EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y CURRÍCULO

Enfoques de la educación para la ciudadana

La educación para la ciudadanía (EpC) es una propuesta de los gobiernos de

diversos países que tiene el propósito de educar para una ciudadanía activa y
responsable que haga posible la convivencia en paz y en democracia. Este
trabajo aporta elementos para la puesta en práctica de la EpC que tiene como
punto de partida un énfasis en la convivencia en democracia. Para ello se
requiere el desarrollo de unas competencias como las habilidades sociales, el
respeto, la tolerancia, la prevención y resolución positiva de conflictos, las
competencias emocionales, etc.

El desarrollo de competencias para la prevención de los efectos nocivos de las

emociones negativas (ira, odio, miedo, ansiedad, estrés, tristeza, depresión,
etc.) es importante para la ciudadanía efectiva. Pero debe completarse con el
desarrollo de las emociones positivas que contribuyen a la convivencia y
resolución positiva de conflictos. La experimentación de emociones positivas es
la esencia del bienestar hacia el que debe orientarse la ciudadanía. Las
aportaciones de la psicología positiva ofrecen un nuevo marco de referencia
para la intervención. Por lo tanto, las aportaciones de la educación emocional
son elementos esenciales en el desarrollo de la ciudadanía para el bienestar
personal y social.

Objetivos y contenidos para la ciudadanía

El ser humano no nace ciudadano; tiene que hacerse en el tiempo y en el

espacio. Ser ciudadano implica formar parte de la “ civis” , con una serie de
derechos y de deberes. Y en efecto, la ciudad o comunidad constituye el
espacio vital cotidiano para la mayoría de los ciudadanos que – si bien nos
pasa muchas veces desapercibida– tiene un interés decisivo en nuestra vida,
al punto que en la actualidad la palabra civismo, en sentido literal, se aplica al
modo de vivir en la ciudad y al que es propio del ciudadano.

De todo ello se deduce que el objetivo de la educación cívica no es otra cosa

que ayudar a las personas a convivir en los grupos humanos, que significa, por
un lado, actuar de modo que beneficie y potencie las relaciones humanas y
sociales, ateniéndose a las normas establecidas, participando en actividades
colectivas e intentando cooperar con los otros para resolver problemas
comunes.

Competencias que los alumnos deben adquirir

Saber sumar, restar, multiplicar o dividir ya no es suficiente para que un alumno

de primaria supere con éxito una evaluación matemática. Si este alumno no es
capaz de aplicar estas operaciones a un contexto real de la vida cotidiana, no
habrá conseguido desarrollar una de las competencias básicas a las que se
orienta el aprendizaje de este área de formación y por tanto no habrá
alcanzado los objetivos de la asignatura.

De este modo, el currículo de las áreas o materias de las diferentes etapas

educativas obligatorias se ha diseñado de manera que cada una contribuya, en
mayor o menor medida, al desarrollo y adquisición de ocho competencias
básicas:

 Competencia en comunicación lingüística.

 Competencia matemática.
 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
 Tratamiento de la información y competencia digital.
 Competencia social y ciudadana.
 Competencia cultural y artística.
 Competencia para aprender a aprender.
 Autonomía e iniciativa personal.

Concepto de ciudadanía

refiere a todos los derechos y obligaciones por los cuales un individuo (el
ciudadano) está sujeto a una relación con la sociedad de la que forma parte. La
cualidad de ciudadanía otorga la pertenencia a una comunidad humana
organizada.

La Ciudadanía es aquella condición que adquiere un ser humano que lo

acredita como parte de un país. El documento que certifica la ciudadanía es la
nacionalidad, la cual se adquiere con solo nacer dentro del territorio del estado.
Un ciudadano tiene entonces por defecto, derechos y deberes establecidos en
un código de normas o carta magna de ese país. Tiene que por lo tanto
adaptarse a todo el sistema político, jurídico y administrativo de esa nación que
lo considera como ciudadano de esa nación.

Contexto socio-cultural

Contexto sociocultural lo podríamos considerar como un campo donde

interactúan, se superponen las influencias sociales. El desarrollo de un niño o
un adolescente está inmerso en la familia, el colegio, el vecindario en donde
interactúa directa y recíprocamente. Contextos diferentes que están dentro de
un campo mayor con que también interactúan.

Contexto, describe al espacio o entorno que puede ser físico o simbólicoque

sirve de marco para mencionar o entender un episodio. El contexto se crea en
base a una serie de circunstancias que ayudan a comprender un mensaje.
Estas circunstancias pueden ser, según el caso, concretas o abstractas.
Construcción de ciudadanía

Son conocidos los desafíos y límites de la construcción ciudadana. Sus retos

políticos, culturales, étnicos y eco-nómicos demuestran que "lo social" no
puede reducirse a una variable o factor que acelera o frena el desarrollo ético-
político de los sujetos.

El aprendizaje cívico no puede abordarse cómo un problema intraindividual

referido a aspectos puramente psicológicos, sean cognitivos, afectivo-
motivacionales o comporta mentales.

El aprendizaje cívico exige asumirse como socialización política y en este

sentido tiene que entenderse como un proceso que se efectúa en los diversos
universos simbólicos en que cotidianamente los actores sociales nos movemos,
en consecuencia, es un proceso de producción y reproducción de significados
construido a partir de las interacciones sociales que se dan en los contextos
particulares creados por las prácticas interpretativas de la comunidad a las que
pertenecen los actores sociales.

De esta forma, el aprendizaje cívico entendido como aprendizaje de una(s)

cultura(s) política (s) queda envuelto en los diversos universos simbólicos que
las instituciones estatales promueven y legitiman para conservar un escenario
democrático relativamente estable, pero la construcción ciudadana no puede
reducirse a la corriente principal de la cultura política del Estado.

Ordenanza 3-90 referente para la educación cívica en República

Dominicana

La Ordenanza 3-99, modifica los Artículos 19,23 y 24 de la Ordenanza 1-95

que establece el Currículo para la Educación Inicial, Básica, Media, Especial y
de Adultos del Sistema educativo Dominicano.

Que la sociedad Dominicana requiere fortalecer su sistema de valores éticos,

morales y ciudadanos, a fin de contrarrestar conductas negativas que en
diferentes modalidades y desde diferentes ámbitos afecta a las familias
dominicanas.

Que el sistema educativo y particularmente la escuela, debe realizar ingentes

esfuerzos para fortalecer la formación moral y ciudadana de nuestros jóvenes,
a fin de evitar que en éstos se produzca un proceso de pérdida de valores,
como consecuencia de la transculturación y difusión de modismos que entrena
en contradicción con nuestros principios y costumbres.