UNIVERSIDAD DE CARTAGENA

PROGRAMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA

PROGRAMA SALUD OCUPACIONAL

HABILIDADES GERENCIALES Y PEDAGOGICAS

PLAN TUTORIAL

DATOS DEL TUTOR:

Nombre: Juana Posso Martínez

E-mail: tutorpossom@hotmail.com

Celular: 301-7738100

Horario de Tutorías: Febrero1, 15, Marzo1, 15, 29., Abril 12, Mayo 3,17 de 2014

Sábados: GRUPO A1: 7:00 – 8:40 am

Sábados: GRUPO C1 8:40 -10:20 am

Sábados: GRUPO B1: 10:20 -12:00 am

Sábados: GRUPO D1: 2:40 - 4:20 pm

PROPÓSITOS DE FORMACIÓN.

El curso llama la atención del estudiante, en primera instancia, sobre la importancia

del trabajo directivo en las organizaciones y el real sentido de la actividad gerencial.
Sobre esta base plantea las habilidades que el directivo debe desarrollar para poder
orientar el desarrollo de las organizaciones y liderarlas hacia el futuro. Como
segundo enfoque del curso, éste proporciona técnicas y herramientas para la
planeación y el control de las organizaciones, y herramientas para el adecuado
tratamiento de la información, como base para la toma de decisiones
organizacionales. En el tercer área de trabajo, el curso ofrece las herramientas
pedagógicas que le permitirán al profesional orientar proceses de sensibilización y
capacitación en las organizaciones en las cuales se desenvuelve.

Así las cosas, el curso de Habilidades Gerenciales y Pedagógicas aporta al proyecto

de investigación formativa “Mejoramiento de las Condiciones de Salud y Trabajo
como herramienta de Productividad y Control de Perdidas”, en la medida que
desarrolla competencias en la aplicación de herramientas gerenciales dentro de las
cuales se busca que dentro del grupo social denominado organización se conciba al
talento humano con el recurso más valioso, y que los recursos que se apliquen a
éstos conducirán a obtener mayores niveles de productividad y competitividad para
la organización e igualmente a la construcción de aprendizaje organizacional.

OBJETIVO CENTRAL:

Desarrollar habilidades gerenciales y pedagógicas que le permitan al profesional

intervenir de manera asertiva en las organizaciones mediante funciones
interpersonales, informativas, decisorias y pedagógicas; contribuyendo a posicionar
la salud ocupacional como un eje estratégico para la gestión del talento humano y a
ejercer liderazgo en el éxito del futuro de las empresas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

- Comprender la importancia, mitos y realidades del trabajo directivo y las

funciones gerenciales que debe asumir un profesional.

- Desarrollar habilidades para ejercer funciones interpersonales, informativas y

decisorias en el contexto organizacional.

- Aplicar técnicas de planeación, programación y control como base de la labor

gerencial.

- Aplicar herramientas gerenciales para el tratamiento de la información a partir

de hechos, y datos exactos y oportunos.

- Conocer herramientas pedagógicas que le permitirían acercarse a este campo,

desde lo propio de la Salud Ocupacional.

Resultados esperados con relación a la temática, al campo de aplicación pedagógica,

al aporte en cada proyecto de investigación, de su propia formación personal y
proyección social.
1. JUSTIFICACION E IMPORTANCIA DEL CURSO

2.1 Justificación

El profesional del Campo de la Salud Ocupacional tiene bajo su responsabilidad

posicionar la salud ocupacional como un área que genera valor dentro de la
organización y que contribuye a la gestión de aprendizaje organizacional mediante el
mejoramiento de la calidad de vida del trabajador en el mundo del trabajo y su
impacto en los resultados de la organización; en consecuencia el reto de los
profesionales es lograr desarrollar competencias técnicas propias de la disciplina,
pero a su vez competencias directivas y gerenciales que le permitan intervenir de
manera estratégica en la organización, tomar decisiones asertivas, coordinar e
interrelacionarse con equipos humanos de manera eficaz, utilizar y gestionar
información clave como base para la toma de decisiones en un entorno competitivo
y altamente cambiante, e igualmente una capacidad pedagógica de enseñar y lograr
desarrollar aprendizaje en su equipo humano y realimentar su gestión.

Es así que desde el curso de Habilidades gerenciales y pedagógicas se busca que el

estudiante adquiera competencias específicas en el campo de la gerencia y la
pedagogía, de tal forma que su actuación profesional se enmarque desde una
concepción estratégica mediante la aplicación la claridad frente a las funciones
gerenciales, aplicación de herramientas técnicas de planeación, programación y
control, análisis y tratamiento de información y diseño de un acto de enseñanza
desde la planeación del mismo.

El desarrollo de este curso, implicará que el estudiante si bien es cierto se enfoque

en el desarrollo de competencias de nivel gerencial y pedagógico; éstas
transversalizarán su formación técnica al lograr su aplicación al campo de la Salud
Ocupacional a través de la aplicación real a empresas, problemas, situaciones e ideas
que se generen en el campo de la Salud.

Finalmente lograr la connotación de profesional, implica que la persona está

preparada para actuar con autonomía, ética, responsabilidad, criterio, conocimiento,
entre otros; e igualmente que está en capacidad de tomar decisiones, de actuar de
manera proactiva frente al entorno, de planear, de anticiparse al cambio, de coordinar
equipos de manera eficaz, de transmitir el conocimiento, y eso hace que este curso
sea fundamental para lograr una clara concepción del rato del profesional en Salud
Ocupacional.
2.2 Importancia:

El curso está orientado a propiciar el desarrollo del paradigma gerencial en el futuro

profesional. En tal sentido llama la atención en primera instancia sobre la importancia
del rol directivo en las organizaciones y explora con el estudiante los principales
aspectos relacionados con la dirección: la comunicación, el liderazgo, la motivación
y el trabajo en equipo.

Como complemento a lo anterior, se abordan elementos relacionados con la manera

como se desarrollan las actividades de la gerencia: en primer lugar, con el análisis y
aplicación de técnicas que le permiten al directivo planear, programar y controlar las
organizaciones: cronograma, matriz rol-responsabilidad y plan de acción como
herramientas operativas de gran trascendencia para su rol.

Estas técnicas se complementan con algunas herramientas que le permiten al

directivo el adecuado tratamiento y gestión de la información, como insumo
fundamental para la toma de decisiones organizacionales: hoja de verificación,
análisis de Pareto y diagrama causa-efecto, tres de las siete herramientas
estadísticas básicas de la calidad.

Finalmente el curso se centra en herramientas de tipo pedagógico, que le permitan

al futuro profesional complementar sus competencias directivas mediante la
aplicación de aspectos que le permitan adelantar procesos de sensibilización y
capacitación en las organizaciones: pedagogía y didáctica como soporte
fundamental en su rol de comunicador.

2. PRINCIPIOS DE FORMACIÓN

2.1 AUTONOMÍA

En desarrollo del trabajo independiente el estudiante asume su proceso de formación

de manera significativa, con el apoyo de las guías de trabajo diseñadas por el tuto.
El estudiante define los aspectos que aprende y práctica de manera individual y
aquellos que fortalece en la interacción con su Cipas, así como los métodos de
estudio que implementa para dicho aprendizaje. Igualmente define de manera
autónoma la empresa sobre la cual realizará la aplicación de los elementos
conceptuales del curso.

2.2 PARTICIPACIÓN

Los conceptos, los interrogantes, los cuestionamientos y las experiencias de los

estudiantes, planteados en la plenaria tutorial, contribuyen significativamente al
enriquecimiento del curso en beneficio de todos los estudiantes y del docente que
también aprende de la participación de los estudiantes.

2.3 PERTINENCIA

El tema en general, los subtemas que se desarrollan y la aplicación que los

estudiantes realizan en una empresa local, problemas y situaciones propias del
campo de la salud ocupacional responden al perfil general a desarrollar como
profesionales en Salud Ocupacional y a la problemática e interés de la región, del
programa y de los estudiantes mismos.

2.4 COHERENCIA

Todos los temas del curso están orientados al cumplimiento de los propósitos de
formación definidos; el curso en su totalidad es coherente y le aporta al
fortalecimiento de los perfiles y competencias establecidos en el programa, así como
al desarrollo del proyecto de investigación.

2.5 DEMOCRACIA

Es un derecho y una obligación de los estudiantes participar en la deliberación y

debate de los diferentes asuntos clave del curso, desde la sesión del encuadre
pedagógico, a través de las diferentes tutorías, hasta la presentación de la
convocatoria; respetando los aspectos normativos, curriculares, metodológicos y
científicos del curso.

2.6 FLEXIBILIDAD

El método, la didáctica, las actividades de aprendizaje, los contenidos y la aplicación

de los elementos conceptuales a una empresa real, caso, problema o situación deben
tener la capacidad de ajustarse a los cambios del entorno del curso y de anticiparse
a ellos.

3. METODOLOGÍA GENERAL

La metodología de trabajo a utilizar durante el desarrollo del módulo es el de un

enfoque de autoformación por parte del estudiante, actualización del docente que
orienta el curso con actividades presenciales (Tutorías, Talleres, Asesorías
individuales y/ó grupales) y otras no presenciales (Lecturas, Consultas, Trabajo en
cipas) orientadas hacia la construcción del conocimiento, partiendo de la estructura
previa del estudiante y de su práctica laboral cotidiana, en un gran porcentaje
relacionada con el objeto de estudio del programa.
 Para el desarrollo de la asignatura, se adelantarán actividades académicas
relacionadas con:

 Lectura de los documentos recomendados por el Tutor.

 Complementar con Tics, folletos y revistas para la profundización de los
conocimientos adquiridos, mediante una estrategia participativa entre
estudiantes y tutor.

4. PLANTEAR LAS COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO: EN CUANTO

AL SABER, AL SER Y AL SABER HACER.

- Determinar la importancia de las funciones gerenciales y diseñar propuestas

para la aplicación de cada una de éstas en problemas, situaciones, áreas y/o
empresas donde sea inherente al Campo de la Salud Ocupacional, de acuerdo
con la visión investigación de la realidad de la función gerencial.

- Aplicar técnicas de planeación, programación y control como herramientas

que permiten direccionar procesos y organizaciones de manera estratégica,
optimizar recursos y estimar desviaciones e intervenir en éstas, acorde a
modelos básicos y transversales a cualquier proceso y organización.

- Tratar información y analizar problemas gerenciales a la luz de herramientas

estadísticas de la calidad, acorde al tipo de problema y/o información.

- Diseñar una actividad pedagógica mediante la planeación de la misma y la

selección de la (s) técnicas didáctica más apropiada de acuerdo con la
temática, el público objetivo y la competencia a desarrollar.

5 CONTENIDO

UNIDAD 1: EL TRABAJO DIRECTIVO Y LAS FUNCIONES GERENCIALES

 PROBLEMAS CONOCIMIENTOS
PREGUNTAS
GENERADORAS

Desde su experiencia, El desarrollo económico ha venido 1. Etapas del proceso

imaginación y evolucionando a grandes pasos, la administrativo:
conocimiento: cuál es tecnología avanza a velocidades Planeación,
la labor de un inigualables, los mercados, el Organización,
directivo?. conocimiento, el capital, etc. se han Dirección y Control.
venido internacionalizando y 2. Análisis del entorno
transnacionalizando; frente a estas 3. El trabajo del directivo
Qué hace un directivo nuevas tendencias los gerentes han
dentro de una definido cambiar o salir del mercado.
organización? Como estos cambios han incidido en
los roles que debe asumir un gerente
dentro de la organización?

Qué plantean algunos El entorno cambiante ha venido

teóricos frente a las exigiendo que las organizaciones
funciones de un para poder sobrevivir y más lejos aún
directivo? crecer, deben leer, monitorear y
evaluar de manera permanente el
Cuál es la diferencia entorno; así mismo que su vida sea
entre el rol de un definida a través de planes de largo,
directivo, y un mediano y corto plazo; bajo este
colaborador que no escenario los gerentes son claves en
posee nivel de el fracaso o éxito de una
dirección? organización. Por lo anterior, cómo
se debe asumir este reto desde las
Cuáles son las
funciones de un gerente?
diferencias que se dan
entre las funciones de Como enfrentar la realidad de la
un directivo según los gerencia, desde una formación en el
planteamientos de los mundo académico, una teoría que
teóricos de viene desde hace un siglo y una
administración, según realidad gerencial diferente?
lo que usted observa
en su empresa?

LECTURAS BASICAS
 - Administración: ciencia, teoría y práctica. Capítulo 1 Elementos de
Administración, Harold Koontz, Heinz Weihrich. Pag 3 – 29.
- El trabajo del directivo – Folclore y realidad. Revista Harward Businness
Review.
- Diagnóstico de influencias del entorno – Análisis PEST. Dirección Estratégica.
Gerry Johnson, Kevan Scholes. Pag 75 – 79.

LECTURAS RECOMENDADAS

- El proceso administrativo. Fundamentos de Administración. Munch García.

Páginas 32 – 40.
- Artículo “Suerte o Éxito Planificado” – Germán Efromovih. Revista Dinero
Octubre 3 de 2009.
- Artículo “Visión Periférica” – George S. Day y Paul J.H. Schoemaker. Revista
Gestión marzo – abril de 2008.
- El Ensayo. Seminario Permanente para docencia universitaria en educación
a distancia. Universidad del Tolima, Instituto de Educación a Distancia. Pag
217 – 224.

6.1.1 CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEÑOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA

CADA ENCUENTRO PRESENCIAL.

ENCUENTRO PRESENCIAL N°1:

 TRABAJO NO TRABAJO NO TRABAJO TRABAJO
PRESENCIAL PRESENCIAL PRESENCIAL PRESENCIAL POR
CIPAS
INDIVIDUAL POR CIPAS INDIVIDUAL

Lectura del material N.A. Orientación Resolución Caso

básico. magistral por parte práctico
del tutor de las empresarial: Los
funciones estudiantes en
Observación de las gerenciales desde CIPAS leen y
actividades que una visión clásica, analizan el Caso J.
realiza un directivo y la visión actual. Glottmann,
durante un día de
trabajo, a partir de
guía de observación. Discusión frente a
las preguntas
Elaboración de un generadoras.
ensayo en el cual se
plantea la Preguntas
concepción personal personalizadas a
(construida a partir estudiantes, con
de la experiencia, las respecto al trabajo
lecturas básicas y de observación y
observaciones en las funciones
situaciones, frente a gerenciales.
lo que debe ser la Exposición de
laboral de un experiencias por
directivo). parte de
estudiantes.
Diseño preliminar del
portafolio de
evidencias e
inclusión de las
primeras evidencias.

UNIDAD 2: LA DIRECCIÓN DE LAS ORGANIZACIONES

PREGUNTAS
GENERADORAS PROBLEMAS CONOCIMIENTOS

Las actuaciones de las personas dentro Funciones

Cómo le aporta al logro de la organización están enmarcadas por interpersonales: - Cabeza
de los objetivos de la la cultura organizacional y visible, Líder, Enlace
organización, las particularmente por todos aquellos
acciones de rasgos propios de la personalidad, la
representación, naturaleza humana y los rasgos
participación en eventos Funciones informativas: -
culturales; es así que un gerente debe Detector, Propagador,
sociales, y las buenas interrelacionarse con personas internas
interrelaciones Portavoz
y externas a la organización, con
personales del gerente? objetivos particulares y con vivencias Funciones decisorias: -
totalmente diferentes. Con base en lo Promotor, Resolución de
Cómo un gerente puede
anterior, cómo las relaciones Problemas, Distribuidor,
lograr influenciar en el
interpersonales, los procesos Negociador.
equipo de colaboradores
de la organización, para comunicacionales y como la toma de
encaminar sus aportes decisiones del gerente puede lograr
influenciar en el equipo humano para
hacia el logro de los
lograr su alineación hacia los objetivos
objetivos de la
organización? de la organización?

Cuando es asertiva la
comunicación formal e La comunicación genera grandes
información, que medios problemas, logra grandes
utilizar para ser más oportunidades, es base de las relaciones
estratégicos los gerentes interpersonales. Es así que la ruptura en
dentro y fuera de la la comunicación puede poner en guerra
organización? un país, o lograr la firma de un tratado de
A qué fuentes de libre comercio; puede lograr reconstruir
un matrimonio o terminar el mismo,
información acudir para
puede cambiar situaciones. Cómo el
tomar decisiones
estratégicas, basadas en gerente efectivo lograría una
información de calidad y comunicación asertiva, y cuál es su
importancia como base para lograr
oportuna?
influenciar en las personas de un grupo
Qué problemas resuelve social hacia el logro de los objetivos de
un directivo? la organización?

Quién debe ganar en un

proceso de negociación
y por qué debe haber
ganador?
LECTURAS BASICAS

- El trabajo del directivo. Henry Mintberg. Revista Harward Businness Review.

6.2.1 CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEÑOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

PARA CADA ENCUENTRO PRESENCIAL

ENCUENTRO PRESENCIAL N°2:

TRABAJO NO TRABAJO NO TRABAJO TRABAJO

PRESENCIAL PRESENCIAL PRESENCIAL PRESENCIAL POR
CIPAS
INDIVIDUAL POR CIPAS INDIVIDUAL

Lectura del material Desarrollo de caso Discusión y Caso práctico de la

básico. “Plomo en la sangre aclaración de las empresa Papas
de los niños de la funciones Margarita, en el
Resolución de las Oroya” en el cual se gerenciales. cual se determina
preguntas debe establecer el papel de la
generadoras. cuáles son las gerencia en los
funciones que deben resultados de la
asumir los directivos empresa, y la
de la DOE RUN para decisión de venta a
solucionar la Frito Lay.
situación crítica de la
población.
 UNIDAD 3: PLANEACIÓN, PROGRAMACIÓN Y CONTROL

PROBLEMAS CONOCIMIENTOS
PREGUNTAS
GENERADORAS
Quiénes elaboran Cada día las organizaciones cuentan - Plan de acción
planes de acción, para con menor disponibilidad de - Estructura de
qué casos, por qué y recursos, la competencia llama al División del
cómo se elaboran los ofrecimiento de mayor calidad y Trabajo
mismos? menor precio, la asignación de - Diagrama de Gantt
recursos requiere de planificación. - Matriz Rol –
Es por ello que un profesional debe Responsabilidad
En qué consiste una propender por la maximización de
estructura de división los recursos escasos. Qué acciones
se pueden llevar a cabo para lograr
del trabajo?, cuándo
planear un uso eficiente de los
efectuarla, cuál es su
relación con la recursos, sin disminuir calidad y
planeación, la asegurando el alcance de los
programación y los objetivos?
objetivos?

Cómo las herramientas de

planeación, programación y control
Por qué el diagrama de
Gantt es un técnica le pueden aportar a un gerente
que aún se utiliza, por elementos para prever los objetivos a
qué es considerada alcanzar, determinar necesidades de
recursos, asignar y controlar los
una herramienta de
mismos?
planeación,
programación y
control, cuándo debe
ser utilizada?

LECTURAS BASICAS

- Planeación y control del proyecto. Administración Exitosa de Proyectos.

Jack Guido, James P. Clements. Capítulos 5, 6 y 7.
- Guía elaborada por parte del docente en cuanto a Plan de Acción.

LECTURAS RECOMENDADAS
 - Planes de Acción. Gerencia Estratégica, Humberto Serna Gómez. Pag 235 –
236.

6.3.1 CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEÑOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA

CADA ENCUENTRO PRESENCIAL

ENCUENTRO PRESENCIAL N°3:

TRABAJO NO TRABAJO NO TRABAJO TRABAJO

PRESENCIAL PRESENCIAL PRESENCIAL PRESENCIAL POR
CIPAS
INDIVIDUAL POR CIPAS INDIVIDUAL

Lectura del material Discutir de manera Orientaciones Caso práctico de

básico de la tutoría. conjunta los planes magistrales y elaboración de un
de acción elaborados aclaración de plan de acción,
individualmente, y dudas frente a estructura de
construir el plan de cada una de las división del
Resolución de
preguntas acción con el cual el herramientas de trabajo, matriz de
generadoras. CIPAS abordará la planeación, responsabilidad,
problemática de La programación y diagrama Gantt.
Taller de elaboración Oroya. control.
de Plan de Acción
para el caso de
“Plomo en la sangre
en los niños de La
Oroya”.
 UNIDAD 4: HERRAMIENTAS ESTADÍSTICAS GERENCIALES

PROBLEMAS CONOCIMIENTOS
PREGUNTAS
GENERADORAS
Cuál es la importancia En un ambiente mundial altamente - Principio “basado
de la información para comunicado y mediado por todas las en hechos y datos”
la toma de decisiones? tecnologías de información y - Diagramas de
comunicación, la información fluye causa y efecto
Cómo asegurar un en cantidades que hacen cada vez - Diagramas de flujo
adecuado manejo de más difícil entender el centro de los - Diagrama de
los datos con el fin de acontecimientos que suceden. Pareto
entender a cabalidad
los fenómenos En las empresas todos los días se
empresariales? suceden hechos que generan datos
que deben convertirse en
Para qué se utiliza información, conversión
cada herramienta indispensable para que se pueda
estadística gerencial? entender a cabalidad el ambiente
externo e interno en el que se
desenvuelve la organización a diario.

Sobre estas consideraciones, vale la

pena proponer una situación
problema a manera de interrogante:
qué herramientas estadísticas debe
utilizar el gerente moderno para
convertir una serie de datos en
información confiable que le permita
tomar las decisiones más
adecuadas?

LECTURAS BASICAS

Haciéndolo con datos. Capítulo 20, El Método Gerencial Deming. Pag 106 – 128.
6.4.1 CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEÑOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA
CADA ENCUENTRO PRESENCIAL

ENCUENTRO PRESENCIAL N°4:

TRABAJO NO TRABAJO NO TRABAJO TRABAJO

PRESENCIAL PRESENCIAL PRESENCIAL PRESENCIAL POR
CIPAS
INDIVIDUAL POR CIPAS INDIVIDUAL

Consulta y análisis Aplicación de las Discusión de las Taller de

del principio “basado herramientas preguntas conclusiones
en hechos y datos”. estadísticas generadoras. acerca de cada una
gerenciales de las
Resolución de las propuestas mediante Preguntas de los herramientas
preguntas un taller asignado. estudiantes sobre estadísticas
generadoras. las herramientas gerenciales
estadísticas propuestas:
gerenciales concepto,
propuestas y importancia, uso y
aclaración al aplicabilidad.
respecto por parte
del tutor. Caso de aplicación
de las
herramientas
estadísticas de la
calidad a
problemas
asociados al
campo de la Salud
Ocupacional.
 UNIDAD 5: LA RESPONSABILIDAD PEDAGÓGICA DE LA DIRECCIÓN

PROBLEMAS CONOCIMIENTOS
PREGUNTAS
GENERADORAS
Qué es un acto Una de las virtudes de un gerente es Planeación de una
pedagógico? lograr construir aprendizaje en su actividad pedagógica:
equipo de colaboradores, mediante Definición del público
Cuáles son los actores procesos formales de enseñanza, objetivo, competencia a
de un acto pero también con el ejemplo, la formar u objetivo a
pedagógico? realimentación permanente, con los alcanzar, definición de
aportes y lineamientos diarios, que recursos requeridos,
Desde su experiencia
o expectativa del deber logran significado para la definición de la estrategia
ser, cómo debe ser un consolidación de equipos de trabajo didáctica a utilizar,
y logro de resultados conjuntos. Es evaluación del
acto pedagógico
igualmente importante para lograr cumplimiento de los
ideal?
transformaciones culturales, generar objetivos.
A qué variables estrategias tales como procesos de
considera usted se le capacitación que conlleven a asumir Técnicas didácticas:
puede atribuir el éxito el cambio, lo cual es fundamental en
- Talleres prácticos
o fracaso de una la implementación de programas de
- Casos de
actividad pedagógica? Salud Ocupacional. Por lo anterior, aplicación
cómo puede incidir la capacidad - Simulación de
Cuáles son las pedagógica, de enseñanza, de
diferencias entre situaciones
planificación de una actividad
pedagogía y pedagógica de un gerente en el logro
didáctica? de los resultados de la organización?

LECTURAS BASICAS

- Formación Profesional – Hacer y Pensar. SENA, Bogotá, junio de 1986.

- Guía pedagógica elaborada por parte del docente.
- Ambiente de Aprendizaje. Seminario Permanente para docencia universitaria
en educación a distancia. Universidad del Tolima, Instituto de Educación a
Distancia. Pag 199 – 208.
- La evaluación de los aprendizajes en la Universidad. Permanente para
docencia universitaria en educación a distancia. Universidad del Tolima,
Instituto de Educación a Distancia. Pag 150 – 158..
6.5.1 CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEÑOS DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE PARA
CADA ENCUENTRO PRESENCIAL

ENCUENTRO PRESENCIAL N°5:

TRABAJO NO TRABAJO NO TRABAJO TRABAJO

PRESENCIAL PRESENCIAL PRESENCIAL PRESENCIAL POR
CIPAS
INDIVIDUAL POR CIPAS INDIVIDUAL

Lectura del material Discutir las preguntas Desarrollo de la A partir de una

básico. generadoras temática por parte temática asignada
elaboradas del tutor a partir de por CIPAS,
Resolución de individualmente, y las preguntas deberán planear
preguntas construir las generadoras, y un acto
generadoras respuestas en CIPAS, taller de conducta pedagógico en el
anexando los de entrada. cual se incluya el
borradores objetivo del
individuales. A partir de lista de mismo, público
chequeo y con objetivo, número.
base en los de participantes,
criterios básicos ambiente de
definidos para aprendizaje
llevar a cabo un requerido, perfil
acto pedagógico, del capacitador,
evaluar el nivel de estratégica
aplicación del didáctica, proceso
tutor en el de evaluación,
desarrollo de sus entre otros. (El
encuentros docente entregará
presenciales y guía básica para la
discutir las construcción de la
argumentaciones evidencias).
de los resultados.
CRONOGRAMA DE DESARROLLO

SESIONES TUTORIALES Febrero 1, 15, Marzo 1, 15,29. Abril 12,

Mayo 3,17 de 2014

ENTREGA DE TRABAJO Mayo 3

SUSTENTACION DE TRABAJO Mayo 17

EVALUACION FINAL Mayo 31

SUPLETORIO Junio 14

HABILITACION Junio 21

Las tutorías grupales se realizaran en las fechas ya señaladas

desarrollando los siguientes temas: :
FECHAS TEMAS

CONDUCTA DE ENTRADA,(Conocimientos Previos )

FEBREO 1 Socialización del Plan Tutorial. Presentación general de todo el

desarrollo del modulo.

FEBRERO 11 EL TRABAJO DIRECTIVO Y LAS FUNCIONES GERENCIALES

MARZO 1 LA DIRECCIÓN DE LAS ORGANIZACIONES

MARZO 15 PLANEACIÓN, PROGRAMACIÓN Y CONTROL

MARZO 29 HERRAMIENTAS ESTADISTICAS Y GERENCIALES

ABRIL 12 LA RESPONSABILIDAD PEDAGÓGICA DE LA DIRECCIÓN (primera parte

)

MAYO 3 LA RESPONSABILIDAD PEDAGÓGICA DE LA DIRECCIÓN (segunda

parte) AYUDAS EDUCATIVAS VISUALES Y AUDIOVISUALES.

Mayo 17 SUSTENTACIONES DE TRABAJO

 6 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

Conjunto de procedimientos, actividades, acciones planeadas en forma ordenadas que el

estudiante debe realizar, con la orientación del tutor o de manera autónoma, para aprender
de manera significativa. Ejemplos: Talleres, debates, sustentaciones de trabajos, estudios
de casos, protocolos grupal, entre otros.

PROTOCOLO: Actúa como memoria y reseña del progreso y los avances del grupo en la
construcción de conocimientos. Es la base depara los debates antes los pares para la
validación y puesta en público.

PROTOCOLO INDIVIDUAL: Registra las hipótesis, interrogantes, dificultades que se

presentan durante el estudio individual y autónomo. En él se consignan las notas para la
puesta en común ante los CIPAS para contrastar, justificar o verificar en los debates las
elaboraciones realizadas a nivel personal.

PROTOCOLO GRUPAL: A partir de la puesta en común de los protocolos individuales, este

protocolo registra los resultados del debate, la negociación, el acuerdo y el estudio
colectivo de pares. En él se consignan los hallazgos, hipótesis, aplicaciones, problemas,
que han surgido en el seno de los CIPAS.

PROTOCOLO TUTORIAL: Registra los puntos de llegada en el proceso de estudio ya

contrastado y valorados ante el tutor. En él se confrontan, valida, verifica y resuelven
inquietudes, dudas, interrogantes, con el tutor que orienta y retroalimenta el aprendizaje.
Es el resultado de reelaboraciones del protocolo grupal construido en los CIPA

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

El trabajo tiene como propósito realizar un primer acercamiento a los conceptos

relacionados con salud ocupacional, habilidades gerenciales y pedagógicas, donde el
estudiante podrá relacionar y confrontar las teorías con la realidad ,mirar desde su rol
profesional y personal de que le sirve y como puede aplicar todas esas teorías, con lo cual
desarrollará competencias especificas en el campo de la gerencia y la pedagogía a demás
de observación, investigación, análisis, comparación, argumentación, motivación, trabajo
en equipo y compromiso social.

El trabajo consiste: Primera Fase

Seleccionar una empresa y Observar:

Las actividades y funciones que realiza un directivo durante un día de trabajo.

20
 Como le aporta al logro de los objetivos de la organización, las acciones de
representación participación en eventos sociales, y las buenas interrelaciones
personales del gerente?

Cómo un gerente puede lograr influenciar en el equipo de colaboradores de la

organización, para encaminar sus aportes hacia el logro de los objetivos de la
organización?

Cuando es asertiva la comunicación formal e información, que medios utilizar para

ser más estratégicos los gerentes dentro y fuera de la organización?

A qué fuentes de información acudir para tomar decisiones estratégicas, basadas

en información de calidad y oportuna?

Qué problemas resuelve un directivo?

Quién debe ganar en un proceso de negociación y por qué debe haber

Quiénes elaboran planes de acción, para qué casos, por qué y cómo se elaboran
los mismos?

En qué consiste una estructura de división del trabajo?, cuándo efectuarla, cuál es
su relación con la planeación, la programación y los objetivos?

Por qué el diagrama de Gantt es un técnica que aún se utiliza, por qué es considerada una
herramienta de planeación, programación y control, cuándo debe ser utilizada?

Observación: cada unidad temática le darán elementos teóricos conceptuales

para realizar este trabajo.

Recomendaciones:
Haga las anotaciones de lo observado.
Elabore un informe de la visita relacionando todos los elementos y situaciones más
llamativas que tengan que ver con lo debo observar. Todo esto le ayudar para
organizar el trabajo final

Segunda Fase:

Elaborar una propuesta de capacitación basados en las necesidades de la empresa

y donde deje ver las habilidades y estrategias pedagógicas utilizadas.

Aspectos metodológicos: Elaboración de un trabajo escrito, aplicando las técnicas

de icontec. Con el siguiente esquema: Portada, Tabla de Contenido, Introducción,
Objetivos, Cuerpo del trabajo, conclusiones, bibliografía y anexos si lo amerita.
Fotografías de la visita si las tienen.

21
Nota: el cuerpo del trabajo debe contener una descripción general de la empresa,
descripción general de su población trabajadora, y la propuesta de intervención del
Salubrista Ocupacional donde deje ver sus Habilidades Gerenciales y
Pedagógicas.

7 ACREDITACION GENERAL DEL CURSO.

El Curso se acreditará en forma general desde los aspectos formativo, individual y por
CIPAS; así, la evaluación durante todas las sesiones será permanente y atenderá a lo
establecido a lo institucional: se asignará un 60% para el Examen final y el 40% se
distribuye de la manera siguiente: 20% (10% trabajo escrito por CIPAS y 10% Sustentación)
y 20% Evidencias. (PORTAFOLIO)

Para esta acreditación se tendrá en cuenta la autoevaluación, la coevaluación y la

heteroevaluación

Un 60% que corresponde a una prueba escrita individual que se diseña atendiendo
los siguientes parámetros:

 Comprende la totalidad de los temas vistos.

 Incluye preguntas cerradas que permiten conocer el nivel de apropiación del
conocimiento. Se evaluará bajo el marco de la educación por competencias,
la conceptualización, lo procedimental, lo actitudinal, el emprendimiento o
nivel de creatividad en la resolución de problemas expuestos, el análisis de
casos y la intención investigativa.
 Incluye preguntas abiertas que permiten evidenciar la apropiación del
conocimiento y nivel de argumentación sobre la terminología y temática
trabajadas
8. BIBLIOGRAFÍA GENERAL DEL CURSO: (impresa, electrónica y audiovisual)

- Administración Exitosa de Proyectos. Jack Guido, James P. Clements. Cengage

Learning. Tercera Edición.
- Dirección Estratégica. Gerry Johnson, Kevan Scholes. Prentice Hall. 5a Edición.
- Elementos de Administración, Harold Koontz, Heinz Weihrich. Mac Graw Hill. Quinta
Edición.
- Fundamentos de Administración. Munch García. Editorial Trillas. 7ª Edición.
- Gerencia Estratégica. Humberto Serna Gómez. 3R Editores. 9ª. Edición.
- Revista Harward Businness Review.
- Revista Dinero Octubre 3 de 2009.
- Revista Gestión marzo – abril de 2008.
- Seminario Permanente para docencia universitaria en educación a distancia.
- Universidad del Tolima, Instituto de Educación a Distancia

- Tutor

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- JUANA POSSO MARTINEZ
Magister en Educación

- Cartagena de Indias, Febrero 2014

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