Maestro del siglo XXI

Dentro de nuestro campo de enseñanza nos topamos con diversos tipos de

personas que gozan de cierta clase de aprendizaje, el cual a nosotros como
maestros nos motiva a buscar una forma de poder orientar, guiar la formación de
distintos seres humanos, dentro del aula, el cual es nuestro centro de trabajo,
donde nos ayudara a saber el progreso del aprendizaje, propio y de nuestros
alumnos; necesitamos estar en constante innovación de técnicas de aprendizaje y
de enseñanza para poder ejercer nuevos resultados en nuestra sociedad educativa.

Trabajando con las inteligencias múltiples tanto como de Howard Gardner el cual
nos invita a poner en práctica parte de estos postulados en cuanto a la educación se
refiere, dentro del aula nos hemos puesto en contacto con otros autores como los
hermanos Kagan; utilizamos a mas psicólogos dentro de nuestro campo de estudios
y de enseñanza, pero ¿cómo es que estamos empleando estos postulados teóricos
dentro del salón de clases? ¿En qué momento te conviertes en un facilitador del
aprendizaje? Ya que nosotros como maestros tenemos que ser una conexión, un
puente entre la enseñanza y el aprendizaje, nosotros no debemos acabar desechos
después de una clase y ni mucho menos los alumnos, debemos preparar nuestras
actividades con un propósito educativo el cual todos lo sabemos, en cambio
debemos salir con energía, motivados por haber logrado una clase satisfactoria a
sabiendas que nuestro objetivo fue logrado. Pero ¿cuál es la necesidad que le
genero a mi alumno de aprender lo que le estoy enseñado donde está su punto, su
puente, su prueba de que el aprendizaje se ha adquirido? ¿Cómo es que puedo
volver a este alumno autónomo a aprehender lo aprendido? La tarea ya no tiene
que ser un castigo, ni un premio. Hay que buscar nuevas formas en ¿cómo
podemos motivar a nuestros alumnos a participar en distintas actividades? El
hecho es que encuentren ese sabor por el aprendizaje y tú como maestro
encuentres ese sabor por enseñar, y poder capturar la atención de tus alumnos con
el deseo de que aprendan algo por ti, eso es lo más satisfactorio de enseñar, de dar
clases.

El ser maestro nos lleva por un camino de la perfección, si no es así entonces te vas
quedando en el camino y no evolucionas como persona, ni como profesional.
Pongamos a si un ejemplo de cómo una maestra del 1er año de primaria y una de
segundo; la 1er maestra siempre estuvo evolucionando para que sus alumnos
fueran diferentes, ya cada año hacia un nuevo grupo ella los veía como distintos
grupos ella no los veía como, el grupo uno los veía como personas, por el contrario
la maestra del 2do de primaria solo los veía como un grupo y no como individuos lo
veía como un trabajo no como una vocación. Nosotros los maestros tenemos que
voltear a ver a nuestros alumnos como personas , no como trabajo más bien como
una vocación donde te entregas, tu máximo de capacidades y alimentas las mentes
de los que están siendo enseñados, dejemos de voltear a ver nuestra profesión
como un trabajo pagado, claro que hay recompensas la cual es monetaria, pero la
satisfacción más grande para un maestro es decir -yo enseñe a esas personas, -yo
les di clases a mis alumnos, -gracias a ellos aprendí y ellos aprendieron de mi
gracias a los alumnos que tuve, mejore como maestro a ellos les agradezco mi
grandeza como maestro y como persona. Ágamos una reflexión y mejoremos con
cada clase, tanto como maestros, alumnos y seres humanos.

En el siglo XXI nos enfrentamos a un tema de globalización, el cual nos empuja a

ser más innovadores día a día con nuestras clases. Entonces es el ¿Cómo es que
podemos motivar a nuestro alumno para que aprenda algo que esta tan
globalizado? Más bien la pregunta seria ¿Cómo podemos generar al estudiante una
necesidad para poder adquirir el aprendizaje?

El alumno cuando es mandado a estudiar, o que quiere aprender, sabe que se va a

enfrentar a exámenes, preguntas abiertas, compañeros, maestros, una pizarra,
sillas, baños, todo eso es un cambio radical a su forma de vida día a día, ya que
estos lugares en un futuro se convertirán en su dominio, pate se su vida cotidiana,
el cual nos lleva a brindarle o generarles la necesidad de aprender, la capacidad de
mostrarles que ellos son capases de utilizar lo que van aprendiendo diariamente, en
situaciones reales las cuales crean tus clases de una forma real y anímica para los
alumnos que se encuentran dentro de tu aula.

Nosotros como docentes, tenemos que tener la habilidad para poder trabajar con
nuestros estudiantes de manera eficaz utilizando sus inteligencias, para poder
explotar sus conocimientos, y sus formas de aprender, utilizando sus inteligencias
para desarrollar su habilidad de adquirir el conocimiento que nos permite
formular y preparar mejor nuestras clases para que el alumno logre aprehender lo
que se imparte basándonos en estas inteligencias, es como logramos tener la
capacidad de reconocer a quienes les estamos enseñando.
Para el siglo XXI nos encontramos con, una forma en cómo podemos explotar
estas inteligencias sintetizándolas a solo 5 inteligencias, estas inteligencias nos
ayudan a satisfacer las necesidades de aprendizaje del alumno ayudando a la
vanguardia de la enseñanza, así mismo para modificar nuestros métodos de
enseñanza.

La pregunta seria para poder poner en práctica estas teorías de la enseñanza es

¿Qué es lo que quiero lograr, hacia dónde va dirigida mi enseñanza? Debemos de
tomarnos un tiempo para poder resolver esta pregunta y hacer las anotaciones
correctas, para poder satisfacer el aprendizaje adquirido. Para poder aplicar
satisfactoria mente los aprendizajes es importante el tratar de conocer a nuestro
alumno para así poder aplicar y comprender su forma de aprendizaje.
Dentro del aprendizaje nos topamos con la mete disciplinada; esta mente Según
Gardner, la disciplina es conocimiento en acción, se expresa a través de la forma de
concebir al mundo y la realidad. Es la capacidad de conocer a través de una rutina
sistémica (más que lineal); la cual nos motiva a seguir aprendiendo para cultivar
cada día más la capacidad de analizar situaciones.

La Mente Disciplinada nos permite flexibilizarnos hacia el contexto a través de la

capacidad de adquirir múltiples perspectivas para observar el mundo que nos
rodea.

En la organización, la Mente Disciplinada nos permitiría una visión, global y local

de los problemas para poder diseñar las salidas a los mismos de manera tal que nos
beneficiemos, como individuos o grupo, de las soluciones obtenidas.

La mente sintetizadora permite discernir, tener criterio para escoger la información

que es importante de la que no lo es, hacerse un juicio de valor y comunicarlo; nos
topamos con personas tanto maestros como alumnos los cuales están logrando
estos tipo de pensamiento donde ellos se empiezan a convertirse en aprendices mas
autónomos, con esa necesidad del aprendizaje aplicado, ya no tanta teoría sino más
bien mas practica.

La mente creadora nos permite hacer nuevas preguntas, nuevas síntesis, encontrar
nuevas respuestas y tomar nuevos riesgos. Las personas que logren desarrollar
estas competencias serán aquellas que recibirán grandes recompensas en su trabajo
en el siglo XXI. Permite un acercamiento a las creaciones mentales que el ser
humano desarrolla a sus procesos de aprendizaje.

La mente respetuosa es el cómo nuestra mente, se mantiene de manera al margen

de los demás pensamientos que tengan las demás personas, no ayuda a entender de
manera lógica racional porque las cosas se deben de realizar de cierta forma
guardando, el respeto a las diferentes formas de pensar y actuar con nuestros
semejantes, como es que puede ser entendido el pensamiento y debe de ser
respetado.

La mente ética nos acercamos a un panorama donde la ética es la que sobresale

para poder relacionarnos, con nuestros semejantes. ¿Pero que es la ética, en este
caso como es que la ética influye en el pensamiento? La ética no prescribe ninguna
norma o conducta; no manda ni sugiere directamente qué debemos hacer. Su
cometido consiste en aclarar qué es lo moral, cómo se fundamente racionalmente
una moral y cómo se ha de aplicar ésta posteriormente a los distintos ámbitos de la
vida social. En la vida cotidiana constituye una reflexión sobre el hecho moral,
busca las razones que justifican la utilización de un sistema moral u otro. Requiere
de reflexión, observación, de comprobación y de un desarrollo para una mente
ética.
Hay una subdivisión de estas 5 mentes la cual nos ayudan a tener mayor una
perspectiva de lo que estamos aprendiendo y el cómo es que se adquiere ese
aprendizaje significativo. Para que el aprendizaje significativo sea posible, el
material debe estar compuesto por elementos organizados en una estructura
organizada de manera tal que las partes no se relacionen de modo arbitrario. (Pero
no siempre esta condición es suficiente para que el aprendizaje significativo se
produzca, sino es necesario que determinadas condiciones estén presentes en el
sujeto)

Es importante recalcar que el aprendizaje significativo no es la "simple conexión"

de la información nueva con la ya existente en la estructura cognoscitiva del que
aprende, por el contrario, sólo el aprendizaje mecánico es la "simple conexión",
arbitraria y no sustantiva; el aprendizaje significativo involucra la modificación y
evolución de la nueva información, así como de la estructura cognoscitiva envuelta
en el aprendizaje.

Las propuestas de Bruner sobre el Aprendizaje por Descubrimiento. En este

procedimiento, las escuelas buscan que los niños construyan su conocimiento a
través del descubrimiento de contenidos: este es un tipo de aprendizaje en el sujeto
en vez de recibir los contenidos de forma pasiva descubre los conceptos y sus
relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo; la enseñanza por
descubrimiento coloca en primer plano el desarrollo de las destrezas de
investigación del alumno y se basa principalmente en el método inductivo, y en la
lección inductiva y en la solución de los problemas. Los factores en la adquisición
de conceptos y, más concretamente en la forma de adquisición por descubrimiento
inductivo están relacionadas con:

 Los datos: (cantidad, organización, complejidad)

 El contexto: o áreas de búsqueda y grado de reestructuración de las

instrucciones, que favorecieron la aparición de respuestas convergentes o
divergentes.

 El individuo: (formación, conocimientos, actitudes, capacidad cognoscitiva).

 El ambiente inmediato.

Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado

como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual
de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el aprendizaje escolar puede darse
por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr
un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo.
De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en
forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el
estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos;
pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está
mostrando.
Ventajas del Aprendizaje Significativo:

 Produce una retención más duradera de la información.

 Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los
anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la
estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.
 La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la
memoria a largo plazo.
 Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje
por parte del alumno.
 Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos
cognitivos del estudiante.

Requisitos para lograr el Aprendizaje Significativo:

1. Significatividad lógica del material: el material que presenta el

maestro al estudiante debe estar organizado, para que se dé una
construcción de conocimientos.
2. Significatividad psicológica del material: que el alumno conecte el
nuevo conocimiento con los previos y que los comprenda. También
debe poseer una memoria de largo plazo, porque de lo contrario se le
olvidará todo en poco tiempo.
3. Actitud favorable del alumno: ya que el aprendizaje no puede darse si
el alumno no quiere. Este es un componente de disposiciones
emocionales y actitudinales, en donde el maestro sólo puede influir a
través de la motivación.

Tipos de Aprendizaje Significativo:

 Aprendizaje de representaciones: es cuando el niño adquiere el vocabulario.

Primero aprende palabras que representan objetos reales que tienen
significado para él. Sin embargo no los identifica como categorías.
 Aprendizaje de conceptos: el niño, a partir de experiencias concretas,
comprende que la palabra "mamá" puede usarse también por otras personas
refiriéndose a sus madres. También se presenta cuando los niños en edad
preescolar se someten a contextos de aprendizaje por recepción o por
descubrimiento y comprenden conceptos abstractos como "gobierno",
"país", "mamífero"
 Aprendizaje de proposiciones: cuando conoce el significado de los
conceptos, puede formar frases que contengan dos o más conceptos en
donde afirme o niegue algo. Así, un concepto nuevo es asimilado al
integrarlo en su estructura cognitiva con los conocimientos previos. Esta
asimilación se da en los siguientes pasos:
Por diferenciación progresiva: cuando el concepto nuevo se subordina a conceptos
más inclusores que el alumno ya conocía.
Por reconciliación integradora: cuando el concepto nuevo es de mayor grado de
inclusión que los conceptos que el alumno ya conocía.
Por combinación: cuando el concepto nuevo tiene la misma jerarquía que los
conocidos.
Ausubel concibe los conocimientos previos del alumno en términos de esquemas de
conocimiento, los cuales consisten en la representación que posee una persona en
un momento determinado de su historia sobre una parcela de la realidad. Estos
esquemas incluyen varios tipos de conocimiento sobre la realidad, como son: los
hechos, sucesos, experiencias, anécdotas personales, actitudes, normas, etc.

Aplicaciones pedagógicas.

 El maestro debe conocer los conocimientos previos del alumno, es decir, se

debe asegurar que el contenido a presentar pueda relacionarse con las ideas
previas, ya que al conocer lo que sabe el alumno ayuda a la hora de planear.
 Organizar los materiales en el aula de manera lógica y jerárquica, teniendo
en cuenta que no sólo importa el contenido sino la forma en que se presenta
a los alumnos.
 Considerar la motivación como un factor fundamental para que el alumno se
interese por aprender, ya que el hecho de que el alumno se sienta contento
en su clase, con una actitud favorable y una buena relación con el maestro,
hará que se motive para aprender.
 El maestro debe tener utilizar ejemplos, por medio de dibujos, diagramas o
fotografías, para enseñar los conceptos.

Aportes de la teoría de Ausubel en el constructivismo

El principal aporte es su modelo de enseñanza por exposición, para promover el

aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de memoria. Este modelo
consiste en explicar o exponer hechos o ideas. Este enfoque es de los más
apropiados para enseñar relaciones entre varios conceptos, pero antes los alumnos
deben tener algún conocimiento de dichos conceptos. Otro aspecto en este modelo
es la edad de los estudiantes, ya que ellos deben manipular ideas mentalmente,
aunque sean simples. Por esto, este modelo es más adecuado para los niveles mas
altos de primaria en adelante.
Otro aporte al constructivismo son los organizadores anticipados, los cuales sirven
de apoyo al alumno frente a la nueva información, funciona como un puente entre
el nuevo material y el conocimiento actual del alumno. Estos organizadores pueden
tener tres propósitos: dirigir su atención a lo que es importante del material;
resaltar las relaciones entre las ideas que serán presentadas y recordarle la
información relevante que ya posee.
Los organizadores anticipados se dividen en dos categorías:

 Comparativos: activan los esquemas ya existentes, es decir, le recuerdan lo

que ya sabe pero no se da cuenta de su importancia. También puede señalar
diferencias y semejanzas de los conceptos.
 Explicativos: proporcionan conocimiento nuevo que los estudiantes
necesitarán para entender la información que subsiguiente. También ayudan
al alumno a aprender, especialmente cuando el tema es muy complejo,
desconocido o difícil; pero estos deben ser entendidos por los estudiantes
para que sea efectivo.

Relaciones y diferencias de Asubel con respecto a Piaget, Vigotsky, Bruner y Novak.

Piaget:
Coincide en la necesidad de conocer los esquemas de los alumnos.
Ausubel no comparte con el la importancia de la actividad y la autonomía. Ni los
estadio piagetianos ligados al desarrollo como limitantes del aprendizaje, por lo
tanto, él considera que lo que condiciona es la cantidad y calidad de los conceptos
relevantes y las estructuras proposicionales del alumno.

Vigotsky:
Comparte con él la importancia que le da a la construcción de su historia de
acuerdo a su realidad.

Bruner:
Ausubel considera el aprendizaje por descubrimiento es poco eficaz para el
aprendizaje de la ciencia.

Novak:
Lo importante para ambos es conocer las ideas previas de los alumnos.
Proponen la técnica de los mapas conceptuales a través de dos procesos:
diferenciación progresiva y reconciliación integradora.

Ausubel distingue dos tipos de aprendizaje significativo: de representaciones

conceptos y de proposiciones.

1.-Aprendizaje De Representaciones

Es el aprendizaje más elemental del cual dependen los demás tipos de aprendizaje.
Consiste en la atribución de significados a determinados símbolos, al respecto
AUSUBEL dice “Ocurre cuando se igualan en significado símbolos arbitrarios con
sus referentes (objetos, eventos, conceptos) y significan para el alumno cualquier
significado al que sus referentes aludan”.

Este tipo de aprendizaje se presenta generalmente en los niños, por ejemplo: el

aprendizaje de la palabra "Pelota", ocurre cuando el significado de esa palabra pasa
a representar, o se convierte en equivalente para la pelota que el niño está
percibiendo en ese momento, por consiguiente, significan la misma cosa para él; no
se trata de una simple asociación entre el símbolo y el objeto sino que el niño los
relaciona de manera relativamente sustantiva y no arbitraria, como una
equivalencia representacional con los contenidos relevantes existentes en su
estructura cognitiva.

2.-Aprendizaje De Conceptos

Los conceptos se definen como "objetos, eventos, situaciones o propiedades de que

posee atributos de criterios comunes y que se designan mediante algún símbolo o
signos" partiendo de ello podemos afirmar que en cierta forma también es un
aprendizaje de representaciones.

Los conceptos son adquiridos a través de dos procesos. Formación y asimilación.

En la formación de conceptos, los atributos de criterio (características) del
concepto se adquieren a través de la experiencia directa, en sucesivas etapas de
formulación y prueba de hipótesis.

¿Cómo es que este proceso puede ser aplicado? Simplemente siguiendo pasos
elementales para que el aprendizaje sea significativo.
El proceso se tendrá que llevar a cabo para poder realizar un aprendizaje donde el
alumno pueda entender el concepto de lo que se está aprendiendo y poder realizar
un aprendizaje.

¿Cómo es que funciona nuestra mente al momento en el que estamos adquiriendo

un nuevo concepto?

-Voy a plantear una situación aquí para que se pueda entender cómo es que
nuestros alumnos entienden o asimilan, los nuevos conceptos que van adquiriendo.

Cerca del año 1492, una tribu maya “Lucayo” el chaman de la tribu se encontraba
contemplando el horizonte, ya que lo que sus ojos veían eran unas nubes con un
moviente de las olas, el no podía entender que es lo que se acercaba, su
comprensión del objeto que se movía en el horizonte. (no comprendía lo que veía
pues lo que pasa es que no lo podía nombrar, no tenía el concepto de lo que estaba
viendo) Después de días de estudio fue asimilando lo que él veía y pudo darle un
nombre pues lo que pasa es que al fin comprendió el concepto ellos tenían algo
similar; entonces fue cuando él lo pudo nombrar en su lenguaje – “acalpixqui” lo
repitió varias veces más - “acalpixqui” . Trajo a su pueblo a la misma orilla donde se
podían ver las naves de Colon, ahí en un momento la tribu “lucayo” no sabían lo
que veían hasta que el sabio chaman les dijo –acalpixqui; y en ese momento lo
barcos aparecieron frente a ellos.

Entonces con esta historia podemos tener una comprensión más cercana a cómo es
que el aprendizaje de nuestros alumnos se ve reflejado se adquiere; haciendo esta
pequeña reflexión del cómo se adquiere el lenguaje y así pudiendo hacer una
asimilación de contextos.

Nuestro cerebro es una maquina súper poderosa que nos hace elaborar estas
analogías de manera coherente y lógica, el poder asimilarlo o asociarlo de manera
correcta, de acuerdo a nuestra forma de comprender nuestro lenguaje propio de
cada sección del mundo, hasta que se tenga la comprensión del lenguaje existirá un
aprendizaje.

He aquí para que nos demos una idea en cómo es que trabaja nuestro cerebro, al
recibir la información, el lenguaje de manera auditiva y poderlo procesar de
manera coherente, como funciona cerebro y lenguaje.
El lenguaje tiene un papel muy importante dentro de forma de enseñanza ya que el
lenguaje, alimenta los sensores que estos nos permiten entender y hacer ideas más
claras de que es lo que se está pensando y como es que lo estamos elaborando, para
hacer un uso satisfactorio de las lenguas vistas y poder utilizar ese lenguaje como
ya adquirido y aprendido. Tenemos que estar en constante renovación de cómo es
que utilizamos el lenguaje dentro de nuestro salón de clases.

La pregunta ahora seria ¿hacia dónde vamos, que es lo que quiero lograr ahora que
ya sé que mi alumno funciona de esta manera?

A la optimación de los recursos que tiene el alumno, para poder aprender y tu como
maestro como es que se los puedes explotar, ya que tu eres el que está dentro del
aula dirigiendo y coordinando el aprendizaje de estos, para su futuro, ahora ya que
le has generado una necesidad por aprender, tu eres el que decide hacia donde
vamos. Aquí tenemos que entender nosotros como maestros es hacia dónde vamos
hacia donde es que quiero dirigir a mi alumno; el alumno para que se sienta que
está aprendiendo debemos demostrarle como es que van aprendiendo, de que
manera es que ese conocimiento lo van a utilizar en su vida cotidiana, demostrar
que ellos saben es una satisfacción para el alumno más que un simple examen,
demostrar al alumno lo que ha aprendido eso nos ayudara a nosotros como
catedráticos a poder explotar mas el aprendizaje de nuestros alumnos.

Hay que voltear atrás para no repetir errores en el presente, no hay que hacer que
la historia se repita, el proceso de estudio tiene que ser mejor, el proceso de
enseñanza tiene que ser mejor con cada clase que se da. ¿Cómo es que se puede
incrementar lo anterior hablado? Preparando nuestras clases de acuerdo a la
necesidad de nuestros estudiantes, tomando todo el material que sea necesario
para poder ser mas explícitos al momento de estar explicando, teniendo el material
necesario, tomando en cuenta las necesidades primarias de aprendizaje que el
alumno pueda estar necesitando, el material es lo que nos puede ayudar a tener una
clase satisfactoria en donde el aprendizaje se va a poder apreciar. Aquí el hecho es
que si hay maestros disciplinados tendremos a alumnos disciplinados, el carácter
es más importante que el intelecto.

El maestro como factor clave, para generar cambios en el aprendizaje del alumno;
el método que cualquier maestros siga solamente existe para poder seguir los pasos
y concluir de una manera optima la educación del alumno, pero si el maestro no
tiene su propia esencia para enseñar entonces el método no es del todo 100%
efectivo el método solo existe y seguirá existiendo el maestro debe de ser capaz de
mejorar ese método agregando sus experiencias propias para poder hacer el
método como algo optimo para el aprendizaje; dentro de nuestros salones de clases
nuestros alumnos debe de ser su aprendizaje, ya que si el alumno no aprende por lo
menos algo nosotros no podemos ser maestros calificados para poder estar frente
un salón de clases, repito el aprendizaje de nuestros alumnos tiene que ser más
importante dentro y fuera de nuestro salón de clases, dejemos de lado el que
nuestra clase se vea bonita, con muchos colores y nuestro salón muy adornado solo
eso si es que queremos causar una buena impresión a los directivos o a los padres
de familia que se ven envueltos en el aprendizaje de los alumnos, todo eso de nada
nos servirá si no lo utilizamos, sé que si hay algunos maestros que todo su mundo
de colores figuras texturas, que utilizan dentro del salón de clases son utilizados de
manera optima el cual ayuda al alumno a comprender mejor las lecciones que el
aprendizaje nos está brindando, para que el alumno pueda ser educado de la mejor
manera.

Debemos participar de manera permanente en la educación, debemos involucrar a

nuevos actores para que ellos también puedan destacar de manera importante en el
aprendizaje del alumno. ¿De qué sirve el aprendizaje si no es utilizado? De
absolutamente de nada ya que el aprendizaje so se va aplicar a algo de la vida
cotidiana, que dentro del aula el maestro se convierta en un escape de la vida
cotidiana, que se genere un escenario nuevo con cada día de aprendizaje, dejemos
de lado el paradigma de la educación clásica probemos nuevos caminos; crear
dentro del salón de clases una nueva oportunidad para cada alumno, en la cual el
alumno se vea enfrentado a problemas y que sienta la seguridad de que los puede
resolver.

Para poder lograr esto debemos, revisar los productos de aprendizaje que cada
alumno nos brinda con cada clase que se tiene día a día. Debemos tener cuidado
con las condiciones de aprendizaje #1 darse cuenta del aprendizaje y hacer notar al
alumno que se está aprendiendo #2 que el aprendizaje sea con seguridad, dejemos
que nuestros alumnos se equivoquen dentro del salón de clases y por nuestra parte
debemos entender que no hay errores que solo son distintos resultados al que
queremos obtener. Formar esta atmosfera para que el alumno se sienta con
seguridad de poder aprender y emprender sus ideas para su propia forma de
aprendizaje.

Saber aprehender el aprendizaje de manera optima, basarnos en los resultados del

aprendizaje que sean de forma real y normativa que se cumplan ciertas disciplinas,
para poder hacer de la escuela el centro de toma de decisiones, que en ese lugar
sientan la libertad de poder realizar sus decisiones sin ser juzgados; hay que hacer
una revolución educativa ¿Cómo es esto? Es hacer un cambio súbito en los métodos
de enseñanza que tenemos enfrente de nosotros, hacer una revolución cognitiva en
la cual podamos demostrar las habilidades que tenemos en nuestro cerebro para
poder demostrar de lo que somos capaces.

El aula juega un papel importante, para el aprendizaje de los alumnos, ya que debe
de ser un ambiente controlado y modificado para poder aprender. Un salón con
una atmosfera de aprendizaje se convierte en algo más que un simple lugar de 4
paredes, se puede convertir en un café, cine, zoológico, etc. En lo que uno pueda
imaginar siempre y cuando la atmosfera de aprendizaje sea la ideal para aprender,
ya que la memoria guarda recuerdos necesarios del aprendizaje que fue necesario
para la abstracción de los conceptos que los cuales son los que influyen en el
aprendizaje significativo del alumno.
Hay que hacer pensar al alumno para que este pueda hacer abstracciones, los
cuales los conceptos para poder clasificar, ordenar y agrupar en categorías, son
pasos necesarios para que el pensamiento sea capaz de cumplir uno de sus fines
primordiales la resolución de problemas nuevos.

El pensamiento utiliza el lenguaje como vehículo para poder cumplir sus fines. Los
sistemas verbales posibilitan la actuación del pensamiento a nivel complejo.

El lenguaje como un código autónomo, de sonidos y gestos con significado,

convencional y estructurado con la finalidad de posibilitar la comunicación entre
las personas.