PROGRAMACIÓN ANUAL 2018

I. INFORMACIÓN GENERAL:
Área Curricular : Historia, Geografía y Economía
Curso : Historia, Geografía y Economía
Grado : Quinto Año de Educación Secundaria
Docente : Edulgerio Diaz Silva

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa
responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están
en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.

En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VII, los estudiantes serán capaces de:

 Construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo (desde fines del siglo XIX hasta mediados del siglo XX), en las que jerarquiza múltiples causas y
consecuencias y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia. Para ello, contrasta diversas interpretaciones del periodo comprendido entre fines del siglo XIX y mediados
del siglo XX, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Ejemplifica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y
pueden configurar el futuro. Emplea conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos;
 Explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales. Toma posición respecto de problemáticas ambientales y territoriales,
considerando las múltiples perspectivas y el enfoque del desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en la elaboración del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre. Representa e interpreta
el espacio geográfico utilizando fuentes de información geográfica y herramientas digitales;
 Gestionar recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del consumidor para lograr el bienestar. Además, analiza
las interrelaciones (globalización, comercio exterior, y políticas fiscales y monetarias) entre los agentes (individuos, familia, empresa, Estado, bancos, sector externo) de los sistemas económico
y financiero tanto nacional como global (integración, comercio). Asimismo, reflexiona críticamente respecto a algunos conceptos macroeconómicos: el crecimiento, el desarrollo y la
sostenibilidad económica. Del mismo modo, expresa que, al asumir ciertas prácticas de consumo y tomar decisiones financieras sin considerar el carácter previsional, se afecta a la sociedad y
a la estabilidad económica del país.

Para lograr estos aprendizajes se desarrollarán campos temáticos como: El siglo XX: Grandes procesos, El proceso histórico peruano en el siglo XX y el contexto latinoamericano. En el aspecto
geográfico se desarrollará la temática referida a Calidad ambiental: la problemática que enfrentamos. Finalmente, en cuanto a economía se abordarán el Crecimiento y desarrollo, Los
indicadores económicos, Desarrollo sostenible, El sistema financiero, Globalización económica, Modelos de mercado, Principales hechos que cambiaron el mundo, El Perú actual y sus retos,
Comercio internacional, Tratados y convenios económicos del Perú, Calentamiento global, Fenómenos y desastres: Los tsunamis, las erupciones volcánicas, las heladas y los incendios forestales,
El Fenómeno El Niño y sus repercusiones.
 III.

TÍTULO DE
SIGNIFICATIVA
LA

Unidad I
UNIDAD

Analizamos el mundo de la post Guerra.

Y

que vivió el mundo al término de esta guerra?

ocasionó una serie de pérdidas humanas y económicas.
¿Se vivió verdaderamente en paz luego de la Segunda
Situación significativa: La Segunda Guerra Mundial fue un
hecho de gran impacto para la humanidad, ya que
SITUACIÓN

Guerra Mundial? ¿Qué características presenta la forma en

N

4
DUR
ACIÓ
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

X
Interpreta críticamente fuentes diversas

X
Comprende el tiempo histórico y emplea categorías
Construye

históricas.

temporales

X
interpretaciones

Elabora explicaciones históricas reconociendo la

relevancia de determinados procesos.

Explica las relaciones entre los elementos naturales y

sociales que intervienen en la construcción de los
Actúa

espacios geográficos.
Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales
desde múltiples perspectivas
el ambiente.

Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para

COMPETENCIAS

disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

X

Maneja y elabora diversas fuentes de información y

responsablemente en

herramientas digitales para comprender el espacio

geográfico.
Comprende las relaciones entre los elementos del
sistema económico y financiero
Actúa

Toma conciencia de que es parte de un sistema

económico
económicos.
responsablem

a los recursos
ente respecto

Gestiona los recursos de manera responsable

guerra:

guerra fría.

consecuencias.
- la Guerra Fría.
Campo temático.

El mundo de la post

Vietnam, causas y
- La guerra de
- Las causas de la
Producto

la Guerra Fría
Dossier sobre
 Unidad II La perspectiva Ensayo sobre
global de la la relación
Investigamos sobre la relación entre Crecimiento economía: entre
económico y desarrollo. crecimiento y
-Indicadores y desarrollo en el
Situación significativa: En los últimos años, nuestro país ha problemas Perú actual
X X X X X X
crecido económicamente a un ritmo sostenido; sin macroeconómicos.
embargo, estas cifras no se manifiestan necesariamente -Desarrollo
en un desarrollo en la calidad de vida de la población. económico y
¿Por qué si crecemos económicamente aún no nos sostenible.
desarrollamos de manera integral como país?

5
Terrorismo en el Elaborar un
Unidad III Perú. Subversión y trabajo de
Investigamos sobre el terrorismo en el Perú violencia en investigación
América Latina. sobre el
Situación Significativa. Nuestro país durante los años de terrorismo en
los ochenta y noventa vivió la época del terrorismo. Todo el Perú.
x x x
el país vivía bajo el temor y la inseguridad de los (Monografía)
terroristas.
¿Por qué se originó el terrorismo? ¿Existe aún los rezagos
del terrorismo?

Unidad IV 5 -El proceso histórico Periódico

peruano en el siglo mural sobre las
Analizamos la vida democrática de Latinoamérica y el Perú XX dictaduras y
a partir de la segunda mitad del siglo XX. -El contexto democracias
latinoamericano en el Perú y
Situación significativa: Nuestro país vive actualmente un América Latina
estado de derecho basado en la democracia (equilibrio de en la segunda
poderes: ejecutivo, judicial y legislativo) como sistema X X X mitad del siglo
político. Sin embargo, no siempre fue así. Hubo un periodo XX.
en el siglo XX en el que el Perú y Latinoamérica vivieron el
sobresalto de las dictaduras ¿Qué aspectos de esa
época permitieron que los gobiernos democráticos en el
Perú y Latinoamérica fueran interrumpidos por los golpes
de Estado dictatoriales?
5

Unidad V - Las problemáticas Foro sobre los

ambientales y problemas
Enfrentamos los problemas ambientales. territoriales. ambientales

Situación significativa: El índice promedio del nivel de Elaboración de

X X X X
radiación ultravioleta (UV-B) para Lima Metropolitana proyectos
verificado por el SENAMHI, en el mes de marzo de sobre la
2015, tuvo un nivel 11 de intensidad, es decir, un nivel alto conservación
para la salud que tiene como “extremo” el nivel 14. del Medio
Además, señaló y advirtió que esta realidad sería Ambiente
4
recurrente en los meses siguientes. Precisamente en este (Reforestación
año 2016 en el mes de febrero el nivel llegó a 14 e indican )
que seguirá subiendo. Estos niveles preocupan a las
autoridades y a la población en cuanto a calidad ambiental.
¿Qué podemos hacer frente a los problemas ambientales
que vivimos?

El sistema Infografía
financiero en el sobre el
Perú. sistema
financiero y la
Unidad VI -El sistema globalización
financiero económica
Conocemos el sistema financiero y su relación con la internacional (FMI,
globalización económica. Banco Mundial,
BID) y el comercio
Situación significativa: En el portal del diario Los Andes se internacional.
publicó lo siguiente: “La primera crisis financiera -Globalización y los
internacional del siglo XXI estalló en el 2007 con el virtual bloques económicos
colapso del sistema financiero de Estados Unidos; el X X X mundiales:
detonante fue el estallido de una burbuja inmobiliaria,
alimentada por un boom crediticio durante los seis años ¿qué es la
previos. En paralelo, burbujas inmobiliarias también globalización?, el
estallaron en España, Irlanda y Reino Unido. Por tanto, G8, G20, los BRICS.
ocasionó una crisis en las economías avanzadas con
impactos en todo el mundo, manifestados en una
desaceleración de la actividad productiva y aumentos en
el desempleo”.
¿Se puede prevenir lo que pasará con nuestra economía y
la del mundo? ¿Cómo podemos prepararnos ante posibles
crisis económicas?
4

Unidad VII -El proceso histórico Ensayo sobre

peruano en el siglo los retos que
Investigamos sobre el Perú y el mundo de los últimos 50 XX. tenemos como
años. país en el
-El proceso histórico mundo actual.
Situación significativa: Culminados los gobiernos militares peruano en las
a fines de los años setenta en nuestro país, el Perú ha últimas décadas.
tenido y tiene la gran tarea de reconstruir la vida -Tratados y
X X X X X X
democrática de la nación, sin embargo, esto no es un convenios
proceso fácil de recorrer y de lograr pues involucra muchas económicos del
variables para este logro. Perú.
¿Cuáles serían, en la actualidad, los principales retos que -Procesos de
enfrentamos como país para alcanzar esta meta? integración
económica
latinoamericana:
 (Can, Mercosur,
Alianza del Pacífico)
Unidad VIII -Plan de gestión de Foro sobre
riesgos ante prevención
Nos preparamos para enfrentar posibles desastres desastres. ante posibles
naturales. -El Fenómeno de El desastres
Niño y sus naturales.
Situación significativa: Los huaicos que se suscitan repercusiones.
asiduamente en época de verano en Chosica (Lima)
siempre generan alarma. Según el Instituto Geológico
Minero y Metalúrgico, las precipitaciones de lluvias ponen
X X X X
en peligro la margen izquierda del río Rímac que en
cualquier momento podría generar un desastre, y con ello
más población afectada porque la mayoría de las
urbanizaciones están alojadas en lugares que han
presentado huaicos.
¿Qué se podría hacer para reducir la vulnerabilidad ante
los desastres en nuestro país?

5
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

BIMESTRES ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

I  Enfoque de Derechos  Docentes y estudiantes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la
organización y el establecimiento de las normas del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
 Enfoque Igualdad de género  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno; evitan toda forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
II  Enfoque Intercultural  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus
diferencias de habla, vestimenta, costumbres, etc.
 Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan (sectores, materiales, baños, áreas comunes).
III  Enfoque Orientación al bien común  Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, sectores, carteles), con sentido de equidad y justicia.
 Para responder al desafío de la búsqueda de la excelencia.  Los estudiantes deben utilizar al máximo sus facultades y estrategias para alcanzar el éxito.
IV  Enfoque Ambiental.  Los estudiantes deben aprender a conservar su medio ambiente.

V. VALORES

BIMESTRE VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

I Respeto  Demostrar el respeto hacia sus compañeros teniendo en cuenta sus ideas, sus defectos y virtudes.
Responsabilidad  Cumplir con las tareas y actividades académicas que se realizan dentro y fuera del colegio.
II Creatividad  Demostrar la creatividad a través de exposiciones, esquemas, gráficos y trabajos virtuales.
Innovación  Reconocer los cambios y mejoras de manera permanente a través de actividades y tareas académicas.
 III Identidad  Tiene sentido de pertenencia con las actividades cívicas y con las diferentes actividades relacionadas con las tradiciones y costumbres a nivel
Honestidad nacional, regional y local.
 Actúa de manera transparente con cada uno de sus compañeros a través del respeto de sus pertenencias y la ética personal.
IV Liderazgo  Demuestra liderazgo a través de los equipos de trabajo, el mismo que debe ser una cualidad del estudiante de Futura Schools.
Solidaridad  Participa en proyectos sociales con aquellas personas que lo necesiten y que se puede realizar a través de campañas promovidas por el Municipio
Escolar.

CALENDARIZACIÓN AÑO ESCOLAR 2018

BIMESTRE ACTIVIDAD INICIO - TÉRMINO NÚMERO DE SEMANAS DURACIÓN DE
BIMESTRE
I I Unidad Del 05 AL 30 de marzo 04 09 SEMANAS
DEL 05 DE MARZO AL 04 DE MAYO II Unidad Del 02 abril al 04 de mayo 05
Receso de estudiantes del 15 al 19 de mayo
II III Unidad Del 14 de mayo al 16 de junio 05 10 SEMANAS
DEL 14 DE MAYO AL 20 DE JULIO IV Unidad Del 18 de junio al 20 de julio 05
Receso de estudiantes del 23 de julio a 03 de agosto
III V Unidad Del 06 de agosto al 31 de agosto 04 09 SEMANAS
DEL 06 DE AGOSTO AL 05 DE VI Unidad Del 03 de setiembre al 05 de octubre 05
OCTUBRE
Receso de estudiantes del 08 al 12 de octubre
IV VII Unidad Del 15 de octubre al 09 de noviembre 04 09 SEMANAS
DEL 15 DE OCTUBRE AL 14 DE VIII Unidad Del 12 de noviembre al 14 de diciembre 05
DICIEMBRE
CLAUSURA DEL AÑO ACADÉMICO: 22 DE DICIEMBRE
VI. CALENDARIZACIÓN.
 UNIDADES AREAS VICULADAS Evidencias
I Matemática La primera unidad está vinculada con la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre, pues enfatiza en la
lectura en interpretación de estadística económica y ambiental. Asimismo, se relaciona con la competencia produce textos escritos pues la unidad implica la
elaboración de un cartel respecto a la desaceleración económica y la conservación de bosques.
II Matemática La segunda unidad está vinculada con la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre, pues desarrolla la
lectura en interpretación de estadística de las finanzas peruanas durante la era del guano.

III Comunicación La tercera unidad está vinculada con la competencia Produce textos escritos puesto que en esta unidad deberán elaborar un póster científico en el que sintetizarán
los resultados de su indagación histórica.
IV Matemática La cuarta unidad está vinculada con la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre, pues implica la
realización de mapas temáticos en los que procesa información estadística sobre la red vial del Perú. De igual forma se relaciona con la competencia Produce
textos escritos pues la unidad implica la creación de historietas para divulgar la importancia del ahorro y la conservación de la red vial.
V Comunicación La quinta unidad está vinculada con la competencia Produce textos escritos puesto que en esta unidad deberán redactar un artículo de opinión en el que expresen
su punto de vista respecto a la Republica Aristocrática y la Segunda Guerra.
VI Matemática La sexta unidad es relacionada con la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre en la medida que se
abordará el tratamiento de información estadística sobre el desarrollo humano. También se halla vinculada con la competencia se expresa oralmente ya que los
estudiantes participaran en un foro sobre el desarrollo en el Perú.
VII Comunicación La séptima unidad está vinculada con la competencia Produce textos escritos puesto que en esta unidad deberán redactar un artículo de opinión en el que
expresen su punto de vista respecto a la Guerra del Pacífico.
VIII La octava unidad está vinculada con la competencia Produce textos escritos puesto que en esta unidad deberán redactar un artículo de opinión en el que expresen
Comunicación su punto de vista respecto a la Reconstrucción Nacional.

VII. EVALUACIÓN.

 Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos el docente reajustará su planificación e identificará a aquellos estudiantes que requieren
reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además, permite al estudiante autorregular sus procesos de
aprendizaje.
 Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual) y permite comunicar a los
padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS

a) Para el estudiante

 Texto escolar Historia, Geografía y Economía 5. (2012). Lima: Editorial Santillana

 Basadre, J. (2008). Historia de la República del Perú. Lima: El Comercio. Del módulo de Biblioteca 2015.
 Contreras, C. y Cueto, M. (2013). Historia del Perú contemporáneo. Lima: Fondo Editorial PUCP. Del módulo de Biblioteca 2015.

Recursos web:
 http://www.bcrp.gob.pe/
 http://www.sbs.gob.pe/
 http://cdam.minam.gob.pe/index.php?lang=es

b) Para el profesor

 Rutas del aprendizaje. Historia, Geografía y Economía. Fascículo específico ciclo VII. 2015. Lima: Ministerio de Educación.
 Isaza, J y Campos, D. (2007). Cambio climático. Glaciaciones y calentamiento global. Bogotá: Universidad de Bogotá.
 Sau, J. (1968). La Guerra Fría. Santiago de Chile: Editorial jurídica de Chile.