Modalidad de evaluación, justifique formal ( solo test) , informal (observación clínica, pautas

etc) y mixto donde son ambas

Modalidad de intervención, justifique 

Directo: no hay ninguna alteración en el medio que necesite ser modificada, por lo tanto, la
modalidad indirecta no se justificaría en este caso. Necesita una intervención específica en los
niveles lingüísticos, por lo tanto, requiere de una intervención individual y personalizada.

Directo / indirecto / mixto.

Individual / grupal / aula común

• Individual debo considerar: Asistencia, Terapeuta, Familia, Refuerzo constante,

Planificaciones individuales.

• Aula común Profesor, Asistencia*, Terapeuta, Co-terapeutas, Planificaciones basadas

en el currículum, Necesidad de mejorar resultados

Las intervenciones individuales no podemos eliminarlas, por eso se necesita la intervención

directa. La actividad grupal se hace hasta 3 niños según decreto.

El taller con apoderado sirve para entender los diagnosticos, en el taller se puede tratar:

Posibles diagnosticos y en que consiste el dg de su hijo, como trabajar en casa. Así los papas se
empiezan a comprometer más y motivarse al involucrar en los talleres.

Diagnósticos fonoaudiológico, justifique 

No olvidar Dg: Desarrollo normal del lenguaje

Trastorno específico del lenguaje

Trastorno fonológico

Trastorno de los sonidos del habla

Trastorno de la fluidez de inicio en la infancia

Trastorno de la comunicación (hay que usar autor para usar ese diagnóstico, porque hay posturas
que este trastorno permite diferenciar de un posible TEA, pero también hay historia que plantea
que cualquier niño que tenga alteración en la comunicación (nivel pragmático principalmente), por
lo tanto, si hay un flgo más antiguo, podría esperar que diga q tiene un ttno de la comunicación al
tener alterada la pragmática, por ende, siempre este defender con autor para no tener problema.

Puedo poner X diagnóstico en estudio

Trastorno de la comunicación social (pragmático):

Trastorno de la comunicación no especificado:

Trastorno del lenguaje concomitante a DEA

Trastorno del lenguaje concomitante a TDA/H

Trastorno del lenguaje secundario a parálisis cerebral

Trastorno de la comunicación secundario a parálisis cerebral

Trastorno del lenguaje secundario a trastorno del espectro autista

No porque tenga TDA tendrá trastorno del lenguaje concomitante a TDA

Si me sale que tiene TDA, DEA, lo que sea y el lenguaje está bien, omito este diagnóstico porque
no lo doy yo y solo digo Desarrollo normal del lenguaje. En la intervención puedo hacer
estimulación, ya que si tiene algunas dificultades puede repercutir en el lenguaje, pero no da para
que sea un trastorno.

No debería salir niño para diagnosticar con TEL, pero si puede decir que tuvo TEL y se puede
asumir que posteriormente puede ser D.I. o TDA y ahí tendría un trastorno del lenguaje
concomitante a TDA, pero que en su historia pequeño fue TEL. También puede que ahora tenga
una dificultad específica del aprendizaje que eso también suele pasar.

Historial con TEL, puede ser  TDA, DEA, DI.

DI se diagnostica más grande entonces es probable que primero hayan llegado a escuela de
lenguaje con TEL.

Ttno fonológico no debería aparecer.

TEL aparecerá y servirá para ver los contenidos a trabajar

Puede aparecer Dislalia o trastorno de sonido del habla y vendrá con un trastorno del lenguaje,
pero eso no lo trabajo ya que no tendrá puntaje porque la asignatura es de lenguaje.
Diagnóstico Edad Diagnóstico flgo Características
Trastorno de la Trastorno de la Dificultades en el uso social de la comunicación
comunicación comunicación verbal y no verbal.
social social Deficiencias saludar y compartir información, de
(pragmático): (pragmático): manera que sea apropiada al contexto social.
El médico da su (DSM 5, 2014) Deterioro cambiar la comunicación de forma que
opinión para se adapte al contexto o a las necesidades del que
descartar TEA escucha, como hablar de forma diferente en un
aula o en un parque, conversar de forma
diferente con un niño o con un adulto, y evitar el
uso de un lenguaje demasiado formal.
Dificultades para seguir las normas de
conversación y narración, como respetar el turno
en la conversación, expresarse de otro modo
cuando no se es bien comprendido y saber cuándo
utilizar signos verbales y no verbales para regular
la interacción.
Dificultades para comprender lo que no se dice
explícitamente (p. ej., hacer inferencias) y
significados no literales o ambiguos del lenguaje
(p. ej., expresiones idiomáticas, humor,
metáforas, múltiples significados que dependen
del contexto para la interpretación).

Diagnóstico Edad Diagnóstico Características

Trastorno de Trastorno de la presentaciones en las que predominan los síntomas
la comunicación característicos del trastorno de la comunicación que causan
comunicación no especificado: malestar clínicamente significativo o deterioro en lo social,
no DSM 5, 2014 laboral u otras áreas importantes del funcionamiento pero
especificado: que no cumplen todos los criterios del trastorno de la
comunicación o de ninguno de los trastornos de la
categoría diagnóstica de los trastornos del desarrollo
neurológico.
se utiliza en situaciones en las que el clínico opta por no
especificar el motivo de incumplimiento de los criterios de
trastorno de la comunicación o de un trastorno del
desarrollo neurológico específico, e incluye presentaciones
en las no existe suficiente información para hacer un
diagnóstico más específico.
Diagnóstico Edad Diagnóstico Características
DEA Trastorno del Rendimiento en lectura más bajo a lo esperado para la
lenguaje edad y capacidad cognoscitiva
concomitante a Dificultades para el aprendizaje de las matemáticas.
DEA

Intervención  En aula de recursos y aula común

Diagnóstico Edad Diagnóstico Características

TDA/H 7 años Trastorno del O Dificultad para dirigir y mantener la atención
lenguaje O Moderar las acciones impulsivas
concomitante a O Provoca comportamiento desadaptativo
TDA/H O Afecta el rendimiento escolar, conducta
y relaciones sociales
O Baja tolerancia a la frustración
O Descontrol emocional
O Dificultad para seguir reglas
O Demandan atención inmediata
O Cambios de humor

Diagnóstico Edad Diagnóstico Características

DI Lenguaje oral sigue pautas evolutivas generales, aunque con
retraso en su adquisición.

Lentitud en el desarrollo de habilidades pragmáticas o

conversacionales (adecuar al contexto, considerar la
información que conoce…)

Lentitud en el desarrollo del discurso

Dificultades en comprensión y expresión de estructuras
morfosintácticas complejas Dificultad en comprensión y
expresión del lenguaje figurado
Dificultades en la adquisición de la lectoescritura
(dificultades en análisis y síntesis
fonémica)
Dificultad en la comprensión de textos
Diagnóstico Edad Diagnóstico Características
DI Lenguaje oral sigue pautas evolutivas generales, aunque con
retraso en su adquisición.

Lentitud en el desarrollo de habilidades pragmáticas o

conversacionales (adecuar al contexto, considerar la
información que conoce…)

Lentitud en el desarrollo del discurso

Dificultades en comprensión y expresión de estructuras
morfosintácticas complejas Dificultad en comprensión y
expresión del lenguaje figurado
Dificultades en la adquisición de la lectoescritura
(dificultades en análisis y síntesis
fonémica)
Dificultad en la comprensión de textos

Actividades n. fonético fonológico

Material: avión

1. Producción de sonidos onomatopéyicos (avión)

2. Localización de la fuente sonora con onomatopeya del avión
Material: dado

1. Producción de palabras con el fonema ___ en posición ____ según el número que
indique el dado
Material: frutas y verduras

1. Segmentación silábica de cada fruta y verdura

2. Reconocimiento de sílaba inicial, medial y final, de cada fruta o verdura
Material: fichas

1. Segmentación silábica de palabras

Material: reloj de arena

1. Expresión de palabras con fonema en posición inicial en determinado tiempo del

reloj
Material: bingo

1. Expresión de palabras presentes en el bingo

Material: dominó
 1. Expresión de sílaba inicial, medial o final
Material: ¿quién soy?

1. Producción de sonidos onomatopéyicos

Material: casa armable

1. Reconocimiento de silaba inicial, medial o final dentro de los objetos pertenecientes

Material: pictograma de secuencias

1. Segmentación silábica de objetos de los pictogramas

Material: paleta de selección

1. Presencia o ausencia de sonido (discriminación auditiva)

Material: Ruleta de colores

1. Producción de nombre de los colores presentes

Material: dominó animales de granja

1. Producción de sonidos onomatopéyicos de animales de la granja

2. Discriminación auditiva de onomatopeyas de animales de la granja
Actividades n. morfosintáctico

Avión  seguimiento de órdenes de mediana complejidad

Dado seguimiento de órdenes de mediana complejidad

Frutas y verduras  comprensión o elicitación de relaciones temporales

Reloj de arena  elicitaciones de oraciones S + V + OD con tiempo

Bingo  seguimiento de órdenes de mediana complejidad

Laminas dominó  comprensión o expresión de flexión según número

Quién soy?  comprensión o expresión de flexión según género

Casa armable  comprensión o expresión de oraciones simple S + V + CCL

Pictograma de secuencias  elicitación de oraciones simples s + v + od

Fichas  comprensión o expresión de flexiones según número (muchas v/s pocas)

Paletas de selección  comprensión de flexiones según género o número

Paletas de colores  seguimiento de órdenes de mediana complejidad

Dominó cars  comprensión de oraciones S + V + adj. Calificativo

Mazo de cartas  expresión de oraciones , seguimiento de ordenes

Dominó animales granja  expresión según flexión de género