Taller:

“Ayudando a nuestros
hijos/alumnos a mejorar los
períodos de estudio”.

Elaborado por: Msc. Irella Atmetlla S.

ESTILOS DE APRENDIZAJE:
EL MODELO DE LA
PROGRAMACIÓN
NEUROLÍNGUISTICA

Este modelo es también llamado
visual-auditivo-kinestésico (VAK),
toma en cuenta el criterio
neurolinguístico, que considera que
la vía de ingreso de la información
(ojo, oído, cuerpo), o el sistema de
representación (visual, auditivo,
kinestésico) resulta fundamental en
las preferencias de quien aprende o
enseña.

Más concretamente, tenemos tres
grandes sistemas para representar
mentalmente la información:

El visual

El auditivo

El kinestésico

Utilizamos
el sistema de representación
visual siempre que recordamos
imágenes abstractas (como letras y
números) y concretas.

Elsistema de representación auditivo es

el que nos permite oír en nuestra mente
voces, sonidos, música.

Porúltimo, cuando recordamos el sabor

de nuestra comida favorita, o lo que
sentimos al escuchar una canción
estamos utilizando el sistema de
representación kinestésico.
SISTEMA DE REPRESENTACIÓN
VISUAL.
 SISTEMA DE REPRESENTACIÓN VISUAL.

Los alumnos visuales aprenden

mejor cuando leen o ven la
información de alguna manera.

En una conferencia, por ejemplo,

preferirán leer las fotocopias o
transparencias a seguir la explicación oral,
o, en su defecto, tomarán notas para
poder tener algo que leer.
 SISTEMA DE REPRESENTACIÓN VISUAL.

Cuando pensamos en imágenes (por ejemplo,

cuando 'vemos' en nuestra mente la página del
libro de texto con la información que
necesitamos) podemos traer a la mente mucha
información a la vez.

Por eso la gente que utiliza el sistema de

representación visual tiene más facilidad para
absorber grandes cantidades de información con
rapidez.
 SISTEMA DE REPRESENTACIÓN VISUAL.

Visualizar nos ayuda además a

establecer relaciones entre
distintas ideas y conceptos.

La capacidad de abstracción y la
capacidad de planificar están
directamente relacionada con la
capacidad de visualizar.
SISTEMA DE REPRESENTACIÓN
AUDITIVO
 SISTEMA DE REPRESENTACIÓN AUDITIVO

Cuando recordamos utilizando el

sistema de representación
auditivo lo hacemos de manera
secuencial y ordenada.

Los alumnos auditivos aprenden

mejor cuando reciben las
explicaciones oralmente y cuando
pueden hablar y explicar esa
información a otra persona.
 SISTEMA DE REPRESENTACIÓN AUDITIVO

el alumno auditivo necesita

escuchar su grabación mental
paso a paso.

Cuando memorizan de forma

auditiva no pueden olvidarse ni
una palabra, porque no saben
seguir.

Es como cortar la cinta de una cassette.
 SISTEMA DE REPRESENTACIÓN AUDITIVO

El sistema auditivo no permite

relacionar conceptos o elaborar
conceptos abstractos con la
misma facilidad que el sistema
visual y no es tan rápido.

Sinembargo, fundamental en el
aprendizaje de los idiomas, y
naturalmente, de la música.
SISTEMA DE REPRESENTACIÓN
KINESTÉSICO
 SISTEMA DE REPRESENTACIÓN KINESTÉSICO

Cuando procesamos la información

asociándola a nuestras sensaciones
y movimientos, a nuestro cuerpo,
estamos utilizando el sistema de
representación kinestésico.

Utilizamos este sistema,

naturalmente, cuando aprendemos
un deporte, pero también para
muchas otras actividades.
 SISTEMA DE REPRESENTACIÓN KINESTÉSICO

Aprender utilizando el sistema kinestésico es

mucho más lento que con cualquiera de los
otros dos sistemas.

El aprendizaje kinestésico también es

profundo. Una vez que sabemos algo con
nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido con
la memoria muscular, es muy difícil que se
nos olvide.
 SISTEMA DE REPRESENTACIÓN KINESTÉSICO

Los alumnos kinestésicos aprenden cuando

hacen cosas como, experimentos de
laboratorio o proyectos.

• El alumno kinestésico necesita moverse.

• Cuando estudian muchas veces pasean o
se balancean para satisfacer esa necesidad
de movimiento.
• En el aula buscarán cualquier excusa para
levantarse y moverse.
 ALGUNOS EJEMPLOS DE ACTIVIDADES ADAPTADAS A
CADA ESTILO

Visual Auditivo Kinestésico

Ver, mirar, imaginar, Escuchar, oír, cantar, Tocar, mover, sentir,

leer, películas, ritmo, debates, trabajo de campo,
dibujos, videos, discusiones, cintas pintar, dibujar,
mapas, carteles, audio, lecturas, bailar, laboratorio,
diagramas, fotos, hablar en público, hacer cosas,
caricaturas, telefonear, grupos mostrar, reparar
diapositivas, pequeños, cosas.
pinturas, entrevistas.
exposiciones,
tarjetas, telescopios,
microscopios,
bocetos.

Asimismo,el comportamiento según el
sistema de representación preferido,
puede ser sintetizado en el siguiente
cuadro:
 CONDUCTA
Visual Auditivo Kinestésico
Organizado, Habla solo, se Responde a las
ordenado, distrae fácilmente muestras físicas de
observador y Mueve los labios al cariño
tranquilo. leer le gusta tocarlo
Preocupado por su Facilidad de todo
aspecto palabra, se mueve y
Se le ven las No le preocupa gesticula mucho
emociones en la especialmente su Sale bien arreglado
cara aspecto. de casa, pero en
Monopoliza la seguida se arruga,
conversación. porque no para.
le gusta la música Expresa sus
Modula el tono y emociones con
timbre de voz movimientos.
Expresa sus
emociones
verbalmente.
 APRENDIZAJE

Visual Auditivo Kinestésico

Aprende lo que ve. Aprende lo que oye, Aprende con lo que

Necesita una visión a base de repetirse toca y lo que hace.
detallada y saber a a si mismo paso a Necesita estar
donde va. Le cuesta paso todo el involucrado
recordar lo que oye proceso. Si se personalmente en
olvida de un solo alguna actividad.
paso se pierde. No
tiene una visión
global.
 LECTURA

Visual Auditivo Kinestésico

Le gustan las Le gustan los Le gustan las

descripciones, a diálogos y las obras historias de acción,
veces se queda con de teatro, evita las se mueve al leer.
la mirada pérdida, descripciones No es un gran
imaginándose la largas, mueve los lector.
escena. labios y no se fija
en las ilustraciones
 ORTOGRAFÍA

Visual Auditivo Kinestésico

No tiene faltas. Comete faltas. Comete faltas.

"Ve" las palabras "Dice" las palabras Escribe las palabras
antes de escribirlas. y las escribe según y comprueba si "le
el sonido. dan buena espina".
 MEMORIA

Visual Auditivo Kinestésico

Recuerda lo que ve, Recuerda lo que Recuerda lo que

por ejemplo las oye. Por ejemplo, hizo, o la impresión
caras, pero no los los nombres, pero general que eso le
nombres. no las caras. causo, pero no los
detalles.
 SE DISTRAEN

Visual Auditivo Kinestésico

Cuando hay Cuando hay ruido. Cuando las

movimiento o explicaciones son
desorden visual, sin básicamente
embargo el ruido auditivas o visuales
no le molesta y no le involucran
demasiado. de alguna forma.
LA MEMORIA
 MEMORIA: FUNCIONAMIENTO

Se distinguen básicamente dos tipos de
memoria:

1- Memoria a corto plazo: Cuando recibimos una

información ésta se almacena automáticamente
en nuestra memoria a corto plazo donde puede
mantenerse unos segundos. Si no se le presta
atención al cabo de unos 30 segundos se pierde.

La memoria a corto plazo tiene una capacidad

muy limitada, tanto en volumen de almacenamiento
como en tiempo de permanencia. La información se
puede mantener en la memoria a corto plazo
mediante la repetición.

Por ejemplo, cuando nos dicen un número de teléfono
y lo vamos repitiendo hasta encontrar un papel donde
apuntarlo.
 MEMORIA: FUNCIONAMIENTO

2- Memoria a largo plazo:

Si uno presta atención a esta información

y la elabora (analiza, comprende, relaciona
con otras ideas) puede pasar de la
memoria a corto plazo a la memoria a
largo plazo.

La memoria a largo plazo es prácticamente

ilimitada tanto en capacidad como en
duración.
 FASES PARA MEMORIZAR

El
proceso de memorización
implica tres fases:

registrar

retener

recuperar
 FASE DE REGISTRO

En la fase de registro influyen diversos

factores: atención, motivación,
capacidad de análisis, creatividad,
pensamiento lógico, dominio de las
emociones, relajación, etc.

1.- Atención: La atención permite seleccionar

unos estímulos e ignorar otros.

2.- Motivación. Resulta más fácil memorizar

aquello que nos interesa.
 FASE DE REGISTRO

3.- Significado. Antes de comenzar a
memorizar es fundamental comprender la
información, entenderla. Tratar de
memorizar algo que no se entiende exige
un esfuerzo enorme y como mucho se
consigue su memorización imperfecta (con
muchos errores) y a corto plazo (se pierde
rápidamente).

4.- Organización. La información

convenientemente organizada resulta más
fácil de memorizar.

La información bien organizada se puede
almacenar y recordar con una gran exactitud.
 FASE DE REGISTRO

5.- Repetición. Repetir la información que se

está memorizando utilizando uno sus propias
palabras. El esfuerzo que se realiza al tratar de
recordar la información, sus distintas partes, las
ideas principales y los detalles, y el intentar
expresar esto con las propias palabras es
precisamente lo que ayuda a la memorización.
Es un ejercicio intenso, mucho más que leer
un texto y tratar de repetirlo sin comprenderlo,
pero mucho más provechoso.
 FASE DE RETENCIÓN Y RECUPERACIÓN

b) Retención Es fundamental ir
refrescando periódicamente los
conocimientos aprendidos. Por bien que
se haya estudiado una lección si no se
repasa periódicamente se terminará
olvidando.

c) Recuperación El ser capaz de recordar

lo que se memorizó va a depender en gran
medida de la calidad del registro. Si la
lección se estudió bien se recordará con más
facilidad. Para una buena recuperación es
fundamental haber asimilado lo que se
ha estudiado.
 MEMORIA: UTILIZACIÓN

En función de cómo se organizan las
sesiones de estudio caben dos
planteamientos:

Estudio concentrado: se estudia la lección en

muy pocos días pero muchas horas cada día,
hasta que se domina.

Estudio fraccionado: se va estudiando poco a

poco, pero con mucha frecuencia. Todos los días
se dedica un rato a la asignatura.

Está comprobando que el segundo método de
estudio es más eficiente: permite asimilar mejor los
conceptos y se mantienen en la memoria durante
mucho más tiempo.
 ASPECTOS BÁSICOS
ANTE EL ESTUDIO

Importancia de un Método de Estudio.

Actitud del estudiante.
Técnicas de Estudio.
MOTIVOS POR LOS QUE SE REQUIERE UN
MÉTODO DE ESTUDIO

El principal problema que afecta a los

estudiantes es la falta de método de
estudio y de planificación

Carecen de un sistema eficaz de trabajo

No saben como estudiar una asignatura

Son desorganizados

No saben organizar el tiempo disponible

No llevan la asignatura al día

Falta de ambición y motivación.
 PLANIFICACIÓN DEL ESTUDIO

Planificar el estudio es sencillamente
organización y para ello el estudiante debe
responder a las siguientes preguntas:

¿Qué material hay que dominar

perfectamente de cara a los exámenes?

¿Qué esfuerzo hay que realizar para lograr

este nivel de conocimiento?

¿De cuanto tiempo se dispone?

 TIEMPO DE ESTUDIO

Algunos consejos que pueden ayudar a una

mejor gestión del tiempo:

No retrasar el comienzo del estudio

La planificación diaria hay que cumplirla con
rigurosidad

Anticipar el estudio.

Aprovechar los ratos libres

Fijarse objetivos diario

Finalizado el tiempo de estudio valorar el
rendimiento obtenido

Reservar para después del estudio alguna
actividad agradable
TÉCNICAS DE ESTUDIO
PRÁCTICAS
¿QUÉ SON LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO?

Son estrategias de apoyo básico que

entrenan al estudiante a conocer y
controlar los factores psicofísicos que
le circundan en su rol de estudiante.

A su vez, le ayudan a organizar todos

aquellos recursos, medios y
disponibilidades materiales y
estructurales para facilitar su tarea
de aprendizaje.

Finalmente, le proporcionan de
modo práctico las habilidades
necesarias de: subrayado,
esquematización, memorización,
confección de fichas, análisis de
procedimientos básicos, para que
su formación instrumental
adquiera un carácter globalizador,
integral y operativo; de tal modo
que pueda aplicar las habilidades
adquiridas en su desempeño
cotidiano de estudiante.
 TÉCNICAS DE
LECTURA

•Pirámidey/o Técnica de las ocho preguntas.

•Cuadro Comparativo
•Diagrama de Venn
•Cronolectura, crucigramas, acrósticos, sopas de
letras, etc.
 LECTURA

Cuando leemos solemos incurrir de forma

inconsciente en ciertos vicios que
ralentizan considerablemente nuestra
velocidad de lectura.

Estos vicios son:

Leer palabra por palabra

Subvocalización

Regresión
TÉCNICA DELA PIRÁMIDE Y LAS 8
PREGUNTAS
 CUADRO COMPARATIVO

El cuadro comparativo es un organizador que

se emplea para sistematizar la información y
permite contrastar los elementos de un
tema.

Está formado por un número variable de

columnas en las que se lee la información en
forma vertical y se establece la comparación
entre los elementos de las columnas .
 CUADRO COMPARATIVO

Su utilidad es muy similar a la de los

diagramas de Venn, permiten caracterizar y
establecer relaciones de similitud y diferencia
entre temáticas.

Usualmente se representan por medio de

tablas, se eligen categorías y luego se
describen.

Deben ubicarse las clases descriptivas a un

mismo nivel para cada categoría.
 CUADRO COMPARATIVO

En los cuadros comparativos se organizan los

datos en tantas columnas como elementos
se quieran comparar, quedando de esta
manera claramente expresadas las
diferencias y las coincidencias.

Cada columna se encabeza con el nombre

del elemento y debajo de él se colocan sus
características.

Las ventajas de este tipo de cuadros es que

ofrecen una visión conjunta de todo el tema.
 DIAGRAMAS DE VENN

Los diagramas de Venn se usan para mostrar
gráficamente la relación o lógica entre diferentes
grupos de cosas (conjuntos), representando cada
conjunto mediante un óvalo o círculo”.

Este tipo de diagramas es conocido por muchos

pues es comúnmente utilizado en las
matemáticas para trabajar en el tema
“conjuntos”.

Sin embargo, su aplicación es mucho más amplia

y permite al estudiante identificar si existe o no
relación entre los elementos de un conjunto y
otro.
 DIAGRAMAS DE VENN

Los diagramas de Venn, son muy prácticos

para hacer caracterizaciones y
diferenciaciones.

Pueden usarse en el aula para realizar

comparaciones, en cualquier temática y con
estudiantes incluso de preescolar.
SOPA DE LETRAS
 TÉCNICAS DE ESTUDIO

•Horariode estudio.
•Apuntes
•Subrayado
•Esquemas
•Mapas conceptuales.
 EL HORARIO

En distintas investigaciones se ha
demostrado que la administración eficaz
del tiempo es un factor importante en el
éxito escolar. Pero el tiempo es difícil de
controlar y fácilmente se desperdicia en
tareas improductivas y sin objetivos.

Antes de ponerse a estudiar es conveniente

hacer una lista de todas las actividades a
realizar en esa tarde y después ordenarlas
teniendo en cuenta de programar en primer
lugar los temas que resulten más difíciles o
desagradables.
 EL HORARIO

Conviene hacer un descanso de unos cinco-

diez minutos por cada cuarenta minutos de
estudio concentrado. Es el momento de
levantarse, dar una vuelta por la casa o
hacer una llamada telefónica. Con esto se
evita la fatiga mental.

Cada día hay que terminar todas las

actividades que se han propuesto. De esta
forma mejorar la constancia y fuerza de
voluntad. Muchos días se terminan antes de
lo previsto y se dedicar ese tiempo a los
hobbys.
 EL HORARIO

Hora/Día Lunes Martes Miércoles Jueves Sábado

30 a 40 Almuerzo/ Almuerzo/ Almuerzo/ Almuerzo/ Desayuno/
minutos descanso descanso descanso descanso descanso

30 - 40 Tareas Tareas Tareas Tareas Tareas

minutos aprox.

10 minutos Descanso Descanso Descanso Descanso Descanso

40- 60 minutos espacio de Espacio de Espacio de Espacio de Espacio de

aprox. estudio estudio estudio estudio estudio
(utilizando (utilizando (utilizando (utilizando (utilizando
técnicas) técnicas) técnicas) técnicas) técnicas)

10 minutos Descanso Descanso Descanso Descanso Descanso

30 minutos Repaso Repaso Repaso Repaso Repaso

aprox.
 SUBRAYADO

El subrayado exige concentración ya que hay que

diferenciar lo fundamental de lo accesorio.

Se debe subrayar una cantidad reducida de

información

Esta técnica hará que:

Nuestro estudio sea más activo y ameno

Nos sea más fácil concentrarnos

Aumente nuestra comprensión del tema

Nos facilite la posterior elaboración, cuadros,
resúmenes.
 SUBRAYADO

CONSEJOS PARA SUBRAYAR:

Antes de subrayar, se debe leer la lección entera
para tener una idea general de la misma.

Sólo se debe subrayar en los libros propios y no
es aconsejable estudiar en libros subrayados por
otro estudiante porque las palabras y frases no
son significativas.

Subrayando sólo palabras y frases breves que
sean claves para el tema de estudio.

Estas palabras tendrán sentido por sí mismas,
siendo en su mayoría nombres o verbos, nunca
artículos, preposiciones o conjunciones.
REGLAS PARA EL SUBRAYADO:

Sólo se comenzará a subrayar tras una
primera lectura comprensiva

Es conveniente ir subrayando párrafo a

párrafo.

Se pueden utilizar un par de colores

No es conveniente emplear múltiples colores:

Se puede emplear también un único color,
utilizando dos tipos de trazo para diferenciar
 SUBRAYADO

El subrayado no debe limitarse a la línea sino

que puede incluir otros tipos de señales:
flechas relacionando ideas, diagramas,
pequeños esquemas, signos de
interrogación, llamadas de atención, etc.

Se ha de subrayar poco. Por regla general

sólo del 25% al 30% de las palabras, aunque
esto depende de los textos.
 EL RESUMEN

Primero se lee el texto (mediante prelectura
y lectura comprensiva), cuando se ha
comprendido a la perfección se subrayan las
ideas mas destacadas de su contenido.

Pues bien, el siguiente paso consiste, en

realizar una breve redacción que recoja las
ideas principales del texto pero utilizando
nuestro propio vocabulario.
 EL RESUMEN

Para hacer un buen resumen hay que tener

presente los siguientes puntos:

Se debe ser objetivo.

Tener muy claro cual es la idea general del texto,

las ideas principales y las ideas secundarias.

Es necesario encontrar el hilo conductor que une

perfectamente las frases esenciales.
 EL RESUMEN

Se puede enriquecer, ampliar y completar con

anotaciones de clase, comentarios del
profesor, lecturas relacionadas con el tema y
con sus propias palabras.

Debe realizarse utilizando un estilo narrativo.

 ESQUEMAS O CUADROS SINÓPTICOS

Los esquemas conceptuales son

Organizadores Gráficos que caracterizan,
jerarquizan y relacionan información,
recurriendo a descripciones detalladas y
breves explicaciones.
 ESQUEMAS O CUADROS SINÓPTICOS

Cuatro razones fundamentales diferencian un

esquema y un mapa conceptual:

Los esquemas incluyen breves descripciones de las
clases o características enunciadas en el mapa
conceptual, por lo cual son más detallados.

Los esquemas favorecen la comprensión en personas
con dominancia hemisférica izquierda.

Los esquemas carecen de palabras de enlace.

En los esquemas las ideas se relacionan mediante

líneas, las flechas sólo se utilizan para indicar etapas o
relaciones causales.
ESQUEMAS O CUADROS SINÓPTICOS
ESQUEMAS O CUADROS SINÓPTICOS
 MAPAS CONCEPTUALES

Los mapas conceptuales son

Organizadores Gráficos que mediante
ciertos símbolos representan información.

Constituyen una estrategia pedagógica más,

en la construcción del conocimiento.

Mediante esta herramienta se caracteriza,

jerarquiza y relaciona información a nivel
general o global y se forman proposiciones
por medio del sistema de enlaces con
conectores.
 MAPAS CONCEPTUALES

Los mapas conceptuales, permiten

modelar y representar el
conocimiento de forma
intercambiable; ofrecen un marco
unificado para la gestión del
conocimiento y de la información, que
también es comprensible para los
estudiantes.
 MAPAS CONCEPTUALES

Para Novak los Mapas Conceptuales son:

Una estrategia para ayudar a los estudiantes a

aprender significativamente y a los educadores a
organizar los materiales o la información objeto
de aprendizaje.

Un método para ayudar a los estudiantes y

educadores a captar el significado de los
conceptos que se aprenden.

Un recurso esquemático para representar un

conjunto de significados conceptuales incluidos
en una estructura de proposiciones.
 MAPAS CONCEPTUALES

Los mapas conceptuales constituyen no sólo

una forma de sintetizar información sino una
herramienta para comunicar conocimientos.

Es por eso que debemos hablar un lenguaje

común en cuanto a su estructura, pues
existen muchas variaciones de estos. Los
mapas conceptuales, formalmente se
componen de:

Conceptos

Palabras enlaces

Líneas y flechas de enlace

Conexiones cruzadas

Representaciones por elipses, óvalos, rectángulos.