Muy frecuentemente 5

tradicional frecuentemente 4
creativo ocacionalmente 3
participativa rar vez 2
cognitivo Nunca 1
individual

1 2 3 4 5 TOTAL.
1 El alumnado debe trabajar cada uno a su ritmo favoreciendo así su aprendizaje. 1 14 15 20 50
2 El trabajo de los contenidos que inciden en actitudes y valores deben ser los primordiales en EF 1 10 22 17 50
3 Con las ayudas entre el alumnado durante la práctica, se puede disponer de más información sobre la ejecución 2 10 29 9 50
4 Utilizar una enseñanza mediante la búsqueda, favorece la autonomía del alumnado. 1 12 24 13 50
5 La enseñanza creativa es posible desarrollarla en todas las etapas educativas 1 15 23 11 50
6 Las relaciones sociales y afectivas entre los observadores y ejecutantes pueden mejorarse si se evitan las 14 24 12 50
7 Aunque el grupo-clase sea heterogéneo ( distinto nivel de habilidad y/o comprensión), intento que todos 2 10 26 12 50
8 Como norma general, los alumnos no están preparados para ser autónomos en una clase de EF. 1 15 25 9 50
9 El trabajo en equipo, prepara para la vida. 3 10 24 13 50
10 La participación del alumnado en la enseñanza favorece su responsabilidad y actitud crítica 9 30 11 50
11 La finalidad principal de la educación ha de ser crear personas capaces de hacer cosas nuevas. 1 14 20 15 50
12 El alumnado debe tener la posibilidad de crear nuevas formas de movimiento y no realizar siempre ejercicios 2 10 22 16 50
13 La técnica de enseñanza mediante la indagación y que implique cognitivamente al alumnado, es la que tiene 5 19 18 8 50
14 Una persona que sabe realizar un ejercicio correctamente, con algunas orientaciones puede ayudar y favorecer 3 16 24 7 50
15 Los programas individuales son muy útiles para ser aplicados en EF en diferentes contextos. 1 1 13 25 10 50
16 Lo más adecuado para controlar la clase es que todos los alumnos sigan el mismo ritmo de aprendizaje. 6 7 24 13 50
17 En mi clase de EF tengo presente los intereses y necesidades del alumnado. 6 3 12 16 13 50
18 La socialización es complementaria a la individualización. 4 13 22 11 50
19 Las tareas o situaciones motrices en los que el alumnado debe resolver un problema favorecen su capacidad 1 12 27 10 50
20 Nunca busco limitar la creatividad del alumnado. 6 8 9 18 9 50
21 Disfruto cuando veo al alumnado trabajando y creando coreografías en mi clase. 6 13 16 15 50
22 Con la participación del alumnado en la enseñanza, favorezco su actitud crítica. 5 12 22 11 50
23 En la práctica de las clases, me gusta tener perfectamente definido todo lo que en ella realiza el alumnado. 3 15 19 13 50
24 Durante las clases tomo todas las decisiones sin tener en cuenta al alumnado. 6 1 19 16 8 50
25 Trabajar en equipo buscando fomentar las relaciones sociales entre el alumnado, supone un reto para mí como docente 4 11 11 16 8 50
26 La participación del alumnado en el proceso de enseñanza favorece su aprendizaje. 1 14 23 12 50
27 Lo que descubre el alumnado por sí mismo se aprende y se retiene más. 1 14 27 8 50
28 Cuando existen diferencias de nivel de aprendizaje en el alumnado, trato que cada uno siga su ritmo de asimilacion 13 29 8 50
29 Enseñar a los alumnos a observar la ejecución de sus compañeros optimizará mi labor como docente. 1 20 21 8 50
30 La creatividad es posible desarrollarla a través de la Educación Física. 7 27 16 50
31 Con la evaluación inicial, trato de diagnosticar las diferencias individuales del alumnado. 3 8 24 15 50
32 Experimentar por parte del alumnado me supone, como profesor, no tener que dar soluciones a los problemas 5 13 24 8 50
33 Marco el ritmo de la clase para conseguir que todos los alumnos acaben el ejercicio al mismo tiempo, sin 4 19 18 9 50
34 Al formar grupos en clase (diferente nivel de habilidad o comprensión entre ellos), busco que cada uno de 3 2 19 19 7 50
35 La cooperación, la solidaridad y el respeto a los demás, son algunos de los valores que pretendo alcanzar en 1 7 20 22 50
36 El descubrimiento guiado es la forma de enseñar más acorde con el proceso natural de aprendizaje. 4 5 22 19 50
 Social 1 2 3 4 5 TOTAL.

1 6 Las relaciones sociales y afectivas entre los observadores y ejecutantes pueden mejorarse si se evitan las 14 24 12 50
2 7 Aunque el grupo-clase sea heterogéneo ( distinto nivel de habilidad y/o comprensión), intento que todos 2 10 26 12 50
3 9 El trabajo en equipo, prepara para la vida. 3 10 24 13 50
4 18 La socialización es complementaria a la individualización. 4 13 22 11 50
5 25 Trabajar en equipo buscando fomentar las relaciones sociales entre el alumnado, supone un reto para mí como docente 4 11 11 16 8 50
6 35 La cooperación, la solidaridad y el respeto a los demás, son algunos de los valores que pretendo alcanzar en 1 7 20 22 50

SOCIAL Rara vezNunca Muy

Muy frecuentemente 78 7% 1% frecuent
Ocacional emente
Frecuentemente 132 26%
mente…
Ocasionalmente 65
Rara vez 21
Nunca 4
Frecuent
TOTAL. 300 emente
44%

En esta grafica se muestra el impacto que existió con el estilo de enseñanza que fomenta la socialización del alumno en la enseñanza dando como resultados que el 44% de
los profesores encuestados indican que priorizan la formación de los estudiantes como elemento social permitiendo el desarrollo grupal e individual y fomentando la
participación de los estudiantes caso contrario a la minoría que corresponde al 1% que prefieren no abarcar el medio socializador.
 creativo 1 2 3 4 5 TOTAL.
1 5 La enseñanza creativa es posible desarrollarla en todas las etapas educativas 1 15 23 11 50
2 11 La finalidad principal de la educación ha de ser crear personas capaces de hacer cosas nuevas. 1 14 20 15 50
3 12 El alumnado debe tener la posibilidad de crear nuevas formas de movimiento y no realizar siempre ejercicios 2 10 22 16 50
4 20 Nunca busco limitar la creatividad del alumnado. 6 8 9 18 9 50
5 21 Disfruto cuando veo al alumnado trabajando y creando coreografías en mi clase. 6 13 16 15 50
6 30 La creatividad es posible desarrollarla a través de la Educación Física. 7 27 16 50

Muy frecuentemente 82
CREATIVO
Nunca
Rara vez
Muy
Frecuentemente 126 6% 2%
frecuentemente
Ocacionalmente 68 Ocacionalmente
27%
23%
Rara vez 18
Nunca 6
TOTAL. 300
Frecuentemente
42%

En esta grafica se muestra el impacto que existió con el estilo que fomentan la creatividad del alumno en su aprendizaje dando como resultados que el 42% de los
profesores encuestados prefieren que el estudiante se plantee sus propios objetivos y tengan un pensamiento divergente caso contrario a la minoría que corresponde al 2%
que optaron por la opción nunca indicando que prefieren limitar la creatividad de los estudiantes.
 participativa 1 2 3 4 5 TOTAL.
1 2 El trabajo de los contenidos que inciden en actitudes y valores deben ser los primordiales en EF 1 10 22 17 50
2 3 Con las ayudas entre el alumnado durante la práctica, se puede disponer de más información sobre la ejecución 2 10 29 9 50
3 29 Enseñar a los alumnos a observar la ejecución de sus compañeros optimizará mi labor como docente. 1 20 21 8 50
4 10 La participación del alumnado en la enseñanza favorece su responsabilidad y actitud crítica 9 30 11 50
5 22 Con la participación del alumnado en la enseñanza, favorezco su actitud crítica. 5 12 22 11 50
6 26 La participación del alumnado en el proceso de enseñanza favorece su aprendizaje. 1 14 23 12 50

Muy frecuentemente 68 PARTICIPATIVO

Nunca
Rara vez
Muy
Ocacionalm 3% frecuentem
Frecuentemente 147 0%
ente ente
Ocacionalmente 75 25% 23%
Rara vez 10
Nunca 0
TOTAL. 300 Frecuentem
ente
49%

En esta grafica se muestra el impacto que existió con el estilo que fomentan la participación del estudiante en la enseñanza dando como resultados que el 49% de los
profesores encuestados prefieren que el estudiante participe en el proceso de enseño se plantee sus propios objetivos y tengan un pensamiento divergente caso contrario
a la minoría que corresponde al 2% que optaron por la opción nunca indicando que prefieren limitar la creatividad de los estudiantes.
 cognitivo 1 2 3 4 5 TOTAL.
1 4 Utilizar una enseñanza mediante la búsqueda, favorece la autonomía del alumnado. 1 12 24 13 50
2 13 La técnica de enseñanza mediante la indagación y que implique cognitivamente al alumnado, es la que tiene 5 19 18 8 50
3 14 Una persona que sabe realizar un ejercicio correctamente, con algunas orientaciones puede ayudar y favorecer 3 16 24 7 50
4 19 Las tareas o situaciones motrices en los que el alumnado debe resolver un problema favorecen su capacidad 1 12 27 10 50
5 36 El descubrimiento guiado es la forma de enseñar más acorde con el proceso natural de aprendizaje. 4 5 22 19 50
6 17 En mi clase de EF tengo presente los intereses y necesidades del alumnado. 6 3 12 16 13 50

Muy frecuentemente 70
Frecuentemente 131
Ocacionalmente 76
Rara vez 17
Nunca 6
TOTAL. 300

En esta grafica se muestra el impacto que existió con el estilo que implica cognoscitivamente al alumnado en su aprendizaje dando como resultados que el 44% de los
profesores encuestados indican que prefieren que sus estudiantes lleguen a la respuesta deseada induciendo al estudiante a un proceso de investigación donde va
descubriendo las soluciones caso contrario a la minoría que corresponde al 2% que prefieren aun el estilo de enseñanza tradicional.
 individual 1 2 3 4 5 TOTAL.
1 8 Como norma general, los alumnos no están preparados para ser autónomos en una clase de EF. 1 15 25 9 50
2 15 Los programas individuales son muy útiles para ser aplicados en EF en diferentes contextos. 1 1 13 25 10 50
3 27 Lo que descubre el alumnado por sí mismo se aprende y se retiene más. 1 14 27 8 50
4 31 Con la evaluación inicial, trato de diagnosticar las diferencias individuales del alumnado. 3 8 24 15 50
5 34 Al formar grupos en clase (diferente nivel de habilidad o comprensión entre ellos), busco que cada uno de 3 2 19 19 7 50
6 1 El alumnado debe trabajar cada uno a su ritmo favoreciendo así su aprendizaje. 1 14 15 20 50

Muy frecuentemente 69
Frecuentemente 135
Ocacionalmente 83
Rara vez 9
Nunca 4
TOTAL. 300

En esta grafica se muestra el impacto que existió con el estilo que fomentan la individualización de la enseñanza dando como resultados que el 45% de los profesores
encuestados indican que prefieren la participación del estudiante durante el proceso de enseñanza cuya intervención del profesor es mínima caso contrario a la minoría
que corresponde al 1% que prefieren intervenir con el proceso de aprendizaje considerando que el estudiante no puede ser autónomo con el desarrollo de su
conocimiento.
 tradicional 1 2 3 4 5 TOTAL.
1 16 Lo más adecuado para controlar la clase es que todos los alumnos sigan el mismo ritmo de aprendizaje. 6 7 24 13 50
2 23 En la práctica de las clases, me gusta tener perfectamente definido todo lo que en ella realiza el alumnado. 3 15 19 13 50
3 24 Durante las clases tomo todas las decisiones sin tener en cuenta al alumnado. 6 1 19 16 8 50
4 28 Cuando existen diferencias de nivel de aprendizaje en el alumnado, trato que cada uno siga su ritmo de asimilacion 13 29 8 50
5 32 Experimentar por parte del alumnado me supone, como profesor, no tener que dar soluciones a los problemas 5 13 24 8 50
6 33 Marco el ritmo de la clase para conseguir que todos los alumnos acaben el ejercicio al mismo tiempo, sin 4 19 18 9 50

Muy frecuentemente 59
Frecuentemente 130
Ocacionalmente 86
Rara vez 19
Nunca 6
TOTAL. 300

En esta grafica se muestra el impacto que existió con el estilo de enseñanza tradicional dando como resultados que el 43% de los profesores encuestados indican que aún
se sigue con el control del comportamiento de los estudiantes donde la mayor parte de secciones las toma el profesor excluyendo los intereses de los estudiantes caso
contrario a la minoría que corresponde al 2% que prefieren cambiar de modelo permitiendo la participación y el aprendizaje mutuo de profesor y estudiantes.
 publico fiscomicional privado toal
Sector en el que trabaja 31 11 8 50 0

Sector en el que trabaja

privado
16%

fiscomicional
22% publico
62%

publico fiscomicional privado

En esta grafica se muestra que existió la participación de tres sectores el público, fisco misional y el privado siendo el sector publico quien tuvo mayor participación con el
62% de las encuestas respondidas, seguido del sector fisco misional con el 22% y el privado con el 16% del total de los encuestados .
 0 a 10 años 11 a 20 años de 20 años a mas total
tiempo que ejerce la docencia 21 24 5 50

tiempo que ejerce la docencia

de 20 años a mas
10%

0 a 10 años
42%

11 a 20 años
48%

0 a 10 años 11 a 20 años de 20 años a mas

En esta grafica se muestra que la mayoría de profesores encuestados pertenece al 48% representando su tiempo de 11 a 20 años en la que ejercen su trabajo de docencia ,
seguido del 42% con un tiempo de docencia de 0 a 10 años y por ultimo con un 10% con un tiempo de docencia de más de 20 años
 si no total
posee título relacionado con la educación 50 0 50

POSEE TITULOO RELACIONADO CON LA

EDUCACION
no
0%

si
100%

En esta grafica se muestra que la mayoría de profesores encuestados poseen un título relacionado con la educación representado por el 100% del total de encuestados es
decir que son capaces de ejercer la profesión de educador especializado en la actividad física.