PSICOLOGÍA INTELIGENCIA

TEORÍAS COGNITIVAS DE LA INTELIGENCIA.

Complementan a las teorías factoriales.

Conocer la estructura de los factores importantes para la inteligencia es necesario, pero no suficiente para conocer cómo actúa –
Cognición.
Hunt, diferencias cognitivas se pueden producir en una serie de funciones cognitivas básicas, en las estrategias o planes de ataque que
usan las distintas personas, y en los recursos cognitivos de los individuos.
También se ha usado para diseñar medidas útiles en la práctica – Cuáles procesos psicológicos son más importantes que pueden
determinar las diferencias individuales.
Teoría triárquica de Sternberg: conexión teorías factoriales y cognitivas.

Teorías factoriales responden por la Estructura de la inteligencia, sus átomos, o propiedades básicas que componen el concepto de
inteligencia, así como cuáles son sus relaciones.
Teorías factoriales dicen poco de la dinámica de la inteligencia, cómo funciona.
Cómo funciona la estructura factorial de la inteligencia, su dinámica, es el principal objetivo de las teorías cognitivas – Se suplementan
entre sí.
Estudio cognitivo supondría transformar pruebas en uno o varios experimentos de laboratorio, manipulando condiciones viendo qué
rendimiento muestran, tiempo de R, nivel de precisión, en ss de alta, media y baja capacidad.
Método componencial descomponer la tarea en pequeñas variantes para explorar sistemáticamente los tiempos de respuesta y niveles
de precisión alcanzados por los ss. – Los datos recogidos permitiría elaborar un modelo de procesamiento de información – explicación
de qué pasos o procesos mentales realiza la persona para resolver las tareas estudiadas.
Método de correlatos: encontrar la vinculación entre personas de alta, media y baja capacidad y el modelo de procesamiento que se ha
construido a través del método de componentes – Modelo de procesamiento adecuado para personas de alta y media capacidad de
lectura, e inservible para explicar el rendimiento de personas de baja capacidad.
Teorías cognitivas describen la dinámica, modo específico en que actúan las distintas propiedades recogidas en las teorías estructurales
o factoriales de la inteligencia.

Procesos mentales son elemento básico para explicar las diferencias intelectuales. Sobre ellos actúan una determinada información
mental – Una cosa es la información real, sobre la que actúa el procesamiento perceptivo, y otra es la forma que adopta esa información
en la mente de la persona (procesamiento cognitivo de la información que se ha sometido al tratamiento perceptivo.
Procesos mentales: acciones mentales necesarias. Representación mental: “dibujo” mental. – Dos procesos básicos de las teorías
cognitivas.
Hay tres cuestiones que se exploran en las teorías cognitivas de la inteligencia:
1) ¿Cuáles son los procesos mentales o cognitivos importantes?
a) Cuáles son los procesos cognitivos responsables del comportamiento inteligente, obligando a explorar los procesos que
usan las personas en tareas de percepción, aprendizaje, memorización, razonamiento o resolución de problemas – Algunos
procesos son más importantes que otros para explicar el comportamiento inteligente.
b) Cómo se pueden categorizar los procesos cognitivos – hay diferencias individuales en el grado de disponibilidad,
accesibilidad y eficiencia con la que las personas emplean los procesos cognitivos.
2) ¿Cuáles son los medios que las personas emplean para representarse mentalmente la información que se debe procesar?
a) Personas inteligentes usan sus bases de conocimiento, lo que conocen, y lo que saben hacer (hechos y destrezas) para
decidir eficazmente qué información es relevante a la hora de resolver un problema intelectualmente exigente.
3) ¿Cuáles son las estrategias cognitivas que emplean?
Estrategias cognitivas: modos en que se combinan los procesos cognitivos y las representaciones mentales.
a) Accesibilidad y disponibilidad de las estrategias cognitivas.
b) Cómo afecta el estilo cognitivo particular de la persona al tipo de estrategia cognitiva de las que dispone o emplea.
c) Cómo se relacionan los factores intelectuales y el tipo de estrategia que le sirve a la persona.

Teorías cognitivas estudian procesos cognitivos representaciones mentales y las estrategias cognitivas en las que se combinan las
representaciones y los procesos.

Hunt propuso que hay tres tipos de elementos cognitivos que pueden producir diferencias individuales
1) Funciones cognitivas básicas
2) Selección de estrategias cognitivas.
3) Recursos cognitivos.
Funciones cognitivas básicas.
“Existe una relación sustancial, pero imperfecta, entre un modelo de la cognición y los test”- Diferencias en reacciones de ss a tareas
experimentales son fiables, pero no pueden conceptualizarse propiamente como medidas de error.
No hay un paralelismo entre el concepto factorial y cognitivo.
Barrera del 0.3: correlaciones entre el rendimiento de la persona en ambas pruebas, procesamiento de la información y factorial no
superan nunca el valor de .3.
Las correlaciones entre varias tareas cognitivas y el rendimiento en una sola prueba psicológica no suelen superar 0.6.
Esas divergencias pudieran verse al estudiar y analizar los procesos cognitivos asociados a los factores incluidos en las teorías
factoriales.
Lansman estudiaron procesos cognitivos que pudieran estar asociados a las diferencias individuales en dos factores, Gf y Gc.
Igualmente, estos estudios se encuentran con la barrera del .3.

Estrategias cognitivas.
Procesos cognitivos no solamente basados en las correlaciones del rendimiento y de tareas experimentales y rendimiento en las pruebas
de inteligencia. – Estudios cognitivos estudian un proceso o función procesual básica; la prueba factorial simple supone la actuación de
varios procesos cognitivos – Resolución de problemas en pruebas factoriales requieren que se sirva de varios procesos cognitivos y los
coordine eficazmente; investigaciones cognitivas deberían prestar atención a la aptitud de la persona para seleccionarlos procesos
cognitivos relevantes y coordinar su actuación.
Snow, situó en un espacio una serie de pruebas factoriales aplicando la técnica de escalamiento multidimensional.
Test de razonamiento y comprensión verbal en el centro; los teste de aptitudes más específicas se sitúan en la periferia (estas son
las que se parecen a las tareas usadas en los estudios cognitivo, en el sentido que no requieren el uso de demasiados procesos
cognitivos).
Pruebas más sencillas requieren muy pocos procesos cognitivos y se sitúan en la periferia, mientras que las más complejas requieren
el empleo de varios procesos. – Teoría del radex: modo de organizar los problemas intelectualmente exigentes, es de gran utilidad
para estimar el número de procesos cognitivos necesarios para resolver problemas cognitivamente exigentes.
Estrategias más complejas, las que requieren más procesos dependen de estrategias cognitivas que la persona es capaz de idear,
mientras que las pruebas sencillas no admiten demasiadas variaciones de modo que suele existir una sola manera eficaz de
resolverlas.
Hunt, hay dos estrategias cognitivas empleadas por las personas para resolver los test de matrices progresivas de Raven:
1) Razonamiento perceptivo o superficial.
2) Razonamiento más profundo.
Sternberg en el análisis cognitivo de la resolución de analogías verbales, encontró que procesos cognitivos empleados en la resolución
de problemas pueden combinarse de maneras distintas – variedad significativa.
Diferencias individuales cualitativas servirían para justificar la ausencia de correspondencia entre diferencias cuantitativas entre puntos
de CI (pruebas factoriales) y tiempos de reacción (pruebas cognitivas).
Estrategias cognitivas son combinaciones de procesos cognitivos; cada persona sería capaz de producir su propia estrategia cognitiva
a la hora de resolver un problema.
Elemto que estudie relaciones entre estrategias cognitivas: Representación mental de las estrategias, de los cuales se reducirán a dos:
1) Material verbal: ss describe por el lenguaje la información de lo que va a aplicar los procesos mentales.
2) Material visoespacial: imagina la información de lo que va a aplicar los procesos mentales.
Procesos cognitivos de lo que usa la persona dependen del tipo de representación mental en la estrategia.
MacCleod, paradigma experimental: “Verificación de frases pictóricas”:
1) Fase de comprensión: lee y comprende una frase sobre la posición de dos simbolos, luego presiona una tecla para pasar a la
siguiente fase.
2) Fase de verificación: se presentan los símbolos mencionados. Y decide si hay o no correspondencia entre el contenido y la
disposición física; se verifica el dibujo frente a la frase.
Hay dos hipótesis de qué hará mentalmente la persona, sobre qué estrategia usará:
1) Cuál representación mental usará para conservar la información
2) Cuál tipo de representación mental usará la persona para codificar los símbolos que aparecen en la segunda fase, y poder
comparar con lo que observa en su cabeza
Puede retener la frase en su memoria – representación mental de carácter verbal.
Puede usar una estrategia pictórica que trasnforma el contenido de la frase en un dibujo mental.- Representación mental de carácter
espacial.
Se puede averiguar quién usa una estrategia pictórica o verbal calculando los tiempos que consume la persona en presionar la
tecla en cada una de las dos fases; la estrategia lingüística en la primera fase tendría un menor tiempo que la pictórica, puesto que
en ésta la persona tiene que hacer una transformación mental. Pero para la segunda fase la relación se invierte: la estrategia
lingüística consumirá un mayor tiempo de reacción puesto que deberá tranformar mentalmente el dibujo en una frase, mientras que
la otra no tendrá que hacer ninguna transformación
Además, MacCleod encontró otras dos cosas:
 1) Personas con altas puntuaciones en pruebas factoriales de aptitud verbal tendían a usar la estrategia lingüística, pero los que
puntuaban mayor en pruebas de aptitud espacial usaban la estrategia pictórica – Estrategias cognitivas que ss emplean
dependen de los factores intelectuales en los que sobresalen.
2) Manipulación de la complejidad lingüística de la frase influye cuando se usan negaciones, aumentando su tiempo de reacción,
mientras que eso altera levemente a los que usan estrategias pictóricas.

Recursos cognitivos son equivalentes al nivel de combustible con el que la persona usa para activar sus mecanismos mentales; como
una energía mental.
La mente dispondría de recursos cognitivos limitados, energía mental, que podría consumir al realizar tareas intelectuales.
Las personas con mayores recursos pueden soportar mejor la sobrecarga de una tarea – Análisis de las diferencias individuales en las
restricciones de la capacidad.
Kyllonen, las diferencias individuales que las teorías cognitivas intentan explicar se pueden apoyar en las restricciones de capacidad –
Ss con mayores recursos cognitivos tendrían un rendimiento intelectual más notable que las personas con menos recursos para procesar
una mayor cantidad de información --- Las diferencias cognitivas serían explicadas por las diferencias individuales en los recursos de
procesamiento.
Hunt, diferencias individuales en g pueden explicarse por diferencias individuales en los recursos cognitivos disponibles. Para él la
postura de Kahneman no es convincente, que la mente tiene un único paquete de recursos cognitivos; si fuera así cualquier tarea
competiría con cualquier otra tarea que se deba resolver también al mismo tiempo --- La competición de recursos mentales está asociada
al tipo de tareas que la persona deba resolver; las aptitudes de los ss van a determinar una parte de su capacidad para soportar
sobrecargas cognitivas de diversa naturaleza

Medida de la inteligencia desde las teorías cognitivas.

Medidas factoriales y cognitivas.

Estudios experimentales apenas han sido de utilidad en las pruebas prácticas de medida de la inteligencia, a diferencia de las de teorías
factoriales
Es posible seleccionar problemas que midan las distintas capacidades de procesamiento; alta consistencia interna, cuáles procesos
cognitivos en concreto exigen una determinada prueba
Situaciones que pueden conducir a medir de modo distinto la misma capacidad intelectual: a) mismo problema aparezca en distintas
pruebas, b) que se incluyan nuevos problemas en una determinada prueba
Embretson, dos aspectos imporantes para explicar naturaleza de diferencias individuales: a) Representación de constructo y 2) amplitud
nomotética. – Garantizar que pruebas miden lo que mide, mejorando la validez de constructo; ver cuáles estrategias cognitivas emplean
las personas al resolver un problema
Representación del constructo: supone estudiar procesos cognitivos, representaciones mentales, estrategias cognitivas, lo que
conoce y sabe hacer – En qué medida la prueba mide concretamente la propiedad intelectual.
Criterios:
1) Hipótesis relacionadas con estrategias cognitivas que se supone están actuando al resolver un problema.
2) Garantizar relación características del problema y las diferencias individuales; que sepa discriminar.
3) Especificar cuáles son las medidas que se van a emplear para ver las diferencias individuales en proceso cognitivos relevantes
4) Disponer de medios para medir las diferencias individuales en los procesos cognitivos relevantes según los problemas de la
prueba.
Fases para analizar el problema de la representación de constructo:
a) Especificar constructos teóricos en un diseño experimental para constatar hipótesis sobre el tipo de problemas
b) Hacer predicciones sobre el rendimiento de los ss a partir de una teoría sobre las estrategias cognitivas que deberían emplearse
para resolver los problemas.
c) Contrastar predicciones desde otras teorías alternativas

Métodos para explorar estrategias cognitivas.

a) Contenido.
b) Condiciones de presentación.
c) Presentación completa/parcial del problema

Amplitud nomotética: explorar qué elementos de los procesos, representaciones, estrategias y base de conocimientos contribuyen
a mejorar la validez o capacidad predictiva de la prueba psicológica. – Cuáles parámetros de modelos cognitivos contribuyen a
predecir el rendimiento del ss; intentan averiguar la utilidad de la prueba como medida de las diferencias individuales
Requisitos:
 a) Importancia relativa de las estrategias cognitivas en la explicación de las diferencias individuales en rendimiento de pruebas
psicológicas.
b) Cómo las estrategias cognitivas explican las relaciones entre las puntuaciones logradas en la prueba psicológica y otras
variables relevantes como una medida criterio.
Se estima según el patrón magnitud y frecuencia de las correlaciones entre la prueba y una medida criterio.
Supone responder:
1) Contribución de las estrategias cognitivas usadas por las personas a las diferencias individuales.
2) Contribución de las estrategias cognitivas a la validez predictiva.
3) Qué estrategias cognitivas ayudan a predecir distintos criterios, o se vinculan con parámetros del comportamiento inteligente.
4) En qué tipo de problemas actúan determinadas estrategias cognitivas.

Inteligencia y capacidades de procesamiento.

Relación entre estudios factoriales y cognitivos deben ser indirecta.
La intención de unificar las teorías factoriales y cognitivas se basan en supuesta y ficticia unidad conceptual.
Discrepancias conceptuales:
1) Sustrato teórico de las medidas: medidas factoriales son menos específicas que las medidas cognitivas.
2) Significación formal y fiabilidad estadística: teorías cognitivas interesadas en la significación de las medidas realizadas, pero las
factoriales preocupadas que las medidas sean fiables estadísticamente hablando. Las primeras no cumplen el criterio de fiabilidad,
pero las segundas sí
3) Compensación: