I

UNIVERSIDAD CATÓLICA BOLIVIANA “SAN

PABLO”
UNIDAD ACADEMICA REGIONAL COCHABAMBA
Centro de Apoyo a la Docencia Universitaria – CADU
Unidad de Postgrado

EL APRENDER EN PREGRADO

Trabajo Individual del Módulo1: Teorías y Prácticas del Aprendizaje

I
 II

INDICE GENERAL

1. RESUMEN .................................................................................................................. 1

2. INTRODUCCION ....................................................................................................... 1

3. DESARROLLO ........................................................................................................... 1

3.1 Perspectiva antropológica ........................................................................................ 2

3.2 Perspectiva epistemológica. ..................................................................................... 2
3.3 Aplicación constructivista ........................................................................................ 2
4. CONCLUSIONES. ...................................................................................................... 3

5. BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................ 4

6. ANEXOS ..................................................................................................................... 5

II
1. RESUMEN

El presente trabajo está enfocado a las metodologías educativas de enseñanza que se aplica a
los estudiantes de educación superior, estas metodologías pueden tener diferentes tipos de
enfoques, técnicas según el tipo de persona, ambiente etc.
En un mundo de gran cambio, más aún de la revolución informática, revolución de la
tecnología, los filósofos afirman que todos tenemos una certeza en común, la única certeza
que es que nos vamos a morir, el cambio, vivimos en una época de cambios.
La educación cambia, lo métodos cambia, este trabajo trata de utilizar una metodología
constructivista actual, participativa y cambiar unos trecientos sesenta grados las
metodologías tradicionales

2. INTRODUCCION

La idea se formó en los tiempos en que cursaba la carrera de Ingeniería en la Universidad

Mayor de San Simón, la reflexión que se hizo es porque la mayoría de los estudiantes no se
adaptan fácilmente las metodologías de enseñanza que los docentes aplicaban en los
primeros cursos y a lo largo de sus carrera, porque había abandonos, retrasos, frustraciones
por parte de los estudiantes , ¿la metodología que aplicada era obsoleta?, ¿o el cambio que
afrontaban los estudiantes en cuestión de aprendizaje es diferente?, entonces era momento de
analizar esta verdad.
La metodología constructivista no indica una forma determinada de enseñanza, pero si nos
indica y proporciona elementos de análisis y reflexión, este trabajo desea aplicar la teoría
constructivista dar un giro a los esquemas de las metodologías tradicionales.

3. DESARROLLO

Se trata de pensar en la práctica, pero sin olvidar la necesidad de una buena fundamentación.
Tal como señaló Freire, es en los individuos y en los grupos donde existen los temas, los
problemas y la realidad percibida y sentida. Creemos que el profesorado, en el análisis y la
reflexión sobre sus tareas cotidianas, también elabora teoría. A través de la reflexión, la
educadora o el educador, sumergidos en la práctica diaria, sacan a la luz el conocimiento
implícito y tácito a la acción que, entonces, se integra en esta. (Barbera, 2007)

1
Todo aprendizaje, para que sea significativo, debe realizarse en un marco que dé sentido y
articule las actividades de los estudiantes. Entendemos por marco toda situación de
aprendizaje generada por la combinación de factores diversos: espacio, tiempo, materiales,
cooperación, y que facilite la conexión entre los conocimientos del estudiante y los nuevos
contenidos.

El docente deberá lograr que los estudiantes puedan dar soluciones, naturalmente parciales
y aproximadas, a los problemas que les plantea su entorno en aula como en la vida industrial;
de este modo aprenden que la escuela les ayuda a resolverlos y que pueden hacerlo al tiempo
que aprenden. (Salvador, 2007)

Unos los primeros puntos que hemos querido tratar al conocer de al constructivismo
diferentes perspectivas. (Araya V., 2012)

3.1 Perspectiva antropológica

Desde la perspectiva antropológica, se puede afirmar que el hombre es un ser abierto y

capacitado para construir su propia realidad y, en particular, su propio conocimiento de la
realidad. (Araya V., 2012)

3.2 Perspectiva epistemológica.

Así Jean Piaget, enfrentándose a las posiciones innatistas y empiristas dominantes en su

época, propuso que el conocimiento es el resultado de la interacción entre el sujeto y la
realidad en la que se desenvuelve. El individuo al actuar sobre la realidad va construyendo
las propiedades de ésta, al mismo tiempo que estructura su propia mente. (Araya V., 2012)

3.3 Aplicación constructivista

A partir de las teorías expresadas el docente deberá preguntarse qué estrategias poder utilizar
para un aprendizaje significativo, como puedo lograr que los alumnos puedan aprender a
aprender de una forma que tengas sus propias técnicas de exploración, descubrimiento,
planificación y resultado, existen varias actividades para estos métodos
Sin embargo, lo más importante es cuestionar los docentes están capacitados para que los
estudiantes reciban ese tipo de metodología.

2
 La metodología podría basarse a partir de test, cuestionarios, charlas, capacitaciones, etc. De
esta forma podremos evidenciar claramente el nivel de cada docente, podremos saber si la
información transmitida al estudiante es cuidadosamente seleccionada para su aprendizaje
significativo, también podremos observar si el docente podrá ajustarse a las metodologías de
enseñanza constructivistas, otros nos enriquecerán con estrategias de enseñanza, valorar
algunos aspectos importantes, indagar el tipo de enseñanza , incentivar a nuevas estrategias
y métodos, capacitación continua a docentes para mejorar el proceso educativo.

4. CONCLUSIONES.

 Se podrá evaluar al docente continuamente y apoyar en la calidad de enseñanza.

 Se logrará y se observará al estudiante a aprender a aprender para que en un futuro
sea autodidacta.
 Se describirá las mejores formas de asociar la tecnología con el aprendizaje
significativo.
 Fomentar el aprendizaje en grupo, trabajo en equipo.
 Formación y capacitación hacia el docente.

3
 5. BIBLIOGRAFÍA

Araya V., A. M. (2012). Constructivismo: orígenes y perspectivas. Mexico: Laurus.

Barbera, E. (2007). El constructivismo en la práctica. Barcelona: GRAO.
Salvador, C. C. (2007). El constructivismo en el aula. Barcelona: GRAO.

4
6. ANEXOS