SESIÓN DE APRENDIZAJE (24-05-2018)

TITULO: “Resolvemos problemas aditivos igualando cantidades.”

1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencia / capacidades
1. Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de cantidad
1.1. Matematiza situaciones
Instrumento de
Indicador
evaluación
Establece relaciones entre datos de Prueba de desarrollo
hasta dos equivalencias y las trasforma
en igualdades que contienen adiciones o
sustracciones, o multiplicaciones o
divisiones

2. PREPARACION DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

- Diapositiva.
- Papelógrafo.
- Plumones.
- Cuaderno del área.
- Material concreto.
- MINEDU U2 Sesión 6

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 90 min
En grupo clase:
Motivación - Se presenta el siguiente gráfico en una diapositiva o en Papelógrafo.
* ¿Qué observas en la imagen?
* ¿Cuantas bolitas hay en el gráfico superior?
* ¿En el inferior?
* ¿Qué notas entre ellos?
Saberes - Recuperar saberes previos usando las siguientes preguntas:
Previos * ¿Qué tendrías que hacer ambos tengan la misma cantidad de bolitas?
* ¿En qué gráfico incrementarías las bolitas?
* ¿Cuántas bolitas incrementarías?
Conflicto PROBLEMATIZACIÓN
cognitivo - Plantear la siguiente situación problémica:
Don Gregorio es un chef que hoy participará en una feria gastronómica. Él ha preparado un
sándwich criollo de 46 cm de longitud. Si redujera la longitud de su sándwich en 8 cm. este
tendría la misma longitud del sándwich norteño que preparó su amigo José. ¿Cuánto mide el
sándwich norteño que preparó José?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
- Realiza preguntas para orientar a los estudiantes en la comprensión del problema, por ejemplo:
¿de qué trata el problema?, ¿cuánto mide el sándwich que preparó Gregorio? ¿Quién preparó
sándwiches más grandes: Gregorio o José?
Propósito - Aprenderán a resolver problemas de tipo aditivo
didáctico

Desarrollo Tiempo aproximado: 50 min

En grupo clase
 BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- Promueve la búsqueda de estrategias a partir de preguntas como estas: ¿Cómo vamos a resolver el
problema?, ¿hemos resuelto algún problema similar?, ¿nos ayudará utilizar material concreto?, ¿qué material
podemos utilizar?
REPRESENTACIÓN
- Organiza equipos de cuatro a cinco integrantes e indica al responsable de materiales que entregue a cada
equipo medio pliego de papelote, plumones, reglas y regletas de colores.
- Orienta a los niños y a las niñas a que utilicen las regletas de colores para representar el tamaño o la longitud
de cada sándwich.
- Acompáñalos en la observación y el análisis de lo representado. Pregunta: ¿qué sándwich es más grande: el
de Gregorio o el de José? Pide que superpongan las regletas de colores y observen el espacio que representa
la diferencia. Luego, continúa preguntando: ¿qué debemos hacer con el sándwich de Gregorio para que tenga
la misma longitud del sándwich de José? Guíalos a que diferencien si deben "agregar" o deben "quitar".
- A partir de la manipulación y lo observado, solicita a los estudiantes que elaboren un esquema y ubiquen en él
los números que representan las longitudes de los sándwiches que prepararon Gregorio y José.
- Analiza el esquema junto con los estudiantes y pregunta: ¿qué debemos hacer para saber cuánto mide el
sándwich norteño que preparó José? Indúcelos a reconocer que deben realizar una sustracción.
- Formaliza con los estudiantes algunos aspectos a tomar en cuenta para resolver problemas en los que
debemos quitar para igualar.
- Por equipos y usando esquemas resuelven las siguientes situaciones.
- Socializar las respuestas y usar la pregunta y repregunta para realizar las aclaraciones y correcciones
necesarias.

Cierre Tiempo aproximado: 20 min

En grupo clase
Metacognición - Conversa con los estudiantes sobre lo trabajado en la sesión de hoy. Pregunta: ¿cómo se
sintieron?, ¿les gustó trabajar con el material y esquemas?; ¿tuvieron alguna dificultad?,
¿cuál?, ¿cómo la superaron?
- Se evaluara usando una prueba escrita.
Trabajo - Como tarea para la casa resuelven los problemas planteados en la evaluación.
domiciliario
Reflexión - En este espacio se toma nota de los logros de los estudiantes con relación a los que fueron
planificados. El registro de logros y dificultades permitirá realizar retroalimentación de la
enseñanza.
- El docente de manera reflexiva completa.
* ¿Qué lograron los estudiantes?
* ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

________________________
Mery A. Díaz Centeno
Profesora de aula
 SESIÓN DE APRENDIZAJE (24-05-2018)
TITULO: “¿Cuál es el recorrido que realizan los alimentos dentro de nuestro cuerpo?”

1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará

Competencia
2. Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Capacidades Indicadores evidencias del
aprendizaje?
2.1. Comprende y - Utiliza modelos para Explica la función de
usa conocimientos explicar las relaciones los órganos del
sobre los seres
entre los órganos y sistema digestivo.
vivos, materia y
energía,
sistemas con las Inst . De Evaluación:
funciones vitales en prueba escrita
biodiversidad, Tierra
y universo. plantas y animales.

2. PREPARACION DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

- Papelógrafos.
- Plumones.
- Experiencia 1 Anexo 3: Pedazos
de pan y vasos con agua.
- Plumones.
- Experiencia 2 Anexo 3: 1 huevo duro, 2 vasos con agua
caliente, 2 cucharitas de detergente normal y de detergente
ecológico.
- Copias de Anexos 1, 2 , 3 y 4.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

En grupo clase:
Motivación INICIO
- Se saluda a los niños y niñas al iniciar la sesión y dialogan sobre lo desarrollado en
la clase anterior sobre el derecho a la alimentación. Preguntarles: ¿crees que todos
los niños tienen una buena alimentación?, ¿por qué?, ¿conocen todos los niños qué
nutrientes contienen los alimentos?
Saberes - Se explora sus saberes previos a partir delas siguientes interrogantes: ¿Por qué es
Previos importante conocer los nutrientes que contienen los alimentos que consumimos?,
¿cuándo decimos que un menú o una dieta es saludable?
Conflicto - Se les presenta el conflicto cognitivo: ¿Qué ocurre con los alimentos luego de
cognitivo ingerirlos en el interior de nuestro cuerpo?
Propósito - Hoy conoceremos las características de los órganos del sistema digestivo y cuál es
didáctico su función en el proceso de digestión de los alimentos.
- Proponen algunas normas de convivencia:
* Escuchar al compañero cuando expresa sus ideas.
* Pedir el uso de la palabra para aportar ideas.
* Trabajar de manera activa y comprometida en forma individual y en equipo.
- Se forma equipos de 5 integrantes con la técnica de los números.
- Se les reparte los materiales del experimento 1 del Anexo 3.
 Desarrollo Tiempo aproximado: 50 min
En grupo clase
Planteamiento del problema
- Se les distribuye a cada equipo un pan y un vaso de agua para cada estudiante.
- Se les pide que se repartan el pan y tomen agua si es necesario. Da inicio a un debate sobre el
recorrido de estos alimentos, con la siguiente pregunta: ¿A qué parte del cuerpo van a ir a parar?
- Se distribuye una hoja con la silueta del cuerpo humano (Anexo 1) y las siguientes instrucciones:
Dibuja el trayecto del pan y el agua. Nombra los sitios por donde pasan estos alimentos.
- Plantéales: ¿En qué se convierten los alimentos dentro del cuerpo?
- Preguntarles qué otras preguntas les gustaría hacer para ser considerado en la indagación; para
ello, se les ayuda a precisarlas
Formulación de hipótesis
- Continúan el debate y se solicita a los estudiantes que den respuesta a las preguntas planteadas: ¿A
qué parte del cuerpo van a ir a parar?- ¿Cuál es el recorrido de los alimentos? (Anexo 1) ¿En qué se
convierten los alimentos dentro del cuerpo? - ¿Cómo es el proceso de la digestión? (Anexo 3) ¿Qué
órganos participan en la digestión? (Anexo 1) ¿Cómo puedo cuidar mi sistema digestivo? (Anexo 3 y
anexo 4)
- Escucha y anota el aporte de los estudiantes en un papelote para contrastarlo en el transcurso de la
clase, durante la indagación
Elaboración de un plan de indagación
- Se solicita a los estudiantes que sugieran ideas de acciones a realizar para responder a las
preguntas.. Por ejemplo: − Dibujar el sistema digestivo para identificar los órganos que lo conforman.
− Probar alimentos y experimentar su recorrido para anotar lo que se siente. − Investigar y completar
un organizador visual con ayuda del texto. − Hacer experimentos para comprobar la importancia y
cuidado del sistema digestivo, etc.
Registro y análisis de datos o información
Consultamos fuentes informativas
- Dibujan y completan el Anexo 1 utilizando el texto de Ciencia y Ambiente, página 19 y otras fuentes
bibliográficas o electrónicas. Pegar el anexo en su cuaderno.
- El docente orienta en la redacción de la pregunta 2 del Anexo 1, en la pizarra escribe el inicio, por
ejemplo: “El pan se tritura y mezcla con la saliva en la boca, sigue por el esófago y llega al…”
Observa a aquellos estudiantes que no pueden redactar y derívalos a la observación de la imagen y
lectura de las flechas con los nombres de los órganos.
- Se revisa que el trabajo sea culminado por la mayoría de los estudiantes y se socializa la respuesta
a uno de los problemas planteados, revisando el papelote y comparando las respuestas.
- Buscan información y resuelvan el Anexo 2, realicen una lectura silenciosa y luego completen el
organizador visual con ayuda de su texto de Ciencia y Ambiente, y otras fuentes. Se socializa la
actividad realizada y se verifica que todos culminen.
- El docente coloca el torso humano en una mesa delante de la clase y solicita a algunos estudiantes
que identifiquen los órganos y describan el recorrido del pan. Centra su atención en la forma, color,
ubicación de cada órgano del sistema digestivo y los órganos con los que se conectan.
Hacemos experiencias
- Se les entrega el Anexo 3: ¿Cómo es el proceso de la digestión? y se les pide que realicen el
experimento 1 ¿Cómo comienza la digestión? Pídeles que finalizada la experiencia dibujen lo que
creen que sucedió con el pan en el Anexo 1. Luego socialicen los resultados de su observación.
- El docente con anticipación les pidió que desarrollen el experimento 2 ¿Cómo trabaja el estómago?
Por lo menos 2 días antes y luego expongan los resultados durante la clase, para que completen
sus observaciones mediante dibujos.
- El docente utiliza la siguiente información para orientar a los estudiantes en los resultados obtenidos.
- Preguntarles: ¿cuál de los vasos se comparan con la función del estómago? (vaso 1), ¿por qué?,
¿por qué el huevo del vaso 2 quedó igual?
 - Los estudiantes comparan el resultado del vaso 1 con la pregunta: ¿cómo trabaja el estómago? Se
digiere bien cuando participa el jugo gástrico que contiene unas sustancias llamadas enzimas, que
son unas proteínas que ayudan a una buena digestión.
- El docente induce a que los estudiantes comparen el resultado del vaso 2 con la pregunta: ¿qué
ocurre cuando uno digiere alimentos descompuestos? Se puede relacionar con los resultados de que
no se digieren bien.
- Se socializa las preguntas mediante el diálogo de los estudiantes de cada equipo. ¿A qué parte del
cuerpo van a ir a parar los alimentos?- ¿En qué se convierten los alimentos dentro del cuerpo?-
¿Qué órganos participan en la digestión?
- Indicarles que contrasten sus ideas, comparen sus respuestas en el papelote, con sus ideas actuales
sobre el tema. Luego, mejoran las respuestas y las copian en su cuaderno.
- Los estudiantes revisan el Anexo 1, comparan los órganos identificados, los corroboran y corrigen si
es necesario. Redactan el recorrido de los alimentos en su cuaderno y lo comparan con lo que
hicieron al inicio de la clase (Anexo 1).
Estructuración del saber construido
- Completan la información de la pregunta 3 del Anexo 3 en la que se les pide identificar la función de
los órganos del sistema digestivo así como mencionar el cambio o trasformación que ocurre en el
alimento. Completan la información del Anexo 4 y con las preguntas se les induce a valorar: ¿cómo
debo cuidar mis dientes?, ¿por qué debo consumir alimentos bien lavados y frescos?
- Reflexionan sobre el cuidado del sistema digestivo mediante la lectura del Anexo 4. Luego ejecutan
la actividad del lavado de los dientes; para ello, se dirigen a los lavaderos con sus respectivos
cepillos y pasta dental, mientras monitoreas el lavado.
- Visitan la siguiente página web sobre el cuerpo, hacer clic en el libro.
http://www.aula365.com/Tutoriales/IUD1/IUD1_pres_i01.htm Pídeles que comenten lo que más les
gustó de la clase y qué les pareció difícil.
- Se les felicita por el trabajo realizado y por la práctica de las normas de convivencia. El docente les
solicita que peguen los Anexos 1, 2, 3 y 4 en su cuaderno de experiencias de Ciencia y Ambiente.

Cierre Tiempo aproximado: 20 min

En grupo clase
Metacognición - Reflexionan con las preguntas: ¿cómo me sirve en la salud el tema aprendido en
clase?, ¿cómo puedo cuidar mi sistema digestivo?, ¿cuál es la finalidad del proceso
de la digestión? (Respuesta esperada: Obtener los nutrientes de los alimentos para
que pasen a la sangre, de ahí a todo el cuerpo, para crecer sanos y fuertes).
- Nota: Se evalúa cada una de las actividades realizadas durante la clase haciendo
uso de los anexos, las observaciones en clase y la ficha de evaluación.
Trabajo - Los estudiantes deberán dialogar con sus familiares sobre lo aprendido en la clase
domiciliario y los cuidados que debemos tener para que funcione bien nuestro sistema
digestivo. También se les solicita que pregunten a sus padres si alguna vez han
tenido alguna enfermedad en los órganos del sistema digestivo (dientes, estómago,
intestinos). Luego, investiguen sobre las enfermedades y a que órgano afectó, sus
causas y cómo se pueden prevenir. Hacen un resumen de lo investigado en su
cuaderno.
Reflexión - El docente de manera reflexiva completa.
* ¿Qué lograron los estudiantes?
* ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

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Mery A. Díaz Centeno
Profesora de aula
Se presenta el tema: “Sistema Digestivo”
• Se interroga: ¿Qué órganos forman el Sistema Digestivo?
• Observan videos http://www.youtube.com/watch?v=4N47_jsZO9E,maquetas
o láminas del Sistema Digestivo.
• Organizados en grupos investigan: Sistema Digestivo, funciones, la digestión,
cuidados. Exponen y sistematizamos.
SISTEMA DIGESTIVO
formado por
son
EL TUBO DIGESTIVO GLÁNDULAS ANEXAS
son

Boca Glándulas El hígado El páncreas

salivales
segregan segregan segregan
Faringe
Saliva La bilis El jugo
pancreático
Esófago

Estómago

Intestino delgado Ano

Intestino grueso recto

FUNCIONES DEL APARATO DIGESTIVO

son

DIGESTIÓN ABSORCIÓN EXCRECIÓN

se realiza en consiste en es la

Tres etapas Absorber las sustancias Expulsión de las

de provecho sustancias de desecho
son
a través de por el

Digestión Digestión Digestión Vellosidades Ano

bucal estomacal intestinal intestinales

Estómago Intestino
Boca
delgado
 LA DIGESTIÓN
es

la transformación de los alimentos en

sustancias asimilables
¿dónde se produce?

EN EL APARATO DIGESTIVO
¿cómo?

se da en tres etapas

LA MASTICACIÓN DIGESTIÓN ESTOMACAL DIGESTIÓN INTESTINAL

Se da en la boca. Los Se realiza en el Se realiza en el

alimentos son estómago. El bolo intestino delgado. El
mezclados con la alimenticio se mezcla quimo se transforma
saliva para formar con los jugos gástricos en QUILO por acción
el BOLO y se transforma en de ácidos internos.
ALIMENTICIO QUIMO Son absorbidas por
las vellosidades
intestinales y llevados
por la sangre hasta
las células.
• Lo sobrante, se acumula en el intestino grueso, donde se absorbe agua y se
forman las heces fecales que son expulsadas al exterior, por el ano.
DEBEMOS CUIDAR NUESTRO APARATO DIGESTIVO A TRAVÉS DE LA
HIGIENE TENIENDO EN CUENTA LO SIGUIENTE:
- Lavarse los dientes después de cada comida.
- Masticar los alimentos para lograr una buena digestión.
- No comer entre comidas.
- Evitar comer en exceso, sólo lo necesario.
- Evitar hacer esfuerzos físicos después de comer.
- Procurar hacer una deposición al día.
• Recuerdan:

LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN

Digestión Respiración Circulación Excreción

Se realiza a través del Se realiza a través del Se realiza a través del Se realiza a través del
Sistema Sistema Sistema Sistema excretor
digestivo respiratorio circulatorio

Convierte
Alimentos Oxígeno Dióxido de Sangre
carbono Sustancias de
en desecho.

Sustancias Sustancias Oxígeno

nutritivas nutritivas