INSTITUCIÓN EDUCATIVA BETSABÉ ESPINAL

BELLO, ANTIOQUIA
“UN MUNDO POR CREAR”

Proyecto de aula para grado 4

Docente: Lina Mayerli Urrego Murillo

PROYECTO: PENSAMIENTO CRÍTICO

INTRODUCCIÓN

El proyecto de pensamiento crítico surge de la necesidad de transversalizar dos áreas que

están en constante comunicación, como es el caso de las ciencias sociales y el lenguaje,
aunque se considera que el lenguaje debe estar articulado con todas las áreas, en este caso en
particular y para efectos de lograr un pensamiento crítico en el estudiante se unirán estas dos.

Cabe resaltar la importancia de transversalizar, ya que esta puede ser una oportunidad para
que la escuela realice su función, sin tener áreas aisladas que no indiquen el camino de los
niños, así que, tener fundamentos transversales ayudará a enseñar a expresarse, a tener una
sana convivencia, a la sostenibilidad del medio ambiente y sobre todo a saber hacer en el
contexto en el cual se desenvuelve la comunidad educativa.

El lenguaje, se debe enseñar no sólo gramaticalmente, por el contrario, éste debe hacer un
aporte al ser humano para que piense y sea capaz de leer y no simplemente de unir silabas,
es decir que sea consciente de lo que lee, ve y escucha, para tomar una postura crítica frente
a lo que está sucediendo a su alrededor.

El pensamiento crítico es importante, en la medida en que permite tomar mejores decisiones,

participar en una sociedad activamente sin esperar a que los otros decidan por mí, es por esto
que en la Institución educativa se hace necesario desde este proyecto, brindar herramientas a
los estudiantes que les permitan depurar sus imaginarios en torno a la realidad social que les
rodea, ya que es frecuente encontrar expresiones en ellos tales como: “para que hablamos de
política, si esos señores son muy mentirosos, que decidan los grandes, qué pereza ver
noticias, ellos prometen y prometen y no cumplen, mi papá dice que son muy mentirosos”
yo no vuelvo a leer lo que escribo, para que si ya lo escribí.
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Por lo tanto, ayudar a superar estas visiones reduccionistas en la comunidad educativa, es lo

que se pretende con la articulación de áreas en este proyecto, ya que en la medida en que se
lea y se piense críticamente se podrán cualificar los procesos de enseñanza aprendizaje.

PROPÓSITOS

Objetivo general

Transversalizar las áreas de lenguaje y ciencias sociales, con el fin de generar en los
estudiantes un pensamiento crítico.

Objetivos específicos

1. Desarrollar competencias comunicativas como hablantes, oyentes, lectores y

escritores, que permitan potencializar el sentido crítico en temas que tengan que ver
con su relación con el mundo, desde lo general a lo particular.
2. Generar el hábito de la lectura consciente, que le posibilite descubrir el propósito del
emisor en todos los tipos de textos (verbal y no verbal) a los que se acerca, teniendo
en cuenta los distintos momentos históricos de las sociedades.
3. Proporcionar diferentes herramientas que ayuden a la construcción de textos literarios
que contribuyan a un pensamiento crítico.

CONTENIDOS

A continuación, se presenta la temática que apunta al cumplimiento de los objetivos, para

ello se hace la división en los tres períodos reglamentarios que se desarrollan en la Institución
a lo largo del año escolar.
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“UN MUNDO POR CREAR”

PRIMER PERÍODO

Objetivo

Desarrollar competencias comunicativas como hablantes, oyentes, lectores y escritores, que

permitan potencializar el sentido crítico en temas que tengan que ver en su relación con el
mundo, desde lo general a lo particular.

Temas que ayudarán al pensador crítico

TEMÁTICA Indicadores

1. Relaciones ético- políticas 1. Identifico relaciones ético- políticas

2. Texto oral (la democracia y el gobierno
3. El universo nacional), tomando una postura
4. Conectores lógicos crítica.
5. La orientación en la tierra 2. Doy cuenta de los elementos de un
6. Elementos gramaticales texto oral y descubro la importancia
7. El clima y el tiempo de éste para generar mis opiniones
atmosférico. argumentadas.
8. Pronunciación y entonación 3. Entiendo mi relación con el
9. Las regiones naturales de universo, desde una visión
Colombia. responsable.
10. Las regiones costeras 4. Hago uso de los conectores lógicos
colombianas para crear textos orales y escritos
5. Relaciono los conocimientos de la
tierra con mi responsabilidad hacia
ella.
6. Soy consciente de la importancia de
la gramática en los procesos del
lenguaje
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7. Analizo críticamente los cambios

climáticos y atmosféricos que ha
tenido la tierra en los últimos años.
8. Comprendo la importancia de la
fonética dentro del lenguaje.
9. Conozco y valoro la diversidad
étnica colombiana
10. Comprendo la dinámica social y
cultural de la región costera
colombiana y la comparo con la de
otras regiones.
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SEGUNDO PERÍODO

Objetivo

Generar el hábito de la lectura consciente, que le posibilite descubrir el propósito del emisor
en todos los tipos de textos (verbal y no verbal) a los que se acerca, teniendo en cuenta los
distintos momentos históricos de las sociedades.

Temas que ayudarán al pensador crítico

TEMÁTICA INDICADORES
1. Primeras organizaciones 1. Comparo las condiciones de vida de
humanas. las primeras comunidades humanas
2. El texto informativo con las actuales.
3. De la antigüedad a la modernidad 2. Leo y escribo críticamente textos
4. La intención y la situación informativos.
comunicativa. 3. Analizo los cambios históricos que
5. El período colonial ha tenido el manejo del poder en las
6. Lenguaje verbal y no verbal comunidades humanas.
7. El origen de nuestra república 4. Comprendo lo que expresa el emisor
8. Géneros literarios en los distintos contextos.
9. Esquemas 5. Hago juicios históricos sobre la
realidad social, económica, política
y cultural del periodo de la conquista
y la colonia.
6. Comprendo los diferentes tipos de
lenguaje y su importancia dentro de
los procesos de socialización.
7. Analizo la dinámica que permitió el
nacimiento de la republica
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colombiana y la comparo con la

situación actual de nuestro país.
8. Conozco y comprendo los distintos
géneros literarios, así como su
importancia para el análisis de los
textos.
9. Utilizo esquemas conceptuales y
mentales para organizar la
información.

TERCER PERÍODO

Objetivo

Proporcionar diferentes herramientas que ayuden a la construcción de textos literarios que

contribuyan a un pensamiento crítico.

Temas que ayudarán al pensador crítico

TEMÁTICA INDICADORES

1. Mis derechos 1. Asumo mi posición como sujeto con

2. La exposición
3. La situación de la niñez en
Colombia
4. Géneros literarios (escritura)
5. El conflicto en Colombia
6. La oralidad ante un público
7. La paz en Colombia
8. El teatro como expresión artística
derechos y responsabilidades dentro
de una sociedad.
2. Expongo mis ideas de manera crítica
y argumentada en los distintos
espacios formativos.
3. Analizo críticamente la situación de
la niñez en Colombia.
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9. Las normas en la sociedad 4. Escribo diferentes tipos de textos,

10. El lenguaje figurado teniendo en cuenta las
características de los géneros
literarios.
5. Propongo alternativas de salida al
conflicto colombiano.
6. Expongo mis ideas ante los demás
de manera clara y con argumentos.
7. Reconozco los distintos procesos
que se han llevado en Colombia para
buscar la paz y el fin al conflicto.
8. Pongo en escena los conocimientos
adquiridos a través del teatro como
una herramienta de expresión
artística y cultural.
9. Comprendo y analizo los diferentes
contratos sociales.
10. Comprendo e interpreto el lenguaje
figurado, lo utilizo dentro de mis
producciones orales y escritas.
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ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Las actividades centrales serán:

- Participación en el foro político y social

- Participación en el festival de teatro

Otras actividades:

- Elaboración del cuaderno de plan lector

- Elaboración de un libro de ensayos sobre temas que suceden en el país
- Creación de un diccionario manual, con el objetivo de tener bien escritas las palabras
que resultan complicadas para los estudiantes.
- Libro manual de producciones literarias

ÁREAS QUE INCLUYE

Principales: lengua castellana y ciencias sociales

Otras: artística, medio ambiente

TIEMPO

3 períodos académicos (año 2018) de enero a noviembre

EVALUACIÓN

- Análisis de las producciones orales y escritas

- Participación en el foro político y social
- Participación en el festival de teatro
- Evaluaciones orales y escritas
- Evaluaciones tipo pruebas saber
- Trabajos escritos
- Exposiciones
- Participación en debates
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- Foros
- Paneles de discusión
- Lecturas propuestas en el plan lector