El presente ensayo es para adaptar los postulados de la teoría de las inteligencias

múltiples a la propuesta de una escuela primaria que promueva el desarrollo de

estas.
Los niños en la tercera infancia.
Los niños, aún los muy dotados se desarrollan en ritmos diferentes. Hay una
conexión entre desarrollo cognitivo y el psicosocial. En esta etapa de acuerdo con
Piaget, los niños ingresan en la etapa de las operaciones concretas, en la que puede
utilizar operaciones mentales para resolver problemas, además desarrollan el
pensamiento lógico, pero no abstracto. Son capaces de categorizar, seriar, inferir.
Así su aprendizaje también va aumentando y sus funciones ejecutivas también
progresan. Las habilidades de atención, memoria y planeación mejoran.
El impacto que puede tener un maestro en esta etapa puede hacer de ellos niños
exitosos o fracasados. La educación en los últimos años busca formas de aumentar
el aprovechamiento académico junto a un ambiente escolar sano y cómodo.
Howard Gardner en su libro Estructuras de la Mente (1983) comenta que las
pruebas que valoran el CI son muy limitados y no muy confiables, que en el salón
de clase no hay alumnos tontos sino alumnos con inteligencias diferentes, y desafía
la idea de que los individuos tienen una capacidad de aprendizaje fija y medible,
llamada inteligencia. Afirma que hay al menos ocho maneras diferentes de conocer,
percibir y entender el mundo que nos rodea. Por eso desarrollo la teoría de las
inteligencias múltiples, que explican tres componentes de la inteligencia: la
componencial, la experiencial y la contextual. Estas son:
 Lingüística (o verbal-lingüística): Habilidad para utilizar con un dominio
avanzado el lenguaje oral y escrito, así como para responder a él. Por ejemplo
los políticos u oradores de prestigio.
 Lógico-matemática: Habilidad para el razonamiento complejo, la relación
causa-efecto, la abstracción y la resolución de problemas. Por ejemplo un
campeón de ajedrez o científicos.
 Viso-espacial: Capacidad de percibir el mundo y poder crear imágenes
mentales a partir de la experiencia visual. Por ejemplo fotografía, video,
creatividad 3D, etc
 Corporal (o quinestésica): Habilidad de utilizar el cuerpo para aprender y para
expresar ideas y sentimientos. Incluye el dominio de habilidades físicas como el
equilibrio, la fuerza, la flexibilidad y la velocidad. Ejemplo: Danza o gimnasia.
 Musical (o rítmica): Habilidad de saber utilizar y responder a los diferentes
elementos musicales (ritmo, timbre y tono). Por ejemplo los músicos.
 Intrapersonal (o individual): Habilidad de comprenderse a sí mismo y utilizar
este conocimiento para operar de manera efectiva en la vida. Por ejemplo los
psícologos y filósofos .
 Interpersonal (o social): Habilidad de interactuar y comprender a las personas
y sus relaciones. Por ejemplo las personas solidarias, miembros de ONGs,
campañas de ayuda a refugiados, etc
 Naturalista: Habilidad para el pensamiento científico, para observar la
naturaleza, identificar patrones y utilizarla de manera productiva. Por ejemplo
científicos volcados en el naturalismo y la defensa de la naturaleza.
Para promover el uso de las inteligencias múltiples se necesita conocer que tipo de
inteligencia tienen los alumnos, para esto aplicar una sencilla prueba, que encuentra
uno fácilmente en línea es suficiente.
Cuando tomamos en cuenta las necesidades de los alumnos tenemos que
considerar tres elementos; su estilo de aprendizaje, el tipo de inteligencia que tienen
y su personalidad.
Las escuelas deberían incorporar esta teoría dentro de su currículo, pues
conociendo estos tres elementos, se puede potenciar las capacidades de los
alumnos y facilitarles la selección de una carrera profesional.
Ciertas tareas apelan a diferentes inteligencias. Planear lecciones en torno a
diferentes inteligencias le ayuda al maestro a encontrar un equilibrio durante un
período de tiempo.

Referencias:

Carrillo, M. (2014). Las Teorías De Las Inteligencias Múltiples En La Enseñanza De

Las Lenguas. Contextos educativos. Revista de educación.

Gardner, H. (1983) Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples.

Fondo de Cultura Económica. México.

Papalia, D.E, Wendkos, S. y Duskin, R. (2009). Psicología del desarrollo