Laura Patricia Godínez Cabrera

INFORME DE LA JORNADA DE OBSERVACIÓN

Fecha: Miércoles 9 de octubre de 2018

Grado: 2 “C”

Escuela: José María Velazco

Hora: 1:45 pm a 3:05 pm

La clase de matemáticas comenzó con una actividad de adivinanzas numéricas el
docente escribía una palabras para describir un número como por ejemplo: Soy un
número entre el 50 y el 58 y me obtienes sumando 30 + 24, así puso como 3
ejemplos, el problema en el salón era la disciplina y eso complicaba mucho el
ejercicio, uno de los niños tiene Asperger entonces es muy difícil mantener el
orden cuando él tiene uno de sus ataques de ansiedad, en este caso, el siempre
quiere estar saliendo al baño y el docente por razones obvias no lo permite estar
saliendo a cada momento, en un descuido el niño logró abrir la cerradura de la
puerta la cual el docente usa para evitar que el salga eso tomó mucho tiempo de
controlar debido a que comenzó a llorar y a golpearse con la pared y lo cual tomó
alrededor de 15 minutos, después uno de los alumnos extravió su lego y también
comenzó a llorar por lo que teníamos 2 niños llorando, todos los demás niños los
ignoraban y continuaban tratando de adivinar, el docente les decía que no debían
adivinar porque podían obtener el resultado por medio de la operación, en el salón
había niños talento y podían hacer el cálculo muy rápido, los demás si les tomaba
un poco más de tiempo, debido a la actitud del niño con Asperger el docente tuvo
que llamar a su mamá porque no lograba calmarse y nos dejó a cargo por 30
minutos en lo que esperaba a la mamá y hablaban con el niño así que nosotros
terminamos el ejercicio y agregamos 3 adivinanzas más, terminando ese ejercicio
el docente pidió que abrieran su libros y localizaran una tabla de posiciones la
primera columna tenía de título “ Número más 5” la segunda columna decía “ El
número” y la tercera marcaba “ El Número menos 10” estaban ordenados de
diferente manera, 2 opciones pedían buscar el número a partir del más y 3 lo
hacían con el menos, y el último si daba el número original. Los niños contestaron
el cuadro de manera grupal pasando de manera voluntaria al pizarrón para
resolver el cuadro y que los demás compañeros copiaran las respuestas en el
libro, pero mientras checábamos como iban, notamos que algunos de los no
escribían por tres principales razones:
 1. Los niños tienen problemas al escribir y el 6 lo ponían como 9 cuando el
docente dictaba la respuesta, esto debido a que no saben los números.
2. Los niños no ven, muchos presentan dificultades para observar el pizarrón y
no copian porque no ven.
3. Los niños no dominan las operaciones para hacerlos solos, sin tener que
observar el pizarrón.

Mi compañero y yo decidimos ayudar a todos aquellos que no podían dominar las

operaciones para hacerlo solos, uno de los niños adquirió el conocimiento
proporcionado por mí, debido a que no comprendía le recomendé utilizar la técnica
de los dedos, yo creo que fue la más adecuada porque ellos no tenían claro la
secuencia numérica, entonces otros niños que si sabían comenzaron a ayudar a
sus demás compañeros y al final el docente pidió que llevaran sus libretas al
escritorio para que revisara, pero no todos terminaron y la sesión fue cerrada con
una duración aproximada de 1 hora 20 minutos debido a los accidentes
previamente descritos.

ELEMENTOS DEL ENFOQUE QUE ESTUVIERON PRESENTES.

ELEMENTO DEL DESCRIPCIÓN DE SU

ENFOQUE
Resolución de problemas
Autenticidad de los contextos
La tarea del profesor
Capacidades Comunicativas
Transversalidad
PRESENCIA.
 Estuvo presente debido a que el
docente trataba de que ellos
resolvieran y conocieran en base a
algo que les gustaba o que ya
conocían.
 Si se notó que el docente trataba
de que los niños no sólo sumaran
y ya, sino que ellos llegarán a su
casa y trataran de hacerlo con
amigos por el juego.
 El docente en la clase jugó el
papel de guía no el de
solucionador de problemas
 El maestro lo manejó a la hora
que pasó a sus alumnos al frente,
porque pedía que escribieran y
que explicaran como habían
obtenido el resultado.
 El aplicó este elemento al
momento de hacer el juego esto
hace que los alumnos lo
relacionen o que mantenga su
 atención en el aprendizaje ya que
es algo que les gusta en este
caso: las adivinanzas
El Juego  Esto se explica en el concepto de
transversalidad ya que van de la
mano.
Trabajo Colaborativo  Me dio mucho gusto ver que entre
ellos se estaban ayudando,
compartían respuestas y
ayudaban a otros a que
terminaran.

ELEMENTOS DEL ENFOQUE QUE ESTUVIERON AUSENTES

1. Herramientas tecnológicas.
2. Vinculación con otros saberes.
3. Diversificación de las actividades.

¿Cómo se puede mejorar la clase?

Yo mejoraría al menos en esta clase, al inicio todo estuvo bien ya que fue
una actividad significativa para ellos algo que les gusta y los mantenía
atentos esto me gustó ya que fue una de las partes con más elementos del
enfoque contenido, otra cosa que me gustó de la actividad de inicio fue que
fue un ejemplo claro de la transversalidad de los contextos, en el desarrollo
de la actividad se enfocó mucho en el libro, pero no fue simplemente en el
contexto, el quiso que participaran todos dibujando la tabla en el pizarrón
para que todos supieran como habían obtenido el resultado además de que
al ver que unos batallaban los mismos alumnos ayudaban a sus
compañeros, en realidad no hay mucho que cambiar, porque estuvo
bastante completa la clase, cubrió casi en su totalidad los elementos del
enfoque.