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Cta1 U1-Sesión 04 PDF
Cta1 U1-Sesión 04 PDF
TÍTULO DE LA SESIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (10 minutos)
El docente saluda los estudiantes y presenta las siguientes láminas o muestras en el
microscopio, previamente preparadas: (Virus, célula vegetal, célula animal, célula procariota)
Los estudiantes expresan sus hipótesis mediante la técnica lluvia de ideas: ¿Qué células
observamos? ¿Cuál de las imágenes no representa a una célula? ¿Qué características tienen
en común las células observadas?
El docente pide a los estudiantes utilizar los aprendizajes de la sesión anterior y que lo
apliquen a la observación de las células de la experimentación.
Los estudiantes colocan en lugar visible el papelógrafo de la sesión anterior con las preguntas
planteadas y las hipótesis formuladas, como por ejemplo: ¿todos los seres vivos estarán
formados por el mismo tipo de célula? ¿Las células que tienen los seres humanos son las
mismas que tienen los demás animales?
Se anotas los aportes de los estudiantes, para contrastar sus ideas durante el desarrollo de la
sesión.
El docente presenta el aprendizaje a lograr: Justifica sus conclusiones sobre la diferencia
entre las células observadas durante su experimentación, a partir de la contrastación de sus
hipótesis con los resultados obtenidos.
Desarrollo (110 minutos)
Genera y registra datos
Para dar respuesta a las pregunta de la indagación, desarrollada en la sesión anterior N°3 es
necesario completar con otras fuentes la información la adquirida en la experimentación. El
docente presenta a los estudiantes el siguiente video de 3’49’’, en el que se menciona a los
virus, las células procariotas y eucariotas, sus estructuras y funciones:
http://www.bing.com/videos/search?q=celula&FORM=HDRSC3#view=detail&mid=AF77A9
3E580AB1C57A38AF77A93E580AB1C57A38
Los estudiantes para reforzar sus aprendizajes completan en su cuaderno organizando
información en el cuadro del anexo 1, con los datos obtenidos del video y de las páginas 122
y 123 del libro de CTA.
Posteriormente, el docente orienta la atención de los estudiantes hacia las células
procariotas y eucariotas a partir del video y pide a los estudiantes que averigüen sobre estas
células haciendo uso de la ficha informativa (Anexo 2), para completar el siguiente esquema:
NIVEL
CELULAR
célula célula
................... procariota
célula célula
bacterias
.....................l .....................
INICIO. Si es el caso, inicia aquí con esta actividad: el docente realiza con los
estudiantes una actividad de retroalimentación de los aprendizajes al completar
la sopa de letras. (Ver anexo 3).
El docente debe realizar una lectura guiada del anexo 2, para analizar el árbol evolutivo de
las diferentes formas vivientes, para prepararlos en la comprensión de la misma.
Los estudiantes identifican relaciones entre las evidencias y las hipótesis planteadas, que
pueden ser aceptadas o desechadas a partir de la información. Por ejemplo: las células del
tejido bucal, observadas en la experimentación, son similares a las células animales
mostradas en la información, pero diferentes de las células vegetales en algunas
estructuras (pared celular, cloroplastos) observadas en la experiencia. Entonces, de la
hipótesis, acepta que todos los seres humanos pertenecemos al reino animal; tenemos,
entonces, las mismas células eucariotas.
Los estudiantes socializan sus trabajos y sustentan sobre la base de evidencias obtenidas
en la información la pregunta planteada al inicio de la unidad: ¿qué diferencia a los seres
vivos de los virus?
El docente orienta a los estudiantes en la elaboración de conclusiones sobre los
aprendizajes adquiridos en esta unidad, como por ejemplo:
Todos los seres vivos están formados por células.
Existen dos grupos grandes de células: las células procariotas y las células eucariotas.
Los seres vivos pueden ser unicelulares o pluricelulares, según el número de células que
lo conforman.
Los virus no son seres vivos, ya que carecen de células.
Las células están formadas por grandes moléculas: glúcidos o hidratos de carbono,
proteínas, lípidos y ácidos nucleicos.
Los seres vivos tienen características comunes y se organizan por niveles de complejidad
que van de menor a mayor.
El docente desarrolla en forma oral las preguntas de la ficha de metacognición con los
estudiantes, para reflexionar sobre sus aprendizajes.
EVALUACIÓN
Evaluación formativa, se utiliza la lista de cotejo para registrar la presencia o ausencia
de los indicadores previstos en los aprendizajes esperados (Anexo 5)
Evaluación formativa, se utiliza la ficha de metacognición ( Anexo 6)
Evaluación formativa, se utiliza el instrumento rúbrica para evaluar el debate (Anexo 7)
Anexo 1
ACTIVIDAD: ESTRUCTURA DE LA CÉLULA
Indicación: Con ayuda de la información obtenida en el video y el libro (páginas 122 y 123):
Completa el cuadro:
PARTES DE LA CÉLULA FUNCIÓN
Membrana celular
Citoplasma
Núcleo
Centriolo
Mitocondria
Organelos celulares
1. Célula procariota:
Las células procariotas no contienen membrana nuclear que proteja al material genético (núcleo). Las bacterias
y las algas cianofíceas son organismos procariotas. Todos ellos pertenecen al reino Monera. Generalmente
presentan las siguientes partes: Pared rígida, membrana plasmática, citoplasma, ribosomas, ADN, Plásmidos.
2. Célula eucariota:
Tiene el material genético protegido por una membrana nuclear, que forma el núcleo. Los organismos
eucariotas son: animales, plantas, hongos, protozoos y algas. Además, en el citoplasma aparecen orgánulos
celulares que realizan distintas funciones. Generalmente presentan las siguientes estructuras: Membrana
plasmática, citoplasma con citoesqueleto y orgánulos, núcleo con envoltura nuclear, cromatina y nucléolo.
Diferencias entre célula procariota y célula eucariota
La diferencia más notoria entre las células procariotas y eucariotas es la presencia, en estas últimas, de
membranas internas que delimitan espacios, cada uno con características y funciones diferentes.
Las células procariotas tienen el ADN en el citoplasma y no en un núcleo como las eucariotas, de allí el
nombre de cada tipo celular.
El citoplasma de la célula eucariota se encuentra compartimentado, mientras que en la procariota no
aparece esta compartimentación.
Las células procariotas son organismos más primitivos que las células eucariotas.
El ADN de células procariotas es circular, mientras que el ADN de las eucariotas es lineal.
Anexo 3
ACTIVIDAD: SOPA DE LETRAS
V A C U O C E R A L U L E C D E R A P M
C S M I T O L I C E L R I B O S A R E B
L G L I S O S O M A I G L O G P S M A R
O U V A T E N D O P S A S Z A E B S V I
O R O N A O C L R P L I S R C R I U S R
R A L U L E C I R U L P A O A P O L I O
P L E S O O S O T A R T N N T A L B U S
A U S P U R U P N E O I A H O E O H Z O
T L T S C S I A D D Ñ S R O C S I A S E
I E A O A I S Z E S R R A G O T R B E L
N C M D V E A G I O S I S M E R T I D C
M I O C I T O P L A S M A V A E N L A U
I N S I R L S I N R O L U C I T E R D N
T U U N G M E S T R I C C I O N C A P C
O S A I M C L O R O P L A S T O V I R T
Anexo 4
LECTURA: CÉLULAS MADRE
TÉCNICA DE PREVENCIÓN: DESDE EL NACIMIENTO
Las células madre pueden ser utilizadas para tratar futuras enfermedades del bebé o de familiares
directos. Gracias al progreso de la medicina regenerativa, las células madres adultas procedentes
del cordón umbilical se congelan y se guardan para poder utilizarlas en el tratamiento de posibles
enfermedades del bebé como leucemia, anemia, linfoma, trastornos hematológicos heredados o
ciertos tumores infantiles, entre otras, sin riesgo de rechazo inmunológico. Este procedimiento fue
elegido por los príncipes de España, Felipe y Leticia, que congelaron células de su segunda hija, la
infanta Leonor.
"De acuerdo con las características genéticas que posean, estas células también pueden ser
empleadas por familiares directos si son histocompatibles", remarcó Mauro Bruno, médico
especialista en el tema de las células madre. Además, tienen la capacidad de diferenciarse para
dar origen a células especializadas como los glóbulos rojos, los glóbulos blancos, las plaquetas, las
neuronas y a células del sistema inmunitario, entre otras", explicó Claudio Chillik, especialista en el
tema.
"En la actualidad se están realizando numerosas investigaciones que arrojan resultados muy
esperanzadores sobre el tratamiento de diabetes, alzhéimer, párkinson, enfermedades
inmunológicas, degenerativas y otras donde sea necesario regenerar parte del órgano afectado,
como es el caso del infarto de miocardio", concluyó Bruno.
Fuente: http://edant.clarin.com/suplementos/especiales/2007/04/27/m-00704.htm
Consultado 2.2016
Anexo 5
LISTA DE COTEJO
¿Qué aprendí de la ¿Qué actividades has ¿Cómo te has sentido al ¿Cómo crees que
célula? realizado para desarrollar la clase? puedes aplicar este
identificar la célula? tema en tu vida?
Anexo 7
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN RÚBRICA
COMPETENCIA: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia.
CAPACIDADES INDICADORES DE CALIFICACIÓN
DESEMPEÑO En inicio (1) En proceso (3) En avanzado (4) Excelente (5)
Problematiza Plantea preguntas y selecciona No formula preguntas ni Formula preguntas e hipótesis Formula preguntas y/o Formula preguntas e hipótesis
situaciones una que pueda ser indagada hipótesis. solo describe con donde no establecen hipótesis donde se evidencia estableciendo relaciones
científicamente haciendo uso de dificultad el fenómeno a relaciones casales entre las una de las variables en estudio causales entre las variables
su conocimiento y la indagar. variables y que no se utilizando leyes y principios estudiadas, utilizando leyes y
complementa con fuentes de relacionan con el problema de científicos que responden al principios científicos que
información científica. indagación. problema de indagación. responden al problema de
Formula preguntas estableciendo indagación.
relaciones causales entre las
variables.
Formula una hipótesis
considerando la relación entre la
variable independiente,
dependiente e intervinientes, que
responden al problema
seleccionado por el estudiante.
Diseña estrategias Elabora un procedimiento que No plantea ningún Elabora un procedimiento que Elabora un procedimiento que Elabora un adecuado
para hacer una permita manipular la variable procedimiento que involucra el no responde al estudio de las permite comprobar su procedimiento que permite
indagación independiente, medir la estudio de las variables. variables de la indagación. hipótesis, sin relacionar las manipular la variable
dependiente y mantener Propone actividades que no variables de la indagación. independiente y medir la
constantes las intervinientes para responden a la indagación. dependiente para dar
dar respuesta a su pregunta. respuesta a su pregunta de
indagación.
Genera y registra Obtiene datos considerando la No elabora ningún tipo de Organiza datos o información Obtiene datos y elabora tablas Obtiene datos con precisión y
datos e repetición de mediciones para tabla, ni gráfico. Elabora tablas en listados, sin relacionar las de doble entrada sin identificar elabora tablas de doble
información disminuir los errores aleatorios y que no relacionan las variables variables estudiadas. la correcta posición de las entrada identificando la
obtener mayor precisión en sus en estudio. Representa los datos en variables en estudio. posición de las variables
resultados. gráficos sin tener en cuenta los Representa los datos en independiente y dependiente.
Representa los datos en gráficos elementos básicos de la gráficos incluyendo la mayor Representa los datos en
de barras dobles o lineales. misma. parte de elementos de la gráficos incluyendo todos los
misma. elementos de la misma.
Analiza datos o Contrasta y complementa los No extrae conclusiones de la Contrasta con dificultad sus Contrasta sus hipótesis solo Contrasta con precisión sus
información datos o información de su indagación realizada. Llega a hipótesis y extrae con los datos y da un esbozo hipótesis con los datos y
indagación con el uso de fuentes conclusiones que no conclusiones, sin relacionarlas de sus conclusiones fuentes de información y
de información. corresponden a la indagación. con los resultados obtenidos considerando solo una de las extrae buenas conclusiones a
Extrae conclusiones a partir de la en su indagación. variables. partir de la relación entre sus
relación entre sus hipótesis y los hipótesis y los resultados
resultados obtenidos en su obtenidos en la indagación o
indagación o en otras de otras indagaciones
indagaciones científicas, y valida científicas, y valida o rechaza la
o rechaza la hipótesis inicial. hipótesis.
Evalúa y Sustenta sus conclusiones de Sustenta sus conclusiones de Sustenta sus conclusiones de Sustenta sus conclusiones de Sustenta sus conclusiones de
comunica. manera oral, escrita, gráfica o con manera oral con elementos manera oral con elementos manera oral y gráfica manera oral y gráfica
modelos, evidenciando el uso de gráficos sin evidencias, ni gráficos confusos evidenciando evidenciando alguna evidenciando coherencia y
conocimientos científicos y coherencia y ni lógica en el uso poca coherencia y lógica en el coherencia y lógica en el uso lógica en el uso de
terminología matemática, en de conocimientos científicos, uso de conocimientos de conocimientos científicos conocimientos científicos y
medios virtuales o presenciales. ni terminología matemática, científicos sin terminología sin terminología matemática, terminología matemática, en
Justifica los cambios que debería en medios presenciales. matemática, en medios en medios presenciales. medios presenciales.
hacer para mejorar el proceso de presenciales.
su indagación.