FACULTAD DE EDUCACIÓN E IDIOMAS

PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN PEDAGÓGICA Y

TITULACIÓN EN EDUCACIÓN Commented [1]: Puede ser complementación
pedagógica, complementación universitaria o
programa de titulación

Comprensión lectora y su influencia en el rendimiento académico de

estudiantes de educación secundaria del Colegio Jean Piaget, Tarapoto, 2019

TESIS PARA OBTENER EL TÍTULO PROFESIONAL DE

LICENCIADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

AUTOR:

Nayeli Tatiana Guzmán Contreras

ASESORA:

Mg. Martha Rodríguez Aguilar

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:

Didáctica y evaluación de los aprendizajes

TARAPOTO – PERÚ

2019
En la carátula: (Tipo de letra Times New Roman)

- El nombre de facultad es tamaño 20.

- Desde el nombre del programa de complementación hasta el título de la tesina es
tamaño 14
- Desde el autor de la investigación hasta el año es tamaño 12
- El título de la tesis debe consignarse sin comillas, de 8 a 12 palabras, con letra
minúscula, salvo sustantivos propios.
- Con respecto a los nombres y apellidos del autor de la tesis, primero van los nombres
y luego los apellidos, sin comas, solo las letras iniciales de los nombres y apellidos
con mayúsculas. Ejemplo: Norman Salaverry Tineo.
- Con respecto a los nombres y apellidos del asesor de la tesis, primero se coloca las
abreviaturas del grado académico más alto, luego van los nombres, sin comas, solo la
inicial de los nombres y apellidos con mayúscula. Ejemplo: Dr. Luis Félix Vega
Palomino

● Formato de presentación: tamaño de papel: A4

- Tipo y tamaño de letra: Time Román 12 solo para la carátula, pero a partir de la
segunda cara será con la letra arial
- Márgenes:
- Superior: 2.5 cm
- Inferior: 3 cm
- Derecho: 2.5 cm
- Izquierdo: 3 cm
- Interlineado: 1.5

Páginas preliminares
Se considera: página del jurado, dedicatoria, agradecimiento, presentación, declaratoria de
autenticidad, presentación, índice, lista de tablas, lista de figuras. Se redacta en minúscula
considerando solo la primera letra en mayúscula, así mismo, el título debe estar centrado
en la parte superior.

Página del jurado. Es una página en la que el jurado da el visto bueno para la sustentación
de la tesis. Se le otorga al estudiante antes de la sustentación. Esta debe ir adjunta en la
tesis. Se considera los nombres y apellidos de los jurados antecedidos del grado
académico, con letra minúscula, excepto las primeras letras. (1 páginas)

Dedicatoria. Se redactan en líneas cortas. Está dirigido de preferencia a los familiares; es

decir, puede ser los padres, hijos, abuelos, etc. Se estila a que vaya con margen de 7.5 cm
en la parte inferior derecha de la página. Es eminentemente personal. (1 páginas)

Agradecimiento. Se consigna los nombres de las personas y las instituciones a las cuales
el autor reconoce que sin su ayuda no habría podido realizar la tesis. Se estila a que vaya
con margen de 7.5 cm hacia la derecha en la parte inferior derecha de la página. (1
páginas)

Declaratoria de autenticidad. Es una página en la que el estudiante deja en claro la

autenticidad de su investigación. Se debe considerar el siguiente contenido:
 Página del jurado

___________________________________
Dr. Carlo Carnero Lazo
Presidente

___________________________________
Mg. Kelly Sánchez Noriega
Secretaria

___________________________________
Mg. Pilar Edith Horna Molina
Vocal
Dedicatoria

Con mucho amor y cariño a mis seres

queridos, mi madre, hermanos, mi esposa
y mi hija Sol, que son mi fuente de
motivación para seguir superándome a
nivel personal y profesional.
Agradecimiento

El agradecimiento especial a los docentes

de la Universidad César Vallejo, filial
Tarapoto por su apoyo para lograr mis
metas.
A los estudiantes y docentes del colegio
San Rosa por brindarme facilidades para
aplicar mis instrumentos de investigación.
En especial, a mi asesora la Mg. Martha
Rodríguez Aguilar por su apoyo para
terminar esta investigación.
 Declaratoria de autenticidad

Yo, Nayeli Tatiana Guzmán Contreras con DNI n.º 44818906, a efecto de cumplir
con las disposiciones vigentes consideradas en el Reglamento de Grados y
Títulos de la Universidad César Vallejo, Facultad de Educación e Idiomas,
Escuela de Complementación Universitaria, declaro bajo juramento que toda la
documentación que acompañó a la tesis: Comprensión lectora y su influencia en
el rendimiento académico de estudiantes de educación secundaria del Colegio
Jean Piaget, Tarapoto, 2019, es veraz y auténtica.

Así mismo, declaro también bajo juramento que todos los datos e
información que se presenta en la presente tesis son auténticos y veraces.

En tal sentido, asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier

falsedad, ocultamiento u omisión tanto de los documentos como de información
aportada por lo cual me someto a lo dispuesto en las normas académicas de la
Universidad César Vallejo.

Tarapoto, 15 de enero de 2019

________________________________
Nayeli Tatiana Guzmán Contreras
DNI 44818906
 Presentación

Señores miembros del Jurado:

En cumplimiento del Reglamento de Grados y Títulos de la Universidad César

Vallejo, presento ante ustedes la tesis titulada “Comprensión lectora y su
influencia en el rendimiento académico de estudiantes de educación secundaria
del Colegio Jean Piaget, Tarapoto, 2019”, la misma que someto a vuestra
consideración y espero que cumpla con los requisitos de aprobación para obtener
el título profesional de Licenciada en educación Secundaria.
Índice. Van todos los aspectos considerados en la estructura o esquema de la
tesis. Tener en cuenta que las páginas preliminares se numeran en romanos
minúsculas. Recién a partir de la introducción se numera con números arábicos
(10, 11, 12). No olvidar que los números arábicos son la continuidad de los
números romanos. Considerar interlineado 1.5. La numeración se hace en la parte
central inferior. Ej.

Índice

Descripción Pág.

Página del Jurado ii

Dedicatoria iii

Agradecimiento iv

Declaratoria de autenticidad v

Presentación vi

Índice vii

Lista de tablas ix

Lista de figuras x

Resumen xi

ABSTRACT xi

Introducción

Trabajos previos 13
Teorías relacionadas 18

Justificación 19

Realidad problemática 20

Planteamiento del problema 23

Objetivos 28

Método

Diseño metodológico 29

Variables, Operacionalización 30

Población, muestra y muestreo 31

Técnicas, instrumentos, validez y confiabilidad 32

Métodos de análisis de datos 33

Aspectos éticos 33

Resultados 34

Discusión 41

Conclusiones 46

Recomendaciones 48

Referencias 49

Anexos
Anexo 1. Instrumentos
Anexo 2. Matriz de consistencia
Anexo 3. Validación de instrumentos
Anexo 4. Base de datos
Anexo 5. Constancia de autorización donde se ejecutó la investigación.
Anexo 6. Acta de aprobación de originalidad
Anexo 7. Acta de aprobación de tesis
Anexo 8. Autorización de publicación de tesis al repositorio
 Lista de tablas

n.° Descripción Pág.

Tabla 1 Operacionalización de la variable 30

Tabla 2 Distribución de la muestra 31

Tabla 3 Confiabilidad del instrumento 33

Tabla 4 Distribución de la variable gestión de la calidad 34

Tabla 5 Distribución de la dimensión dirección institucional 35

Tabla 6 Distribución de la dimensión soporte al desempeño 36

docente

Tabla 7 Distribución de la dimensión trabajo conjunto con las 37

familias y la comunidad

Tabla 8 Distribución de la dimensión uso de la información 38

Tabla 9 Distribución de la dimensión infraestructura y 39

recursos para el aprendizaje

Nota. Tener en cuenta que la segunda línea del título (si no alcanzara en la
primera) debe ser sangría francesa (5 espacios). Además, no deben quedar
mezclado las letras con los números de las páginas. De ser posible, utilizar un
índice manual.
 Lista de figuras

n.° Descripción Pág.

Figura 1 Distribución de la variable gestión de la calidad 34

Figura 2 Distribución de la dimensión dirección institucional 35

Figura 3 Distribución de la dimensión soporte al desempeño 36

docente

Figura 4 Distribución de la dimensión trabajo conjunto con las 37

familias y la comunidad

Figura 5 Distribución de la dimensión uso de la información 38

Figura 6 Distribución de la dimensión infraestructura y 39

recursos para el aprendizaje

Nota. Tener en cuenta que la segunda línea del título (si no alcanzara en la
primera) debe ser sangría francesa (5 espacios). Además, no deben quedar
mezclado las letras con los números de las páginas.
 Resumen

Se describe de modo resumido el contenido de la tesina. Los elementos que se

debe considera son: Objetivo general, metodología (tipo, diseño, nivel, corte,
población, muestra, muestreo, instrumentos que usó), resultados y conclusiones.

Al final incluye palabras clave (mínimo tres, máximo cinco). Las palabras
clave son aquellos conceptos que recurrentemente van a ser utilizados en la
investigación y que requieren ser precisados.

Debe ser redactado en un solo párrafo con un aproximado de 300

palabras, (Hasta media página).
 ABSTRACT

Es la traducción al inglés del resumen y las palabras clave. Los nombres

propios en castellano no se traducen. (Hasta media página).
 Introducción

Se redacta un párrafo introductorio de la (s) variable (s) en estudio a modo de

definición; luego, se explica del porqué se realiza este estudio.

Ejemplo del primer párrafo de la introducción: Método Singapur para el logro de

la competencia aritmética en estudiantes de tercer ciclo, Lima, 2018
Realidad problemática

Trabajos previos
Los antecedentes se deben agrupar en cuatro contextos: en el ámbito mundial, en
el ámbito regional, en el ámbito nacional y en el ámbito local. Caso contrario, los
que haya.
Va debajo de la primera letra de la línea anterior. No se coloca viñetas.
Debe considerarse un antecedente para cada variable y uno para cada
dimensión.
Resulta más preciso considerar un antecedente para cada hipótesis

Para los trabajos previos se debe tener en cuenta: autor (solo apellido paterno),
(año), título de la investigación en cursiva y sin comillas ni negrita, (tipo de
documentos (si es tesis de pregrado, tesis de maestría o tesis de doctorado).
Institución, ciudad y país. También se consideran el objetivo general, la
metodología (enfoque, tipo, diseño, nivel, corte, población, muestra, muestreo e
instrumentos que utilizó) y conclusiones. Después, viene recomendaciones por
parte del investigador para nuevas investigaciones (solo las investigaciones
publicadas a partir de 2017).
Ejemplo
Teorías relacionadas al tema

Citar teniendo en cuenta las normas APA, (utilizar citas textuales y no textuales),
Definiciones precisas de un solo autor por variable, el mismo autor debe proponer
las dimensiones con las que se investiga.
Se debe hacer un bosquejo de los títulos y sub título de la variable o cada variable
en estudio. Se aborda de acuerdo al orden de las variables.
No se debe codificar los títulos y subtítulos. Deben ir desde el margen
izquierdo.
Los títulos y subtítulos deben estar en negrita, no cursiva, tamaño 12, no debe
estar subrayado. Solo la primera letra con mayúscula. Al final de un título o un
subtítulo no va punto.
Nota. Consultar manual de la APA sexta edición en inglés y tercera en español:
Nota: Extraído de Manual de la APA tercera edición en español, p.79.
Ejemplo de teorías relacionadas al tema:

Teorías relacionadas al tema

Variable 1. comprensión lectora

Teorías relacionadas al tema

Sobre la variable comprensión lectora, infinidad de estudiosos han propuesto diversos
aspectos que conoceremos en este trabajo.
Comprensión lectora
Concepto
Es mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm
Mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm
Niveles
Nivel literal
Mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm
mmmmmmmmmmmmmmm
Nivel Inferencial
Mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm
 Las citas textuales, ocurren cuando se transcribe un texto literalmente.
Se anotará la información del autor, el año, la página de donde fue
extraída la cita o el número de párrafo en caso sea fuentes virtuales.

Se codifica para un mayor orden. Ej.

Tener en cuenta que aquí se debe citar a los autores. Para ello, tener en
cuenta:
- Citas menos de 40 palabras (cita corta). Se escribe entre comillas. Se
considera la fuente entre los paréntesis después de las comillas de cierre.
El punto va al final.

Ejemplo 1: “se requiere seguir luchando a favor de la

humanidad…………………………………………….” (Allende, 2015, p. 38).

Ejemplo 2: Allende (2015) manifestó: “se requiere seguir luchando a favor

de la humanidad………………………………………………….” (p. 38).

- Citas más de 40 palabras (cita larga). Se escribe en otro párrafo con una
sangría izquierda aplicada al párrafo y sin comillas. El interlineado se
disminuye a 1.

Ejemplo 1:
En el Perú hay mucha pobreza que afecta a más del 70 % de la población; lo
cuales acarrean grandes problemas en los niños, jóvenes y adultos. Estos afectan
en todas las dimensiones de la persona; por ende, las relaciones interpersonales.
(Pérez, 2015, p. 38)

Ejemplo 2:
Allende (2015) manifestó:
En el Perú hay mucha pobreza que afecta a más del 70 % de la población;
lo cuales acarrean grandes problemas en los niños, jóvenes y adultos.
 Estos afectan en todas las dimensiones de la persona; por ende, las
relaciones interpersonales. (p. 38).

- Citas no textuales (parafraseo). Se utilizan las ideas del autor, pero con
palabras del investigador escritor. En esta cita es necesario incluir el
apellido del autor y el año de publicación. No va entre comillas.
Ejemplo: Sin embrago, se necesita continuar trabajando a favor de la
población (Allende, 2015). O Allende (2015) manifestó: se necesita
continuar trabajando a favor de la población.

- Citas indirectas (cita de cita). No se cita al autor directamente, sino ha

sido citado por un tercero. En este caso se coloca el apellido del autor y el
año de publicación del documento. Ejemplo: Para Germani (1991), citado
por Briones (2006, p. 159), sostuvo que:
……………………………………………………………

Realidad problemática
Destacar la importancia del problema, tanto en su área profesional como
social. Se debe precisar las limitaciones, dificultades o deficiencias que
tiene la entidad respecto a las variables en estudio (esto es lo que no
se ve en la mayoría de los trabajos, porque si no se considera entonces
no hay nada que investigar).

Se enfoca en los ámbitos internacional, América Litina, en el Perú, en la

región, en la ciudad y en la institución donde se está ejecutando la
investigación.

Formulación del problema

Problema general
Va entre signos de interrogación, en forma de pregunta. Es general.
Problemas específicos
Va entre signos de interrogación, en forma de preguntas. Son más específicos,
mínimo
tres problemas específicos. Deben ir uno debajo del otro utilizando
como viñetas el punto.

Justificación del estudio

Justificación teórica
Con la investigación, ¿se logrará llenar algún hueco de conocimiento?, ¿se
podrán generalizar los resultados a principios más amplios?, ¿la información
que se obtenga puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una
teoría?, ¿se podrá conocer en mayor medida el comportamiento de una o
diversas variables o la relación entre ellas?, ¿ofrece la posibilidad de una
exploración fructífera de algún fenómeno?, ¿qué se espera saber con los
resultados que no se conociera antes?, ¿puede sugerir ideas,
recomendaciones o hipótesis a futuros estudios?

Justificación práctica
¿Ayudará a resolver algún problema práctico?, ¿tiene implicaciones
trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos?

Justificación por conveniencia

¿Qué tan conveniente es la investigación?, esto es, ¿para qué sirve?

Justificación social
¿Cuál es su relevancia para la sociedad?, ¿quiénes se beneficiarán con los
resultados de la investigación?, ¿de qué modo? En resumen, ¿qué
proyección social tiene?

Justificación metodológica
La investigación, ¿puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar y/o
analizar datos?, ¿ayuda a la definición de un concepto, variable o relación
 entre variables?, ¿pueden lograrse con ella mejoras de la forma de
experimentar con una o más variables?, ¿sugiere cómo estudiar más
adecuadamente una población? Desde luego, es muy difícil que una
investigación pueda responder positivamente a todas estas interrogantes;
algunas veces incluso, sólo puede cumplir un criterio.

Hipótesis

Hipótesis general
Se redacta de acuerdo al problema general. No va entre signos de
interrogación.
Ho: mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm
Hi: mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm

Hipótesis especificas
Se redacta de acuerdo a los problemas específicos. No va entre signos de
interrogación.

● H1: mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm
● H2: mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm
● H3: mmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmm

Deben guardar relación y de acuerdo a la cantidad de los problemas

Objetivos
Objetivo general
● mmmmmmmmmmmmmmmmmm

Objetivos específicos
● Mmmmmmmmmmmmmmmmmm
● Mmmmmmmmmmmmmmmmmm
● mmmmmmmmmmmmmmmmmm

Tener en cuenta que, los objetivos deben guardar relación con las hipótesis y los
problemas. Deben tener la misma cantidad.

Los objetivos inician con un verbo redactado en infinitivo. Se sugiere utilizar la

taxonomía de Benjamín Bloom.

Método
Diseño de investigación
Enfoque
Indicar el tipo de enfoque de la investigación. Luego citar a un autor.
Ej.
El enfoque de la investigación es cuantitativa porque de acuerdo con
Hernández, Fernández y Baptista (2014), “ofrece la posibilidad de generalizar
los resultados más ampliamente, otorga control sobre los fenómenos, así
como un punto de vista basado en conteos y magnitudes.

Tipo
Indicar el tipo investigación. Luego citar a un autor.
Ej.
La investigación es de tipo básica porque “esta forma de investigación emplea
cuidadosamente el procedimiento de muestreo, a fin de extender sus
hallazgos más allá del grupo o situaciones estudiadas” (Behar, 2008, p. 19).

Nivel
Indicar el nivel de la investigación. Luego citar a un autor.
Ej.
El nivel de la investigación es descriptiva porque como refiere el autor
“únicamente pretende medir o recoger información de manera independiente
o conjunta sobre los conceptos o las variables a las que se refieren”.
(Hernández, Fernández y Baptista, 2014, p. 92).
Diseño
Indicar el diseño de la investigación. Luego citar a un autor.
Ej.
El tipo de diseño de la investigación es no experimental porque “se observa
fenómenos tal como se dan en su contexto natural para analizarlos”.
(Hernández, Fernández y Baptista, 2014, p. 152).

Corte
Indicar el tipo de corte de la investigación. Luego citar a un autor.
Ej.
El corte de la investigación es transversal porque “los diseños de
investigación transversal recolectan datos en un solo momento, en un tiempo
único”. (Hernández, Fernández y Baptista, 2014, p. 154).

Variables, operacionalización
Variables
Mencionar las variables de investigación

Operacionalización de las variables

Definición
Variabl Definición Dimensione Indicadore Escala
conceptua
es operacional s s de medición
l

Población y muestra

Población
Ej.
Según Hernández, Fernández y Baptista (2014), “una población es el conjunto de
todos los casos que concuerdan con una serie de especificaciones” (p.174).
En la investigación la población de la Institución Educativa Las Semillitas
consta de 90 estudiantes de cinco años.

Tabla 2
Distribución de la población y muestra de los estudiantes
Instituciones Educativas Las Número
Semillitas

Turno 60
mañana

Turno 30
tarde

Muestra
Ej.
La muestra de la investigación fue la misma de la población, ya que los
estudiantes presentaban las mismas características del estudio de la
investigación.
Según Hernández, Fernández y Baptista (2014), “la muestra es un
subgrupo de la población de intereses sobre el cual se recolectan datos”
(p.173).

Tabla 3
Distribución de la población de los estudiantes
Instituciones Educativas Las Número
 Semillitas
Aula 30
Amor
Mañana
Aula 30
Respeto
Mañana
Aula 30
Amor
Tarde

Muestreo
Ej.
En la investigación el muestreo fue de tipo no probabilístico porque se
consideró la edad de los estudiantes con fines de la investigación, ya que
“la elección de elementos no depende de la probabilidad sino de las
causas relacionadas de la investigación”. (Hernández, Fernández y
Baptista, 2014, p. 92).

Técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez y confiabilidad

Ej.
Para llevar a cabo este procedimiento de técnicas e instrumentos para la
recolección de datos se buscó referencia teórica y tal como fundamento
Hernández, Fernández y Baptista (2014), “este método de recolección de
datos consiste en el registro sistemático, válido y confiable de
comportamientos y situaciones observables” (p. 252).

Técnicas

La técnica que se utilizó en la investigación fue la observación.

Para Behar (2008), “estas técnicas conducen a la verificación del
problema planteado. Cada tipo de investigación determinará las técnicas a
utilizar y cada técnica establece sus herramientas, instrumentos o medios
que serán empleados” (p.55).
 Instrumentos.

El instrumento que se aplicó fue la ficha de observación sistemática para

medir el desarrollo psicomotor en niños de cinco años, ya que “un
instrumento de medición adecuado es aquel que registra datos
observables” (Hernández, Fernández y Baptista, 2014, p. 199).

Para fines de la investigación se utilizó una ficha de observación, el cual se

describe de la siguiente manera:

Validez
Debe explicar cómo ha validado sus instrumentos. Si lo realizó por juicio de
expertos (tres de la especialidad) debe considerar el siguiente ejemplo.

Validez “se refiere al grado en que un instrumento mide realmente la

variable que pretende medir” (Hernández, Fernández y Baptista, 2014, p.
200). En esta investigación se optó por la validez de los instrumentos
mediante juicio de expertos.

Tabla 4
Validación por juicio de expertos

Experto Opinión

Mg. Julia Pineda Sarmiento Existe suficiencia

Mg. Miriam Lezama Romero Existe suficiencia

Mg. Karim Elorriaga Mendoza Existe suficiencia

Confiabilidad
Indicar el valor de alfa de crombach o del cálculo (según corresponda) que se ha
aplicado, si es la naturaleza del trabajo de investigación.
Ej.
 Hernández, Fernández y Baptista (2014), “la confiabilidad de un
instrumento de medición se refiere al grado en que su aplicación repetida al
mismo individuo u objeto produce resultados iguales” (p.200).
Para determinar la confiabilidad del instrumento, se aplicó a la población
censal de la investigación estudiada y con los datos obtenidos se calculó el
Coeficiente Kuder Richardson. KR 20 Los resultados que se obtuvieron se
muestran en la siguiente tabla:

Tabla 5

Confiabilidad de la ficha de observación del desarrollo psicomotor

KR 20 N de elementos
0,78 28

Como se observa en la tabla 5, se ha obtenido un coeficiente de 0.78 lo

que significa que el instrumento tiene alta confiabilidad.

Métodos de análisis de datos

Se detalla el programa y los análisis de datos estadísticos que se utilizó.
Ej.
Para analizar los datos estadísticos se utilizó el programa estadístico
SPSS, versión 23.con la finalidad de realizar los siguientes análisis:
Porcentajes y frecuencias sirvió para describir el comportamiento de la
variable de estudio y organizarlas en tablas de frecuencia y figuras de
barras.

Análisis descriptivos.
Se consideró la estadística descriptiva, para recolectar la información de la
muestra a través de la observación. seguidamente se utilizó la base de
datos de la muestra para ingresarlo el SPSS, versión 21 para obtener los
 porcentajes del objetivo general y las dimensiones, de esta manera fue
más sencillo comparar el nivel logrado en cada dimensión.

Análisis relacionados con las hipótesis.

Por ser una investigación descriptiva simple no presenta hipótesis general
ni específicos.

Aspectos éticos
Ej.
Para esta investigación se tuvo en cuenta los aspectos éticos primordiales ya que
se consideró a personas como sujetos de estudio y su participación requirió
una autorización; por lo cual se procedió a aplicar el consentimiento
informado a los padres de familia de los estudiantes. Todos los padres
accedieron a que su menor hijo participe de esta investigación.
El instrumento que se aplicó en la Institución Educativa Inicial Las Semillitas, fue
de carácter privado y verídico en el registro de las respuestas para el
investigador, los resultados de esta investigación están disponibles al
director o docente que lo solicite.
 Resultados

Consignar las tablas o figuras (barras, lineal o paste según corresponda), tal
como específica en los ejemplos. El número de tablas y figuras debe ser
acuerdo al número de objetivos.

Tabla 1 (tamaño 12, no negrita, ni cursiva)

Tipos de temperamento de los estudiantes de Educación Inicial del Instituto

Superior Pedagógico de Tarapoto según ciclo. (Tamaño 12, no negrita, pero sí
cursiva)

Tipos de temperamento
Melancólic Total
Ciclos Sanguíneo Flemático Colérico
o
N° % N° % N° % N° % N %
II 7 47 0 0 1 6 7 47 15 100
IV 7 32 2 9 5 23 8 36 22 100
VI 7 58 1 8 1 8 3 25 12 100
VII 2 40 0 0 0 0 3 60 5 100
Nota. Cuestionario aplicado a los estudiantes de Educación Inicial del Instituto Superior
Pedagógico de Tarapoto. (Tamaño 10)

Figura 1. Tipos de temperamento de los estudiantes de Educación Inicial del

Instituto Superior Pedagógico de Tarapoto, según ciclo. (Tamaño 12)

Nota. Cuestionario aplicado a los estudiantes de Educación Inicial del Instituto Superior
Pedagógico de Tarapoto. (Tamaño 10)
 Discusión

Se presentan, se explican y se discuten los resultados de la investigación con las

teorías y los antecedentes presentados. Esta discusión va desde confirmar los
resultados de los antecedentes pasando por debatir con las teorías expuestas
hasta llegar a refutar los resultados de los antecedentes como el de las
teorías; todo ello se realiza desde la propia investigación y sus resultados.
 Conclusión

Se presentan los principales hallazgos como síntesis de la investigación. Estas

van enumeradas, y están en relación con los objetivos del estudio. Se
considera en el orden de los objetivos.
Ej.
● Se determinó que existen diferencias significativas en el nivel de agresividad
de los estudiantes del VII ciclo de las Instituciones Educativas Nuestra
Señora de Guadalupe y Argentina, Lima 2018. Por lo tanto, los estudiantes
del VII ciclo de ambas instituciones educativas no muestran el mismo nivel
de agresividad. El valor de la U de Mann-Whitney = 263,500 y el p-valor =
0,006 < 0,050.

● Se ha establecido que existen diferencias significativas en el nivel de

agresión física de los alumnos del VII ciclo de las Instituciones Educativas
Nuestra Señora de Guadalupe y Argentina, Lima 2018. Por lo tanto, los
estudiantes del VII ciclo de ambas instituciones educativas no muestran el
mismo nivel de agresión física. El valor de la U de Mann-Whitney = 406,500
y el p-valor = 0,015 < 0,050.

● Se estableció que existe diferencias significativas en el nivel de agresión

verbal de los estudiantes del VII ciclo de las Instituciones Educativas Nuestra
Señora de Guadalupe y Argentina, Lima 2018. Por lo tanto, los estudiantes
del VII ciclo de ambas instituciones educativas no muestran el mismo nivel
de agresión verbal. el valor de la U de Mann-Whitney = 243,500 y el p-valor
= 0,002 < 0,050

● Se ha establecido que existe diferencias significativas en el nivel de

hostilidad de los estudiantes del VII ciclo de las Instituciones Educativas
Nuestra Señora de Guadalupe y Argentina, Lima 2018. Por lo tanto, los
estudiantes del VII ciclo de ambas instituciones educativas no muestran el
mismo nivel de hostilidad. el valor de la U de Mann-Whitney = 243,500 y el
p-valor = 0,002 < 0,050.
 Recomendaciones

Se redactan de acuerdo a las conclusiones

● Implementar charlas sobre mecanismos de control de la agresividad

dirigida a los alumnos de las instituciones educativas Nuestra Señora de
Guadalupe y Argentina respectivamente.

● Diseñar e implementar talleres sobre estrategias educativas que ayuden en

la tarea de los tutores para la disminución de las manifestaciones de
agresividad de los estudiantes de las instituciones educativas Nuestra
Señora de Guadalupe y Argentina.

● Establecer alianzas estratégicas con organizaciones públicas o privadas a

fin de que brinden apoyo psicológico especializado a los estudiantes, fuera
del horario y asistencia escolar.

● Diseñar e implementar actividades orientadas a reforzar los conocimientos

los padres de familia sobre agresividad, logrando su compromiso con el
trabajo del docente tutor.

● Establecer convenios con el gobierno local a fin de que se pueda contar los
servicios de profesionales en psicología educativa.
Referencias

Se presentan las fuentes citadas de acuerdo a normas APA

- Deben ser sangría francesa.
- Se ordena alfabéticamente
- No lleva viñetas
- Interlineado 1.5
- Debe ir a la altura de la primera letra (R de referencia).
- Cuanto es un libro en físico consignar: autor, año, título de la publicación,
edición (a partir de la segunda edición), país: editorial. Ejemplo:
Coon, D. (2005). Fundamentos de la psicología. (10ma ed.). México: Thomson

- Cuanto es una tesis en físico consignar: autor, año, título de la

investigación, tipo de documento, institución, ciudad, país. Ej.:
Fernández, A. (2009). Relaciones del temperamento del niño con su ajuste y
rendimiento escolar a los 11 años de edad (Tesis doctoral). Universidad
de Murcia, España. Recuperada de
http://www.tesisenred.net/bitstream/handle/10803/31762/TMAFV.pdf
Para los anexos de la tesina considerar lo siguiente:
● Instrumentos
● Validación de instrumentos. (3 especialistas con grado de maestría como
mínimo, sin embargo). El docente asesor de la investigación no debe validar el
instrumento.
● Matriz de consistencia
● Constancia de autorización de la autoridad donde se llevó a cabo la
investigación.
● Acta de aprobación de originalidad de tesis formato F06-PP-PR-02.02 (versión
09)
● Colocar la captura de pantalla o el escaneado del porcentaje del turnitin.
(máximo 20% de similitud)
● Acta de aprobación de tesis formato F07-PP-PR-02.02 (versión 09), debe ser
llenado por los miembros del jurado con sello y firma.
● Autorización para subir la investigación al repositorio institucional. F08-PP-PR-
02.02 (versión 09)
Anexos
Anexo 01: Instrumentos de investigación
Título: ………………………………………………………………………………………………………………………………
Formulación del problema Objetivos Hipótesis Técnica e
Instrumentos
Problema general Objetivo general Hipótesis general Técnica
Hipótesis específicas

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Instrumentos

Diseño de investigación Población y muestra Variables y dimensiones

Población
Variables Dimensiones

Muestra
 INFORME DE OPINIÓN SOBRE INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

DATOS GENERALES

Apellidos y nombres del experto : Dr. Jesús Vega Contreras

Institución donde labora : Universidad César Vallejo
Especialidad : Docente de Ciencias Sociales
Instrumento de evaluación : Cuestionario
Autor (s) del instrumento (s) : Tatiana Nayeli Guzmán López

ASPECTOS DE VALIDACIÓN

MUY DEFICIENTE (1) DEFICIENTE (2) ACEPTABLE (3) BUENA (4) EXCELENTE (5)

CRITERIOS INDICADORES 1 2 3 4 5
Los ítems están redactados con lenguaje apropiado y libre de
CLARIDAD
ambigüedades acorde con los sujetos muestrales
Las instrucciones y los ítems del instrumento permiten recoger la
información objetiva sobre la variable: Comprensión lectora en
OBJETIVIDAD
todas sus dimensiones en indicadores conceptuales y
operacionales.
El instrumento demuestra vigencia acorde con el conocimiento
ACTUALIDAD científico, tecnológico, innovación y legal inherente a la variable:
Comprensión lectora.
Los ítems del instrumento reflejan organicidad lógica entre la
definición operacional y conceptual respecto a la variable:
ORGANIZACIÓN Comprensión lectora de manera que permiten hacer inferencias
en función a las hipótesis, problema y objetivos de la
investigación.
Los ítems del instrumento son suficientes en cantidad y calidad
SUFICIENCIA
acorde con la variable, dimensiones e indicadores.
Los ítems del instrumento son coherentes con el tipo de
INTENCIONALIDAD investigación y responden a los objetivos, hipótesis y variable de
estudio.
La información que se recoja a través de los ítems del instrumento,
CONSISTENCIA permitirá analizar, describir y explicar la realidad, motivo de la
investigación.
Los ítems del instrumento expresan relación con los indicadores de
COHERENCIA
cada dimensión de la variable: Comprensión lectora.
La relación entre la técnica y el instrumento propuestos responden
METODOLOGÍA al propósito de la investigación, desarrollo tecnológico e
innovación.
La redacción de los ítems concuerda con la escala valorativa del
PERTINENCIA
instrumento.
PUNTAJE TOTAL
(Nota: Tener en cuenta que el instrumento es válido cuando se tiene un puntaje mínimo de 41 “Excelente”; sin
embargo, un puntaje menor al anterior se considera al instrumento no válido ni aplicable)

OPINIÓN DE APLICABILIDAD
El instrumento es válido, puede ser aplicado .
Tarapoto, … de …… de 2019

PROMEDIO DE VALORACIÓN:
Anexo 02: Constancia de autorización de la aplicación de la investigación