Syllabus Curso - Proyecto - de - Grado (Ingeniería de Sistemas)

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso
Proyecto de Grado (Ing. de Sistemas)
1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO
Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECBTI
Básicas, Tecnología e Ingeniería
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional disciplinar
Curso: Proyecto de Grado (Ingeniería de
Sistemas) Código: 201014
Tipología de curso: Metodológico N° de créditos: 3
Actualizador de curso: Javier Medina
Diseñador de curso: Javier Medina Cruz
Cruz
Fecha de elaboración: 21 de mayo de Fecha de actualización: 21 de mayo
2018 de 2018
Descripción del curso:
El curso de Proyecto de grado (Ingeniería de Sistemas) es uno de los componentes
fundamentales de la estructura curricular del programa de Ingeniería de sistemas de
la Universidad Nacional Abierta y a Distancia y se fundamenta en tres etapas de
gestión de conocimiento que son la investigación, la aplicación y la orientación.
Estas etapas deben ser desarrolladas por los alumnos durante su ciclo de formación
tecnológica profesional. De otra parte, es necesario saber que el curso se enmarca
dentro del Área de Formación Profesional Específica y tiene como objetivo orientar al
estudiante en la elaboración del documento como uno de los requisitos que le
permitirán titularse como profesional en el programa de ingeniería de sistemas.
Adicionalmente, el curso propende por la gestión de conocimiento de las diversas
alternativas de grado y así lograr la mejor elección acorde a las necesidades e
intereses de los entornos "dominios problema". El curso tiene 3 créditos académicos
los cuales comprenden el estudio independiente y el acompañamiento tutorial.
Para lo anterior, se plantea como estrategia realizar cuatro trabajos de tipo

colaborativo donde inicialmente en una primera instancia se seleccione un problema
de un área en entorno comercial, industrial, de servicios, educativo o financiero y
escoger una tecnología moderna que permita dar soluciones apropiadas a dichos
entornos proporcionando gestión de conocimiento e innovación tecnológica. Para esto
se plantea Indagar sobre tecnologías de última generación, escoger una tecnología y
con el uso y aplicación de esta resolver el problema encontrado en el área del entorno
(puede ser el propio sitio de trabajo u otro donde tenga fácil acceso a la información).
Se debe generar una propuesta donde se plantee la forma como se ha de resolver el
problema en el entorno en un campo de acción o una línea que tenga afinidad con la
Ingeniería de Sistemas. El problema debe resolverse teniendo en cuenta el perfil del
Ingeniero de Sistemas. Se debe demostrar alto conocimiento conceptual y técnico y
se debe poner a prueba las capacidades, habilidades y ética profesional adquiridas.
En una segunda instancia, se pretende formular una propuesta de trabajo de

investigación teniendo en cuenta la problemática encontrada y la solución que se dará
en el entorno utilizando la tecnología moderna, con base en los insumos del trabajo
colaborativo 1. Se trabajarán las siguientes temáticas: El decálogo de Bernal,
Estructura de un proyecto y el Modelo General para el desarrollo de la investigación.
En la tercera parte del trabajo se complementará la propuesta de investigación

desarrollada en el Trabajo colaborativo 2 y se conceptualizará la Gerencia y Ciclo de
vida de Proyectos por lo que las temáticas a tratar serán la Gerencia de Proyectos, la
documentación y propuesta ampliada.
2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propósitos de formación del curso:
Fomentar una actitud investigativa, de apropiación de tecnología y de aplicación

tecnológica a problemáticas del entorno en los estudiantes de Ingeniería de Sistemas,
a través del análisis, la interpretación y la contribución al apoyo de necesidades y
requerimientos. Como propósitos específicos se tiene:
1. Integrar y aplicar las diferentes competencias que ha adquirido el estudiante

durante su formación profesional para la solución de una situación o problema
o para la ampliación o profundización en un área propia del desempeño
profesional.
2. Ubicar al estudiante dentro del contexto regional en el área de estudio que le

permita conocer e interpretar la realidad, para así responder a las necesidades
de su comunidad mediante la aplicación de conocimientos científicos y técnicos
de una manera integral.
Fomentar en el estudiante una actitud investigativa orientado a crear, desarrollar,

sistematizar y aplicar conocimiento con el objeto de promover el desarrollo científico,
económico, social y cultural de la comunidad en la perspectiva del mejoramiento de
la calidad de vida.
Competencias del curso:
Este curso es de carácter metodológico y está dirigido a estudiantes que se encuentren

en la etapa final en su proceso de formación, permite el desarrollo de competencias
cognitivas, comunicativas, contextuales y valorativas, fundamentales para la
formación profesional en todos los campos. El logro de estas competencias exige una
planificación responsable en su proceso de autoaprendizaje si se quieren obtener
resultados positivos en el desarrollo del curso.
Las siguientes son las competencias que el Estudiante apropiará a través del curso:
1. Propender por la adquisición de competencias y habilidades para interpretar

problemas y ofrecer alternativas de solución de acuerdo a necesidades del
entorno, aplicando los conocimientos propios de la disciplina.
2. Analizar y comprender el proceso de elaboración del trabajo de investigación

con el fin de permitir la sustentación argumentada de los fundamentos
teóricos de un proyecto de grado.
3. Capacidad para comprender diversas teorías y aplicarlas en su contexto social,

utilizando múltiples herramientas para la toma de decisiones con base en el
respeto a los valores humanos y a la diversidad cultural.
4. Capacidad para comprender la realidad social de un entorno y elaborar

propuestas de investigación que solucionen problemáticas que contribuyan al
desarrollo de su región o localidad.
El curso tiene como objetivos:
1. Identificar los criterios para evaluar y formular un problema de investigación,

a través de la aplicación del método científico.
2. Identificar los elementos mínimos que deben integrar el documento final del
proyecto de grado, con base en los lineamientos dados por la NTC 1486, 5613,
4490 y por la Universidad Nacional Abierta y a Distancia en la escuela de
Ciencias Básicas Tecnología e Ingeniería y el programa de Ingeniería de
Sistemas.
3. Fundamentar los lineamientos de investigación en el programa de Ingeniería
de sistemas, a través del conocimiento del reglamento de investigación.
4. Determinar la mejor opción de grado a través del conocimiento de las
alternativas que ofrece la universidad y la profundización en cada alternativa,
indagando y conociendo de la normatividad
Las Metas del curso son:
• Aplicar los conocimientos adquiridos durante la carrera a un problema de un

entorno real a través de un producto evidenciable.
• Formular adecuadamente problemas de investigación
• Redactar apropiadamente objetivos de investigación
• Conocer y aplicar los elementos mínimos del diseño metodológico de un proyecto
• Apropiar las técnicas de recolección y análisis de datos para la determinación de
requerimientos
• Identificar las líneas de investigación y las alternativas de presentación del
proyecto de grado.
3. CONTENIDOS DEL CURSO
Unidades/tema Recursos educativos requeridos

s
1. Componente  UNAD. (2006). Reglamento Académico. Recuperado de
Normativo http://sgeneral.unad.edu.co/images/documentos/consejoS
uperior/acuerdos/2006/COSU_ACUE_0015_13122006.pdf
 UNAD. (2013). Reglamento Estudiantil Recuperado de
http://sgeneral.unad.edu.co/images/documentos/consejoS
 UNAD. (2012). Estatuto de Investigación. Recuperado de
http://sgeneral.unad.edu.co/images/documentos/consejoS
 Ferreyro, A., & Longhi, A. D. (2014). ¿Cómo comenzar una
investigación educativa? ¿Qué preguntas la orientan?, ¿Qué
aspectos la condicionan? Metodología de la investigación
(pp. 69–90). Córdoba, Argentina: Encuentro Grupo Editor.
Metodología de la Investigación. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct
=true&db=e000xww&AN=847673&lang=es&site=ehost-
live&ebv=EB&ppid=pp_69
 Medina Cruz, J. ( 21,12,2016). Componente Normativo.
[Archivo de video]. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/10672
2. Componente  Muñoz, R. C. (2009). Como elaborar y asesorar una

Metodológico investigación de tesis (pp. 24-40). Córdoba, AR: El Cid
Editor | apuntes. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/read
er.action?ppg=24&docID=10328246&tm=1481584091767
 Yuni, J. A., & Urbano, C. A. (2014). El proceso metodológico
de la investigación científica.
Técnicas para investigar: recursos metodológicos para la
preparación de proyectos de investigación (pp. 43-58).
Córdoba, Argentina: Editorial Brujas. Recuperado de
 http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct
=true&db=nlebk&AN=847670&lang=es&site=ehost-
 Ferreyro, A., & Longhi, A. D. (2014). ¿Qué significa
investigar? ¿Cómo puede caracterizarse la investigación
científica? Metodología de la investigación (pp. 13-46).
Córdoba, Argentina: Encuentro Grupo Editor. Recuperado
de
=true&db=nlebk&AN=847673&lang=es&site=ehost-
 Moreno C., F., Rebolledo S., L. A., & Marthe Z., N.
(2010). Cómo escribir textos académicos según normas
internacionales: APA, IEEE, MLA, Vancouver e Icontec (pp.
3-73). Barranquilla [Colombia]: Universidad del Norte.
Recuperado de
=true&db=e000xww&AN=710205&lang=es&site=ehost-
live&ebv=EB&ppid=pp_iii
 Medina Cruz, J. (21, 12,2016). Componente Metodológico.
3. Componente  Blanco, L. F. J. (2010). Sistema de gestión de la calidad,

Comunicativo SGC, en el software. Diseño de procesos claves para el
mejoramiento de la calidad en proyectos de software (pp.
7-10). La Habana, CU: D - Instituto Superior Politécnico
José Antonio Echeverría. CUJAE. Recuperado de
 Cabot, S. J. (2013). Tendencias. Ingeniería del software
(pp. 28-35). Barcelona, ES: Editorial UOC. Recuperado de
 Pérez-Montoro, M. (2016). Gestión del conocimiento:
orígenes y evolución (pp. 1-10). El Profesional De La
Información, 25(4), 526-534. doi:10.3145/epi.2016.jul.02.
Recuperado de
=true&db=buh&AN=117565381&lang=es&site=ehost-live
 Bataller, A. (2016). Planificación de proyectos. La gestión
de proyectos (pp. 27-42). Barcelona, ESPAÑA: Editorial
UOC. Recuperado de
 Palladino, E. (2014). Administración y gestión de proyectos.
Administración y gestión de proyectos (pp. 25-34). Buenos
Aires, AR: Espacio Editorial. Recuperado de
 Medina Cruz, J. (21, 12,2016). Componente Comunicativo.
Recursos educativos adicionales para el curso:
Unidad 1:
Yuni, J. A., & Urbano, C. A. (2014). Identificar posibles preguntas del área problema.
Técnicas para investigar: recursos metodológicos para la preparación de proyectos
de investigación (pp. 70-92). Córdoba, Argentina: Editorial Brujas. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=e000xww&AN
=847670&lang=es&site=ehost-live&ebv=EB&ppid=pp_70.
Ferreyro, A., & Longhi, A. D. (2014). ¿Qué tipos de diseños de investigación se
pueden plantear? Metodología de la investigación (pp. 91-104). Córdoba, Argentina:
Encuentro Grupo Editor. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=e000xww&AN
=847673&lang=es&site=ehost-live&ebv=EB&ppid=pp_91
Unidad 2:
Ackerman, S. E., & Com, S. L. (2013). ¿Cómo elaborar un proyecto de
investigación? Metodología de la investigación (pp. 45-72). Buenos Aires, AR:
Ediciones del Aula Taller. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=46&docID=
10804439&tm=1482793740093.
Cegarra, S. J. (2004). Los métodos de la investigación. Metodología de la
investigación científica y tecnológica (pp. 81-94). Madrid, ES: Ediciones Díaz de
Santos. Recuperado de
10135781&tm=1482794135230
Unidad 3: Gutiérrez, D. M. J. A., & Pagés, A. C. (2009). Definiciones básicas.

Planificación y gestión de proyectos informáticos (pp. 17-36). Alcalá de Henares, ES:
Servicio de Publicaciones. Universidad de Alcalá. Recuperado de
10280334&tm=1482795495894
4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Descripción de la estrategia de aprendizaje:

Estrategia basada en proyectos. ABPr
La estrategia a utilizar en el curso es el desarrollo de un proyecto macro que se realiza

paulatinamente con base en los parámetros planteados en esta guía y mediante
revisión Bibliográfica. El propósito que se busca es fomentar una actitud investigativa,
de apropiación de tecnología y de aplicación tecnológica a problemáticas del entorno,
a través del análisis, la interpretación y la contribución al apoyo de necesidades y
requerimientos.
5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la
desarrollar estrategia de aprendizaje
1y2
- Revisión de pre - Identificar la estructura y aspectos
saberes. generales del aula del curso Proyecto de
- Reconocimiento Grado (Ingeniería de Sistemas).
General y de
Actores.
3 - Leer y analizar los textos de la Unidad
1.
- Alternativas de - Presentar Quiz de 16 preguntas sobre
grado en la UNAD. Normatividad y Reglamentos.
PROYECTO I: PROPUESTA INICIAL

4 - Normatividad en la
UNAD: Ley 30 de - Indagar sobre tecnologías de última
1992, Trabajos de generación. (Actividad grupal).
Grado, Tesis de - Escoger tecnología para resolver
Grado. problema en el entorno. (Actividad
grupal).
5 - Reglamentos: - Generar propuesta: Plantear como se
Estudiantil, ha de resolver el problema en el
académico y entorno, área específica, campo de
Estatutos Docentes y acción, línea relacionada con la
de Investigación. ingeniería de Sistemas. (actividad
grupal).
6 - Determinación de
Problemas en un
entorno: ¿Cómo
elegir un tema de
Investigación?
7 Decálogo de Bernal
8 Errores en el proceso de - Leer y analizar los textos de la unidad 2.
investigación: - Realizar un quiz de 17 preguntas
Planteamiento del correspondientes la Unidad 2.
problema, Hipótesis,
robación empírica de la PROYECTO II: AVANCE PROPUESTA
hipótesis, Marco teórico
9 Mitos y realidades de la - Realizar el planteamiento del problema
Investigación científica (Actividad grupal).
10 Generalidades de un - Describir el propósito de la
Proyecto de Investigación investigación. (Actividad grupal).
y preparación de una - Generar las preguntas de investigación
propuesta de investigación (actividad grupal).
- Definir la terminología a utilizar.
(Actividad grupal).
- Crear un Mapa Conceptual en
CMAPTOOLS que contemple para el
tema consultado sobre la tecnología
moderna.
11 Aseguramiento de la - Leer y analizar los textos de la unidad 3.
calidad del software y - Realizar un quiz de 17 preguntas
documentación de correspondientes la Unidad 3.
sistemas
12 Tecnología, tipos de PROYECTO III: PROPUESTA AMPLIADA
tecnología, Servicio, Ciclo
de vida de los sistemas - Indagar, consultar e investigar sobre el
informáticos tema de Gerencia de proyectos
13 Gestión de Proyectos, (Actividad grupal).
Normas ISO - Investigar sobre el papel que debe tener
14 Gerencia de proyectos, un gerente de proyectos en cada una de
Herramientas TIC en la las fases de ejecución de estos
gestión de Proyectos (Actividad individual y grupal).
- Indagar sobre el uso de las TIC como
herramientas de apoyo para la gerencia
de Proyectos (Actividad individual y
grupal)
15 y 16 Artículo Final y PROYECTO FINAL

construcción de lecciones
Evaluativas A partir de la propuesta generada a través de
cada uno de los trabajos colaborativos, cada
uno de los integrantes realizará mínimo dos
aportes significativos tanto para la
construcción del artículo con base en la
propuesta como para la generación de
información teórica adicional a la existente a
través de una evaluación para contestar en
línea (Actividad individual y grupal)
6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
Las Estrategias de acompañamiento para los estudiantes del Curso Proyecto de Grado
(Ing. De Sistemas) deberán apuntar al logro de una realimentación permanente,
oportuna y pertinente que conlleve a la gestión de conocimiento dentro de un marco
téorico/conceptual estipulado para cada una de las actividades programadas. La
intención es lograr la efectividad en el mejoramiento continuo de los procesos que
conllevan a la generación de capacidades y habilidades para que el estudiante
contribuya a la solución de problemáticas en entornos heterogéneos.
Para lo anterior se plantea, adicional al proceso tradicional que se ha venido

ejecutando, el logro de la interacción intergrupal en los foros de trabajo colaborativo,
dentro del curso de tal manera que problemas que se generen al interior de un grupo
no alteren el normal desarrollo de las actividades agendadas, como se ha podido
observar en el desarrollo de varios cursos donde los trabajos son de muy baja calidad.
Lo anterior sin perjuicio de los temas escogidos, los cuales son particulares de cada
grupo.
De otra parte, con el ánimo de mejorar el desarrollo de las actividades académicas a

partir de una buena planificación y ejecución de actividades se plantea como
estrategia permanente, realizar un acompañamiento Individual aquellos casos que se
detectan de inconformidad y de negación al trabajo en equipo con el fin mejorar sus
capacidades de adaptación para lograr un mejor rendimiento.
Teniendo en cuenta que el objetivo principal del tutor es orientar el proceso de

enseñanza/aprendizaje con el fin de obtener competencias y habilidades planteadas
en el curso se hace necesario, para complementar el proceso de seguimiento a los
procesos de aprendizaje del estudiante y a los productos que se generen a partir de
dichos procesos, reportar a través de un Informe periódico el avance de cada uno de
los estudiantes en las distintos momentos de aprendizaje. Para lo anterior, se hace
necesario disponer dentro de la Plataforma del curso las herramientas mínimas
necesarias para el desarrollo óptimo de las diversas actividades planteadas para el
aprendizaje. También se hace necesario responder a las inquietudes de los Estudiantes
dentro de las doce (12) horas siguientes a la generación de la solicitud. Para el caso
de las actividades entregadas periódicamente dentro de cada momento, de acuerdo a
la agenda de aprendizaje, se hace necesario realimentar estas dentro de las siguientes
veinticuatro (24) horas luego de haberlas recibido.
Adicionalmente a lo anterior, se considera necesario reportar el avance del

conocimiento de los estudiantes de acuerdo al desarrollo de cada momento
presentando “Informes de Seguimiento al estudiante” con el fin fortalecer el proceso
de enseñanza/aprendizaje o de mejorar las debilidades encontradas dentro de este.
Este informe periódico debe permitir informar al estudiante con relación a su proceso
de formación y evaluación de actividades considerando una realimentación concreta
y clara y ante todo objetiva de acuerdo con lo estipulado en las rubricas de valoración.
Los argumentos deben concordar con el rendimiento del estudiante y de los logros
obtenidos, así como también de su propio plan de mejoramiento.
Dicho informe de seguimiento debe valorar: 1. La participación activamente del

estudiante en cada una de las instancias agendadas. 2. El ingreso a la plataforma con
la regularidad que se exija en cada una de las actividades programadas. 3. El
planteamiento, por parte de cada estudiante, de los requerimientos de formación en
su rol profesional y particular. 4. La interacción del estudiante con el grupo para
socializar experiencias que aporten a la óptima comprensión de las temáticas
relacionadas. 5. La dedicación de tiempo suficiente para el desarrollo de cada trabajo.
6. La revisión permanente de los mensajes recibidos de los tutores y compañeros a
través de diversos medios y su respuesta oportuna. 7. La información que se dé por
parte del estudiante, relacionado con las dificultades de fuerza mayor, que impidan a
este participar activamente en las actividades agendadas y que impida el logro de las
competencias.
7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO
Númer Momento Puntaje Ponder

o de s de la Productos a entregar según la máxim ación/
seman evaluació estrategia de aprendizaje o/500 500
a n puntos puntos
1. Quiz de Revisión de presaberes
desarrollado.
1-2 Inicial 25
2. Presentación individual del estudiante 25
en el foro.
3. Archivo Excel con el desarrollo de la
Carrera de observación.
1. Quiz desarrollado.
2. Un Documento en PDF con: La
problemática, Líneas de Investigación
de la ECBTI, Relación
problemática/líneas de investigación
ECBTI, tecnología escogida para dar
Unidad 1 115
solución al problema, forma como se
ha de resolver el problema utilizando la
tecnología, cómo se evidencia
innovación tecnológica o apropiación
de conocimiento y la dirección del
blog.
1. Quiz desarrollado
2. Documento PDF con la siguiente
información:
a. Título de la investigación.
b. Planteamiento del problema.
c. Justificación de la investigación. 350
Intermedi d. Objetivos de la investigación.
7-10 115
a Unidad 2 e. Las preguntas de investigación.
f. Terminología a utilizar (Glosario de
términos).
g. Imagen del Mapa Conceptual
h. La Planeación de la solución.
3. Archivo fuente del Mapa conceptual

realizado en Cmaptools.
1. Quiz desarrollado
2. Tres (3) documentos, independientes,
con formato PDF que contengan: uno el
ensayo; otro con la imagen del Mapa y
Intermedi
11-14 el Modelo de Cronograma y un último 120
a Unidad 3
con la Propuesta Ampliada.
3. Archivo Fuente del Mapa Conceptual
construido, preferiblemente, con la
herramienta
15-16 Final 1. Documento PDF con el artículo. 125
2. Documento PDF con la propuesta
Ampliada.
3. Documento PDF con las preguntas 125
para la lección evaluativa y la
dirección de acceso al blog.
4. Blog con toda la información
consolidada y con la disponibilidad
para poder ingresar a presentar la
evaluación en línea.
Puntaje Total 500 500
puntos puntos

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Vicerrectoría Académica y de Investigación

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Para lo anterior, se plantea como estrategia realizar cuatro trabajos de tipo

En una segunda instancia, se pretende formular una propuesta de trabajo de

En la tercera parte del trabajo se complementará la propuesta de investigación

Propósitos de formación del curso:

Fomentar una actitud investigativa, de apropiación de tecnología y de aplicación

1. Integrar y aplicar las diferentes competencias que ha adquirido el estudiante

2. Ubicar al estudiante dentro del contexto regional en el área de estudio que le

Fomentar en el estudiante una actitud investigativa orientado a crear, desarrollar,

Competencias del curso:

Este curso es de carácter metodológico y está dirigido a estudiantes que se encuentren

1. Propender por la adquisición de competencias y habilidades para interpretar

2. Analizar y comprender el proceso de elaboración del trabajo de investigación

3. Capacidad para comprender diversas teorías y aplicarlas en su contexto social,

4. Capacidad para comprender la realidad social de un entorno y elaborar

El curso tiene como objetivos:

1. Identificar los criterios para evaluar y formular un problema de investigación,

Las Metas del curso son:

• Aplicar los conocimientos adquiridos durante la carrera a un problema de un

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/tema Recursos educativos requeridos

2. Componente  Muñoz, R. C. (2009). Como elaborar y asesorar una

3. Componente  Blanco, L. F. J. (2010). Sistema de gestión de la calidad,

Unidad 3: Gutiérrez, D. M. J. A., & Pagés, A. C. (2009). Definiciones básicas.

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

La estrategia a utilizar en el curso es el desarrollo de un proyecto macro que se realiza

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

PROYECTO I: PROPUESTA INICIAL

15 y 16 Artículo Final y PROYECTO FINAL

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

Para lo anterior se plantea, adicional al proceso tradicional que se ha venido

De otra parte, con el ánimo de mejorar el desarrollo de las actividades académicas a

Teniendo en cuenta que el objetivo principal del tutor es orientar el proceso de

Adicionalmente a lo anterior, se considera necesario reportar el avance del

Dicho informe de seguimiento debe valorar: 1. La participación activamente del

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momento Puntaje Ponder

3. Archivo fuente del Mapa conceptual

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