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NÚCLEO DE FORMACIÓN

DISCIPLINAR BÁSICA

1er Semestre

Carrera(s):

Procesamiento de
Aplica a todas las
carreras
información por medios
digitales

PIPM-04 1/30
Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Programa de estudios del Módulo: Procesamiento de información por
medios digitales
Área(s): Todas las áreas de formación.
Carrera(s): Profesional Técnico-Bachiller en todas las carreras.
Semestre(s): Primero.
Horas por semestre: 90
Créditos: 9
© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Fecha de diseño o actualización: Julio de 2018

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio,


sin autorización por escrito del Conalep.

PIPM-04 2/30
Directorio Director General Coordinación de las Áreas Básicas y de Servicios
Jorge Alejandro Neyra González Caridad del Carmen Cruz López

Secretario General Coordinación de Recursos Académicos


Jorge Galileo Castilla Vaquera Maritza Eloina Huitrón Miranda

Secretaria Académica Coordinación de las Áreas de Procesos de Producción y


María Elena Salazar Peña Transformación
Norma Angelica Osorio Vera
Secretaria de Administración
Aida Margarita Menez Escobar Coordinación de las Áreas de Mantenimiento e Instalación,
Electricidad, Electrónica y TIC
Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional Nicolás Guillermo Pinacho Burgoa
Agustín Arturo González de la Rosa
Coordinación de Ambientes Académico y Bibliotecas
Secretario de Servicios Institucionales Eric Durán Dávila
Javier Rodrigo Villegas Pérez

Director Corporativo de Asuntos Jurídicos


Iván Hernán Sierra Santos

Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico


Patricia Guadalupe Guadarrama Hernández

Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas


Iván Flores Benitez

Directora de Diseño Curricular


Marisela Zamora Anaya

PIPM-04 3/30
Módulo: Procesamiento de información por medios digitales

Contenido Pág.

1 Mensaje del Director General 5

2 Mensaje de la Secretaria Académica 6

3 Presentación del programa 7

4 Ámbitos transversales del perfil de egreso 9

5 Vinculación de competencias con resultados de aprendizaje 10

6 Datos de identificación del módulo 14

7 Propósito del módulo 15

8 Dosificación del programa 16

9 Unidades de aprendizaje (Contenidos centrales) 18

10 Referencias 30

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1. Mensaje del Director
General

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2. Mensaje de la Secretaria
Académica

Con la premisa de que la educación es la base del progreso social y el primer peldaño para tener una mejor calidad de vida y de nación, el Colegio
Nacional de Educación Profesional Técnica, ha desarrollado el Modelo Académico CONALEP 2018, derivado del Nuevo Modelo Educativo planteado por
la Subsecretaría de Educación Media Superior, SEMS, el cual comenzará a operar a partir del ciclo escolar 2018-2019; producto de una planeación
estratégica que incluyó reuniones, talleres, consultas y foros regionales y nacionales, en los que diversos actores, principalmente, docentes, académicos,
padres de familia, empresarios y representantes de la sociedad civil, externaron su opinión sobre el perfil que debería tener un joven al concluir su
formación en la educación media superior, haciendo énfasis en una visión que le permita interactuar en diferentes contextos y desarrollarse en la era del
conocimiento con las exigencias del siglo XXI.

Desde 1995, nuestro Colegio incorporó a sus programas de estudio un modelo académico basado en competencias, el cual ha hecho posible un avance
significativo en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En el Modelo Académico CONALEP 2018, este enfoque continúa privilegiando el ambiente
académico en nuestras aulas, talleres y laboratorios, que fortalece la innovación, el espíritu emprendedor, la creatividad, la habilidad matemática, la
comunicación, en donde los conceptos digitales y de tecnología están presentes de manera transversal en los módulos que cursarán los alumnos durante
los seis semestres de su carrera.

El núcleo de formación básica, denominado en el nuevo esquema como Núcleo de Formación Disciplinar Básica, se ha fortalecido al incorporar más
aprendizajes de matemáticas, de ciencias experimentales, de humanidades, de ciencias sociales, así como las habilidades socioemocionales estarán
presentes en toda su trayectoria. A los módulos de Autogestión del aprendizaje y al de Proyección personal y profesional se les ha proporcionado una
orientación cualitativa, por lo que los alumnos podrán salir adelante al reconocer su forma de aprender y saber cómo diseñar su plan de vida y de carrera,
lo que les permitirá tener acceso a mejores oportunidades de empleo.

Asimismo, los nuevos programas de estudio han sido fortalecidos por los mejores docentes y representantes académicos de las 32 entidades federativas,
quienes, en un ejercicio de actualización curricular, coordinado por la Secretaría Académica, aportaron sus conocimientos, experiencias y puntos de vista,
en el análisis y construcción de las guías pedagógicas y de evaluación, con fundamento en los componentes básicos del Marco Curricular Común de la
Educación Media Superior, garantizando que estos documentos curriculares impacten en el aprovechamiento de los alumnos.

Sin duda, el Nuevo Modelo Educativo y su implantación en el Modelo Académico CONALEP 2018, harán posible dar respuesta a los desafíos que enfrentan
nuestros alumnos, quienes estarán preparados para afrontar una veloz, amplia, profunda e impredecible transformación social, al contar con
competencias que les permitan desarrollarse en el futuro; razón por la cual, en los nuevos programas de estudio en el núcleo de formación básica se
promoverán, ampliamente, los conocimientos de la ciencia, la tecnología, del emprendimiento y la innovación, teniendo siempre en consideración la
esencia humanística.

Orgullosamente CONALEP

Dra. María Elena Salazar Peña

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3. Presentación del
programa
Los contenidos de la educación son temas de debate permanente en las sociedades de todos los países. ¿Qué se debe enseñar? ¿Qué es lo prioritario
y para qué? ¿Qué debe aprender los jóvenes para enfrentar con éxito los retos del siglo XXI? Todas estas preguntas admiten distintas respuestas pero
con claridad se deberán responder a través de las competencias y los valores plasmados en el perfil de egreso del estudiante de Educación Media
Superior, en el que la nueva focalización de los aprendizajes clave –aquellos que permitan seguir aprendiendo constantemente– lo que implica ir más allá
de visiones particulares y atender los principales desafíos en el diseño del currículo para integrar los elementos esenciales de la formación de los jóvenes
bachilleres para el logro de competencias que responda al momento histórico que viven los educandos; y la incorporación de los avances que se han
producido a el campo del desarrollo cognitivo, la inteligencia y el aprendizaje.

Por ello, el Nuevo Modelo Educativo establecido para la Educación Media Superior (EMS) considera las competencias que los estudiantes deben tener
sin importar el subsistema al que pertenecen. En este sentido, el Marco Curricular Común permite articular los programas de distintas opciones de la EMS,
además comprende una serie de desempeños terminales expresados como competencias genéricas, disciplinares básicas y extendidas y profesionales
básicas y extendidas.

En este contexto, los diferentes subsistemas de la EMS, adecuan sus planes y programas de estudio para establecer competencias compartidas, sin
perder la identidad de cada institución educativa y para que las competencias desarrolladas por los alumnos correspondan al perfil de egreso señalado
en los Fines de la Educación en el siglo XXI y en el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria.

El CONALEP actualiza los programas de estudio del Núcleo de Formación Básica, el cual cambia de denominación quedando como Núcleo de Formación
Disciplinar Básica, tomando como base los Planes de Estudio de Referencia del Componente Básico del Marco Curricular Común de la Educación Media
Superior.

Estos planes de referencia fortalecen la integración inter e intra disciplinar a través de siete elementos organizadores:

1. Aprendizajes clave.- Se refiere a las competencias que deben desarrollar todos los estudiantes de Educación Media Superior
2. Eje del campo disciplinar.- Organiza y articula los conceptos, habilidades, valores y actitudes asociados a un campo disciplinar.
3. Componente de los ejes.-Integra los contenidos centrales y responde a formas de organización específica de cada disciplina.
4. Contenido central.- Es el contenido de mayor jerarquía en el programa de estudio.
5. Contenidos específicos.-Por su especificidad, establecen el alcance y profundidad de los temas.
6. Aprendizajes esperados.- Son indicadores del desempeño que deben lograr los estudiantes.
7. Productos esperados.- Son la evidencia del logro de los aprendizajes esperados.

De acuerdo con estos elementos, el programa de estudios del módulo de “Procesamiento de información por medios digitales” se estructura a partir
de lo siguiente:

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Aprendizajes Clave

Eje Componente Contenido central


La comunicación y las relaciones
interpersonales.
La integración de la comunidad de aprendizaje. El trabajo colaborativo en el aula como base
Comunicarse, relacionarse y colaborar con los
La contextualización de la comunidad de para la integración de la comunidad de
demás
aprendizaje a partir de los intereses y aprendizaje.
experiencias académicas de los estudiantes.
El impacto de la tecnología en el desarrollo
Tecnología y desarrollo humano.
humano.
La generación, uso y aprovechamiento
responsable de la información para el El manejo responsable de la información.
aprendizaje.

El aprendizaje en red.
El aprendizaje y la innovación.
El uso de la tecnología como práctica
Programar para aprender.
Tecnología, información, comunicación y habilitadora de aprendizajes en red.
aprendizaje.
La generación, uso y aprovechamiento
responsable de la información para el El manejo responsable de la información.
aprendizaje. En y desde la red.
El aprendizaje en red.

La creación de contenidos para el aprendizaje.


En y desde la red.
El uso de la tecnología como práctica
Programar para aprender.
habilitadora de aprendizajes en red.

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4. Ámbitos
transversales del
Perfil de egreso

Ámbitos transversales del Perfil de egreso

Ámbito Perfil de egreso

Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales


sanas, maneja sus emociones, tiene capacidad de afrontar la adversidad
Habilidades socioemocionales y proyecto de vida y actuar con efectividad y reconoce la necesidad de solicitar apoyo. Fija
metas y busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos. Toma
decisiones que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar
con riesgos futuros.

Trabaja en equipo de manera constructiva, participativa y responsable,


Colaboración y trabajo en equipo propone alternativas para actuar y solucionar problemas. Asume una
actitud constructiva.

Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las


ciencias para analizar y cuestionar críticamente fenómenos diversos.
Pensamiento crítico y solución de problemas Desarrolla argumentos, evalúa objetivos resuelve problemas, elabora y
justifica conclusiones y desarrolla innovaciones. Asimismo, se adapta a
entornos cambiantes.

Nota: La transversalidad se abordará en la Guía pedagógica del módulo.

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5. Vinculación de
Competencias con
Resultados de
Aprendizaje

En la siguiente tabla se presenta la asociación de resultados de aprendizaje con las competencias genéricas y disciplinares que se deben promover desde
el módulo de Procesamiento de información por medios digitales. Dicha relación fue establecida para cubrir el Perfil de egreso de la EMS, de tal
manera que cada módulo tiene las competencias que deben atender y respetar en su planeación.

COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO RESULTADO DE APRENDIZAJE ATRIBUTO COMPETENCIA DISCIPLINAR
GENÉRICA

 Reactiva aprendizajes previos 5. Desarrolla


5.6 Utiliza las Tecnologías de la
de Educación Secundaria innovaciones y propone
Información y la Comunicación para
sobre el uso de procesador de soluciones a problemas a
procesar e interpretar información.
textos, hoja de cálculo, partir de métodos
programas de presentación. establecidos.
6. Sustenta una postura
6.1 Elige las fuentes de información
personal sobre temas de
más relevantes para un propósito
interés y relevancia
1.1 Identificar la tecnología y las específico y discrimina entre ellas de
general, considerando
distintas fuentes de información acuerdo a su relevancia y C12. Utiliza las tecnologías de la
otros puntos de vista de
y comunicación que se usan confiabilidad. información y comunicación para
manera crítica y reflexiva.
 Identifica la tecnología y las diariamente, mediante su investigar, resolver problemas, producir
8.1 Propone maneras de solucionar
distintas fuentes de explicación en documentos materiales y transmitir información.
un problema o desarrollar un
información, a través del escritos colaborativamente
proyecto en equipo definiendo un
diario y en colaboración en un
curso de acción con pasos
equipo con roles definidos. 8. Participa y colabora de
específicos.
manera efectiva en
8.3 Asume una actitud constructiva,
equipos diversos.
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de
trabajo.
1.2 Mostrar la relevancia de la 6.1 Elige las fuentes de información
 Reactiva aprendizajes previos 6. Sustenta una postura C5. Expresa ideas y conceptos en
tecnología en su entorno y en el más relevantes para un propósito
de la asignatura, de Lectura, personal sobre temas de composiciones coherentes y creativas,
desarrollo humano mediante su específico y discrimina entre ellas de
Expresión Oral y Escrita I y de interés y relevancia con introducciones, desarrollo y
explicación en presentaciones acuerdo a su relevancia y
Lógica. general, considerando conclusiones claras.
gráficas. confiabilidad.

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COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO RESULTADO DE APRENDIZAJE ATRIBUTO COMPETENCIA DISCIPLINAR
GENÉRICA

 Muestra la relevancia de la otros puntos de vista de C12. Utiliza las tecnologías de la


manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos
tecnología en el desarrollo de información y comunicación para
de manera clara, coherente y
su entorno a través de un investigar, resolver problemas, producir
sintética.
producto de su elección. materiales y transmitir información.
5. Desarrolla
 Reactiva aprendizajes previos C2. Evalúa un texto mediante la
innovaciones y propone 5.6 Utiliza las tecnologías de la
de la asignatura, de Lectura, comparación de su contenido con el de
soluciones a problemas a información y la comunicación para
Expresión Oral y Escrita I y de otros, en función de sus conocimientos
partir de métodos procesar e interpretar información.
Lógica. previos y nuevos.
establecidos.
6.1 Elige las fuentes de información
más relevantes para un propósito
6. Sustenta una postura específico y discrimina entre ellas de
 Examina las limitaciones, 2.1 Valorar los riesgos de la personal sobre temas de
información en la red y la acuerdo a su relevancia y C6. Argumenta un punto de vista en
veracidad y aportaciones de interés y relevancia confiabilidad.
veracidad de las distintas público de manera precisa, coherente y
distintas fuentes de general, considerando
fuentes de información creativa.
información en la red. otros puntos de vista de 6.4 Estructura ideas y argumentos
mediante el uso de campos de manera crítica y reflexiva de manera clara, coherente y
información que presenten
sintética.
casos concretos y alternativas
de protección de la información
 Valora el flujo y riesgos de la personal.
información en la red,
mediante el análisis de casos C12. Utiliza las tecnologías de la
concretos. 8. Participa y colabora de 8.2 Aporta puntos de vista con información y comunicación para
manera efectiva en apertura y considera los de otras investigar, resolver problemas, producir
 Presenta alternativas de equipos diversos. personas de manera reflexiva. materiales y transmitir información.
protección de la información
personal.

5.4 Construye hipótesis y diseña y


5. Desarrolla aplica modelos para probar su
 Reactiva aprendizajes previos validez.
2.2 Crear entornos digitales para la innovaciones y propone
de la asignatura, de Lectura,
comunicación y el intercambio soluciones a problemas a
Expresión Oral y Escrita I y de
de información mediante el uso partir de métodos 5.6 Utiliza las tecnologías de la C12. Utiliza las tecnologías de la
Lógica.
de herramientas de establecidos. información y la comunicación para información y comunicación para
procesamiento de información procesar e interpretar información. investigar, resolver problemas, producir
en la nube. materiales y transmitir información.
8.1 Propone maneras de solucionar
 Emplea herramientas que le 8. Participa y colabora de un problema o desarrollar un
permitan extraer y procesar manera efectiva en proyecto en equipo definiendo un
información para la equipos diversos. curso de acción con pasos
específicos.

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COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO RESULTADO DE APRENDIZAJE ATRIBUTO COMPETENCIA DISCIPLINAR
GENÉRICA

construcción de una red de 8.3 Asume una actitud constructiva,


aprendizaje. congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de
trabajo.
6.1 Elige las fuentes de información
más relevantes para un propósito
6. Sustenta una postura específico y discrimina entre ellas de
 Reactiva aprendizajes previos personal sobre temas de acuerdo a su relevancia y C6. Argumenta un punto de vista en
de la asignatura, de Lectura, interés y relevancia confiabilidad público de manera precisa, coherente y
Expresión Oral y Escrita I y de 3.1 Identificar la importancia del general, considerando
creativa.
Lógica manejo responsable de la otros puntos de vista de 6.4 Estructura ideas y argumentos
información al interactuar en la manera crítica y reflexiva. de manera clara, coherente y
red, considerando sus sintética.
consecuencias.
 Aprecia, reconoce,
comprende la importancia y C12. Utiliza las tecnologías de la
8. Participa y colabora de 8.2 Aporta puntos de vista con
deduce las consecuencias de información y comunicación para
manera efectiva en apertura y considera los de otras
interactuar en red, a través de investigar, resolver problemas, producir
equipos diversos. personas de manera reflexiva.
la valoración de un caso materiales y transmitir información.
concreto.
6. Sustenta una postura
6.1 Elige las fuentes de información
personal sobre temas de
 Reactiva aprendizajes previos más relevantes para un propósito
interés y relevancia
de la asignatura y de Lectura, específico y discrimina entre ellas de
general, considerando
Expresión Oral y Escrita I. acuerdo a su relevancia y
otros puntos de vista de
confiabilidad.
3.2 Elaborar aplicaciones (App) que manera crítica y reflexiva. C12. Utiliza las tecnologías de la
resuelvan problemas cotidianos información y comunicación para
o intereses personales, 5.4 Construye hipótesis y diseña investigar, resolver problemas, producir
 Utiliza los elementos básicos y aplica modelos para probar su
utilizando elementos básicos de 5. Desarrolla materiales y transmitir información.
de la programación para la validez.
la programación innovaciones y propone
elaboración de aplicaciones
soluciones a problemas a
que resuelvan problemas
partir de métodos 5.6 Utiliza las tecnologías de la
cotidianos o intereses
establecidos. información y la comunicación para
personales.
procesar e interpretar información.

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COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO RESULTADO DE APRENDIZAJE ATRIBUTO COMPETENCIA DISCIPLINAR
GENÉRICA

 Examina las limitaciones y


aportaciones de la aplicación. 8.1 Propone maneras de solucionar
un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un
 Busca alternativas de otras 3.3 Mejorar la aplicación diseñada a curso de acción con pasos
8. Participa y colabora de
aplicaciones para abordar el partir de la identificación de sus específicos.
manera efectiva en
tema seleccionado. limitaciones y las aportaciones
equipos diversos.
de otras aplicaciones similares.
8.3 Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
 Mejora la aplicación. habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de
trabajo.

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6. Datos de
identificación
del módulo

El módulo Procesamiento de información por medios digitales, se imparte en el primer semestre de todas las carreras, corresponde al Núcleo de
Formación Disciplinar Básica y es parte del Campo Disciplinar de Comunicación; tiene una carga horaria de 5 horas a la semana y 9 créditos. Estas
horas incluyen el trabajo con las fichas de Habilidades Socioemocionales.

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7. Propósito del módulo

Que el alumno utilice las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para procesar información como medio que
posibilite la expresión de ideas, pensamiento crítico, interpretación, transmisión de datos y programación para obtener información
y generar aprendizajes en red sobre temas pertinentes con su realidad cotidiana.

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8. Dosificación del
Programa

Unidad de
Habilidades
Aprendizaje
Aprendizajes esperados Resultado de aprendizaje socioemocionales
(Contenido
(HSE)*
central)
 Reactiva aprendizajes previos de
Educación Secundaria sobre el uso de
1.1 Identificar la tecnología y las distintas fuentes
procesador de textos, hoja de cálculo,
de información y comunicación que se usan
programas de presentación.
1. Uso de la diariamente, mediante su explicación en
 Identifica la tecnología y las distintas documentos escritos colaborativamente.
tecnología
fuentes de información, a través del diario
como fuente 5 horas.
y en colaboración en un equipo con roles
de
definidos.
información y
comunicación.  Reactiva aprendizajes previos de la
asignatura, de Lectura, Expresión Oral y
Escrita I y de Lógica. 1.2 Mostrar la relevancia de la tecnología en su
15 horas entorno y en el desarrollo humano mediante su
 Muestra la relevancia de la tecnología en el explicación en presentaciones gráficas. Ficha de HSE de la
desarrollo de su entorno a través de un 10 horas. Dimensión Conoce T -
producto de su elección. Autoconocimiento

 Reactiva aprendizajes previos de la


asignatura, de Lectura, Expresión Oral y
2. Uso y manejo
Escrita I y de Lógica. 2.1 Valorar los riesgos de la información en la red
responsable
 Examina las limitaciones, veracidad y y la veracidad de las distintas fuentes de
de la
aportaciones de distintas fuentes de información mediante el uso de campos de
información
información en la red. información que presenten casos concretos y
en y desde la
red.  Valora el flujo y riesgos de la información alternativas de protección de la información
en la red, mediante el análisis de casos personal.
concretos. 10 horas.
25 horas
 Presenta alternativas de protección de la
información personal.

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Unidad de
Habilidades
Aprendizaje
Aprendizajes esperados Resultado de aprendizaje socioemocionales
(Contenido
(HSE)*
central)
 Reactiva aprendizajes previos de la
2.2 Crear entornos digitales para la comunicación
asignatura, de Lectura, Expresión Oral y
y el intercambio de información mediante el uso
Escrita I y de Lógica.
de herramientas de procesamiento de
 Emplea herramientas que le permitan
información en la nube.
extraer y procesar información para la 15 horas.
construcción de una red de aprendizaje.
 Reactiva aprendizajes previos de la
asignatura, de Lectura, Expresión Oral y
3.1 Identificar la importancia del manejo
Escrita I y de Lógica
responsable de la información al interactuar en
 Aprecia, reconoce, comprende la
la red, considerando sus consecuencias.
importancia y deduce las consecuencias de 10 horas.
interactuar en red, a través de la valoración
Ficha de HSE de la
de un caso concreto.
Dimensión Conoce T -
3. Programación  Reactiva aprendizajes previos de la
Autoconocimiento
de asignatura y de Lectura, Expresión Oral y
3.2 Elaborar aplicaciones (App) que resuelvan
aplicaciones. Escrita I.
problemas cotidianos o intereses personales,
 Utiliza los elementos básicos de la
utilizando elementos básicos de la
programación para la elaboración de
50 horas programación
aplicaciones que resuelvan problemas 25 horas.
cotidianos o intereses personales.

 Examina las limitaciones y aportaciones de


3.3 Mejorar la aplicación diseñada a partir de la
la aplicación.
identificación de sus limitaciones y las
 Busca alternativas de otras aplicaciones
aportaciones de otras aplicaciones similares.
para abordar el tema seleccionado.
15 horas.
 Mejora la aplicación.
*Nota: Las habilidades socioemocionales se desarrollarán en la Guía Pedagógica del módulo.

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9. Unidades de
Aprendizaje(Contenidos
centrales)

Unidad de Aprendizaje
Uso de la tecnología como fuente de información y comunicación. 15 horas
(Contenido central)
Resultado de aprendizaje 1.1 Identificar la tecnología y las distintas fuentes de información y comunicación que se usan
5 horas
diariamente, mediante su explicación en documentos escritos colaborativamente.

Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos


 Reactiva aprendizajes previos de 1.1.1 Elaborar un diario de las 5% A. Usos de la tecnología de la información
Educación Secundaria sobre el uso de distintas fuentes de para el aprendizaje
procesador de textos, hoja de cálculo, información y  Software y hardware conceptos
programas de presentación. comunicación existentes,  Entretenimiento
mediante un procesador
 Identifica la tecnología y las distintas  Búsqueda de información
de texto.
fuentes de información, a través del diario  Comercio electrónico
y en colaboración en un equipo con roles  Mensajería instantánea
definidos.  Correo electrónico
 Redes sociales
B. Interacción con la información
 Manipulación de la información y su
Productos esperados efecto en la población
Diario  Uso de la información para el
crecimiento individual y de la
comunidad
C. Elaboración de documentos
 Uso de procesadores de texto
- Barra de menú
- Barra de estado
- Barra de herramientas
- Área de trabajo
- Crear un documento nuevo

PIPM-04 18/30
Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos
- Guarda
- Cierra
- Abre
- Imprime un documento
- Edición del texto
- Seleccionar
- Eliminar
- Deshacer y rehacer
- Copiar
- Pegar
- Cortar
- Buscar y remplazar
- Mostrar caracteres no imprimibles
- Revisión ortográfica
- Dar formato a documentos
- Fuente
- Párrafo
- Numeración y viñetas
- Interlineado
- Tabuladores y sangría
- Copiar formato
- Alineación y justificación
- Saltos de página y sección
- Encabezado y pie de página
- Números de página
- Configuración de página

PIPM-04 19/30
Resultado de aprendizaje 1.2 Mostrar la relevancia de la tecnología en su entorno y en el desarrollo humano mediante su
10 horas
explicación en presentaciones gráficas.

Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos


 Reactiva aprendizajes previos de la 1.2.1 Crear una presentación 10% A. Identificación del papel de la tecnología en
asignatura, de Lectura, Expresión Oral y gráfica donde muestre la el desarrollo humano
Escrita I y de Lógica. relevancia del avance de  Actividades cotidianas
 Muestra la relevancia de la tecnología en la tecnología en el  Comunicación humana
el desarrollo de su entorno a través de un desarrollo de su entorno. B. Elaboración de presentaciones gráficas
producto de su elección.
 Navegación del presentador gráfico
- Ventana principal de la aplicación
- Barras de herramientas
- Asistente de diapositiva
Productos esperados - Diseño de diapositiva y tipos
Presentación gráfica. - Modos de visualización
C. Elaboración de presentación ejecutiva del
proyecto
D. Edición
E. Texto
F. Marcadores de texto de los diseños
automáticos
G. Herramientas especiales
 Gráficos
 Organigramas
 Notas
 Platillas de diseño y patrones
 Audio
 Video
 Importar objetos
 Inserción de objetos, imágenes,
figuras, sonidos
 Transacciones entre diapositivas
 Animación
 Reproducción de la presentación

PIPM-04 20/30
Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos
 Proyección
 Configuración de diapositiva
 Medio de proyección
 Control y accesorios
 Seleccionar impresora
 Impresión

PIPM-04 21/30
Unidad de Aprendizaje
Uso y manejo responsable de la información en y desde la red. 25 horas
(Contenido central)
Resultado de aprendizaje 2.1 Valorar los riesgos de la información y la veracidad de las distintas fuentes de información en la
red, mediante el uso de campos de información que presenten casos concretos y alternativas de 10 horas
protección de la información personal.

Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos


 Reactiva aprendizajes previos de la 2.1.1 Elaborar una guía de 10% A. Uso de diferentes fuentes de información
asignatura, de Lectura, Expresión Oral y alternativas de protección  Identificación del entorno en internet y
Escrita I y de Lógica. de la información de la información como recurso
 Examina las limitaciones, veracidad y personal, mediante una  Definición de internet y www.
aportaciones de distintas fuentes de hoja de cálculo  Protocolo http.
información en la red. identificando un campo de  Características principales
 Valora el flujo y riesgos de la información información para la
 Navegadores en internet
en la red, mediante el análisis de casos creación de un balance y
 Barra de direcciones
concretos. prevención de riesgos de
 Barra de herramientas
 Presenta alternativas de protección de la la información en la red.
 Uso de buscadores
información personal.
 Datos personales
Productos esperados
 Tipos de datos personales
Guía  INAI
 Discriminación ante el flujo de
información
 Identificación del entorno digital como
espacio para promover el intercambio
de información y opiniones
 Manejo seguro de la información
 Sobre la seguridad del equipo
 Sobre los registros
 Sobre las contraseñas
 Sobre la navegación en páginas web
 Sobre el uso de las redes sociales
B. Elaboración de un balance y prevención de
riesgos con hojas de cálculo

PIPM-04 22/30
Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos
 Ventana principal
 Tipos de datos
 Filas y columnas
 Modificar datos de las celdas
 Gráficas
 Formulas y funciones
 Tratamiento de datos
 Ordenar datos
 Usar filtro para buscar información
 Usos de hoja de cálculo para para su
aplicación en áreas de trabajo
 Uso de tablas
 Crear
 Insertar filas, columnas o celdas
 Combinar celdas
 Dividir tabla
 Bordes y sombreados
 Selección
 Ordenar
 Propiedades

PIPM-04 23/30
Resultado de aprendizaje 2.2 Crear entornos digitales a través del diseño de una red de aprendizaje para la comunicación y el
intercambio de información mediante el uso de herramientas de procesamiento de información 15 horas
en la nube.

Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos


 Reactiva aprendizajes previos de la 20% A. Realización de la fase de análisis de las
asignatura, de Lectura, Expresión Oral y 2.2.1 Crear una red de necesidades de la comunidad
Escrita I y de Lógica. aprendizaje que permita el  Identificación de las características y
 Emplea herramientas que le permitan intercambio de alcance de una red de aprendizaje
extraer y procesar información para la información mediante el  Objetivo
construcción de una red de aprendizaje. uso de herramientas de
 Características
información en la nube.
 Alcance e importancia
B. Diseño de una página web
 Conocimiento tecnológico de internet
 Hipertexto
 Nociones de HTML
Productos esperados  Identificación de las funciones del
Red de trabajo colaborativa. programa o aplicación a utilizarse.
 Propiedades de la página Web.
 Administrador de sitios en la Web.
 Inserción de textos.
 Enlaces (vínculos).

PIPM-04 24/30
Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos
 Imágenes en la Web.
 Insertar tablas, instrucciones HTML y
videos.
 Chat y tipos de chat
C. Creación de la red de aprendizaje
 Objetivo de la red
 Funcionamiento de la red
 Características de la red
 La nube
 Servicios de la nube
 Seguridad en la nube
 Tipos de almacenamiento en la nube

PIPM-04 25/30
Unidad de Aprendizaje 50 horas
Programación de aplicaciones
(Contenido central)
Resultado de aprendizaje 3.1 Identificar la importancia del manejo responsable de la información al interactuar en la red,
10 horas
considerando sus consecuencias.

Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos


 Reactiva aprendizajes previos de la 3.1.1 Realizar un balance 10% A. Identificación de riesgos en internet
asignatura, de Lectura, Expresión Oral y donde muestre la  Tecnológicos
Escrita I y de Lógica. importancia del manejo - Virus
responsable de la - Troyano
 Aprecia, reconoce, comprende la
información personal y las - Spyware
importancia y deduce las consecuencias
consecuencias de - Gusano
de interactuar en red, a través de la
interactuar en la red de un - Otros
valoración de un caso concreto.
caso concreto y su - SPAM
defensa ante grupo. - Intrusos
- Piratería
Productos esperados  Económicos
Balance - Phishing y pharming
- Fraude
- Robo de información
 Sociales
- Contenidos inapropiados
- Ingeniería social
- Hostigamiento en línea o
Cyberbulling/ Cyberstalking.)
- Prevención del sexting
- Información falsa.
- Privacidad o cuidado de la
identidad digital.
- Adicción al internet
- Identidad digital
- Huella digital

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Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos
B. Aplicación de buenas prácticas de
seguridad de la red Internet.
 Configuración de cuentas y grupos de
usuarios
- Cuentas de usuario y contraseñas
- Grupos de usuarios
 Manejo de software de seguridad en
el equipo
 Actualizaciones automáticas
 Opciones de seguridad en los
Navegadores
 Filtro antiphishing
 Firewall
 Antispyware
 Antispam
C. Compartir archivos y carpetas de manera
segura
 Asignar permisos a usuarios
 Asignar permisos a grupos

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Resultado de aprendizaje 3.2 Elaborar aplicaciones (App) para la resolución de problemas cotidianos o intereses personales,
25 horas
utilizando elementos básicos de la programación.

Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos


 Reactiva aprendizajes previos de la 3.2.1 Desarrollar una aplicación 30% A. Programación en pseudocódigo y
asignatura y de Lectura, Expresión Oral y (App) de cualquier tema estructurado
Escrita I. de su interés que resuelva  Programación en Pseudocódigo
 Utiliza los elementos básicos de la problemas cotidianos, - Creación de Algoritmo
programación para la elaboración de mediante un sistema - Diseño de algoritmos
aplicaciones que resuelvan problemas operativo Android o iOS, - Simbología y diagrama de flujo
cotidianos o intereses personales. el cual sea utilizado en  Programación Estructurada
teléfonos inteligentes, - Identificación de la estructura
tabletas, y computadoras básica
y su distribución sea - Programación
mediante la tienda de - Lenguajes de programación
aplicaciones. - Compiladores e interpretes
- Librerías
Productos esperados - Creación de estructuras
App diseñada secuenciales
- Estructuras selectivas if-else y
anidades múltiples
- Estructuras de iterativas do-while
B. Creación de una aplicación (App)
 Sistemas operativos
 ¿Qué es una Aplicación (App)?
 Tipos y clasificación de Aplicaciones
 Interacción y patrones
 Diseño visual
 Planteamiento de la aplicación
 Creación de código
 Compilación /interpretación
 Ejecución del programa
 Tiendas de distribución de
aplicaciones

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Resultado de aprendizaje 3.3 Mejorar la aplicación diseñada a partir de la identificación de sus limitaciones y las aportaciones
15 horas
de otras aplicaciones similares.

Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos


 Examina las limitaciones y aportaciones 15% A. Corrección de errores
de la aplicación. 3.3.1 Realizar correcciones a  Concepto de debuggers
 Busca alternativas de otras aplicaciones las limitaciones o  Implementación de un debuggers
para abordar el tema seleccionado. deficiencias identificadas  Lectura de un debuggers
en la aplicación diseñada, B. Análisis y trabajo en la experiencia del
 Mejora la aplicación.
buscando alternativas de
usuario
mejora de otras
aplicaciones.  Concepto de App Store Optimización
(ASO)
 Funcionamiento de un App Store
Productos esperados Optimización
App mejorada

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10. Referencias

Básicas:
Pacheco Garisoain, Matha Lilia (2012). Tecnología de la Información y Comunicación. México, Secretaría de Educación Pública.
Peña Pérez, Rosario. Orbegozo Arana, Borja. Cuartero Sánchez, Julio, F. (2015). Office 2016 paso a paso. México, Alfaomega, Altaria Editorial.
Deitel, Paul. Deitel, Harvey. (2014). Cómo Programar en C++.México, Pearson.
Ferreyra, Gonzalo. (2011). Informática- Para Cursos De Bachillerato 3era edición, México, Alfaomega.

Complementarias:
Ribas Lequerica Joan. (2018). Desarrollo de aplicaciones para Android, Madrid, Anaya Multimedia.
Raya, Luis. Raya, Laura. Martínez, Miguel. A. (2009). Redes Locales. México, Alfaomega, Altaria Editorial.

Páginas Web:

Curso de C++. Recuperado el 21/06/2018 de: https://www.programarya.com/Cursos/C++/Sistema-de-Tipos

Tareas básicas para crear una presentación de Power Point. Recuperado el 21/06/2018 de: https://support.office.com/es-es/article/tareas-b%C3%A1sicas-
para-crear-una-presentaci%C3%B3n-de-powerpoint-efbbc1cd-c5f1-4264-b48e-c8a7b0334e36

El abc de los datos personales. Recuperado el 21/06/2018 de: https://www.infoem.org.mx/doc/publicaciones/ABC_Datos.pdf

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