Guia Integradora de Actividades Academicas 2015 16-2

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI
Escuela: Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Programa: Psicología

Curso: Epistemología de la Psicología Código: 403002
Guía Integrada de Actividades
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: El proceso de aprendizaje del curso Epistemología de la Psicología se estructura a través de la
estrategia denominada ABC: Aprendizaje Basado en Estudio de Casos. A partir de un caso de estudio de la vida real se estructurará el abordaje de los contenidos
temáticos. Se optó por la estrategia ABC porque les permitirá a los estudiantes recrear, en torno a una realidad particular, el conocimiento teórico construido.
La estrategia de aprendizaje involucra 6 ítems que aquí denominaremos pasos. Y para efectos de este curso se ha agregado una lección de entrenamiento y
algunos procesos de autoevaluación y coevalaución. En suma, el proceso de aprendizaje de este curso se concreta la secuencia que se lista a continuación:
Primera entrega:
Paso 1: Evaluación e identificación del problema.
Segunda entrega:
Paso 2: Formulación de hipótesis frente al problema
Autoevaluación paso 2.
Coevaluación paso 2.
Tercera entrega:
Paso 3: Alternativas de solución frente al problema
Lección de entrenamiento
Cuarta entrega (Evaluación Final)

Pasos 4, 5 y 6: Decisiones sobre el caso; Conclusiones y Referencias bibliográficas.
Autoevaluación pasos 4, 5 y 6.
Coevaluación pasos 4, 5 y 6.
1
Caso de estudio
(Sin título)
Doña Susana acude al psicólogo con la esperanza de que le ayuden a recuperar su familia. Ella está sufriendo mucho porque dice que su familia está totalmente
rota. Susana es una señora de 57 años de edad, casada desde hace 35 años con Julio. Son padres de tres hijos, dos varones y una mujer. Don Julio es pensionado y
recibe una mesada modesta. Aparte sigue trabajando diariamente en una cadena de almacenes. En realidad pasa poco tiempo en el hogar.
Susana es Ama de casa desde hace 25 años. Recién se casó ella trabajaba con el gobierno departamental en un cargo operativo, pero se retiró cuando se embarazó
de su segundo hijo. Ella se ocupa ampliamente de los quehaceres del hogar, pero eventualmente se queja de haber dejado su trabajo.
La hija mayor, Laura, es casada y tiene un hijo de 2 años. Visita con regularidad a sus padres, aunque le molesta el comportamiento de sus hermanos y la actitud
complaciente de su madre para con ellos. Laura muchas veces le ha cuestionado a su madre la manera como atiende a sus hermanos y la acusa de tener culpa en
los problemas familiares.
El segundo hijo, Hernán, es soltero y hasta los últimos acontecimientos vivía en la casa de los padres. Es un joven “buena vida”. Es soltero, pero ya es padre de dos
hijas. Cada hija con una madre diferente. Él sólo responde económicamente parcialmente por una de las niñas, aunque las dos tienen su apellido. Él no tiene un
trabajo formal y no es claro para los padres cómo se gana el dinero que consigue y que frecuentemente despilfarra en cosas costosas o en parrandas. A los padres
les ha dicho que tiene inversiones con dinero que ahorró un par de años que estuvo trabajando fuera del país.
Cuando Hernán vivía con sus padres allí tenía todas las comodidades y no tenía que preocuparse de nada. En lo esencial su tiempo lo pasaba durmiendo, jugando
video juegos, yendo a jugar futbol con sus amigos. En las noches solía salir y sólo regresaba hasta altas horas de la madrugada.
Fueron frecuentes las discusiones entre hermanos. Hernán en particular ha agredido y amenazado a sus hermanos e incluso a su padre, cuando se le han hecho
algunos cuestionamientos bien sea por temas de dinero o por la atención de sus hijas.
El hijo menor, Fabián, recién está en grado octavo. Él fue concebido cuando ya sus dos hermanos estaban bastante grandes. Su rendimiento académico es bajo y
con frecuencia ha tenido dificultades con la disciplina en el colegio. En un evento incluso fue acusado de portar y negociar dentro del colegio con navajas. Por
eventos de disciplina y rendimiento académico Fabián ha cambiado de colegio tres veces. El muchacho poco se ocupa de sus deberes escolares y en el hogar no
cumple ningún tipo de responsabilidad. Cuando no está en el colegio se lo pasa durmiendo o en la calle con los amigos.
Los acontecimientos críticos se presentaron hace una semana. Una fuerte discusión se desencadenó entre Hernán y Fabián. El mayor acusó a su hermano de estar
consumiendo mariguana y teniendo juntas con una pandilla del barrio. Lo golpeó un par de veces y lo amenazó que si continuaba con eso le iba a dar una golpiza
más fuerte para que aprendiera. Por su parte Fabián le increpó que tanto escándalo y que él era lo mismo, que no se las diera de muy sano. También amenazó con
vengarse cuando estuviera más grande.
2
El padre intervino para proteger al menor y también se presentaron forcejeos. Hernán acusó a sus padres de ser culpables de tener un hijo mariguanero y ñero. El
padre le reclamó por atacar a su hermano y planteó que si esa era su lógica que debía dejar la casa. Con grandes insultos y amenazas Hernán se marchó. A su
hermano lo amenazó que si se lo encontraba en el barrio lo iba a golpear.
Durante estos sucesos la madre no intervino de ninguna manera. Lo único que hacía era llorar y pedir que no pelearan. Ella tiene miedo de que efectivamente sus
hijos lleguen a atacarse.
Temáticas a desarrollar: Esta primera entrega se desarrollará en función de la primera unidad del curso, la cual ha sido denominada Psicología y Ciencia. En tal
sentido se tendrán como referente las siguientes temáticas: a) el concepto de ciencia; b) la diferenciación entre el conocimiento científico (Episteme) y el
conocimiento ordinario (Doxa) y, c) la constitución de la psicología como disciplina científica. A la vez se aborda el tema de la evaluación e identificación del
problema dentro de la estrategia de aprendizaje basada en estudio de caso.
Número de semanas: 2 Fecha: 10 a 22 de agosto. Momento de evaluación: Inicial Entorno: La construcción se realiza
en el Entorno de Aprendizaje
Colaborativo. Al final el producto
grupal lo entrega el líder en el
Entorno de Evaluación y
Seguimiento.
Fase de la estrategia de aprendizaje:
Primera entrega:
Paso 1: Evaluación e identificación del problema.
Productos académicos y Productos académicos y

Actividad individual ponderación de la actividad Actividad colaborativa* ponderación de la actividad
individual colaborativa
3
1. Leer y analizar el caso que se les presentó en La actividad individual se concreta La actividad colaborativa se orienta a El grupo deberá entregar un solo
la sección anterior. en dos intervenciones realizadas la construcción de consenso sobre la documento de Word que
2. Leer las dos referencias bibliográficas en el foro del grupo. delimitación del caso. contenga 2 elementos:
obligatorias de la unidad 1(Una en español y
una en inglés). En la primera debe responder a las Este consenso girará en torno a los 1) Portada, con la identificación de
3. Responder las preguntas de referencia para el preguntas de referencia sobre las siguientes aspectos: los integrantes del grupo que
paso 1. lecturas de la unidad 1. efectivamente participaron en el
1. Delimitación del caso (Sólo desarrollo del trabajo.
Sobre las lecturas En la segunda deben responder a datos descriptivos).
¿Cuál es la diferencia entre conocimiento las preguntas de referencia 2. Título del caso (Dicho título 2) La Matriz de Análisis Preliminar
científico y conocimiento ordinario? relativas al caso de estudio. debe reflejar lo mejor del Caso. El formato para esta
posible el problema matriz se les colocará en el
¿Cuál es la importancia de Wilhelm Wundt en el Valoración fundamental del caso). Entorno de Conocimiento.
desarrollo de la psicología, con base en la lectura 3. Tipo de problema.
en inglés? La actividad individual tiene una Valoración
valoración de 10/25 puntos. Los aportes y discusiones sobre estos La actividad colaborativa tendrá
Sobre el caso (según su consideración personal) aspectos deben evidenciarse en el una valoración de 15/25.
¿Qué título le daría al caso y por qué? foro de trabajo del grupo.
¿Qué otros datos debe recopilar el psicólogo para
tener mejor comprensión del caso? Propóngalos Este producto grupal se concreta en
de manera precisa. lo que se denomina: La Matriz de
¿Qué tipo de problema se expone en el caso y por Análisis Preliminar del Caso.
qué? Elija una de las siguientes categorías y
argumente su elección:
Conductual.
Relacional.
Educativo.
Necesidades insatisfechas.
Cognitivo.
Percepciones erróneas de la realidad.
Del desarrollo psico-sexual.
4
Temáticas a desarrollar: Esta es la segunda actividad calificable del curso y gira en torno a los aspectos teóricos básicos de cada una de las escuelas psicológicas
incluidas en el curso. Esto abarca tanto la Unidad 1: Escuelas psicológicas clásicas; como la Unidad 2: Escuelas psicológicas contemporáneas. En concreto, en lo
referente a cada escuela, interesa: origen histórico, principales representantes, objeto de estudio de la psicología, explicación del comportamiento y la patología,
conceptos básicos y críticas.
Para este segmento se asumen como escuelas clásicas: Gestalt, Psicoanálisis y Conductismo. A su vez, se asumen como escuelas contemporáneas: Humanismo,
Psicología cognitiva y Psicología sistémica.
Número de semanas: 4 Fecha: 24 de agosto al 18 de Momento de evaluación: Entorno:

septiembre. Intermedia La construcción se realiza en el
Entorno de Aprendizaje
Colaborativo. Al final el producto
grupal lo entrega el líder en el
Entorno de Evaluación y
Seguimiento.
Segunda entrega
Paso 2: Formulación de hipótesis frente al problema

5
Cada estudiante deberá realizar una reseña Cada estudiante debe socializar en La actividad colaborativa se orienta a El grupo entregará en el entorno
teórica de dos de las escuelas psicológicas. Debe su foro de grupo la reseña teórica dos logros: de seguimiento y evaluación un
elegir una escuela clásica y una escuela relativa a las dos escuelas que documento de Word que
contemporánea. Las escuelas clásicas están en la haya seleccionado. Se les 1) Integrar un cuadro contenga 3 elementos:
Unidad 2. Las escuelas contemporáneas están en recomienda realizarla comparativo de los elementos
la Unidad 3. Esa reseña debe tener en cuenta los directamente en el foro y no como teóricos básicos de las seis escuelas 1) Portada, con la identificación de
siguientes elementos. archivo adjunto. psicológicas, a partir de las reseñas los integrantes que participaron
individuales. en el desarrollo del trabajo.
1. Época, autores y eventos relacionados con Se les pide que los aportes
el surgimiento de las escuelas seleccionadas. individuales sean entregados 2) Construir hipótesis o 2) El cuadro comparativo de las
2. Qué propone cada una de las escuelas hasta máximo 10 días antes de la explicaciones diferenciales del caso escuelas psicológicas.
seleccionadas sobre lo que debe ser el objeto de finalización del plazo de entrega de estudio; a partir de los
estudio u objeto de investigación de la psicología. del producto grupal. planteamientos teóricos de cada 3) El cuadro de integración de
3. Una selección y definición de mínimo 10 escuela psicológica. hipótesis.
conceptos o postulados propios y básicos de cada Valoración
escuela seleccionada (Deben ser conceptos o Los aportes, avances y discusiones Los formatos para el cuadro
términos que efectivamente aparezcan en las La actividad individual tendrá un para la construcción de estos comparativo y para la integración
lecturas del curso). valor de 50/125 puntos. productos deben evidenciarse en el de hipótesis los encuentran en el
foro del grupo. Entorno de Conocimiento, en el
El estudiante deberá informar tempranamente las documento titulado: Formatos y
dos escuelas seleccionadas. Eso con el fin de que Autoevaluación y coevalaución. matrices para actividades
entre todos aborden las seis escuelas. Sólo dos colaborativas.
estudiantes podrán repetir reseñas sobre las Cada estudiante deberá realizar la
mismas escuelas, que desde luego serán los encuesta de autoevaluación del paso Valoración
últimos que se presenten en el foro. 2 y la coevaluación del paso 2 tan
pronto termine el plazo de entrega El producto grupal tendrá una
La manera de hacer una elección a gusto es del producto grupal. calificación de 75 puntos.
hacerlo muy tempranamente.
Estos dos recursos los encontrará en La autoevaluación les sumará 5
el Entorno de Seguimiento y puntos adicionales.
Evaluación.
La coevaluación les sumará 5
puntos adicionales.
6
Temáticas a desarrollar: Esta es la tercera actividad calificable del curso y gira en torno a lo que las diferentes escuelas proponen para la intervención psicológica.
Esto se refiere tanto la Unidad 1: Escuelas psicológicas clásicas; como la Unidad 2: Escuelas psicológicas contemporáneas. En concreto, en lo referente a cada escuela,
interesa: el sentido o propósito de la intervención y las técnicas y/o procedimientos específicos para la intervención. Y en relación con el estudio de caso interesa
identificar los logros específicos que podrían perseguirse desde cada escuela.
Para este segmento se asumen como escuelas clásicas: Gestalt, Psicoanálisis y Conductismo. A su vez, se asumen como escuelas contemporáneas: Humanismo,
Psicología cognitiva y Psicología sistémica.
Número de semanas: 4 Fecha: Momento de evaluación: Entorno: La construcción se
29 de septiembre al 25 de Intermedia realiza en el Entorno de
octubre. Aprendizaje Colaborativo. Al
final el producto grupal lo
entrega el líder en el Entorno
de Evaluación y Seguimiento.
Tercera entrega:
Paso 3: Alternativas de solución frente al problema

7
El estudiante seleccionará dos escuelas para realizar este La actividad individual se La actividad colaborativa se orienta a: El grupo deberá entregar en
trabajo. Elegirá una escuela clásica y una escuela concreta en dos intervenciones el entorno de seguimiento y
contemporánea. Las escuelas clásicas están en la Unidad que el estudiante deberá realizar 1) Construir la matriz de integración de evaluación un documento de
2 y las escuelas contemporáneas están en la unidad 3. en el foro del grupo, alternativas de intervención, en la que Word que contenga 2
correspondiente a este paso. se muestren los planteamientos y elementos:
Esta selección la informará de inmediato en el foro de recursos de los diferentes enfoques en
trabajo del grupo en el paso 3. Deben asegurarse de que 1) En la primera intervención torno a la intervención psicológica. 1) Portada, con la
entre los integrantes activos se cubran las seis escuelas. informará en el foro las dos identificación de los
escuelas que ha seleccionado. Autoevaluación y coevalaución. integrantes del grupo que
El estudiante deberá realizar las lecturas recomendadas efectivamente participaron
para este paso 3, en relación con las escuelas que haya 2) En la segunda intervención Cada estudiante deberá realizar la en el desarrollo del trabajo.
seleccionado. A partir de allí deberá responder las debe responder a las preguntas encuesta de autoevaluación del paso 3
siguientes preguntas de referencia. de referencia. y la coevaluación del paso 3 tan pronto 2) La matriz de integración de
termine el plazo de entrega del alternativas de intervención.
- ¿Cuál es el sentido de la intervención desde las Valoración producto grupal.
escuelas psicológicas seleccionadas? El formato para la matriz de
La actividad individual tiene una Estos dos recursos los encontrará en el integración de alternativas de
- ¿Cuáles son los métodos o técnicas de valoración de 50/125 puntos. Entorno de Seguimiento y Evaluación. intervención se les colocará
intervención destacados de cada enfoque? en el Entorno de
Conocimiento.
- ¿En qué aspectos del caso centraría la
intervención cada enfoque? Valoración
- ¿Cuál de las dos escuelas seleccionadas considera El producto grupal tendrá una
usted que tiene mejores elementos para la calificación de 75/125 puntos.
intervención? Argumente.
La autoevaluación les sumará
5 puntos adicionales.
La coevaluación les sumará 5

puntos adicionales.
8
Temáticas a desarrollar: Esta actividad recoge las tres unidades del curso. Unidad 1: psicología y ciencia. Unidad 2: escuelas psicológicas clásicas. Unidad 3: escuelas
psicológicas contemporáneas.
Número de semanas: 2 Fecha: Momento de evaluación: Entorno:
26 de octubre al 7 de noviembre. Intermedia Aprendizaje práctico.
Lección de entrenamiento

Cada estudiante debe realizar la lección de Lección presentada. No aplica. No aplica

entrenamiento, en la cual se repasa la conceptualización
básica de los enfoques y su aplicación en casos sencillos. Valoración
80 puntos.
9
Evaluación final por POA en relación con la estrategia de aprendizaje:
Cuarta entrega (Evaluación Final)

Pasos 4, 5 y 6: Decisiones sobre el caso; Conclusiones y Referencias bibliográficas.
Autoevaluación pasos 4, 5 y 6.
Coevaluación pasos 4, 5 y 6.
Número de semanas: 2 Fecha: Momento de evaluación: Entorno:
Noviembre 9 al 22. Final Seguimiento y evaluación
Productos académicos y
Productos académicos y ponderación de la
Actividad individual ponderación de la actividad Actividad colaborativa*
actividad colaborativa
individual
Cada estudiante deberá presentar su La actividad individual se concreta La actividad colaborativa se orienta Entregar en el entorno de seguimiento y
propuesta sobre la escuela de en una intervención realizada en a la Decisión Final del Caso, desde el evaluación un documento de Word que contenga
preferencia para el análisis final del el foro del grupo, en la cual cada consenso del grupo. 2 elementos:
caso. Esa decisión individual deberá estudiante hace su propuesta para
contener los siguientes elementos: el análisis final del caso, de 1. Los integrantes del grupo 1) Portada, con los integrantes del grupo que
acuerdo con los ítems señalados confrontarán los argumentos y participaron en el trabajo grupal.
1. Escuela propuesta. en la primera columna. finalmente elegirán una sola escuela
2. Principal argumento para para hacer la matriz final del caso. 2) La Matriz de Análisis Final del Caso.
seleccionar dicha escuela. Valoración
3. Mencione el concepto que 2. En una intervención temprana El formato para la Matriz del Análisis Final del
considere más interesante relativo a La propuesta individual deberá informarse en el foro la Caso lo encuentran en el Entorno de
esa escuela. presentada en el foro tendrá una decisión del grupo sobre el enfoque Conocimiento.
4. Cómo aportaría dicho enfoque a la calificación máxima de 50/125. elegido.
solución del caso de estudio. Valoración
3. Construir la Matriz de Análisis El producto grupal tendrá una calificación de
Final del Caso. 65/125 puntos.
Todo el proceso debe estar La autoevaluación les sumará 5 puntos

evidenciado en el foro. adicionales.
La coevaluación les sumará 5 puntos adicionales.
10
*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo
Planeación de actividades para el desarrollo del Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo Roles y responsabilidades para la producción de
trabajo colaborativo colaborativo entregables por los estudiantes
Para el desarrollo de los trabajos colaborativos se les Cada estudiante deberá asumir dos roles en el
recomienda organizar el proceso de acuerdo con la Como miembro de un grupo cada estudiante debe desarrollo de los trabajos colaborativos. Deberá
agenda de cada trabajo y siguiendo la secuencia que asumir alguno de los siguientes roles. Esto no implica asumir el rol principal y uno de los roles
está a continuación: que los demás integrantes estén impedidos de usarlos secundarios. Esto deberá ser informado en el foro
en caso de ser necesario. a los compañeros.
1. Lectura de los recursos teóricos
1. Interlocutor académico: Recoge las dudas e Rol principal
2. Preparación de los aportes individuales inquietudes que surjan en el grupo acerca de los
contenidos teóricos y las traslada al docente de su Estudiante Responsable. Este rol implica conocer
3. Interacción del grupo con base en los aportes grupo a través del correo interno o en el segmento las actividades individuales y grupales y se enfoca
individuales académico del foro general. en su desarrollo y perfeccionamiento.
4. Preparación de los entregables 2. Analista metodológico: Recoge las inquietudes o Roles secundarios
dudas que surjan en el grupo acerca de la guía de
5. Revisión de los productos actividades y/o de los procedimientos que se deben Compilación: Consolidar el documento que se
realizar en el curso. constituye como el producto final del debate,
6. Preparación de los entregables de acuerdo teniendo en cuenta que se hayan incluido los
con la norma establecida (Normas APA) 3. Conciliador: Identifica conflictos potenciales o reales aportes de todos los participantes y que solo se
entre los integrantes del grupo y los comunica al incluya a los participantes que intervinieron en el
docente del curso, para que este proceda a reorientar proceso.
la dinámica del grupo o a esclarecer el origen del
conflicto. Revisión: Asegurar que el escrito cumpla con las
normas de presentación de trabajos exigidas por el
docente.
Evaluación: Asegurar que el documento contenga

los criterios presentes en la rúbrica. Debe
comunicar a la persona encargada de las alertas
para que informe a los demás integrantes del
equipo en caso que haya que realizar algún ajuste
sobre el tema.
11
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de
los productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para
el envío, e indicar a los demás compañeros que se
ha realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del

grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la
mensajería del curso, que se ha realizado el envío
del documento.
Recomendaciones por el docente:
1. Asegúrese de explorar ampliamente el aula virtual del curso para que identifique los entornos y los diferentes recursos que se encuentran en cada
uno de ellos.
2. Descargue todos los documentos del curso y almacénelos de manera ordenada en su computador. Esto le permitirá avanzar en su proceso de estudio
aun en ausencia de conexión a internet.
3. Recuerde que todas las dudas que les surjan sobre los temas del curso las puede consultar con su tutor a través del correo interno. También puede
presentar sus consultas en el espacio académico del foro general.
4. Recuerde consultar con regularidad el foro Noticias del Curso. Allí se darán orientaciones y anuncios de manera permanente y que le serán muy
útiles.
5. Esté pendiente y participe de las sesiones de orientación tutorial que se les ofrecerán a través del servicio de Web Conferencia.
6. No olvide que la clave del aprendizaje es el trabajo organizado y disciplinado.
Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés)
Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo
sustancial obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante
que plagia no se toma su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un
acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en
el conocimiento de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el
12
hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más
adelante). Cuando hacemos una cita o un paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que
el lector pueda referirse al original si así lo desea.
Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente
asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese
caso el estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor información visitar el siguiente link:

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html
13

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Cuarta entrega (Evaluación Final)

Productos académicos y Productos académicos y

Número de semanas: 4 Fecha: 24 de agosto al 18 de Momento de evaluación: Entorno:

Productos académicos y Productos académicos y

Productos académicos y Productos académicos y

La coevaluación les sumará 5

Fase de la estrategia de aprendizaje:

Productos académicos y Productos académicos y

Cada estudiante debe realizar la lección de Lección presentada. No aplica. No aplica

Evaluación final por POA en relación con la estrategia de aprendizaje:

Cuarta entrega (Evaluación Final)

Todo el proceso debe estar La autoevaluación les sumará 5 puntos

La coevaluación les sumará 5 puntos adicionales.

Evaluación: Asegurar que el documento contenga

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del

Recomendaciones por el docente:

Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción de la versión 6 en inglés)

Para mayor información visitar el siguiente link:

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