NÚCLEO DE FORMACIÓN

DISCIPLINAR BÁSICA

1er Semestre

Carrera(s):

Procesamiento de
Aplica a todas las
carreras
información por medios
digitales

PIPM-04 1/30
Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Programa de estudios del Módulo: Procesamiento de información por
medios digitales
Área(s): Todas las áreas de formación.
Carrera(s): Profesional Técnico-Bachiller en todas las carreras.
Semestre(s): Primero.
Horas por semestre: 90
Créditos: 9
© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Fecha de diseño o actualización: Julio de 2018

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio,

sin autorización por escrito del Conalep.

PIPM-04 2/30
Directorio Director General Coordinación de las Áreas Básicas y de Servicios
Jorge Alejandro Neyra González Caridad del Carmen Cruz López

Secretario General Coordinación de Recursos Académicos

Jorge Galileo Castilla Vaquera Maritza Eloina Huitrón Miranda

Secretaria Académica Coordinación de las Áreas de Procesos de Producción y

María Elena Salazar Peña Transformación
Norma Angelica Osorio Vera
Secretaria de Administración
Aida Margarita Menez Escobar Coordinación de las Áreas de Mantenimiento e Instalación,
Electricidad, Electrónica y TIC
Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional Nicolás Guillermo Pinacho Burgoa
Agustín Arturo González de la Rosa
Coordinación de Ambientes Académico y Bibliotecas
Secretario de Servicios Institucionales Eric Durán Dávila
Javier Rodrigo Villegas Pérez

Director Corporativo de Asuntos Jurídicos

Iván Hernán Sierra Santos

Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico

Patricia Guadalupe Guadarrama Hernández

Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas

Iván Flores Benitez

Directora de Diseño Curricular

Marisela Zamora Anaya

PIPM-04 3/30
Módulo: Procesamiento de información por medios digitales

Contenido Pág.

1 Mensaje del Director General 5

2 Mensaje de la Secretaria Académica 6

3 Presentación del programa 7

4 Ámbitos transversales del perfil de egreso 9

5 Vinculación de competencias con resultados de aprendizaje 10

6 Datos de identificación del módulo 14

7 Propósito del módulo 15

8 Dosificación del programa 16

9 Unidades de aprendizaje (Contenidos centrales) 18

10 Referencias 30

PIPM-04 4/30
1. Mensaje del Director
General

PIPM-04 5/30
2. Mensaje de la Secretaria
Académica

Con la premisa de que la educación es la base del progreso social y el primer peldaño para tener una mejor calidad de vida y de nación, el Colegio
Nacional de Educación Profesional Técnica, ha desarrollado el Modelo Académico CONALEP 2018, derivado del Nuevo Modelo Educativo planteado por
la Subsecretaría de Educación Media Superior, SEMS, el cual comenzará a operar a partir del ciclo escolar 2018-2019; producto de una planeación
estratégica que incluyó reuniones, talleres, consultas y foros regionales y nacionales, en los que diversos actores, principalmente, docentes, académicos,
padres de familia, empresarios y representantes de la sociedad civil, externaron su opinión sobre el perfil que debería tener un joven al concluir su
formación en la educación media superior, haciendo énfasis en una visión que le permita interactuar en diferentes contextos y desarrollarse en la era del
conocimiento con las exigencias del siglo XXI.

Desde 1995, nuestro Colegio incorporó a sus programas de estudio un modelo académico basado en competencias, el cual ha hecho posible un avance
significativo en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En el Modelo Académico CONALEP 2018, este enfoque continúa privilegiando el ambiente
académico en nuestras aulas, talleres y laboratorios, que fortalece la innovación, el espíritu emprendedor, la creatividad, la habilidad matemática, la
comunicación, en donde los conceptos digitales y de tecnología están presentes de manera transversal en los módulos que cursarán los alumnos durante
los seis semestres de su carrera.

El núcleo de formación básica, denominado en el nuevo esquema como Núcleo de Formación Disciplinar Básica, se ha fortalecido al incorporar más
aprendizajes de matemáticas, de ciencias experimentales, de humanidades, de ciencias sociales, así como las habilidades socioemocionales estarán
presentes en toda su trayectoria. A los módulos de Autogestión del aprendizaje y al de Proyección personal y profesional se les ha proporcionado una
orientación cualitativa, por lo que los alumnos podrán salir adelante al reconocer su forma de aprender y saber cómo diseñar su plan de vida y de carrera,
lo que les permitirá tener acceso a mejores oportunidades de empleo.

Asimismo, los nuevos programas de estudio han sido fortalecidos por los mejores docentes y representantes académicos de las 32 entidades federativas,
quienes, en un ejercicio de actualización curricular, coordinado por la Secretaría Académica, aportaron sus conocimientos, experiencias y puntos de vista,
en el análisis y construcción de las guías pedagógicas y de evaluación, con fundamento en los componentes básicos del Marco Curricular Común de la
Educación Media Superior, garantizando que estos documentos curriculares impacten en el aprovechamiento de los alumnos.

Sin duda, el Nuevo Modelo Educativo y su implantación en el Modelo Académico CONALEP 2018, harán posible dar respuesta a los desafíos que enfrentan
nuestros alumnos, quienes estarán preparados para afrontar una veloz, amplia, profunda e impredecible transformación social, al contar con
competencias que les permitan desarrollarse en el futuro; razón por la cual, en los nuevos programas de estudio en el núcleo de formación básica se
promoverán, ampliamente, los conocimientos de la ciencia, la tecnología, del emprendimiento y la innovación, teniendo siempre en consideración la
esencia humanística.

Orgullosamente CONALEP

Dra. María Elena Salazar Peña

PIPM-04 6/30
 3. Presentación del
programa
Los contenidos de la educación son temas de debate permanente en las sociedades de todos los países. ¿Qué se debe enseñar? ¿Qué es lo prioritario
y para qué? ¿Qué debe aprender los jóvenes para enfrentar con éxito los retos del siglo XXI? Todas estas preguntas admiten distintas respuestas pero
con claridad se deberán responder a través de las competencias y los valores plasmados en el perfil de egreso del estudiante de Educación Media
Superior, en el que la nueva focalización de los aprendizajes clave –aquellos que permitan seguir aprendiendo constantemente– lo que implica ir más allá
de visiones particulares y atender los principales desafíos en el diseño del currículo para integrar los elementos esenciales de la formación de los jóvenes
bachilleres para el logro de competencias que responda al momento histórico que viven los educandos; y la incorporación de los avances que se han
producido a el campo del desarrollo cognitivo, la inteligencia y el aprendizaje.

Por ello, el Nuevo Modelo Educativo establecido para la Educación Media Superior (EMS) considera las competencias que los estudiantes deben tener
sin importar el subsistema al que pertenecen. En este sentido, el Marco Curricular Común permite articular los programas de distintas opciones de la EMS,
además comprende una serie de desempeños terminales expresados como competencias genéricas, disciplinares básicas y extendidas y profesionales
básicas y extendidas.

En este contexto, los diferentes subsistemas de la EMS, adecuan sus planes y programas de estudio para establecer competencias compartidas, sin
perder la identidad de cada institución educativa y para que las competencias desarrolladas por los alumnos correspondan al perfil de egreso señalado
en los Fines de la Educación en el siglo XXI y en el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria.

El CONALEP actualiza los programas de estudio del Núcleo de Formación Básica, el cual cambia de denominación quedando como Núcleo de Formación
Disciplinar Básica, tomando como base los Planes de Estudio de Referencia del Componente Básico del Marco Curricular Común de la Educación Media
Superior.

Estos planes de referencia fortalecen la integración inter e intra disciplinar a través de siete elementos organizadores:

1. Aprendizajes clave.- Se refiere a las competencias que deben desarrollar todos los estudiantes de Educación Media Superior
2. Eje del campo disciplinar.- Organiza y articula los conceptos, habilidades, valores y actitudes asociados a un campo disciplinar.
3. Componente de los ejes.-Integra los contenidos centrales y responde a formas de organización específica de cada disciplina.
4. Contenido central.- Es el contenido de mayor jerarquía en el programa de estudio.
5. Contenidos específicos.-Por su especificidad, establecen el alcance y profundidad de los temas.
6. Aprendizajes esperados.- Son indicadores del desempeño que deben lograr los estudiantes.
7. Productos esperados.- Son la evidencia del logro de los aprendizajes esperados.

De acuerdo con estos elementos, el programa de estudios del módulo de “Procesamiento de información por medios digitales” se estructura a partir
de lo siguiente:

PIPM-04 7/30
 Aprendizajes Clave

Eje Componente Contenido central

La comunicación y las relaciones
interpersonales.
La integración de la comunidad de aprendizaje. El trabajo colaborativo en el aula como base
Comunicarse, relacionarse y colaborar con los
La contextualización de la comunidad de para la integración de la comunidad de
demás
aprendizaje a partir de los intereses y aprendizaje.
experiencias académicas de los estudiantes.
El impacto de la tecnología en el desarrollo
Tecnología y desarrollo humano.
humano.
La generación, uso y aprovechamiento
responsable de la información para el El manejo responsable de la información.
aprendizaje.

Tecnología, información, comunicación y
aprendizaje.
El aprendizaje en red.
El aprendizaje y la innovación.
El uso de la tecnología como práctica
Programar para aprender.
habilitadora de aprendizajes en red.
La generación, uso y aprovechamiento
responsable de la información para el El manejo responsable de la información.
aprendizaje. En y desde la red.
El aprendizaje en red.

La creación de contenidos para el aprendizaje.

En y desde la red.
El uso de la tecnología como práctica
Programar para aprender.
habilitadora de aprendizajes en red.

PIPM-04 8/30
 4. Ámbitos
transversales del
Perfil de egreso

Ámbitos transversales del Perfil de egreso

Ámbito Perfil de egreso

Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales

Habilidades socioemocionales y proyecto de vida
sanas, maneja sus emociones, tiene capacidad de afrontar la adversidad
y actuar con efectividad y reconoce la necesidad de solicitar apoyo. Fija
metas y busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos. Toma
decisiones que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar
con riesgos futuros.

Trabaja en equipo de manera constructiva, participativa y responsable,

Colaboración y trabajo en equipo propone alternativas para actuar y solucionar problemas. Asume una
actitud constructiva.

Utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las

ciencias para analizar y cuestionar críticamente fenómenos diversos.
Pensamiento crítico y solución de problemas Desarrolla argumentos, evalúa objetivos resuelve problemas, elabora y
justifica conclusiones y desarrolla innovaciones. Asimismo, se adapta a
entornos cambiantes.

Nota: La transversalidad se abordará en la Guía pedagógica del módulo.

PIPM-04 9/30
 5. Vinculación
Competencias con
Resultados
Aprendizaje
En la siguiente tabla se presenta la asociación de resultados de aprendizaje con las competencias genéricas y disciplinares que se deben promover desde
el módulo de Procesamiento de información por medios digitales. Dicha relación fue establecida para cubrir el Perfil de egreso de la EMS, de tal
manera que cada módulo tiene las competencias que deben atender y respetar en su planeación.
APRENDIZAJE ESPERADO
 Reactiva aprendizajes previos
de Educación Secundaria
sobre el uso de procesador de
textos, hoja de cálculo,
programas de presentación.
 Identifica la tecnología y las
distintas fuentes de
información, a través del
diario y en colaboración en un
equipo con roles definidos.
 Reactiva aprendizajes previos
de la asignatura, de Lectura,
Expresión Oral y Escrita I y de
Lógica.
de
de
RESULTADO DE APRENDIZAJE
1.1 Identificar la tecnología y las
distintas fuentes de información
y comunicación que se usan
diariamente, mediante
explicación en documentos
escritos colaborativamente
1.2 Mostrar la relevancia de la
tecnología en su entorno y en el
desarrollo humano mediante su
explicación en presentaciones
gráficas.
COMPETENCIA
ATRIBUTO COMPETENCIA DISCIPLINAR
GENÉRICA
5. Desarrolla
5.6 Utiliza las Tecnologías de la
innovaciones y propone
Información y la Comunicación para
soluciones a problemas a
procesar e interpretar información.
partir de métodos
establecidos.
6. Sustenta una postura
6.1 Elige las fuentes de información
personal sobre temas de
más relevantes para un propósito
interés y relevancia
específico y discrimina entre ellas de
general, considerando
acuerdo a su relevancia y C12. Utiliza las tecnologías de la
otros puntos de vista de
confiabilidad. información y comunicación para
manera crítica y reflexiva.
su investigar, resolver problemas, producir
8.1 Propone maneras de solucionar
materiales y transmitir información.
un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un
curso de acción con pasos
8. Participa y colabora de
específicos.
manera efectiva en
8.3 Asume una actitud constructiva,
equipos diversos.
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de
trabajo.
6.1 Elige las fuentes de información
6. Sustenta una postura C5. Expresa ideas y conceptos en
más relevantes para un propósito
personal sobre temas de composiciones coherentes y creativas,
específico y discrimina entre ellas de
interés y relevancia con introducciones, desarrollo y
acuerdo a su relevancia y
general, considerando conclusiones claras.
confiabilidad.
PIPM-04 10/30

APRENDIZAJE ESPERADO
 Muestra la relevancia de la
tecnología en el desarrollo de
su entorno a través de un
producto de su elección.
 Reactiva aprendizajes previos
de la asignatura, de Lectura,
Expresión Oral y Escrita I y de
Lógica.
 Examina las limitaciones,
veracidad y aportaciones de
distintas fuentes de
información en la red.
 Valora el flujo y riesgos de la
información en la red,
mediante el análisis de casos
concretos.
 Presenta alternativas de
protección de la información
personal.
 Reactiva aprendizajes previos
de la asignatura, de Lectura,
Expresión Oral y Escrita I y de
Lógica.
 Emplea herramientas que le
permitan extraer y procesar
información para la
RESULTADO DE APRENDIZAJE
2.1 Valorar los riesgos de la
información en la red y la
veracidad de las distintas
fuentes de información
mediante el uso de campos de
información que presenten
casos concretos y alternativas
de protección de la información
personal.
2.2 Crear entornos digitales para la
comunicación y el intercambio
de información mediante el uso
de herramientas de
procesamiento de información
en la nube.
COMPETENCIA
ATRIBUTO COMPETENCIA DISCIPLINAR
GENÉRICA
otros puntos de vista de C12. Utiliza las tecnologías de la
manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos
información y comunicación para
de manera clara, coherente y
investigar, resolver problemas, producir
sintética.
materiales y transmitir información.
5. Desarrolla
C2. Evalúa un texto mediante la
innovaciones y propone 5.6 Utiliza las tecnologías de la
comparación de su contenido con el de
soluciones a problemas a información y la comunicación para
otros, en función de sus conocimientos
partir de métodos procesar e interpretar información.
previos y nuevos.
establecidos.
6.1 Elige las fuentes de información
más relevantes para un propósito
6. Sustenta una postura específico y discrimina entre ellas de
personal sobre temas de
acuerdo a su relevancia y C6. Argumenta un punto de vista en
interés y relevancia confiabilidad.
público de manera precisa, coherente y
general, considerando
creativa.
otros puntos de vista de 6.4 Estructura ideas y argumentos
manera crítica y reflexiva de manera clara, coherente y
sintética.
C12. Utiliza las tecnologías de la
8. Participa y colabora de 8.2 Aporta puntos de vista con información y comunicación para
manera efectiva en apertura y considera los de otras investigar, resolver problemas, producir
equipos diversos. personas de manera reflexiva. materiales y transmitir información.
5.4 Construye hipótesis y diseña y
5. Desarrolla aplica modelos para probar su
validez.
innovaciones y propone
soluciones a problemas a
partir de métodos 5.6 Utiliza las tecnologías de la C12. Utiliza las tecnologías de la
establecidos. información y la comunicación para información y comunicación para
procesar e interpretar información. investigar, resolver problemas, producir
materiales y transmitir información.
8.1 Propone maneras de solucionar
8. Participa y colabora de un problema o desarrollar un
manera efectiva en proyecto en equipo definiendo un
equipos diversos. curso de acción con pasos
específicos.
PIPM-04 11/30
 COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO RESULTADO DE APRENDIZAJE ATRIBUTO COMPETENCIA DISCIPLINAR
GENÉRICA

construcción de una red de 8.3 Asume una actitud constructiva,

aprendizaje.
 Reactiva aprendizajes previos
de la asignatura, de Lectura,
Expresión Oral y Escrita I y de
Lógica
 Aprecia, reconoce,
comprende la importancia y
deduce las consecuencias de
interactuar en red, a través de
la valoración de un caso
concreto.
 Reactiva aprendizajes previos
de la asignatura y de Lectura,
Expresión Oral y Escrita I.
 Utiliza los elementos básicos
de la programación para la
elaboración de aplicaciones
que resuelvan problemas
cotidianos o intereses
personales.
6. Sustenta una postura
personal sobre temas de
interés y relevancia
3.1 Identificar la importancia del general, considerando
manejo responsable de la otros puntos de vista de
información al interactuar en la manera crítica y reflexiva.
red, considerando sus
consecuencias.
8. Participa y colabora de
manera efectiva en
equipos diversos.
6. Sustenta una postura
personal sobre temas de
interés y relevancia
general, considerando
otros puntos de vista de
3.2 Elaborar aplicaciones (App) que manera crítica y reflexiva.
resuelvan problemas cotidianos
o intereses personales,
utilizando elementos básicos de 5. Desarrolla
la programación innovaciones y propone
soluciones a problemas a
partir de métodos
establecidos.
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de
trabajo.
6.1 Elige las fuentes de información
más relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y C6. Argumenta un punto de vista en
confiabilidad público de manera precisa, coherente y
creativa.
6.4 Estructura ideas y argumentos
de manera clara, coherente y
sintética.
C12. Utiliza las tecnologías de la
8.2 Aporta puntos de vista con
información y comunicación para
apertura y considera los de otras
investigar, resolver problemas, producir
personas de manera reflexiva.
materiales y transmitir información.
6.1 Elige las fuentes de información
más relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
C12. Utiliza las tecnologías de la
información y comunicación para
5.4 Construye hipótesis y diseña investigar, resolver problemas, producir
y aplica modelos para probar su
materiales y transmitir información.
validez.
5.6 Utiliza las tecnologías de la
información y la comunicación para
procesar e interpretar información.

PIPM-04 12/30

APRENDIZAJE ESPERADO
 Examina las limitaciones y
aportaciones de la aplicación.
 Busca alternativas de otras
aplicaciones para abordar el
tema seleccionado.
 Mejora la aplicación.
COMPETENCIA
RESULTADO DE APRENDIZAJE ATRIBUTO COMPETENCIA DISCIPLINAR
GENÉRICA
8.1 Propone maneras de solucionar
un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un
3.3 Mejorar la aplicación diseñada a curso de acción con pasos
8. Participa y colabora de
partir de la identificación de sus específicos.
manera efectiva en
limitaciones y las aportaciones
equipos diversos.
de otras aplicaciones similares.
8.3 Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de
trabajo.
PIPM-04 13/30
 6. Datos de
identificación
del módulo

El módulo Procesamiento de información por medios digitales, se imparte en el primer semestre de todas las carreras, corresponde al Núcleo de
Formación Disciplinar Básica y es parte del Campo Disciplinar de Comunicación; tiene una carga horaria de 5 horas a la semana y 9 créditos. Estas
horas incluyen el trabajo con las fichas de Habilidades Socioemocionales.

PIPM-04 14/30
7. Propósito del módulo

Que el alumno utilice las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para procesar información como medio que
posibilite la expresión de ideas, pensamiento crítico, interpretación, transmisión de datos y programación para obtener información
y generar aprendizajes en red sobre temas pertinentes con su realidad cotidiana.

PIPM-04 15/30
 8. Dosificación del
Programa

Unidad de
Habilidades
Aprendizaje
Aprendizajes esperados Resultado de aprendizaje socioemocionales
(Contenido
(HSE)*
central)
 Reactiva aprendizajes previos de
Educación Secundaria sobre el uso de
1.1 Identificar la tecnología y las distintas fuentes
procesador de textos, hoja de cálculo,
de información y comunicación que se usan
programas de presentación.
1. Uso de la diariamente, mediante su explicación en
 Identifica la tecnología y las distintas documentos escritos colaborativamente.
tecnología
fuentes de información, a través del diario
como fuente 5 horas.
y en colaboración en un equipo con roles
de
definidos.
información y
comunicación.  Reactiva aprendizajes previos de la
asignatura, de Lectura, Expresión Oral y
Escrita I y de Lógica. 1.2 Mostrar la relevancia de la tecnología en su
15 horas entorno y en el desarrollo humano mediante su
 Muestra la relevancia de la tecnología en el explicación en presentaciones gráficas. Ficha de HSE de la
desarrollo de su entorno a través de un 10 horas. Dimensión Conoce T -
producto de su elección. Autoconocimiento

 Reactiva aprendizajes previos de la

asignatura, de Lectura, Expresión Oral y
2. Uso y manejo
Escrita I y de Lógica. 2.1 Valorar los riesgos de la información en la red
responsable
 Examina las limitaciones, veracidad y y la veracidad de las distintas fuentes de
de la
aportaciones de distintas fuentes de información mediante el uso de campos de
información
información en la red. información que presenten casos concretos y
en y desde la
red.  Valora el flujo y riesgos de la información alternativas de protección de la información
en la red, mediante el análisis de casos personal.
concretos. 10 horas.
25 horas
 Presenta alternativas de protección de la
información personal.

PIPM-04 16/30
 Unidad de
Habilidades
Aprendizaje
Aprendizajes esperados Resultado de aprendizaje socioemocionales
(Contenido
(HSE)*
central)
 Reactiva aprendizajes previos de la
2.2 Crear entornos digitales para la comunicación
asignatura, de Lectura, Expresión Oral y
y el intercambio de información mediante el uso
Escrita I y de Lógica.
de herramientas de procesamiento de
 Emplea herramientas que le permitan
información en la nube.
extraer y procesar información para la 15 horas.
construcción de una red de aprendizaje.
 Reactiva aprendizajes previos de la
asignatura, de Lectura, Expresión Oral y
3.1 Identificar la importancia del manejo
Escrita I y de Lógica
responsable de la información al interactuar en
 Aprecia, reconoce, comprende la
la red, considerando sus consecuencias.
importancia y deduce las consecuencias de 10 horas.
interactuar en red, a través de la valoración
Ficha de HSE de la
de un caso concreto.
Dimensión Conoce T -
3. Programación  Reactiva aprendizajes previos de la
Autoconocimiento
de asignatura y de Lectura, Expresión Oral y
3.2 Elaborar aplicaciones (App) que resuelvan
aplicaciones. Escrita I.
problemas cotidianos o intereses personales,
 Utiliza los elementos básicos de la
utilizando elementos básicos de la
programación para la elaboración de
50 horas programación
aplicaciones que resuelvan problemas 25 horas.
cotidianos o intereses personales.

 Examina las limitaciones y aportaciones de

3.3 Mejorar la aplicación diseñada a partir de la
la aplicación.
identificación de sus limitaciones y las
 Busca alternativas de otras aplicaciones
aportaciones de otras aplicaciones similares.
para abordar el tema seleccionado.
15 horas.
 Mejora la aplicación.
*Nota: Las habilidades socioemocionales se desarrollarán en la Guía Pedagógica del módulo.

PIPM-04 17/30
 9. Unidades de
Aprendizaje(Contenidos
centrales)

Unidad de Aprendizaje
(Contenido central)
Resultado de aprendizaje
Uso de la tecnología como fuente de información y comunicación. 15 horas
1.1 Identificar la tecnología y las distintas fuentes de información y comunicación que se usan
5 horas
diariamente, mediante su explicación en documentos escritos colaborativamente.

Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

 Reactiva aprendizajes previos de 1.1.1 Elaborar un diario de las
Educación Secundaria sobre el uso de distintas fuentes de
procesador de textos, hoja de cálculo, información y  Software y hardware conceptos
programas de presentación. comunicación existentes,
mediante un procesador
 Identifica la tecnología y las distintas
de texto.
fuentes de información, a través del diario
y en colaboración en un equipo con roles
definidos.
Productos esperados
Diario
5% A. Usos de la tecnología de la información
para el aprendizaje
 Entretenimiento
 Búsqueda de información
 Comercio electrónico
 Mensajería instantánea
 Correo electrónico
 Redes sociales
B. Interacción con la información
 Manipulación de la información y su
efecto en la población
 Uso de la información para el
crecimiento individual y de la
comunidad
C. Elaboración de documentos
 Uso de procesadores de texto
- Barra de menú
- Barra de estado
- Barra de herramientas
- Área de trabajo
- Crear un documento nuevo

PIPM-04 18/30
Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos
- Guarda
- Cierra
- Abre
- Imprime un documento
- Edición del texto
- Seleccionar
- Eliminar
- Deshacer y rehacer
- Copiar
- Pegar
- Cortar
- Buscar y remplazar
- Mostrar caracteres no imprimibles
- Revisión ortográfica
- Dar formato a documentos
- Fuente
- Párrafo
- Numeración y viñetas
- Interlineado
- Tabuladores y sangría
- Copiar formato
- Alineación y justificación
- Saltos de página y sección
- Encabezado y pie de página
- Números de página
- Configuración de página

PIPM-04 19/30
Resultado de aprendizaje 1.2 Mostrar la relevancia de la tecnología en su entorno y en el desarrollo humano mediante su
10 horas
explicación en presentaciones gráficas.

Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

 Reactiva aprendizajes previos de la 1.2.1 Crear una presentación
asignatura, de Lectura, Expresión Oral y gráfica donde muestre la
Escrita I y de Lógica. relevancia del avance de
 Muestra la relevancia de la tecnología en la tecnología en el
el desarrollo de su entorno a través de un desarrollo de su entorno.
producto de su elección.
Productos esperados
Presentación gráfica.
10% A. Identificación del papel de la tecnología en
el desarrollo humano
 Actividades cotidianas
 Comunicación humana
B. Elaboración de presentaciones gráficas
 Navegación del presentador gráfico
- Ventana principal de la aplicación
- Barras de herramientas
- Asistente de diapositiva
- Diseño de diapositiva y tipos
- Modos de visualización
C. Elaboración de presentación ejecutiva del
proyecto
D. Edición
E. Texto
F. Marcadores de texto de los diseños
automáticos
G. Herramientas especiales
 Gráficos
 Organigramas
 Notas
 Platillas de diseño y patrones
 Audio
 Video
 Importar objetos
 Inserción de objetos, imágenes,
figuras, sonidos
 Transacciones entre diapositivas
 Animación
 Reproducción de la presentación

PIPM-04 20/30
Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos
 Proyección
 Configuración de diapositiva
 Medio de proyección
 Control y accesorios
 Seleccionar impresora
 Impresión

PIPM-04 21/30
Unidad de Aprendizaje
(Contenido central)
Resultado de aprendizaje
Uso y manejo responsable de la información en y desde la red. 25 horas
2.1 Valorar los riesgos de la información y la veracidad de las distintas fuentes de información en la
red, mediante el uso de campos de información que presenten casos concretos y alternativas de 10 horas
protección de la información personal.

Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

 Reactiva aprendizajes previos de la
asignatura, de Lectura, Expresión Oral y
Escrita I y de Lógica.
 Examina las limitaciones, veracidad y
aportaciones de distintas fuentes de
información en la red.
 Valora el flujo y riesgos de la información
en la red, mediante el análisis de casos
concretos.
 Presenta alternativas de protección de la
información personal.
2.1.1 Elaborar una guía de 10% A. Uso de diferentes fuentes de información
alternativas de protección  Identificación del entorno en internet y
de la información de la información como recurso
personal, mediante una  Definición de internet y www.
hoja de cálculo  Protocolo http.
identificando un campo de  Características principales
información para la
 Navegadores en internet
creación de un balance y
 Barra de direcciones
prevención de riesgos de
 Barra de herramientas
la información en la red.
 Uso de buscadores
 Datos personales
Productos esperados
 Tipos de datos personales
Guía  INAI
 Discriminación ante el flujo de
información
 Identificación del entorno digital como
espacio para promover el intercambio
de información y opiniones
 Manejo seguro de la información
 Sobre la seguridad del equipo
 Sobre los registros
 Sobre las contraseñas
 Sobre la navegación en páginas web
 Sobre el uso de las redes sociales
B. Elaboración de un balance y prevención de
riesgos con hojas de cálculo

PIPM-04 22/30
Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos
 Ventana principal
 Tipos de datos
 Filas y columnas
 Modificar datos de las celdas
 Gráficas
 Formulas y funciones
 Tratamiento de datos
 Ordenar datos
 Usar filtro para buscar información
 Usos de hoja de cálculo para para su
aplicación en áreas de trabajo
 Uso de tablas
 Crear
 Insertar filas, columnas o celdas
 Combinar celdas
 Dividir tabla
 Bordes y sombreados
 Selección
 Ordenar
 Propiedades

PIPM-04 23/30
Resultado de aprendizaje 2.2 Crear entornos digitales a través del diseño de una red de aprendizaje para la comunicación y el
intercambio de información mediante el uso de herramientas de procesamiento de información
en la nube.
Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación
 Reactiva aprendizajes previos de la
asignatura, de Lectura, Expresión Oral y 2.2.1 Crear una red de
Escrita I y de Lógica. aprendizaje que permita el
 Emplea herramientas que le permitan intercambio de
extraer y procesar información para la información mediante el
construcción de una red de aprendizaje. uso de herramientas de
información en la nube.
Productos esperados
Red de trabajo colaborativa.
15 horas
Ponderación Contenidos específicos
20% A. Realización de la fase de análisis de las
necesidades de la comunidad
 Identificación de las características y
alcance de una red de aprendizaje
 Objetivo
 Características
 Alcance e importancia
B. Diseño de una página web
 Conocimiento tecnológico de internet
 Hipertexto
 Nociones de HTML
 Identificación de las funciones del
programa o aplicación a utilizarse.
 Propiedades de la página Web.
 Administrador de sitios en la Web.
 Inserción de textos.
 Enlaces (vínculos).
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Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos
 Imágenes en la Web.
 Insertar tablas, instrucciones HTML y
videos.
 Chat y tipos de chat
C. Creación de la red de aprendizaje
 Objetivo de la red
 Funcionamiento de la red
 Características de la red
 La nube
 Servicios de la nube
 Seguridad en la nube
 Tipos de almacenamiento en la nube

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Unidad de Aprendizaje
(Contenido central)
Resultado de aprendizaje
50 horas
Programación de aplicaciones
3.1 Identificar la importancia del manejo responsable de la información al interactuar en la red,
10 horas
considerando sus consecuencias.

Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

 Reactiva aprendizajes previos de la 3.1.1 Realizar un balance 10% A. Identificación de riesgos en internet
asignatura, de Lectura, Expresión Oral y donde muestre la  Tecnológicos
Escrita I y de Lógica. importancia del manejo - Virus
responsable de la - Troyano
 Aprecia, reconoce, comprende la
información personal y las - Spyware
importancia y deduce las consecuencias
consecuencias de - Gusano
de interactuar en red, a través de la
interactuar en la red de un - Otros
valoración de un caso concreto.
caso concreto y su - SPAM
defensa ante grupo. - Intrusos
- Piratería
Productos esperados  Económicos
Balance - Phishing y pharming
- Fraude
- Robo de información
 Sociales
- Contenidos inapropiados
- Ingeniería social
- Hostigamiento en línea o
Cyberbulling/ Cyberstalking.)
- Prevención del sexting
- Información falsa.
- Privacidad o cuidado de la
identidad digital.
- Adicción al internet
- Identidad digital
- Huella digital

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Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos
B. Aplicación de buenas prácticas de
seguridad de la red Internet.
 Configuración de cuentas y grupos de
usuarios
- Cuentas de usuario y contraseñas
- Grupos de usuarios
 Manejo de software de seguridad en
el equipo
 Actualizaciones automáticas
 Opciones de seguridad en los
Navegadores
 Filtro antiphishing
 Firewall
 Antispyware
 Antispam
C. Compartir archivos y carpetas de manera
segura
 Asignar permisos a usuarios
 Asignar permisos a grupos

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Resultado de aprendizaje 3.2 Elaborar aplicaciones (App) para la resolución de problemas cotidianos o intereses personales,
25 horas
utilizando elementos básicos de la programación.

Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

 Reactiva aprendizajes previos de la 3.2.1 Desarrollar una aplicación
asignatura y de Lectura, Expresión Oral y (App) de cualquier tema
Escrita I. de su interés que resuelva
 Utiliza los elementos básicos de la problemas cotidianos,
programación para la elaboración de mediante un sistema
aplicaciones que resuelvan problemas operativo Android o iOS,
cotidianos o intereses personales. el cual sea utilizado en
teléfonos inteligentes,
tabletas, y computadoras
y su distribución sea
mediante la tienda de
aplicaciones.
Productos esperados
App diseñada
30% A. Programación en pseudocódigo y
estructurado
 Programación en Pseudocódigo
- Creación de Algoritmo
- Diseño de algoritmos
- Simbología y diagrama de flujo
 Programación Estructurada
- Identificación de la estructura
básica
- Programación
- Lenguajes de programación
- Compiladores e interpretes
- Librerías
- Creación de estructuras
secuenciales
- Estructuras selectivas if-else y
anidades múltiples
- Estructuras de iterativas do-while
B. Creación de una aplicación (App)
 Sistemas operativos
 ¿Qué es una Aplicación (App)?
 Tipos y clasificación de Aplicaciones
 Interacción y patrones
 Diseño visual
 Planteamiento de la aplicación
 Creación de código
 Compilación /interpretación
 Ejecución del programa
 Tiendas de distribución de
aplicaciones

PIPM-04 28/30
Resultado de aprendizaje 3.3 Mejorar la aplicación diseñada a partir de la identificación de sus limitaciones y las aportaciones
15 horas
de otras aplicaciones similares.

Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

 Examina las limitaciones y aportaciones
de la aplicación. 3.3.1 Realizar correcciones a
 Busca alternativas de otras aplicaciones las limitaciones o  Implementación de un debuggers
para abordar el tema seleccionado. deficiencias identificadas
en la aplicación diseñada,
 Mejora la aplicación.
buscando alternativas de
mejora de otras
aplicaciones.
Productos esperados
App mejorada
15% A. Corrección de errores
 Concepto de debuggers
 Lectura de un debuggers
B. Análisis y trabajo en la experiencia del
usuario
 Concepto de App Store Optimización
(ASO)
 Funcionamiento de un App Store
Optimización

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 10. Referencias

Básicas:
Pacheco Garisoain, Matha Lilia (2012). Tecnología de la Información y Comunicación. México, Secretaría de Educación Pública.
Peña Pérez, Rosario. Orbegozo Arana, Borja. Cuartero Sánchez, Julio, F. (2015). Office 2016 paso a paso. México, Alfaomega, Altaria Editorial.
Deitel, Paul. Deitel, Harvey. (2014). Cómo Programar en C++.México, Pearson.
Ferreyra, Gonzalo. (2011). Informática- Para Cursos De Bachillerato 3era edición, México, Alfaomega.

Complementarias:
Ribas Lequerica Joan. (2018). Desarrollo de aplicaciones para Android, Madrid, Anaya Multimedia.
Raya, Luis. Raya, Laura. Martínez, Miguel. A. (2009). Redes Locales. México, Alfaomega, Altaria Editorial.

Páginas Web:

Curso de C++. Recuperado el 21/06/2018 de: https://www.programarya.com/Cursos/C++/Sistema-de-Tipos

Tareas básicas para crear una presentación de Power Point. Recuperado el 21/06/2018 de: https://support.office.com/es-es/article/tareas-b%C3%A1sicas-
para-crear-una-presentaci%C3%B3n-de-powerpoint-efbbc1cd-c5f1-4264-b48e-c8a7b0334e36

El abc de los datos personales. Recuperado el 21/06/2018 de: https://www.infoem.org.mx/doc/publicaciones/ABC_Datos.pdf

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