SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE SECUNDARIAS GENERALES
ZONA ESCOLAR 010 JEFATURA DE SECTOR No. 03
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL VALERIO TRUJANO
PLAZA PRINCIPAL S/N, FRACCIONAMIENTO SANTA MARÍA, 75857 TEHUACÁN, PUE.
C. C. T. 21DES0084A

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL VALERIO TRUJANO C. C. T. 21DES0084A PLAZA PRINCIPAL S/N, FRACCIONAMIENTO SANTA
MARÍA, 75857 TEHUACÁN, PUEBLA. PROFESORA: EUFEMIA ROSAS AGUILAR
DISCIPLINA: ASIGNATURA ESTATAL BLOQUE III PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE PUEBLA
GRUPO: 1°D MATUTINO

Competencias genéricas Competencias específicas Competencias disciplinares

para:
( x ) El aprendizaje
permanente
( x ) El manejo de la
información
( x ) El manejo de
situaciones
( x ) La convivencia
( x ) La vida en sociedad
-Conocimiento Y cuidado de sí mismo
-Sentido de justicia y legalidad. -Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
-Valoración de la democracia como -Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
forma de vida y de gobierno. - Apego a la legalidad y sentido de la justicia
-Respeto de las diferencias y rechazo -Respeto y valoración de la diversidad
a la discriminación. -Manejo y resolución de conflictos
. -Comprensión y aprecio por la democracia
-Participación social y política

Segmento Curricular a Desarrollar:

Nombre del bloque III : PATRIMONIO CULTURAL, LEGADO DEL PASADO PREHISPÁNICO
Contenidos del aprendizaje: 1.- Presencia prehispánica en puebla; el origen del maíz como elemento cultural y base de la alimentación precolombina hasta la actualidad en
Puebla.2.- Las manifestaciones del mestizaje indígena y español en el patrimonio cultural tangible e intangible de Puebla.
Aprendizajes esperados: Reconoce la importancia del maíz como un legado al patrimonio natural y cultural del periodo prehispánico y sus manifestaciones en la vida cotidiana
en Puebla. Identifica las manifestaciones culturales poblanas originarias del mestizaje indígena y español como patrimonio cultural tangible o intangible según sea el caso
 PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
Desarrollo de la actividad
Fase Recursos didácticos y materiales

Inicio  Pizarrón marcadores, libreta, Imágenes

 En plenaria se conversará los conceptos de tangible e intangible para recordarlos Libros, dibujos, cuaderno, lápiz o pluma,
 Previa clase los alumnos investigarán el origen del maíz en Puebla y sus primeras apariciones Internet, investigaciones
 En equipos los alumnos conversaran sobre el uso del maíz en la cocina tradicional poblana y
ejemplificaran algunos platillos poblanos que utilizan el maíz como base de estos alimentos.
 Mestizaje de lo indígena y lo español
 Surgimiento del sincretismo a través de la pintura

Desarrollo
 Se realizaran ejemplos en la libreta de artículos tangibles e intangibles
 En clase la docente llevará una leyenda corta en la que explicará la importancia del maíz en la
cultura poblana y como este ha formado parte de la cosmovisión indígena.
 Los alumnos escribirán en su libreta diversas recetas de platillos poblanos basados en el maíz  Pizarrón marcadores, libreta, Imágenes
 Mestizaje en el patrimonio cultural indígena y español, la vestimenta, la lengua y la cultura Libros, dibujos, cuaderno, lápiz o pluma,
colonial Internet, investigaciones
 En clase se explicará el concepto de sincretismo y se dará ejemplos a través de diapositivas.

Cierre
 Entregarán ejemplos de los conceptos tangibles e intangibles en sus libretas de apuntes  Pizarrón, gises o marcadores, libreta,
 Los alumnos presentarán su investigación a mano, con buena ortografía y realizarán, Imágenes Libros, dibujos, cuaderno, lápiz o
una síntesis sobre la leyenda que explicará la docente en clase pluma, diccionario, Internet,
investigaciones
 Realizarán por equipos la entrega de al menos 8 a 10 recetas diferentes que tengan uso
del maíz en forma de un recetario.
 Collage de mestizaje cultural
 Se explicará a través de las dispositivas la combinación de ideologías indígenas y
españolas a través del sincretismo.

Evaluación
La profesora verificará que los trabajos plasmen de manera adecuada los conocimientos adquiridos durante el estudio de los contenidos, además de su
ubicación contextual, limpieza, orden, explicación, síntesis, objetividad y entrega en tiempo y forma.
PRODUCTOS: 1.- Libreta de trabajo 2.- Investigación 3.- Recetario 4.- Collage 5.- Reporte de las diapositivas.
 Segmento Curricular a Desarrollar
Asignatura: Asignatura Estatal
Nombre del bloque III : PATRIMONIO CULTURAL, LEGADO DEL PASADO PREHISPÁNICO
Contenidos del aprendizaje: 1.- Legado al patrimonio cultural poblano del periodo prehispánico; vestigios de la arquitectura prehispánica en cada una de las
siete regiones de puebla: principales sitios arqueológicos, sus usos y significados. 2.- manifestaciones culturales del patrimonio intangible legado de las
principales culturas prehispánicas que se asentaron en el territorio poblano.
Aprendizajes Esperados: Reconoce los principales sitios arqueológicos prehispánicos, sus usos y significados, ubicados en las siete regiones de Puebla
como un legado al patrimonio cultural. Valora las manifestaciones culturales del patrimonio intangible prehispánico como un legado a las generaciones
poblanas actuales.

Desarrollo de la actividad
Fase Recursos didácticos y materiales
Inicio
 Previa investigación traer a clase las zonas arqueológicas más reconocidas de Huachinango.  Pizarrón marcadores, libreta,
 La profesora explicará en clase las zonas arqueológicas de Teziutlán. Imágenes libros, dibujos,
 Se presentarán diapositivas de las zonas arqueológicas que distinguen a Ciudad Serdán. cuaderno, lápiz o pluma,
 Los alumnos traerán a clase imágenes de las principales zonas arqueológicas de San Pedro Cholula. Internet, investigaciones,
 Se pasará un documental de los lugares arqueológicos representativos de Puebla. documental, visita guiada.
 Se realizará un collage previa investigación de los lugares arqueológicos de Izúcar de Matamoros.
 Previo aviso los alumnos realizaran una visita a alguna zona arqueológica en Tehuacán acompañados de
sus padres.
 Clasificación de algunas manifestaciones culturales como las danzas y la música prehispánicas en Puebla
Desarrollo
 En clase realizarán una lluvia de ideas para consensuar sobre las zonas más reconocidas de Huachinango
 Se pedirá a los alumnos. posteriormente a la explicación de la docente realizar un reporte de las principales
zonas vistas en clase.
 Deberán realizar un cuadro comparativo en clase de manera individual sobre las zonas arqueológicas vistas  Pizarrón marcadores, libreta,
hasta Ciudad Serdán Imágenes libros, dibujos,
 Se realizará un cartel dando a conocer al resto de la comunidad escolar cuales son las zonas arqueológicas cuaderno, lápiz o pluma,
relevantes en San Pedro Cholula. Internet, investigaciones,
 Realizarán un reporte del documental presentado en clase. documental, visita guiada.
 En clase se realizará un collage sobre las zonas más importantes de Izúcar de Matamoros.
 Realizarán una visita a alguna zona arqueológica de Tehuacán y elaborarán un reporte para exponerlo en
clase.
 Se pedirá a los alumnos traer ejemplos de grabación de bailes regionales o música legada dela época
prehispánica y colonial
Cierre
 Los alumnos entregarán una conclusión a partir de la lluvia de ideas de clase
 Los alumnos entregarán un reporte a la docente
 Cuadrocomparativo de las 3 regiones  Pizarrón marcadores, libreta,
Imágenes libros, dibujos,
 Entregarán un cartel de San Pedro Cholula cuaderno, lápiz o pluma,
 Entregar en clase el reporte del documental visto Internet, investigaciones,
 Deberan elaborar un collague al final de la clase de la región de Izúcar de Matamoros documental, visita guiada,
 En clase cada alumno expondra y entregará un reporte de la visita realizada a alguna zona grabaciones.
arqueológica de Tehuacan.
 Realizar un albun grupal de la herencia cultural intangible de Puebla.

Evaluación
La profesora verificará que los trabajos plasmen de manera adecuada los conocimientos adquiridos durante el estudio de los contenidos, además de su
contextualización, orden, explicación, síntesis, objetividad y entrega en tiempo y forma.

PRODUCTOS: 1.- Conclusión escrita 2.- Reporte de la zona de Teziutlán 3.- Cuadro comparativo 4.- Cartel 5.-Reporte del documental 6.- collage 7.-
reporte de visita 8.- Álbum de la herencia intangible.

Segmento Curricular a Desarrollar

Asignatura: Asignatura Estatal
Nombre del bloque III : : PATRIMONIO CULTURAL, LEGADO DEL PASADO PREHISPÁNICO
Contenido de aprendizaje: 1.-Patrimonio cultural de los pueblos originarios de puebla
características culturales de los pueblos originarios: Iñahñus, mazatecos, totonacos, nahuas, Popolocas, mixtecos y Tepehuas. Ubicación geográfica, lengua
originaria, costumbres y tradiciones, vestido, alimentación, y artes populares. 2.- Patrimonio cultural tangible e intangible que aportan los pueblos
originarios de puebla.
Aprendizajes esperados: Identifica las principales características culturales de los pueblos originarios de Puebla.
Valora las aportaciones al patrimonio cultural tangible e intangible de los pueblos originarios de Puebla.
Desarrollo de la actividad
Fase Recursos didácticos y
materiales
Inicio 
 Previa clase, investigar quienes fueron los Iñahñus sus costumbres y tradiciones
 Traer imágenes sobre la cultura Mazateca y sus principales lugares de asentamiento
 Traer datos generales sobre la cultura Totonaca
 Documental sobre la cultura Nahua
 Ubicación de las zonas Popolocas y sus principales costumbres y tradiciones
 Investigar previa clase a los Mixtecos su origen asentamiento y herencia cultural
 Explicación por parte de la docente sobre los pueblos Tepehuas en Puebla
 Listado de patrimonio tangible e intangible
Desarrollo  Marcadores, libreta,
 En equipos comentaran sobre la cultura sus aportaciones y que rasgos aún perviven en nuestra cultura actual Imágenes Libros,
 Se realizará un mapa mental con las imágenes y ubicación geográfica de esta cultura dibujos, cuaderno, lápiz
 Se organizará una mesa de platica sobre la cultura y la herencia dejada a la actualidad o pluma, Internet,
 En clase los alumnos rescataran del documental los rasgos más importantes de la cultura Nahua en Puebla investigaciones,
 En clase realizarán una síntesis sobre las zonas Popolocas y sus tradiciones documentales
 De manera individual entregarán su investigación y en plenaria se comentaran las herencias culturales
heredades hasta nuestros días de la cultura Mixteca.
 Los alumnos entregarán un análisis de lo comprendido sobre los pueblos Tepehuas a partir de la explicación
de la docente.
 Realizar en clase un listado de los vestigios más importantes tangibles e intangibles de las diversas culturas
analizadas
 Cierre  Libreta, marcadores,
 Darán por equipo una síntesis sobre la cultura Iñahñu y las costumbres que perviven a la fecha Imágenes Libros,
 Entregarán un mapa mental sobre la cultura Mazateca dibujos, cuaderno, lápiz
 Los alumnos deberán realizar un reporte sobre la mesa de trabajo realizada en clase o pluma, Internet,
 Cada alumno entregará una paráfrasis sobre el documental de la cultura Nahua investigaciones,
 Se deberá realizar una síntesis de la cultura Popoloca y entregarla al final de la sesión. documentales
 Entregarán investigación a la docente sobre la cultura Mixteca y la reflexión de lo que ha permanecido hasta
nuestros días¸ Herencia de esta cultura.
 De los pueblos Tepehuas entregaran una síntesis de manera individual
 Realizarán un listado de lo tangible e intangible heredado de todas las culturas por equipo y por cultura.

Evaluación. La profesora verificará que los trabajos plasmen de manera adecuada los conocimientos adquiridos durante el estudio de los contenidos,
además de su contextualización, orden, explicación, síntesis, objetividad y entrega en tiempo y forma.

Productos.: 1.- Síntesis 2.-Mapa mental 3.- Reporte 4.- Paráfrasis 5.-Sintesis 6.- Investigación 7.-Sintesis 8.- Listado de la herencia tangible e
intangible.

ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LA RUTA DE MEJORA.

Mejora de comprensión de textos
Análisis de los contextos
Invitación a padres de familia a participar en el proyecto Mil.

ACCIONES ACORDADAS EN LA ÚLTIMA SESIÓN DEL CTE

1.- Proyecto Mil 2.- Puntualidad y Asistencia 3.- Rendimiento Escolar 4.-Actividades de academia individuales 5.- Artículo por academia
por mes 6.-Academias por grado

ELABORÓ SUB DIRECTORA DIRECTOR

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PROFRA: EUFEMIA ROSAS AGUILAR MTRA. SOMELI CIELO VIVEROS LAGUNES MTRO. MARCO ANTONIO OLMOS BRAVO
ESCALA DE ACTITUDES

Es una lista de enunciados o frases seleccionadas para medir una actitud personal (disposición positiva, negativa o neutral), ante otras personas, objetos o situaciones.

CUADERNOS DE LOS ALUMNOS Los cuadernos de los alumnos, como instrumentos de evaluación, permiten hacer un seguimiento del desempeño de los alumnos y de los docentes.
También son un medio de comunicación entre la familia y la escuela.

Los cuadernos de los alumnos pueden usarse para elaborar diferentes producciones con fines evaluativos, pero es necesario identificar el aprendizaje esperado que se pretende
evaluar y los criterios para hacerlo. en ese sentido, es recomendable incluir ejercicios que permitan evaluar el aprendizaje de los alumnos, como el procedimiento que usan para
resolver problemas, escribir textos, organizar información o seleccionarla y analizarla.

RÚBRICA

La rúbrica es un instrumento de evaluación con base en una serie de indicadores que permiten ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes o valores,
en una escala determinada.

TIPOS TEXTUALES, ORALES Y ESCRITOS

Los tipos textuales orales o escritos son instrumentos útiles para valorar la comprensión, apropiación, interpretación, explicación y formulación de argumentos de diferentes
contenidos de las distintas asignaturas.