U N I V E R S I D A D ETAC

NOMBRE DEL ALUMNO:

ALFREDO CID REYES

NOMBRE DEL ASESOR:

Dra. MARÍA DE LOURDES JIMÉNEZ FUENTE

TITULO DEL TRABAJO:

SESIÓN 1 Y 2:

MAPA CONCEPTUAL DE LAS DIFERENTES FUNCIONES DE LA

EVALUACIÓN Y DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA, INSTITUCIONAL Y
CURRICULAR

MATERIA O GRUPO:

EVALUACIÓN DE PROGRAMAS Y PROCESO DE ENSEÑANZA

FECHA DE ENTREGA: 11/11/2018.

Introducción:

Hablar de evaluación es adentrarnos a un tema básicamente muy importante en el

proceso de enseñanza aprendizaje, el cual tienen sus antecedentes desde hace más de
3000 años en China, donde su función principal es la de comprobar los resultados del
aprendizaje en términos del rendimiento académico o del cumplimiento de los objetivos
propuestos en determinada actividad.

Dicho objetivo ha evolucionado a través del tiempo, ahora su mayor prioridad es la de

concebir a la evaluación desde una perspectiva comprensiva en cuanto a su objeto,
funciones, metodología y técnicas, participantes, condiciones, resultados, efectos y
determinantes, siempre y cuando conociendo el contexto que los rodea. Por estas
razones en la siguiente actividad analizaremos mediante un esquema las diferentes
funciones que están inmersas en la evaluación, así como algunas de las características que
engloba el proceso de evaluación.

La evaluación desde mi punto de vista es el último elemento o parte del proceso de

enseñanza aprendizaje, donde se culmina y se mide que tanto se cumplieron los objetivo
o metas y que modificaciones se van a realizar para tener una mayor calidad en el proceso
de enseñanza aprendizaje, sin la evaluación no podríamos darnos cuenta si dicho proceso
se está cumpliendo o no, el proceso quedaría a la expectativa, por lo cual debe ser
constante, al inicio, durante y al final del proceso de enseñanza aprendizaje.

Desarrollo:

A continuación analizaremos un esquema donde se muestra cada una de las funciones

principales de la evaluación con su respectiva explicación, el cual se realizó utilizando el
programa de “CmapTools”, por lo cual esta como una imagen.
Conclusiones:

Una vez analizado nuestro tema de evaluación y su historia, nos damos cuenta que ha
existido desde hace muchos años desde 1845 con los Tests de Horace Mann, hasta
nuestros días lo que actualmente conocemos como evaluación educativa, por lo tanto
podemos reducir los diferentes conceptos de evaluación en el siguiente, la nueva
evacuación es pragmática, ya que responde a situaciones particulares, poniendo su
atención en las preguntas y necesidades de los implicados, hace uso de métodos múltiples
y alternativos. Su intención se centra en incrementar la utilidad de los resultados, siendo
más extensivos y menos centrados en los números. Dicho concepto está formado por tres
fases, la primera es obtener información, la segunda fórmula juicios y por último se toman
nuevas decisiones.
Algunas de sus características son que la evaluación puede ser: Sistemática es decir que
esta previamente elaborada y es parte indispensable del proceso educativo, es científica
ya que requiere el uso de técnicas, métodos y procedimientos confiables y válidos, es
crítica ya que se emiten juicios, es cooperativa, porque intervienen todos en el proceso de
evaluación.
Podemos observar que las funciones de la evaluación, son de suma importancia ya que es
el único medio que mide y medirá la calidad de la educación, por el cual podemos darnos
cuenta de los avances que tenemos en el cumplimiento del proceso de enseñanza
aprendizaje, por lo cual es parte indispensable que todos los docentes estemos bien
empapados en estos términos y actividades para poder aplicarla de la mejor manera en
nuestros alumnos.

“El propósito más importante de la evaluación no es demostrar, sino perfeccionar...”

(Stufflebeam, D.L. y Shinkfield, AJ.: 1987, 175).
Referencias.-

1.- Aliat Universidades, “Evaluación de Programas y Proceso de Enseñanza” Recuperado de:

http://online.aliat.edu.mx/adistancia/eval_prog/s1/s1_08.html
2.- Jaume Jorba, Neus Sanmartí, “La función pedagógica de la evaluación” Universidad de
Barcelona, Retomado de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/eval_prog/s1/lecturas/T7S1_JORBA_Y_SANMARTI_FUNCION
_PEDAGOGICA.pdf
3.- Casanova María Antonia, “Evaluación: Concepto, tipología y objetivos”, Retomado de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/eval_prog/s1/lecturas/T6S1_FUNCIONES_TIPOS_EVAL_casa
nova.pdf
4.- De la Garza Vizcaya Eduardo L. 2004, “La evaluación Educativa” México, Retomado de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/eval_prog/s1/lecturas/T1S1_evaluacion_educativa_delagarz
a.pdf
5.- Escudero Escorza Tomás, “DESDE LOS TESTS HASTA LA INVESTIGACIÓN EVALUATIVA ACTUAL.
UN SIGLO, EL XX, DE INTENSO DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN” Retomado de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/eval_prog/s1/lecturas/T3S1_ESCUDERO_ESCORZA.pdf
6.- Mora Vargas Ana Isabel, “LA EVALUACIÓN EDUCATIVA: CONCEPTO, PERÍODOS Y MODELOS”
Retomado de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/eval_prog/s1/lecturas/T4S1_PERIODOS_MORA_VARGAS.pdf
7.- .- Aliat Universidades, Noviembre 2009, “Temas para la Educación, MODELOS
CONTEMPORÁNEOS EN EVALUACIÓN EDUCATIVA” Recuperado de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/eval_prog/s1/lecturas/T5S1_MODELOS_CONTEMPORANEOS
.pdf

Otras referencias:

https://www.youtube.com/watch?v=NO3YAeJZJsc&feature=youtu.be
 EVALUACIÓN EDUCATIVA, INSTITUCIONAL Y CURRICULAR

Introducción:

La evaluación como sabemos es el último paso a seguir en el proceso de enseñanza

aprendizaje y es considerado una de las etapas más importantes la cual debe ser continua
y constante durante todo el proceso de aprendizaje, dicho enfoque nos dará un amplio
panorama de todo lo que estamos realizando con nuestros alumnos sobre todo si estamos
cumpliendo con los objetivos que fueron establecidos.

La evaluación educativa ha evolucionado tanto que actualmente la podemos encontrar en

diferentes ámbitos como son: Laboral, social, personal, profesional entre otros, pero en lo
más importante es en la educación, ya que se ha constituido como parte fundamental
para conocer el estado que guarda la educación, ya que nos da información objetiva, útil y
relevante para apoyar una buena decisión, convirtiéndose en una de las herramientas más
importantes para generar un cambio de cualquier país.

Una vez analizado el concepto, funciones y algunas características de la evaluación en la

sesión pasada, nos servirá para entender un poco más nuestra siguiente actividad, que es
el desarrollo de un mapa conceptual de la evaluación curricular.

Desarrollo:

Antes de analizar el mapa conceptual tenemos que retomar un poco de lo que abarca la
evaluación educativa, dentro de ella se encuentra la evaluación institucional, la cual es
una herramienta importante de trasformación de las instituciones que nos ayuda a
detectar los nudos problemáticos y los aspectos positivos del estado actual de una
institución.

A continuación analizaremos el siguiente mapa conceptual de la evaluación curricular en

el cual encontraremos desde su concepto, antecedentes, elementos, enfoques y los
diferentes tipos de evaluación curricular.
 TIPOS DE EVALUACIÓN CURRICULAR SEGÚN EL MOMENTO DEL DESARROLLO DEL
DISEÑO CURRICULAR

Conclusiones:

Una vez analizadas las lecturas de esta unidad llamada Evaluación educativa, institucional
y curricular, me sirvió de mucho para darme cuenta de la gran importancia que tiene la
evaluación curricular, desde mi punto de vista es la medula espinal de todo proceso de
enseñanza aprendizaje, ya que nos permite obtener información real de cómo es que se
encuentran nuestros alumnos, los contenidos, los profesores y la estructura en general de
la escuela. Como nos dimos cuenta en el mapa, la evaluación curricular es constante y
contiene muchos elementos los cuales en conjuntos garantizarán la enseñanza o en
rediseño de cualquier modificación en el ámbito educativo. La evaluación curricular es la
única forma de medir lo que realmente estamos realizando, gracias a ella podemos tomar
una decisión más correcta ya que sus resultados son confiables y sobre todo reales, por lo
que al ser bien aplicada mejorará los proceso de enseñanza aprendizaje de todos y cada
los involucrados en dicha enseñanza.

TODO TIPO DE EVALUACIÓN DEBE SERVIR PARA INTERPRETAR, CAMBIAR Y MEJORAR, Y

NO PARA NORMALIZAR, PRESCRIBIR Y MUCHO MENOS COMO UNA ACTIVIDAD PUNITIVA
Referencias.-

1.- Aliat Universidades, “Evaluación educativa, institucional y curricular” Recuperado de:

http://online.aliat.edu.mx/adistancia/eval_prog/s2/s2_12.html

2.- Díaz Barriga Ángel, Evaluación curricular y evaluación de programas con fines de acreditación.
Cercanías y desencuentros1, Retomado de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/eval_prog/s2/lecturas/T3S2_Evaluacion_CurricularyAcredita
cion.pdf

3.- Martínez Z. Ramón H, Febrero 2012, EVALUACIÓN CURRICULAR (PARTE I), Retomado de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/eval_prog/s2/lecturas/T4S2_EVALCURRICULAR.pdf

4.- Quiroz Martínez Gonzalo Enrique, 2000, Tratado de Evaluación Educativa, Retomado de:
http://online.aliat.edu.mx/adistancia/eval_prog/s2/lecturas/T1S1_TRATADODEEVALUACIONEDUC
ATIVA.pdf

Otras referencias:

http://online.aliat.edu.mx/adistancia/eval_prog/s2/lecturas/T2S2_INSTITUCIONAL.pdf