Cursos: 2dos y 3ers, 4tos y 6tos

Denominación del proyecto: Nuestra creación digital

Descripción del producto: Este proyecto constituye una propuesta de enseñanza que
toma el lenguaje audiovisual para la realización de cortos de ficción, fotonovelas,
radioteatros, etc, a partir de la adaptación de una obra literaria.

Fundamentación: Se ha considerado la importancia de los medios audiovisuales, así

como la interacción del alumno en la construcción de su propia mirada acerca de los
textos leídos. Esta propuesta pretende:

 Integrar a la vida cotidiana de la escuela otros lenguajes,códigos o formas culturales,

que se relacionan con lo icónico, la cultura audiovisual que surge del uso de las TIC.
 Promover otras lecturas ( y escrituras), mediante la utilización de las nuevas
tecnologías, que les permitan a los estudiantes entender los contextos, las lógicas, y
las instituciones de producción de esos saberes.
 Transitar la lectura y escritura en pantalla, para la convergencia de todos los
discursos, soportes e imágenes que siempre estuvieron separados y hoy nos
colocan frente a una nueva realidad.
 Favorecer la escritura de textos diversos atendiendo al proceso de producción y
teniendo en cuenta el propósito comunicativo, las características del texto, los
aspectos aprendidos en cada año del ciclo, la comunicabilidad y la legibilidad.
Expectativas de logro:
 Participar periódicamente de sesiones de comentario de las obras literarias y sobre
literatura seleccionada por el docente en las que:
 Aporten sus interpretaciones.
 Comparen los autores, los géneros, las temáticas y otros ejes de
análisis pautados previamente.
 Hablen sobre sus experiencias de lectura de esas obras y escuchen
las de sus compañeros.
 Colaboren en el desarrollo de proyectos para compartir la experiencia literaria
…[.]
 Aporten sus creaciones.
 Estén abiertos a los juicios de los otros y a compartir sus propias
valoraciones.
 Contemplen las sugerencias del docente y de sus compañeros para
revisar sus escritos
 Desempeñen un rol en las distintas actividades tendientes a lograr la
publicación de los trabajos: edición de los libros, preparación de
talleres, ejecución de los concursos y presentaciones, etcétera.
 Seleccionen de manera más autónoma los temas de discusión y las fuentes de
información.
 Desarrollar distintas destrezas básicas, desde la oralidad, así como la escritura, y
la comprensión de textos, tanto en soporte tradicional como audiovisual.
  Conocer distintas herramientas digitales (aplicaciones para dispositivos móviles,
programas de edición de vídeo, audio, etc.), fomentando el uso creativo y
responsable de los mismos.

CONTENIDOS: Comunicación oral: hablar y escuchar

• Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las

normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los demás.
• Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales.
• Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes
situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.
• Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico.
• Ampliar el vocabulario para lograr una expresión precisa utilizando el diccionario
como recurso básico.
• Comprender el sentido global de los textos orales, reconociendo las ideas principales
y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos.
• Comprender textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos,
instructivos y argumentativos, etc.
• Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y
directamente relacionados las actividades del aula, imitando modelos: narrativos y
descriptivos
• Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender.
Comunicación escrita:
• Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.
• Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura
como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
• Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la
comprensión.
• Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y
secundarias.
• Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.
• Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos.
• Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de
la información.
Comunicación escrita: escribir
• Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando
su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la
presentación.
• Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de
distinta índole: planificación, textualización, revisión y reescritura, utilizando
esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de tratamiento de la
información, redactando sus textos con claridad, precisión y corrección, revisándolos
para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guías, las producciones propias y
ajenas.
• Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas sobre la lengua, el uso o la
ortografía de las palabras.
• Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del área.
• Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que
desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.
 • Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que impida
discriminaciones y prejuicios.
• Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.
• Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones.

MATERIALES: libros, fotocopias, computadoras, celulares.

Para la implementación del proyecto los alumnos tendrán un taller de audiovisuales

dictado por Sentirarte con apoyo visual en pantalla así también como en el caso del
radioteatro.

Comunicación lingüística: con este proyecto se contribuye a que los estudiantes

destrezas básicas, desde la oralidad y desarrollar diferentes la escritura hasta la
comprensión de textos, tanto en soporte tradicional como audiovisual.
- Competencia digital: el uso de herramientas digitales (aplicaciones para
dispositivos móviles, programas de edición de vídeo y audio, etc.) es fundamental en
 este proyecto. Algunas de ellas serán conocidas por el estudiante, pero otras serán
novedosas y el profesor se encargará de presentarlas y de enseñar el uso creativo y
responsable de las mismas.
- Aprender a aprender: la realización de un proyecto de este tipo supone poner
en juego la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje. Exige
desarrollar la capacidad de motivarse por aprender, generar curiosidad y sentirse
protagonista del proceso y del resultado del aprendizaje y, finalmente, trabajar para
conseguir alcanzar las metas propuestas, de modo que se produzca en los alumnos
una percepción de auto-eficacia. Por otro lado, un proyecto de estas características
implica poner en juego la capacidad de planificación, organización y gestión, así
como desarrollar el conocimiento y control de los propios procesos de aprendizaje y
trabajo para ajustarlos a los tiempos y las demandas de las tareas y actividades que se
van a realizar.
- Competencias básicas en ciencia y tecnología: con este proyecto se fomentan
habilidades al utilizar y manipular herramientas tecnológicas, para lograr el objetivo de
crear una animación. A partir del uso de dichas herramientas, el alumnado debe identificar
preguntas, resolver problemas y llegar a una conclusión, por lo que los estudiantes realizan
un razonamiento científico basado en argumentos.

- Competencias sociales y cívicas: dado que se les propone la lectura de un

libro escrito en un contexto histórico concreto, los estudiantes deben comprender
tanto el contexto histórico-literario en que se inscribe la obra como aquél en el que se
desarrolla la acción de unos personajes, así como los códigos de conducta por los que
se rigen. - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: para el desarrollo de este
proyecto, los estudiantes deberán poner en práctica habilidades relacionadas con la
organización del trabajo, la toma de decisiones, la distribución de funciones, la
planificación de tareas para la consecución de un fin. En este sentido, se fomenta la
creatividad, la iniciativa y la autonomía en el aprendizaje.
- Conciencia y expresiones culturales: el docente, a través de la creación del tráiler
de un libro, motivará a los estudiantes para que disfruten de la lectura y potenciará la
capacidad estética y creadora, concienciándolos del valor de la obra artística.
Por otro lado, este proyecto contribuye a trabajar los siguientes elementos curriculares
transversales, que el currículo básico establece que deben abordarse en todas las
asignaturas de las distintas etapas: la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la
comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el
emprendimiento y la educación cívica

Dada la variedad de competencias y contenidos que es posible trabajar en la creación de

un tráiler animado a partir de una obra literaria, este proyecto se plantea con un enfoque
interdisciplinar en el que se impliquen diversas áreas, repartiendo tareas y objetivos entre
las mismas.

En función del libro que se haya seleccionado, a la elaboración del tráiler animado se
puede contribuir desde muy diferentes asignaturas, siendo las que se mencionan a
continuación las más propicias para desarrollarlo: Prácticas del lenguaje, Literatura y
Educación Plástica.
 escuchar activamente, recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación,
preguntar y repreguntar, participar en encuestas y expresar oralmente con claridad el
propio juicio personal, de acuerdo a su edad.
Bloque 2.
• Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora
de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.

Bloque 2.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
• Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, la gramática
(categorías gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las palabras y
campos semánticos), así como las reglas de ortografía para favorecer una
comunicación más eficaz.
• Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua.
• Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos.
• Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral y escrita a través del
conocimiento de la lengua.
• Utilizar programas educativos digitales para realizar tareas y avanzar en el
aprendizaje.
Bloque 5. Educación literaria
• Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute
e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento
personal de máxima importancia.
• Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos literarios
narrativos, líricos y dramáticos en la práctica escolar, reconociendo e interpretando
algunos recursos del lenguaje literario (metáforas, personificaciones, hipérboles y
juegos de palabras) y diferenciando las principales convenciones formales de los
géneros.
• Conocer y valorar los recursos literarios de la tradición oral: poemas, canciones,
cuentos, refranes, adivinanzas.
• Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso, con
sentido estético y creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y fragmentos
teatrales.
• Participar con interés en dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y
de producciones propias o de los compañeros, utilizando adecuadamente los recursos
básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral.
Educación Plástica
Bloque 1. Educación Audiovisual
• Distinguir las diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en movimiento,
clasificándolas siguiendo patrones aprendidos.
• Aproximarse a la lectura, análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en
movimiento en sus contextos culturales e históricos comprendiendo de manera crítica
su significado y función social siendo capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de
los conocimientos adquiridos.
• Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de manera
responsable para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento.
Bloque 2. Expresión artística
• Identificar el entorno próximo y el imaginario, explicando con un lenguaje plástico
adecuado sus características.
• Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los
elementos que configuran el lenguaje visual.
 • Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo,
experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes
materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la
obra planeada.
• Utilizar recursos bibliográficos, de los medios de comunicación y de internet para
obtener información que le sirva para planificar y organizar los procesos creativos, así
como para conocer e intercambiar informaciones con otros alumnos.
• Imaginar, dibujar y elaborar obras tridimensionales con diferentes materiales.

• Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos de

artes plásticas y diseño.
• Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas.
• Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen.
• Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas,
húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.