AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2013

CENTRO EDUCATIVO SAN ISIDRO

EQUIPOS DE GESTIONES DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVO SAN ISIDRO

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL

SAN PELAYO – CÓRDOBA

ENERO DE 2013

1
 IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

NOMBRE: Centro Educativo San Isidro

UBICACIÓN: Departamento de Córdoba, Municipio de
San Pelayo

DIRECCIÓN: San Isidro, Corregimiento de San Pelayo

SEDES: Centro Educativo San Isidro (sede principal)

NATURALEZA: Mixta
CARÁCTER: Oficial
JORNADA: Mañana
CALENDARIO: A
NIVELES: Preescolar, Básica primaria
OPCIÓN EDUCATIVA: Preescolar Escolarizado (0º), Escuela
Tradicional (Primaria),

NÚCLEO EDUCATIVO: 34
CÓDIGO DANE: 223686000299
RESOLUCION No. 0000305 de mayo 9 del 2003
NIT: 812-00023-27
PROPIETARIO: Municipio de san Pelayo
RECTOR: Plinio Antonio Angulo García
DIREC. DE NUCLEO: Mariela Luna Osorio
E- MAIL: ee-22368600029901@hotmail.com

2
 PRESENTACIÓN

Siguiendo los lineamientos planteados por el MEN, para propiciar la calidad de la

educación, resaltamos la evaluación institucional como aspecto fundamental para
un mejoramiento continuo en todos los estamentos de la comunidad educativa.
En el presente documento se plasman los resultados de la autoevaluación
institucional del Centro Educativo San Isidro, correspondiente al año 2013 y en
donde se identifican fortalezas y debilidades, convirtiéndose estas últimas en
oportunidades de mejoramiento. A través del análisis de cada uno de los equipos
de gestión se concretan nuevas estrategias que permiten la consecución de las
metas establecidas en el plan de mejoramiento Institucional.

3
 TABLA DE CONTENIDO

Pág.
1 AUTOEVALUACIÒN INSTITUCIONAL DEL CENTRO EDUCATIVO SAN
ISIDRO………………………………………………………………………….........5
2 REVISIÒN DE LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL ………………………………5
2.1 Comparación entre los planteamientos del PEI y el funcionamiento del
establecimiento educativo……………………………………………………… 6
2.2 Análisis de la pertenencia del PEI con respecto al contexto………………… 6
2.3 Análisis de la pertenencia del PEI con respecto al proceso de integración
institucional………………………………………………………………………...7
3 INDICADORES INSTITUCIONALES POR GESTIÓN…………………………..8
3.1 Indicadores por gestión …………………………………………………………..8
3.2. Análisis comparativo de los indicadores por gestión………………………….17
4. EVALUACIÒN DE CADA UNA DE LAS ÀREAS POR GESTIÒN TENIENDO
EN CUENTA LOS CRITERIOS DE INCLUSIÒN ………………………………….. 20
4.1 Evaluación de cada una de las áreas…………………………………………….20
4.2 Matriz para registro de los resultados y perfil por gestión……………………...45
5. PERFIL GENERAL DEL CENTRO EDUCATIVO SAN ISIDRO…………………57
5.1 Análisis del perfil general…………………………………………………………..58
6. SINTESIS DE FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO…..59

4
 1. AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL DEL CENTRO
EDUCATIVO SAN ISIDRO

La autoevaluación institucional es una reflexión mediante la cual, cada Institución

Educativa lleva a cabo un análisis de todo y cada uno de los procesos pertinentes
y necesarios para desarrollar su labor. Es el momento en que el centro educativo
recoge, recopila, sistematiza, analiza y valora toda la información relacionada con
el desarrollo de sus acciones y sus resultados en cada una de las cuatro áreas de
gestión y que permite a la institución identificar sus fortalezas y oportunidades de
mejoramiento, con lo que podrá analizar el avance del plan de mejoramiento 2012-
2015, y los ajustes que se requieran.

Para esto, el Centro Educativo de San Isidro conformó equipos de trabajo

conformado por docentes, representantes de estudiantes y padres de familia,
para cada una de las gestiones: gestión directiva, académica, administrativa y
financiera y de la comunidad. Cada grupo de trabajo hizo un análisis detallado,
colocando en práctica los principios de veracidad, participación,
corresponsabilidad, continuidad, coherencia y legitimidad; dichos análisis fueron
presentados en plenaria para su socialización, resultados y conclusiones.

5
 2. REVISIÒN DE LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL

2.1 Comparación entre los planteamientos del PEI y el funcionamiento del

establecimiento educativo.
El Centro Educativo San Isidro, brinda una formación integral a los educandos
con la colaboración de la comunidad educativa, agente de cambio, abiertos a
las nuevas metodologías establecidas por las políticas educativas del MEN, y
educación inclusiva.

Para el año 2015, seremos una comunidad educativa, pionera en el desarrollo

de los procesos pedagógicos en el contexto municipal, departamental y
nacional, en donde los educandos son los protagonistas de su propio
aprendizaje en forma permanente e integrada, a través de las herramientas de
planeación y orientación de proyectos lúdicos, pedagógicos y transversales.

Nuestro centro formará hombres y mujeres, dotados de una personalidad

intelectual y moralmente capaces de respetar la vida, valorar los símbolos
patrios y de participar en las decisiones que puedan engrandecer y
encomendar la cultura de la comunidad y a través del desempeño constante y
el estudio integral.

2.2 Análisis de la pertinencia del PEI con respecto al contexto.

Las principales características socioeconómicas y culturales del núcleo familiar al
cual pertenecen los estudiantes son:
 Bajo nivel académico de los padres de familia y poco interés por el
desempeño educativo de sus hijos.
 Los ingresos económicos son muy pocos ya que provienen de los jornales
ocasionales y comercio informal.
 Alto índices de pobreza de la comunidad.
 Pérdida de la identidad cultural del campesino.
 Motivación al cambio positivo por parte de los estudiantes para su
superación personal.

6
El PEI del Centro Educativo San Isidro tiene en cuenta las características socio
económicas y culturales de los diversos núcleos familiares, ya que al implementar
un currículo flexible se puede ir tomando en consideración lo consignado en el
diagnóstico y reseña histórica de la comunidad y así usar estrategias adecuadas
que permitan contribuir a superar los bajos niveles académicos de la comunidad.

El PEI ha sido elaborado de acuerdo a los lineamientos del MEN, leyes, decretos,
estatutos y actualizado año tras año por un equipo de trabajo conformado por
directivos, docentes, estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa,
aplicando las últimas disposiciones del Gobierno Nacional como estándares
básicos de competencias, el Decreto 1290 de evaluación y promoción y otros.

2.3 Análisis de la pertinencia del PEI con respecto al proceso de integración

institucional
Para que el PEI sea apropiado por todos los estamentos de la comunidad
educativa y se convierta en una eficiente carta de navegación del centro, se debe
primero que todo que en las retroalimentaciones y actualizaciones del PEI
participen la comunidad en general y personas preparadas en la materia.

7
 3. INDICADORES INSTITUCIONALES POR GESTIÒN.

3.1. Indicadores por gestión.

1.1.1Gestión Directiva

 Porcentaje de retención escolar: 100%

 Porcentaje de deserción: 0.%
 Porcentaje de ausentismo de la jornada escolar: 0%
 Porcentaje de ausentismo a clase: 0.%
 Índice de satisfacción con el clima escolar: 98%
 Número y tipo de casos de conflictos remitidos al Comité de Convivencia:
0 casos de tipo disciplinario
 Porcentaje de ejecución del Plan de mejoramiento: 92 %
 Porcentaje de permanencia en el Centro Educativo: 100 %

3.1.1.Gestión Académica

 Rendimiento académico interno (porcentaje de estudiantes en desempeño:

superior, alto, básico y bajo .
SUPERIOR 60 %
ALTO 25 %
BÀSICO 8 .2 %
BAJO 6.8 %

8
9
 Resultados históricos (SABER):
CENTRO EDUCATIVO SAN ISIDRO.
GRADO 5º

ÁREAS MATEMÁTICAS LENGUAJE CIENCIAS CIENCIAS

SOCIALES NATURALES

AÑO 2005 2005 2005 2005

PROMEDIO 65.10 61.38 57.52 59.86

DESVIACIÓN
3.28 4.01 5.41 5.21
ESTÁNDAR
PROMEDIO
57.73 60.06 50.30 51.96
NACIONAL

1
ANALISIS DE PROMEDIOS Y DESVIACION ESTANDAR DE PRUEBAS SABER
2009.

GRADO 5º.
AREA LENGUAJE.

Puntajes promedio:

El puntaje promedio de su establecimiento educativo es:

 Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de la

entidad territorial certificada donde está ubicado.
 Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos de
Colombia.
 Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos oficiales de
Colombia.
 Inferior al puntaje promedio de los establecimientos educativos no oficiales
de Colombia.
 Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos urbanos de
Colombia.
 Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos rurales de
Colombia.
 Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de nivel
socioeconómico (NSE) 1 de Colombia
 Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de nivel
socioeconómico (NSE) 2 de Colombia.
 Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos de nivel
socioeconómico (NSE) 3 de Colombia.

1
  Inferior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de nivel
socioeconómico (NSE) 4 de Colombia.

Desviaciones estándar:

En términos de resultados de sus estudiantes, su establecimiento educativo

es:

 Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas de la

entidad territorial.
 Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas del país.
 Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas oficiales
del país.
 Similar al promedio de las instituciones educativas no oficiales del país.
 Similar al promedio de las instituciones educativas urbanas del país.
 Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas rurales
del país.
 Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas de nivel
socioeconómico (NSE) 1 del país.
 Similar al promedio de las instituciones educativas de nivel socioeconómico
(NSE) 2 del país.
 Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas de nivel
socioeconómico (NSE) 3 del país.
 Similar al promedio de las instituciones educativas de nivel socioeconómico
(NSE) 4 del país

GRADO 5º.
AREA MATEMATICA.

1
Puntajes promedio:

El puntaje promedio de su establecimiento educativo es:

 Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de la

entidad territorial certificada donde está ubicado.
 Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos de
Colombia.
 Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos oficiales de
Colombia.
 Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos no oficiales
de Colombia.
 Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos urbanos de
Colombia.
 Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos rurales de
Colombia.
 Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de nivel
socioeconómico (NSE) 1 de Colombia
 Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de nivel
socioeconómico (NSE) 2 de Colombia.
 Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos de nivel
socioeconómico (NSE) 3 de Colombia.
 Inferior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de nivel
socioeconómico (NSE) 4 de Colombia.

1
Desviaciones estándar:

En términos de resultados de sus estudiantes, su establecimiento educativo

es:

 Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas de la

entidad territorial.
 Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas del país.
 Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas oficiales
del país.
 Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas no
oficiales del país.
 Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas urbanas
del país.
 Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas rurales
del país.
 Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas de nivel
socioeconómico (NSE) 1 del país.
 Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas de nivel
socioeconómico (NSE) 2 del país.
 Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas de nivel
socioeconómico (NSE) 3 del país.
 Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas de nivel
socioeconómico (NSE) 4 del país.

GRADO 5º.
AREA CIENCIAS NATURALES.

1
Puntajes promedio:

El puntaje promedio de su establecimiento educativo es:

 Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de la

entidad territorial certificada donde está ubicado.
 Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos de
Colombia.
 Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos oficiales
de Colombia.
 Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos no oficiales
de Colombia.
 Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos urbanos de
Colombia.
 Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos rurales de
Colombia.
 Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de nivel
socioeconómico (NSE) 1 de Colombia
 Superior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de nivel
socioeconómico (NSE) 2 de Colombia.
 Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos de nivel
socioeconómico (NSE) 3 de Colombia.
 Inferior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de nivel
socioeconómico (NSE) 4 de Colombia.

1
Desviaciones estándar:

En términos de resultados de sus estudiantes, su establecimiento educativo

es:

 Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas de la

entidad territorial.
 Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas del país.
 Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas oficiales
del país.
 Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas no
oficiales del país.
 Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas urbanas
del país.
 Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas rurales
del país.
 Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas de nivel
socioeconómico (NSE) 1 del país.
 Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas de nivel
socioeconómico (NSE) 2 del país.
 Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas de nivel
socioeconómico (NSE) 3 del país.
 Más heterogéneo que el promedio de las instituciones educativas de nivel
socioeconómico (NSE) 4 del país.

Resultados de las pruebas saber 2009.

1
El promedio de las pruebas SABER del Centro Educativo en el año 2009 fue de
48.6, interpretado en el nivel medio cuyo rango es de 30.01 a 70.

 Promoción anual : 182 estudiantes 95%

Promovidos 182 estudiantes 95%
Reinician 23 estudiantes 3.5%
Trasladados 5 estudiantes 1%
Aplazados 0 estudiantes 0.00%
Desertores 3 estudiantes 0.5%
 Reprobación anual: 8 estudiantes 1.5%

3.1.2.Gestión Administrativa y Financiera

 Porcentaje de ejecución del Fondo de Servicios Docentes: 100%
 Nivel de uso de recursos educativos institucionales
a. Biblioteca: NO
b. Laboratorios: NO
c. aula de informática: Existe, pero falta adecuarla con mobiliarios, aire
acondicionado, energía con voltaje óptimo y seguridad.
Tiempo de respuesta a solicitudes (certificados, cartas, arreglos): 1 días.

1
 3.1.3.Gestión de la Comunidad

 Porcentaje de Padres que participan en actividades institucionales (reuniones,

asambleas): 98 %
 Porcentaje de quejas atendidas y quejas recibidas: atendidas, número de
quejas o
 Porcentaje de estudiantes en situaciones de riesgo atendidos con programas:
0%
 Programas o proyectos realizados con la comunidad local: 5 proyectos.

3.2. Análisis comparativo de los indicadores por

gestión.

3.2.1. Gestión directiva

Se observa que el porcentaje de retención escolar subió con respecto al año 2011;
al mismo tiempo el porcentaje de deserción en el año 2012 fue inferior. Esto es
como consecuencia de búsqueda de mejores fuentes de trabajo y una mejor forma
de vida.

El porcentaje de ausentismo de la jornada escolar en el año 2011 fue de 6% y en

el 2012 del 0 %, debido a que se presentaron menos jornadas de capacitación
para docentes, aunque persisten los factores climáticos adversos.

1
El porcentaje de ausentismo a clases mejoró con respecto al año 2011 .

A pesar de ciertas condiciones y dificultades, se observa que aumentó el índice de

satisfacción en el clima escolar a un 97% con relación al año anterior que tenia
95%.

El porcentaje de ejecución del plan de mejoramiento fue de un 90%, lo que se

considera bastante satisfactorio ya que se alcanzaron metas establecidas para el
segundo y tercer año (2011 y 2012).Tales como: la creación de una sala de
informática, remodelación del preescolar y la adquisición de 3 tableros acrílicos
para las aulas de clase faltantes, construcción de la tarima para eventos
culturales, la adquisición de los arcos para la cancha de minifúbtol, la
amplificación, y 6 computadores.

3.2.2. Gestión académica

La promoción anual de los estudiantes en el año 2012 fue de 91.60% , no hubo

deserción escolar.

En cuanto al rendimiento académico se observa que aumentó el número de

estudiantes sobresalientes en 3%, los estudiantes bajos disminuyeron en 0.5%; y
los estudiantes con excelente disminuyeron 3.5% debido en parte a que algunos
docentes consideran que ningún alumno alcanza esta calificación. Se mantiene el
porcentaje de estudiantes aceptables.

3.2.3. Gestión administrativa

1
Los ingresos del Fondo de Servicios Docentes del Centro Educativo por concepto
de gratuidad, matrículas, certificaciones, arriendo de cooperativa y otros se
utilizaron en su totalidad en solucionar las necesidades prioritarias, por tanto el
porcentaje de ejecución fue del 100%.
El nivel de uso de la biblioteca es insuficiente, debido a la falta de infraestructura
física, lo mismo que el de laboratorio.
Existe un aula de informática que no reúne las condiciones adecuadas para
trabajar en ella tales como bajo voltaje de energía inseguridad total en puertas y
techo mobiliario para los computadores aire acondicionado y faltan más
computadores.

3.2.4. Gestión de la comunidad

La participación de los padres de familia en las actividades institucionales se

mantiene, indicando un sentido de colaboración, apoyo y participación comunitaria
en beneficio del centro educativo.

En el año 2012 no hubo quejas ni reclamos por parte de la comunidad educativa,

lo que implica que padres de familia y educandos están conformes con las labores
de docentes y directivos.

En el año 2012 no se presentaron casos de estudiantes en situaciones de riesgo.

Los programas y proyectos que se trabajan en el Centro Educativo son cinco (5),
de los cuales todos se están ejecutando).

4. EVALUACION DE CADA UNA DE LAS ÁREAS DE GESTIÓN

TENIENDO EN CUENTA LOS CRITERIOS DE INCLUSIÓN.

2
 4.1. Evaluación de cada una de las áreas.

Para realizar la evaluación de las diferentes áreas se utilizaron las guías donde se
establecen los elementos para cada una de las cuatro áreas de gestión, así como
para sus respectivos procesos y componentes, valorando la situación del Centro
Educativo y ubicarlo en una escala que contiene cuatro categorías a saber:
EXISTENCIA, PERTINENCIA, APROPIACIÒN Y MEJORAMIENTO CONTINUO,
los cuales se presentan a continuación resaltados con un color de relleno
definido:
Existencia y Pertinencia: verde, indica oportunidades de mejoramiento.
Apropiación y Mejoramiento Continuo: violeta, indica fortalezas

2

PROCESO: DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO Y HORIZONTE INSTITUCIONAL
COMPONENTE 1. EXISTENCIA
Misión, visión y Hay una formulación del
principios, en el direccionamiento del Centro
marco de una integrada a una educación
institución integrada integral e inclusiva. Pueden
estar relacionadas con la
misión, visión y la filosofía del
centro.
Metas institucionales Las metas están formuladas
para todo el centro y algunas
son cuantificables y responden
a un propósito de mejoramiento.
Conocimiento y El centro realiza ocasionalmente
apropiación del algunas acciones, tales como:
direccionamiento charlas, publicación de
documentos en cartelera para
difundir el horizonte del centro
entre la comunidad educativa.
Política de inclusión Los procesos de la educación
de personas de de inclusión de personas de
diferentes grupos diferentes grupos poblacionales
poblacionales o o diversidad cultural están bajo
diversidad cultural. la responsabilidad del centro y
este nos responde a una
estrategia que sea articulada y
conocida por todos los
miembros de la comunidad.
ÁREA: GESTIÓN DIRECTIVA
2. PERTINENCIA
Hay algunos avances con la
formulación de la misión, visión
y los principios que orientan
estrategias del centro integrada
con la educación inclusiva y
esto no está totalmente
articulado.
Hay metas establecidas para el
centro que están relacionadas
con el PEI teniendo en cuenta la
educación inclusiva pero
solamente algunas responden al
direccionamiento estratégico.
El centro cuenta con un proceso
de divulgación y apropiación del
direccionamiento estratégico
que incluye diversos medios:
carteleras, murales, talleres,
comunicados, etc.
. lograr dicha apropiación.
El centro no posee una
estrategia articulada para
promover la educación inclusiva
de personas de diferentes
grupos poblacionales o para
diversidad cultural,
3. APROPIACIÓN
Se cuenta con una formulación
de la visión, misión y los
principios que articulan e
identifican al centro como un
todo.
Algunas metas establecidas en
el centro están integradas y
responden a sus objetivos y al
direccionamiento estratégico.
La comunidad educativa conoce
y poco comparte el
direccionamiento estratégico.
Esto se evidencia en la entidad
del centro y la unidad de
propósito entre sus miembros.
La estrategia de promoción de
la inclusión de personas de
diferentes grupos poblacionales
o diversidad cultural es la base
que se adapten
metodologías para apoyar
algunos talentos y hacerlos
valorar por todos los
estamentos de la comunidad.
4. MEJORAMIENTO CONTINUO
El centro asegura que la inclusión
y la calidad sean el centro de su
desarrollo, lo cual se ve reflejado
en la misión y la visión y esto son
revisados y ajustados
periódicamente.
Permanentemente se evalúa el
cumplimiento de las metas y esto
permite hacer ajustes y reorientar
los diferentes aspectos de la
gestión del centro esto permite el
proceso progresivo de la
transformación a la población
diversa y vulnerable.
El centro evalúa periódicamente
los niveles de conocimiento y
apropiación del direccionamiento
estratégico por parte de los
miembros de la comunidad
educativa, y realiza acciones para
El centro evalúa algunas veces su
estrategia de inclusión de
personas de diferentes grupos
poblacionales o diversidad
cultural.
2

PROCESO: GESTIÒN ESTRATÈGICA
COMPONENTE
Liderazgo
Articulación de planes,
proyectos y acciones
Estrategia pedagógica
Uso de información (interna y
externa) para la toma de
decisiones
Seguimiento y autoevaluación
ÁREA: GESTIÓN DIRECTIVA
1.EXISTENCIA 2. PERTINENCIA 3. APROPIACIÓN 4. MEJORAMIENTO CONTINUO
Los criterios básicos acerca del El centro cuenta con unos Los criterios básicos sobre el El centro educativo evalúa la
manejo del centro están criterios básicos acerca de su manejo del centro educativo y la eficiencia y pertinencia de los
claramente definidos , no hay manejo y son aplicados por atención a la diversidad fueron criterios establecidos para su
dificultades entre la dirección y los docentes. definidos de manera manejo y realiza ajustes para
docentes. participativa y permiten el mejorarlo. Se trabaja en equipo y
trabajo en equipo. se aplica distinta formas para
resolver los problemas
Los planes, proyectos y acciones La mayoría de los planes Los planes, proyectos y El centro evalúa la articulación de
se elaboran e implementan de proyectos y acciones están acciones se enmarcan en los planes y proyecto y acciones
acuerdo al planteamiento articulados al planteamiento principios de corresponsabilidad a su planteamiento estratégico
estratégico. Del centro. estratégico del centro participación y equidad.
integrada, e inclusiva y
permanentemente se trabaja
en equipo para articular las
acciones.
El centro cuenta con estrategias El centro cuenta con estrategia Las estrategias pedagógicas es El centro evalúa las estrategias
pedagógicas que están pedagógica coherente con la coherente con la misión, visión y pedagógicas, así como su
vinculadas a la misión, visión y a misión, visión y principios la filosofía y es aplicada de coherencia con las misión, visión
los principios institucionales y institucionales. manera articulada y sus principios
son aplicadas de manera
articulada en el centro.
El centro utiliza la información el centro utiliza sistematización El centro utiliza El centro utiliza toda la
que está disponible en sus sistematización la información sistemáticamente la información información interna y externa
archivos, incluyendo los que está disponible en los de los resultados de sus auto disponible para evaluar los
resultados de sus archivos como resultado de sus evaluaciones de la calidad de la resultados de sus planes y
autoevaluaciones así como autoevaluaciones y las inclusión y de las evaluaciones programas de trabajo algunas
aquella que proviene de otras evaluaciones de desempeño de desempeño de los docentes, veces para tomar medidas
instancias. que se realizan anualmente y los resultados de las pruebas oportunas que permitan ajustar lo
saber. que no está funcionando bien
El centro realiza su El centro ha establecido un El centro implementa un El centro revisa algunas veces los
autoevaluación periódicamente proceso para realizar la auto proceso de autoevaluación procedimientos establecidos para
para hacer los ajustes evaluación mediante integral con todos los docentes realizar la autoevaluación integral
pertinentes de las diferentes instrumentos y procedimientos con la participación de la
gestiones pocos claros. comunidad educativa.
2
 ÁREA: GESTIÓN DIRECTIVA

PROCESO: GOBIERNO ESCOLAR

COMPONENTE 1. EXISTENCIA 2. PERTINENCIA 3. APROPIACIÓN 4. MEJORAMIENTO CONTINUO

Consejo directivo El Centro Educativo San Isidro Hay algunos avances con la Se cuenta con una formulación El centro asegura que la inclusión
tiene conformado el consejo formulación de la misión, visión de la visión, misión y los y la calidad sean el centro de su
directivo y éste se reúne y los principios que orientan principios que articulan e desarrollo, lo cual se ve reflejado
periódicamente. estrategias del centro integrada identifican al centro como un en la misión y la visión y esto son
con la educación inclusiva y todo. revisados y ajustados
esto no está totalmente periódicamente.
articulado
Consejo académico El consejo académico está Hay metas establecidas para el Algunas metas establecidas en Periodicamente se evalúa el
conformado por todo los centro que están relacionadas el centro están integradas y cumplimiento de las metas y esto
docentes del centro sus con el PEI teniendo en cuenta la responden a sus objetivos y al permite hacer ajustes y reorientar
miembros se reúnen educación inclusiva pero direccionamiento estratégico los diferentes aspectos de la
periódicamente para temas solamente algunas responden al gestión del centro esto permite el
relacionados con el rendimiento direccionamiento estratégico proceso progresivo de la
académico. transformación a la población
diversa y vulnerable.

Comisión de La comisión de evaluación y El centro cuenta con un proceso La comunidad educativa conoce El centro evalúa periodicamente
evaluación y promoción está conformada, de divulgación y apropiación del y poco comparte el los niveles de conocimiento y
promoción sus miembros se reúnen direccionamiento estratégico direccionamiento estratégico. apropiación del direccionamiento
oportunamente y se toman que incluye diversos medios: Esto se evidencia en la entidad estratégico por parte de los
algunas decisiones que le carteleras, murales, talleres, del centro y la unidad de miembros de la comunidad
corresponden comunicados, etc. propósito entre sus miembros. educativa y se realiza acciones
. para lograr dicha apropiación

Comité de El comité de convivencia está El centro no posee una La estrategia de promoción de El centro evalúa estrategia de
convivencia conformado y los miembros estrategia articulada para la inclusión de personas de inclusión de personas de
toman las decisiones que son promover la educación inclusiva diferentes grupos poblacionales diferentes grupos poblacionales o
de su competencia de personas de diferentes o diversidad cultural es la base diversidad cultural.
grupos poblacionales o para que se adapten
diversidad cultural, metodologías para apoyar
algunos talentos y hacerlos
valorar por todos los
estamentos de la comunidad.

Consejo estudiantil El consejo estudiantil del centro El consejo estudiantil no se El consejo estudiantil no está El consejo estudiantil se
educativo san Isidro no está encuentra conformado en el conformado por lo tanto no se conformará con todos los
conformado. centro educativo reúne periódicamente. estudiantes del centro y así

2
 COMPONENTE 1. EXISTENCIA 2. PERTINENCIA 3. APROPIACIÓN 4. MEJORAMIENTO CONTINUO
escoger sus miembros para que
este evalué los resultados de sus
acciones y decisiones
Personero estudiantil En el centro educativo existe un El centro cuenta con un El personero elegido El gobierno escolar evalúa la
personero que fue elegido personero del grado 5° elegido democráticamente presenta labor del personero y a partir de
democráticamente con todos los democráticamente que programas a favor de todos los estas se mejoraran los procesos
estudiantes .. representa a todas y a todos estudiantes su labor es estar de conducta y disciplina.
los estudiantes del centro pendiente a la comunidad
educativo educativa de ambas jornadas en
la disciplina, y conducta.
Asamblea de padres Se reconoce la asamblea de La asamblea de padres de La asamblea de padres de La asamblea de padres de familia
de padres de familia cuando esta familia es reconocida por todos familia se reúne semestralmente se reúne semestralmente y
es reunida para tratar asuntos sus miembros para deliberar y y esta es reconocida como la cuenta con la participación activa
familia relacionados con el aprendizaje tomar decisiones sobre los instancia de representación de de todos sus miembros. Y
de sus hijos temas de su competencia la comunidad educativa además evalúa los resultados y
acciones de sus hijos
Consejo de padres de Esta no se encuentra Esta no se encuentra Esta no se encuentra Esta no se encuentra conformada
familia conformada en el centro conformada en el centro conformada en el centro en el centro educativo.
educativo educativo educativo.

2
 ÁREA: GESTIÓN DIRECTIVA

PROCESO: CULTURA INSTITUCIONAL

COMPONENTE 1. EXISTENCIA 2. PERTINENCIA 3. APROPIACIÓN 4. MEJORAMIENTO CONTINUO

Mecanismos de El centro educativo cuenta con El centro ha definido los El centro utiliza diferentes La institución evalúa y mejora el
comunicación algunos mecanismos de mecanismos de comunicación medios de comunicación uso de los diferentes medios de
comunicación entre los de acuerdo a las características previamente identificados para comunicación empleados en la
integrantes de la comunidad y el tipio de información informar y motivar a cada uno comunidad educativa
educativa pertinente para cada uno de los de los estamentos de la
estamentos de la comunidad comunidad educativa e4n el
educativa proceso de mejoramiento del
centro
Trabajo en equipo Existe un equipo de trabajo que El centro integra algunas El centro desarrolla los El centro evalúa periódicamente y
es conformado por todos los estrategias para fortalecer el diferentes proyectos sistemáticamente la contribución
docentes del centro educativo trabajo en equipo en los institucionales con la de los equipos en relación con el
diferentes proyectos participación de todos los logro del objetivo institucionales y
institucionales además se docentes que tienen una con el fortalecimiento de un buen
cuenta con la metodología metodología de trabajo clara, clima institucional a partir de
participativa orientada a responder. estas evaluaciones implementa
acciones de mejoramiento.
Reconocimiento de El centro cuenta con alguna El centro cuenta con unos El centro posee un sistema de El centro educativo evalúa estos
logros forma de reconocimiento de estímulos a estas personas por estímulos y reconocimientos a estímulos y reconocimientos a los
logros de docentes y sus logros como docente y los logros de estudiantes y estudiantes y docentes y hace los
estudiantes pero están no se estudiante que se aplica de docentes que se aplica de ajustes pertinentes para
aplica de manera organizada. manera coherente manera organizada y cuenta mejorarlo.
con el reconocimiento de la
comunidad educativa y es parte
de la cultura, y de las políticas
Identificación y El centro realiza reuniones El centro cuenta con una El centro ha implementado un El centro evalúa periódica y
divulgación de ocasionales para identificar, política para identificar y procedimiento para divulgar las sistemática que tienen la
buenas prácticas socializar los mejores divulgar las buenas prácticas buenas prácticas pedagógicas. socialización, la documentación
desempeños en el ámbito pedagógicas culturales y de buenas prácticas realizadas
pedagógico y administrativo. administrativas con los implicados

2

PROCESO: CLIMA ESCOLAR
COMPONENTE 1. EXISTENCIA
Pertenencia y Los estudiantes se identifican
participación principalmente con algunos
elementos tales como : las
instalaciones, el escudo, la
bandera, el uniforme y el himno
Ambiente físico El centro cuenta con una planta
física en regular estado, las
áreas son organizadas como
están en los planes de estudio y
currículo, no hay hacinamiento.
Inducción a los El centro educativo ha definido
nuevos estudiantes algunas actividades de
inducción tales como:
actividades lúdicas recreativas
en la etapa de ambientación y
adaptación.
El centro posee políticas para
motivar el aprendizaje de los
Motivación hacia el estudiantes.
aprendizaje
ÁREA: GESTIÓN DIRECTIVA
2. PERTINENCIA
Los estudiantes se identifican
con el centro a través de los
elementos las instalaciones, el
escudo, el himno el uniforme
pero también con aspectos
relacionados con la filosofía y
los valores institucionales.
El centro cuenta con espacios
libres suficientes para realizar
labores académicas y desarrollo de actividades tales
recreativas y estas se
mantienen limpias y ordenadas
no hay dotación de materiales
didácticos y deportivos para los
estudiantes esto genera
inconformismo dentro de la
comunidad estudiantil.
Al inicio del año escolar los
docentes explican a los
estudiantes las nuevas
costumbres y políticas a seguir
Los estudiantes del centro
reciben estímulos que los
motiva para un mejor
aprendizaje
3. APROPIACIÓN 4. MEJORAMIENTO CONTINUO
Los estudiantes se identifican Se evalúan periódicamente los
con el centro y se sienten aspectos relativos a la
orgulloso de pertenecer a el identificación del estudiante con el
además participan en centro y al fortalecimiento de su
actividades internas y externa, sentimiento de pertenencia.
en su representación se resalta
el valor de la diversidad de la
importancia de los derechos de
todos y todas lo cual permite
mayor participación
El centro cuenta con un espacio El centro evalúa periódicamente
amplio y suficiente para el si sus espacios y dotaciones son
suficientes y si esto propicia un
como culturales, religiosas buen ambiente para el
deportivas pero estas no están aprendizaje y la convivencia.
señalizadas lo que propicia un
ambiente de inconformismo de
parte de la comunidad
educativa.
El centro no cuenta con un El centro evalúa la efectividad de
programa estructurado de su programa de inducción y
inducción y de acogida el cual acogida a estudiantes nuevos
está apoyado en materiales y
estrategias que se adaptan a las
condiciones personales sociales
culturales de todos los
integrantes
En el centro se observa El centro evalúa periódicamente
entusiasmo y ganas de las actitudes de los estudiantes
aprender por parte de los hacia el aprendizaje y
estudiantes. realizaciones para favorecerlas.
2
 COMPONENTE 1. EXISTENCIA 2. PERTINENCIA 3. APROPIACIÓN 4. MEJORAMIENTO CONTINUO
Manual de Hay un manual de convivencia El centro tiene un manual de El manual de convivencia es El centro revisa periódicamente el
convivencia que es conocido por todo los convivencia con unos deberes, conocido y utilizado manual de convivencia en
docentes y comunidad derechos que orientan las frecuentemente como un relación con el papel en la gestión
educativa acciones de los diferentes instrumento que orienta los del clima institucional y orienta los
estamentos de la comunidad principios, valores, estrategias y ajustes y mejoramiento del
educativa, en concordancia con actuaciones que favorecen un mismo.
el PEI clima organizacional, armónico
entre los diferentes integrantes
de la comunidad educativa,
fomentando el respeto y la
valoración de la diversidad
Actividades El centro realiza actividades El centro tiene una política El centro cuenta con una El centro revisa y evalúa
extracurriculares extracurriculares culturales, definida con respecto a las política y una programación de continuamente la efectividad de
deportivas y sociales actividades curriculares, actividades extracurriculares su política a las actividades
enmarcandas dentro de una articulados a los procesos de que están orientadas a curriculares y realiza los ajustes
política institucional formación complementar la formación pertinentes para garantizar la
académica de los estudiantes participación de todos
El centro cuenta con un El centro realiza acciones El centro cuenta con un El centro evalúa periódicamente
Bienestar del restaurante escolar que ofrece organizadas para propiciar el restaurante escolar poco los resultados y el impacto de su
alumnado un refrigerio a las 7 AM y un bienestar de todos los adecuado ya que le faltan programa de promoción de
almuerzo a las 12 M,para estudiantes encaminadas a algunos implementos bienestar de los estudiantes y
mejorar la dieta alimenticia de mejorar su calidad de necesarios para su buen realiza acciones para mejorarlo y
los niños. vidadecada uno de ellos. funcionamiento. fortalecerlo
Manejo de conflictos El centro realiza jornadas El centro cuenta con el comité La comunidad educativa El centro evalúa y ajusta el
talleres y otras actividades de convivencia el cual se reconoce y utiliza el comité de funcionamiento del comité de
orientada a reducir los encarga de la identificación y convivencia para identificar y convivencia, y recupera la
conflictos, estas actividades mediación de conflictos que se mediar los conflictos que se información relativa a las
son convocadas por los presenten entre los diferentes presentan en la institución. estrategias exitosas, para el
docentes del centro y el director estamentos de la comunidad manejo de conflictos
educativa. Además existe un
consenso acerca de las
competencias que requieren
desarrollarse para fortalecer la
convivencia.
Manejo de casos El centro educativo no cuenta El centro maneja políticas y El centro utiliza mecanismos El centro utiliza políticas para
difíciles con mecanismos para el mecanismos para prevenir como convenios con otras prevenir situaciones de riesgo y
manejo de los casos difíciles. situaciones y casos de riesgo. entidades para prevenir manejar los casos difíciles con los
situaciones de riesgo y manejar convenios que se hacen con otras
casos difíciles. entidades como comisarias de
familia, etc.

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 ÁREA: GESTIÓN DIRECTIVA

PROCESO: RELACIONES CON EL ENTORNO

COMPONENTE 1. EXISTENCIA 2. PERTINENCIA 3. APROPIACIÓN 4. MEJORAMIENTO CONTINUO

Familias o acudientes El centro posee sus propios El centro cuenta con una El centro realiza un intercambio El centro revisa políticas, proceso
canales de comunicaciones con política de comunicación con la ágil y fluido de información con de comunicación e intercambio
la familia o acudientes en familia o acudiente y sean la familia o acudiente en el con la familia o acudiente y con
función con la demanda establecidos los canales, el tipo marco de la política definida. base a estos resultados realiza
presentada. y la periodicidad de la los ajustes pertinentes
información.
Autoridades El centro establece El centro cuenta con una El centro realiza un intercambio El centro con base a los
educativas comunicación con las política de comunicación e lo que facilita la ejecución de resultados realiza los ajustes
autoridades locales, municipales interacción con las autoridades actividades y la solución pertinentes.
y departamentales en función educativas, y se establecen los oportuna de los problemas.
de las necesidades que se canales, y el tipo y la
presentan. periodicidad de la información.
Otras instituciones El centro establece acuerdos o El centro cuenta con una El centro cuenta con una El centro evalúa el impacto de las
convenios ocasionales con otras política para el establecimiento política para el establecimiento alianzas y acuerdos de las
entidades como: puesto de de alianzas o acuerdos con de alianzas o acuerdos con diferentes entidades y lo ajusta en
salud, CAMU,SENA, UMATA diferentes entidades para diferentes entidades para concordancia con los resultados
etc. apoyar la ejecución de los apoyar la ejecución de los obtenidos.
proyectos. proyectos, además tales
alianzas y acuerdos que
cuentan con la participación de
los diferentes estamentos de la
comunidad educativa y sectores
en general.
Sector productivo El centro establece relaciones El centro no ha establecido Las alianzas con el sector El centro evalúa el impacto de sus
con el sector productivo en alianzas con el sector productivo tienen unos objetivos alianzas o acuerdos con el sector
ocasiones no se reciben aportes productivo porque no se tiene y metodologías claras para productivo en el ámbito del
ni donaciones. claro los objetivos. apoyar el desarrollo de las fortalecimiento de competencia de
competencias en los los estudiantes esto nos conlleva
estudiantes y se promueven a unas acciones de mejoramiento
proceso de seguimiento de institucional.
evaluación periódica.

2
 ÁREA: GESTIÓN ACADÉMICA

PROCESO: DISEÑO PEDAGÓGICO (CURRICULAR)

COMPONENTE 1. EXISTENCIA 2. PERTINENCIA 3. APROPIACIÓN 4. MEJORAMIENTO CONTINUO

Plan de estudios El centro educativo cuenta con
planes de estudio por grados y
áreas ajustados al PEI.
Para la elaboración de los Los planes de estudio del centro
planes de estudios se tuvo en dan gran importancia a la
cuenta las características del enseñanza y el aprendizaje de
contexto, los lineamientos contenidos curriculares de
curriculares, los objetivos y los valores y normas relacionados
estándares básicos de con la educación inclusiva que
competencia establecidos por el permite el mejoramiento de las
MEN. relaciones Interpersonales y la
equidad entre la comunidad
educativa.
Los planes de estudio cuentan
con mecanismos de seguimiento
y realimentación a partir de los
cuales se realizan ajustes anuales
de acuerdo a los lineamientos del
MEN, y a las características y
avances tecnológicos.

Enfoque El centro cuenta con un enfoque
metodológico metodológico acorde con los
métodos de enseñanza por
áreas y por grados.
El centro cuenta con siete , de
Recursos para el los cuales uno solo tiene
aprendizaje servicio de internet bastante
deficiente, no cuenta con
materiales didácticos para la
enseñanza de las diferentes
áreas.
Jornada escolar El centro cuenta con una (1)
jornada escolar que funciona
en la mañana.
Evaluación La evaluación del rendimiento
académico de los estudiantes
responde a los criterios
establecidos por el MEN.
El enfoque metodológico está Él método de enseñanza El centro educativo realiza
acorde al método de enseñanza utilizado en las diferentes áreas evaluaciones continuas sobre la
y a las estrategias y grados está acorde con el coherencia y articulación del
metodológicas que responden a enfoque metodológico y permite enfoque metodológico con el PEI,
las características y la flexibilidad las relaciones el plan de mejoramiento y las
necesidades de la población pedagógicas y el uso de los prácticas de aula, los resultados
educativa. recursos que responde a las de esta evaluación se usa como
necesidades del contexto. base para la realización de los
ajustes.
El centro a través del consejo La comunidad educativa se ha El centro realiza acciones
directivo diseña proyectos ante apropiado de los pocos recursos continuas para la consecución de
las autoridades competentes con que cuenta el centro, recursos para el aprendizaje que
para la consecución de recursos apoyando el trabajo académico permite el mejoramiento de la
para el aprendizaje sin de los estudiantes y docentes. calidad educativa.
respuesta positiva.
El centro posee mecanismos Existe un control sistemático Se evalúa trimestralmente el
que permiten realizar el para el cumplimiento efectivo de cumplimiento de las horas
seguimiento y cumplimiento de todas las horas de clase. efectivas de clase y se hacen los
las horas de clase. ajustes necesarios.
El centro evalúa el desempeño El centro cuenta con una Es política del centro realizar
académico de los estudiantes política de evaluación con base evaluaciones periódicas por parte
con una escala valorativa de en los lineamientos curriculares del consejo académico, sobre los
uno (1) a cinco (5) y la y los estándares básicos de resultados de la evaluación de la
Gescala Nacional de competencia y el Decreto 1290 prueba saber y la incidencia en el
desempeño. emanado del MEN. rendimiento académico de los
estudiantes e introduce los

3
COMPONENTE 1. EXISTENCIA 2. PERTINENCIA 3. APROPIACIÓN 4. MEJORAMIENTO CONTINUO
ajustes pertinentes.

3
 ÁREA: GESTIÓN ACADÉMICA

PROCESO: PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS

COMPONENTE 1. EXISTENCIA 2. PERTINENCIA 3. APROPIACIÓN 4. MEJORAMIENTO CONTINUO

Opciones didácticas El centro cuenta con opciones
para las áreas, didácticas definidas por el
asignaturas y consejo académico las cuales
proyectos son usadas individualmente por
transversales los docentes.
Estrategias para las En el centro educativo se
tareas escolares colocan tareas para realizar en
la casa de acuerdo a las
temáticas desarrolladas en las
diferentes áreas del
conocimiento.
Uso articulado de los El centro educativo articula los
recursos para el pocos recursos que posee para
aprendizaje el mejoramiento del aprendizaje.
Uso de los tiempos El uso de los tiempos para el
para el aprendizaje aprendizaje tanto de las
actividades escolares como
extraescolares está acorde con
las disposiciones emanadas del
MEN.
El centro posee un enfoque Las prácticas pedagógicas El centro evalúa en forma
metodológico y estrategias empleadas en el centro se coherente y articulada las
pedagógicas de divulgación. apoyan en opciones didácticas y opciones didácticas en función a
Que permiten hacer acuerdos compartidas con los diferentes la metodología empleada por los
básicos relativos a las opciones estamentos de la comunidad docentes de acuerdo al PEI y los
didácticas que se emplean en educativa. planes de estudio.
las áreas y proyectos
pedagógicos así como el uso de
los recursos.
La intencionalidad y el carácter El centro cuenta con una El impacto de las tareas escolares
de las tareas escolares es de política clara acerca de las en el aprendizaje de los
acuerdo entre los estudiantes, tareas .escolares en el estudiantes es evaluado
docentes y padres de familia. afianzamiento del aprendizaje periódicamente y se hacen los
de los estudiantes aplicada por ajusten pertinentes.
los docentes y comprendida
entre los estudiantes y padres
de familia.
El centro educativo articula los Se cuente con un cronograma Se revisa y se evalúa
pocos recursos que posee con de actividades sobre el uso periódicamente el uso articulado
los procesos pedagógicos articulado de los recursos del de los recursos para el
aplicado a todas leas aéreas y aprendizaje por grados y ambas aprendizaje y su incidencia en el
grados atreves de un jornadas. mejoramiento del rendimiento
cronograma de actividades. académico.
El centro cuenta con Las actividades académicas Periódicamente el consejo
mecanismos apropiados que curriculares y extracurriculares académico en común acuerdo
permiten la utilización. Del se desarrollan teniendo en con el director evalúa el uso del
tiempo en el desarrollo de las cuenta el uso de los tiempos tiempo para el aprendizaje tanto
diferentes áreas del para el aprendizaje, para lo cual curricular como extracurricular y
aprendizaje. se cuenta con los horarios de realiza los ajustes pertinentes.
clase y un cronograma de
actividades.

3

PROCESO: GESTIÓN DE AULA
COMPONENTE 1. EXISTENCIA
Relación pedagógica Existen políticas que permiten la
interacción entre los diferentes
estamentos del centro que
tiene como objetivo mejorar las
relaciones pedagógicas entre
docentes.
Planeación de clases Los docentes cuentan con una
herramienta de planeación de
clase, teniendo en cuenta los
lineamientos curriculares,
estándares y competencias
básicas.
Estilo pedagógico El centro tiene un estilo
pedagógico centrado en el
alumno.
Evaluación en el aula Se cuenta con un sistema de
evaluación del rendimiento
académico de los estudiantes.
(Decreto 1290)
ÁREA: GESTIÓN ACADÉMICA
2. PERTINENCIA
El consejo académico coordina
y orienta los procesos de
enseñanza aprendizaje y la
comunicación recíproca entre
los diferentes estamentos .para
mejorar las relaciones
pedagógicas.
En la planeación de las clases
se tienen en cuenta:
*Los contenidos.
*los logros.
*Indicadores de logros.
*Estándares
*Competencia.
*Recursos.
*Criterios de evaluación.
Se presentan estrategias
colectivas como alternativa para
el desarrollo de las clases
teniendo en cuenta el interés y
las experiencias de los
estudiantes.
El sistema de evaluación del
rendimiento académico de los
estudiantes es conocido por la
comunidad educativa y están
acordes con las características
del contexto.
3. APROPIACIÓN
Las practicas pedagógicas se
basan en la comunicación, la
concertación y el respeto a las
diferencias, mejorando las
relaciones afectivas y la
valoración de la diversidad en
los estudiantes como agentes
facilitadores del proceso
enseñanza aprendizaje.
Son políticas del centro la
planeación de clase como una
herramienta que permite el
desarrollo de los contenidos
curriculares en las diferentes
áreas del conocimiento acorde
con los objetivos, estándares
básicos de competencia, la
metodología los recursos y la
evaluación teniendo en cuenta
el contexto social.
El estilo pedagógico privilegia
las características y el estilo pedagógico verificando
experiencias personales de los
alumnos y alumnas al igual que
la participación activa como algo
importante el desarrollo de los
procesos pedagógicos con las
diferentes áreas del
conocimiento.
La evaluación del rendimiento
académico se aplica
permanentemente y se hace un
seguimiento continuo a los
estudiantes que tienen bajo
rendimiento. Este sistema de
evaluación es conocido por toda
la comunidad educativa.
4. MEJORAMIENTO CONTINUO
El centro realiza seguimientos
continuos de las relaciones entre
los diferentes estamentos e
implementa acciones de
mejoramiento para contrarrestar
las debilidades que se presenten.
Se revisa y evalúa
permanentemente las estrategias
de planeación de clase y su
incidencia en el resultado y
mejoramiento académico por
parte del consejo académico y el
director.
El centro evalúa sistemáticamente
su impacto en los aprendizajes de
los estudiantes y en el
desempeño de los docentes y
promueve estrategias para
fortalecerlos.
El sistema de evaluación del
centro se le hace un seguimiento
permanente por parte del comité
de promoción, evaluación y el
consejo académico, y se ajusta
teniendo en cuenta los
lineamientos del MEN y las
características del contexto.
3
 ÁREA: GESTIÓN ACADÉMICA

PROCESO: SEGUIMIENTO ACADÉMICO

COMPONENTE 1. EXISTENCIA 2. PERTINENCIA 3. APROPIACIÓN 4. MEJORAMIENTO CONTINUO

Seguimiento a los Periódicamente se hace un El comité de evaluación y El seguimiento a los resultados Son políticas del centro revisar y
resultados seguimiento de los resultados promoción conjuntamente con el académicos cuenta con evaluar periódicamente su
académicos académicos de los estudiantes. consejo académico, hacen un estrategias y mecanismos sistema del seguimiento a los
seguimiento sistemático al claros de realimentación resultados académicos y realiza
desempeño académico de los los ajustes necesarios para
estudiantes para diseñar mejorar
acciones de apoyo

Uso pedagógico de El resultado de la evaluación El centro realiza acciones para Los resultados de los análisis de El centro hace un seguimiento
las evaluaciones externa (prueba saber) son analizar los resultados de los los estudiantes en las pruebas continuo a las incidencias que
externas conocidos por la comunidad estudiantes en la prueba saber saber son la base para el tienen los resultados de las
educativa. mejoramiento continuo de las evaluaciones externas (prueba
prácticas pedagógicas. saber) y hace los ajustes
pertinentes en el plan de
mejoramiento
Seguimiento a la El centro cuenta con algunos Existe una política clara para El centro cuenta con Se revisa y evalúa en forma
asistencia mecanismos para el control de controlar la asistencia a clase instrumentos de control y continua el ausentismo mediante
la asistencia de los estudiantes de la comunidad educativa análisis para el tratamiento del el control de asistencia y se
y maestros. ausentismo con la participación hacen los ajustes pertinentes en
activa de docentes, padre de el plan de mejoramiento.
familia y alumnos
Actividades de En el centro se realizan El centro realiza algunas Los docentes diseñan El comité de evaluación,
recuperación actividades de recuperación a actividades articuladas de estrategias pedagógicas para promoción, conjuntamente con el
los estudiantes con dificultades recuperación y su aplicación realizar las actividades de consejo académico y directivo
académicas. incide en el mejoramiento de los recuperación de los estudiantes revisan y evalúan las actividades
resultados de los estudiantes. y ofrecen un apoyo real al de recuperación y realizan los
desarrollo de las competencias ajustes pertinentes en el plan de
básicas para el mejoramiento de mejoramiento en áreas de
sus resultados. mejorar los resultados de los
estudiantes.
Apoyo pedagógico No existe No existe Algunas veces el centro acude a A futuro se creará el comité de
para estudiantes con especialistas de otras apoyo pedagógico a los
dificultades de instituciones para tratar casos estudiantes con dificultades.
aprendizaje especiales.
Seguimiento a los El centro educativo no tiene El centro no posee planes para El centro no realiza No aplica
egresados contacto con sus egresados y si realizar el seguimiento a sus seguimiento a sus egresados y
lo hay es esporádico. egresados, además no posee por lo tanto no existe

3
COMPONENTE 1. EXISTENCIA 2. PERTINENCIA 3. APROPIACIÓN 4. MEJORAMIENTO CONTINUO
información que permita el apropiación.
mejoramiento de este.

3
 ÁREA: GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
PROCESO: APOYO A LA GESTIÓN ACADÉMICA
COMPONENTE 1. EXISTENCIA
Proceso de matrícula El proceso de matrícula se
desarrolla según los criterios
resolución de la secretaria
departamental.
Archivo académico La información académica de
los estudiantes se encuentra
organizada en los archivos.
Boletines de La expedición de boletines de
calificaciones calificaciones presenta en
ocasiones inconsistencias e
irregularidades no hay un
sistema unificado que garantice
el trabajo.
2. PERTINENCIA
El centro cuenta con unas
políticas para desarrollar el
proceso de matricula que
garantiza su agilidad y
coherencia con los lineamientos
nacionales y locales.
El centro cuenta con un sistema
de archivo organizado donde se
integra toda la información de
los estudiantes
El centro cuenta con unas
políticas para administrar la
expedición de boletines de
calificaciones de los alumnos.
3. APROPIACIÓN
El centro cuenta con un proceso
de matricula ágil y que tiene en
cuenta las necesidades de los
estudiantes y padres de familia.
El centro tiene un sistema de
archivo en forma magnética
que permite disponer de la
información de los estudiantes
del centro, como expedir
constancias, certificado de
manera ágil, confiable y
oportuna.
El centro dispone de unos
formatos elaborados por los
docentes para dar información
oportuna de calificaciones.
4. MEJORAMIENTO CONTINUO
El centro evalúa periódicamente
sobre la satisfacción de la familia
y los estudiantes y propicia el
mejoramiento del mismo.
El centro revisa algunas veces la
calidad disponible del archivo
académico y ajusta.
El centro revisa con el comité
directivo los informes de sus
estudiantes periódicamente.
3
 ÁREA: GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
PROCESO: ADMINISTRACIÓN DE LA PLANTA FÍSICA Y DE LOS RECURSOS
COMPONENTE 1. EXISTENCIA
Mantenimiento de la El mantenimiento de la planta
planta física física se realiza anualmente con
los recursos de gratuidad y la
participación del consejo
directivo.
Programas para la El centro realiza actividades con
adecuación y la comunidad educativa
embellecimiento de la periódicamente para
planta física embellecimiento de su planta
física.
Seguimiento al uso de El centro posee espacios físicos
los espacios pero poco son utilizados por no
estar en buenas condiciones
físicas.
Adquisición de los En los procesos de adquisición
recursos para el de los recursos para el
aprendizaje aprendizaje el centro cuenta con
un equipo de gestión que se
encarga de presentar los
proyectos ante las autoridades
competentes.
Suministros y La adquisición de los
dotación suministros se realiza en el
momento que se presente las
necesidades. Existe un
presupuesto anual y un plan
que oriente esa actividad
Mantenimiento de El mantenimiento de los equipos
equipos y recursos y otros recursos para el
para el aprendizaje aprendizaje solo se realiza
2. PERTINENCIA
El centro cuenta con un plan
operativo para el mantenimiento
de su planta física.
El centro cuenta con unos
proyectos para la adecuación ,
el accesibilidad y embellecimiento
de su planta física este cuenta
con algunos padres y participación
estudiantes para desarrollar
este trabajo
La institución cuenta con un
sistema de registro de los
espacios físicos pero estos
están en mal estado.
El centro cuenta con un plan
para la adquisición de los
recursos para el aprendizaje
que consulta las demandas de
su direccionamiento estratégico
y las necesidades de los
docentes y estudiantes
El centro posee unos procesos
establecidos para garantizar la
adquisición de algunos
materiales tales como papelería
material didáctico entre otros.
El centro cuenta para el
mantenimiento de estos equipos
con algunas visitas periódicas
3. APROPIACIÓN 4. MEJORAMIENTO CONTINUO
El centro no cuenta con El centro revisa el plan operativo
recursos propios para hacer periódicamente para hacerles los
mantenimiento general a la ajustes pertinentes
planta física
Los proyectos de adecuación, el centro revisa y evalúa los
accesibilidad y embellecimiento proyectos que existen para el
de la planta física se lleva acabo embellecimiento y adecuación de
periódicamente con la la planta física.
de algunas
personas de la comunidad
El centro realiza planes de El centro algunas veces revisa y
actividades en cada uno de los evalúa los planes de cada uno de
grupos o niveles para el uso de estos espacios físicos y no hay un
los espacios físicos. diseño apropiado para
optimizarlo.
El centro cuenta con un plan de El centro evalúa periódicamente
adquisición delos recursos para la disponibilidad de la calidad de
el aprendizaje que garantizan la los recursos para el aprendizaje
disponibilidad para prevenir las para ajustar su plan de
barreras y potenciar la adquisición.
participación de los estudiantes
y docentes en coordinación con
los direccionamientos
estratégicos y las necesidades
El centro determina las El centro poco evalúa y revisa los
necesidades para la adquisición procesos de adquisición y
y suministro de recursos y suministros de recursos en
mantenimiento de los mismos, función de las propuestas
es participativo y se hace pedagógicas se hacen algunos
oportuna mente ajustes necesarios para
mejorarlo.
El programa de mantenimiento El centro revisa y evalúa
se hace a través de las visitas periódicamente sus programas de
realizadas por los técnicos para mantenimiento preventivo y
3
 COMPONENTE 1. EXISTENCIA 2. PERTINENCIA 3. APROPIACIÓN 4. MEJORAMIENTO CONTINUO
cuando estos sufren algún de técnicos que se hacen para el mantenimiento de los equipos correctivo de los equipos con los
daño. su mantenimiento y buen funcionamiento. técnicos.

Seguridad y El centro no posee una El centro no ha levantado el La comunidad educativa no El centro no realiza el panorama
protección apropiación parcial a su panorama completo de los conoce las medidas preventivas de riesgo debido a que carece de
panorama de riesgo esto se riesgos físicos. derivadas del conocimiento este.
encuentra en proceso. cabal del panorama de riesgos.

3
 ÁREA: GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
PROCESO: ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
COMPONENTE 1. EXISTENCIA
Servicios de transporte, El centro ofrece algunos
restaurante, cafetería y servicios con convenios de
salud (enfermería, salud esporádicamente como
odontología, psicología) brigadas y su cobertura es
insuficiente
Apoyo a estudiantes El centro cuenta con algunas
con bajo desempeño estrategias de apoyo por parte
académico o con de los docentes para aquellos
dificultades de alumnos que presentan bajo
interacción. desempeño académico no
existen estrategias definidas
para atender a toda la
población.
2. PERTINENCIA 3. APROPIACIÓN 4. MEJORAMIENTO CONTINUO
El centro no cuenta con Los servicios complementarios y El centro promueve acciones
programas definidos para recursos del centro no alcanzan tendientes a mejorar estos
algunos servicios para ofrecer estos servicios. servicios que son fundamentales
complementarios como o necesarios para las
odontología, transporte, necesidades del estudiantado.
enfermería y psicología.
El centro en común acuerdo con Las estrategias de apoyo para El centro evalúa las estrategias
todos los docentes de las el bajo desempeño académico de apoyo a los estudiantes, el
jornadas de la mañana y de la con dificultades de interacción centro adelanta acciones de
tarde definen algunas es poco aplicada en la sede los gestión para mejorarla.
estrategias para prestar apoyo servicios prestado por otras
pertinente a los estudiantes que entidades son de suma
presentan bajo desempeño importancia porque en estas
académico pero esta no es viene profesionales de apoyo.
conocida ni aplicada por todos.
3
 ÁREA: GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
PROCESO: TALENTO HUMANO
COMPONENTE 1. EXISTENCIA
Perfiles El centro cuenta con perfiles
específicos que orientan con
claridad el proceso de selección
del personal.
Inducción El centro realiza actividades de
inducción con los docentes y
personal nuevo que lleguen a
éste.
Formación y La formación y la capacitación
capacitación son asumidas como un asunto
de interés particular de cada
docente y contribuye al
mejoramiento de la calidad
educativa.
Asignación El centro cuenta con criterios
académica claros para la asignación
académica en los diferentes
niveles y grados.
Pertenencia del Existe un grupo docentes
personal vinculado vinculados mediante decretos
en propiedad al centro.
2. PERTINENCIA
Los perfiles se encuentran bien
definidos y son coherentes con
el PEI con la normatividad y
son tenidos en cuenta en los
procesos de selección, solicitud
e inducción del personal.
El centro cuenta con
estrategias definidas para la
inducción y estas se dan a
conocer en el PEI y en el
manual de convivencia.
El centro cuenta con
lineamientos que permiten que
sus integrantes opten por
proceso de formación en
coherencia con el PEI y con las
necesidades detectadas.
El centro tiene un proceso
establecido para elaborar lo
horarios y realizar la asignación
académica de los docentes
teniendo en cuenta las áreas
fundamentales
El personal vinculado al centro
comparte la filosofía, principios,
valores y objetivos y dedica
tiempo completo a la realización
de actividades.
3. APROPIACIÓN
Los perfiles con que cuenta el
centro se usan para la toma de
decisiones de personal y son
coherentes con su estructura
hay personas que se vinculan
laboralmente al centro.
El centro tiene estrategias para
la inducción y la acogida del
personal
Los docentes del centro están
en constante capacitación para
su desarrollo personal como
para y mejorar los procesos
académicos con los estudiantes.
El centro cuenta con procesos
explícitos para elaborar los
horarios de clases de cada
jornada y los criterios para
realizar la asignación
académica de los docentes y
esto se cumplen.
El personal vinculado al centro
comparte la filosofía, principios,
valores y objetivos y están
dispuesto a realizar actividades
complementarias en bien de la
comunidad educativa.
4. MEJORAMIENTO CONTINUO
El centro revisa y evalúa la
definición de los perfiles y su uso
en los procesos de selección,
solicitud e inducción del personal.
El centro evalúa, estrategias de
inducción del personal y hace los
ajustes pertinentes para esto.
El centro revisa estos criterios y
los evalúa. Periodicamente.
El centro revisa y evalúa estos
criterios de asignación académica
de los docentes y realiza los
ajustes pertinentes a los mismos.
El centro revisa
permanentemente si el personal
vinculado está identificado con su
filosofía, principios, valores y
objetivos, y toma medidas
pertinentes para lograr que todos
y todas se sientan parte de la
misma.
4
 COMPONENTE 1. EXISTENCIA 2. PERTINENCIA 3. APROPIACIÓN 4. MEJORAMIENTO CONTINUO
Evaluación del El centro realiza evaluaciones El centro ha implementado un El proceso de evaluación de El centro revisa el proceso de
desempeño de desempeño de los docentes proceso de evaluación de desempeño de docentes es evaluación de los docentes con el
de una forma esporádica sin desempeño para los docentes, conocido por toda la comunidad fin de ajustarlo y crear nuevos
contar con un modelo evaluativo este proceso cuenta con y cuenta con un respaldo amplio planes de incentivos apoyo a la
para este propósito. indicadores y referentes claros de los mismos. investigación y divulgación de
que están en concordancia con buenas prácticas.
la normatividad vigente y son
conocidos por todos.
Estímulos El centro realiza algunas El centro no ha sido claro en El centro reconoce al personal El centro revisa y valora estas
actividades de reconocimiento definir una estrategia de vinculado en la parte cultural, estrategias de reconocimiento al
al personal vinculado, de reconocimiento al personal deportiva a las personas personal vinculado y realiza los
acuerdo con iniciativas de los vinculado pero esta no siempre vinculadas en el proceso. ajustes pertinentes.
docentes y se tiene en cuenta es llevada a la práctica.
los niveles y grados.
Apoyo a la La investigación en el centro se El centro cuenta con una El centro cuenta con una El centro discute los temas a
investigación encuentra en estado crítico; política de apoyo pero esta no política de apoyo pero no esta investigar y busca fuentes de
carece de apoyo y seguimiento se ha tenido en cuenta, además no se ha tenido en cuenta para financiación que permitan su
a las iniciativas de los docentes. se han definido temas de interés las investigaciones. realización.
en concordancia con el PEI.
Convivencia y manejo Existe conocimiento sobre las El centro no ha definido El centro no dispone de El centro no posee criterios claros
de conflictos fuentes potenciales de los estrategias para la mediación de estrategias claras para la para resolver conflictos que den
(sugerimos que este conflictos intrafamiliares, pero el conflictos. medición y solución de en el seno familiar estudiantil por
componente se centro no cuenta con conflictos, estos se resuelven a lo tanto se acuden a otras
ubique en el área de estrategias para abordarlos través del diálogo esto instancias como lo son el
gestión de la eficazmente. En algunas contribuye a un clima laboral bienestar familiar, comisarias y
comunidad). oportunidades se hace tranquilo. demás estamentos públicos que
reuniones pero no hay avances. le competen.
Bienestar del talento El centro realiza El centro no ha definido un El centro no cuenta con un El centro no evalúa ni revisa los
humano esporádicamente algunas programa de bienestar del programa de bienestar del programas de bienestar del
actividades orientadas a la personal vinculado debido a la personal vinculado que se personal vinculado.
integración y bienestar del falta de motivación por los cumpla en su totalidad.
personal vinculado. docentes.

4
 ÁREA: GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

PROCESO: APOYO FINANCIERO Y CONTABLE

COMPONENTE 1. EXISTENCIA 2. PERTINENCIA 3. APROPIACIÓN 4. MEJORAMIENTO CONTINUO

Presupuesto anual del El presupuesto del Centro La elaboración del presupuesto Existen procedimientos El centro evalúa periódicamente
Fondo de Servicios Educativo San Isidro es un se hace teniendo en cuenta las establecidos en un plan de los procedimientos para la
Educativos (FSE) agregado de ingresos por parte necesidades del centro. actividades que el centro elaboración del presupuesto con
del MEN en gratuidad y existe elabora para darle al as la participación del consejo
un mecanismo para la necesidades prioritarias su directivo para coordinar las
distribución de este. cumplimiento ya sea en necesidades que se presenten.
remodelación de salones,
materiales didácticos, tableros
acrílicos, etc.
Contabilidad El centro lleva registros La contabilidad del centro se La contabilidad del centro se La contabilidad tiene todos sus
contables de algunas organiza de acuerdo con los encuentra disponible de manera soportes, los informes financieros
actividades pero esto se hace requisitos reglamentarios y oportuna y los informes se elaboran y presentan dentro de
de manera desorganizada con discriminadamente los servicios financieros permiten realizar un los plazos establecidos por las
la participación de un contador prestados. Sin embargo su uso control efectivo del presupuesto normas y se usan para el control
particular, con sus respectivos se limita a la elaboración de del plan de ingresos y egresos. financiero y toma de decisiones a
soportes contables. informes para el organismo de corto, mediano y largo plazo, sus
control. resultados aportan información
para ajustar los planes de
mejoramiento.
Ingresos y gastos El centro ha definido algunas El centro cuenta con procesos Existen procesos claros para el Existe un seguimiento de
actividades para el recaudo de para el recaudo de ingresos y la recaudo de ingresos y la evaluación de los procesos de
ingresos y el desembolso de realización de los gastos. Los realización de los gastos y estos recaudo de ingresos y de
egresos pero los registros son consistentes y son conocidos por los miembros realización de los gastos. La
registros pueden presentar coinciden con el plan de del consejo directivo, información que se da
inconsistencias con respecto al ingresos y egresos estipulado. académico y la comunidad en retroalimenta la planeación y
plan de ingresos y gastos general. apoya la toma de decisiones
estipulados
Control fiscal Los informes financieros El centro presenta los informes El centro presenta los informes El centro revisa y hace
presentados por el centro a las financieros a las autoridades financieros a las autoridades seguimiento a los resultados de
autoridades competentes se competentes y los da a conocer competentes. los informes financieros, para que
hacen de manera oportuna. a la comunidad. se han elementos claves en el
momento de planear las acciones.

4
 ÁREA: GESTIÓN DE LA COMUNIDAD

PROCESO: ACCESIBILIDAD

COMPONENTE 1. EXISTENCIA 2. PERTINENCIA 3. APROPIACIÓN 4. MEJORAMIENTO CONTINUO

Atención educativa a El centro emplea políticas para El centro conoce los El centro conoce la política de Los modelos pedagógicos
grupos poblacionales atender a la población con requerimientos educativos de su atención a la población diseñados para la atención a la
o en situación de requerimientos especiales y población estudiantil y esto se educativa y experimenta población que experimenta
vulnerabilidad que carece de información a las encuentra implícito en el PEI y barreras para el aprendizaje y barreras para el aprendizaje y
experimentan necesidades de su localidad. la normatividad vigente. participación de la comunidad participación, y los mecanismos
barreras al en general. de seguimiento a estas
aprendizaje y la demandas son evaluadas
participación. permanentemente con el
propósito de mejorar la oferta y la
calidad del servicio prestado.
Necesidades y El centro no cuenta con El centro conoce las El centro cuenta con El centro cuenta con unas
expectativas de los información sistematizada características de su entorno y mecanismos que le permiten políticas claras que recogen la
estudiantes respecto de las necesidades y procura dar respuesta a estas, conocer las necesidades y expectativa de todos los
expectativas de los estudiantes; mediante acciones que busca expectativas de todos los estudiantes y ofrece alternativas
por ello su sentido de acercar a los estudiantes al estudiantes y divulga esta para que se identifiquen con ella y
pertenencia es bajo y es alta la centro en concordancia con el información a la comunidad. los resultados retro alimenten el
incidencia del ausentismo y la PEI. plan de mejoramiento del centro.
disertación.
Proyectos de vida El centro no cuenta con políticas El centro no cuenta con No existen programas por lo Hay un interés por parte de los
para apoyar a los estudiantes programas concertados con el tanto no existe apropiación docentes por cualificar este
en la formulación de sus cuerpo de docentes para aspecto en la formación de los
proyectos de vida y estas no apoyara a los estudiantes en su alumnos,
están articuladas a otros proyecto de vida. Cuenta con
procesos programas que el municipio
presenta.

4
 ÁREA: GESTIÓN DE LA COMUNIDAD

PROCESO: PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD

COMPONENTE 1. EXISTENCIA 2. PERTINENCIA 3. APROPIACIÓN 4. MEJORAMIENTO CONTINUO

Escuela familiar El centro ofrece a los padres de
familia algunos talleres y charlas
sobre diversos temas con los
convenios a través del
municipio como en salud,
bienestar familiar, inspección de
policía sin una programación
clara.
Oferta de servicios a El centro desarrolla actividades
la comunidad para la comunidad, en
respuesta a las situaciones o
problemas críticos, ya que esta
es la receptora de sus acciones.
Uso de la planta física El centro pone a disposición de
y de los medios la comunidad algunos de sus
recursos físicos como respuesta
a las demandas específicas.
Servicio social El servicio social obligatorio
estudiantil estudiantil es un requisito, pero
se encuentra desarticulado.
El centro no cuenta con una El centro cuenta con el respaldo
escuela de padres de familia, pedagógico de los docentes y
debido a que no existe un esto se encuentra ampliamente
interés por las partes divulgado en PEI y manual de
involucradas (comunidad y convivencia pero no existen
docentes). unas metas claras.
Existen estrategias de El centro cuenta con una
comunicación que permiten que estrategia de interacción con la
el centro y la comunidad se comunidad que orienta y da
conozcan mutuamente; las sentido a las acciones que se
actividades se realizan de planean conjuntamente y dan
manera conjunta así no guarden respuesta los diferentes
relación con el PEI. problemas de la comunidad y
estudiantes.
El centro no posee programas La comunidad se encuentra
especiales que permitan que la informada de todo lo que el
comunidad use algunos de los centro educativo posee a su
recursos físicos (sala de disposición pero esto no tiene
informática) política definida.
El servicio social estudiantil El servicio social estudiantil es
tiene proyectos que responden valorado por la comunidad y
a las necesidades de la estudiantes esto permite
comunidad y esto a su vez son solución de necesidades.
pertinentes
El centro no evalúa los procesos
a seguir en las escuela de padres
debido a que la comunidad no se
encuentra conectada como se
espera.
.
La comunidad tiene participación
en la vida del centro y existen
procesos de seguimiento de las
diferentes actividades que se
realizan. Existen alianzas con las
organizaciones sociales,
culturales y recreativas.
El centro y la comunidad evalúan
conjuntamente para mejorar los
servicios de primera necesidad
que sean útiles a ellos.
El impacto del servicio social es
evaluado por el centro y se tiene
en cuenta tanto las necesidades y
las expectativas.

4

PROCESO: PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA
COMPONENTE 1. EXISTENCIA
Participación de los El centro cuenta con algunos
estudiantes mecanismos y estrategias
establecidas para estimular la
participación de los estudiantes,
no posee una política bien
definida.
Asamblea y consejo El centro realiza asambleas de
de padres de familia padres de familia pero su
funcionamiento carece de
articulación con los procesos
institucionales, no existe un
consejo de padres de familia.
Participación de las La participación de la familia en
familias la vida del centro se caracteriza
por ser a título individual las
diferentes tomas de decisiones
ÁREA: GESTIÓN DE LA COMUNIDAD
2. PERTINENCIA
Los mecanismos y criterios de
participación se han diseñado
en concordancia con el PEI y el
manual de convivencia.
Las asambleas de padres de
familia se realizan en el centro
de acuerdo a las reuniones en
el plan de actividades estos
participan en la toma de
decisiones para el mejoramiento
del centro.
El centro tiene propuestas
claras para estimular la
participación de la familia como
mecanismo de apoyo a programadas que tienen un
acciones que si bien sin
pertinentes para el centro.
3. APROPIACIÓN
Los mecanismos de criterios de
participación del centro son
utilizados por los estudiantes de
forma continua y con sentido no
solamente se cumplen las
normas legales sino que se ha
logrado la participación real de
los estudiantes en el apoyo a su
propia formación ciudadana.
El centro posee un plan
operativo claro y abierto que
facilitan a los padres de familia
conocer la metodología, sus
derechos y deberes.
Las familias participan en la
dinámica del centro a través de
las diferentes actividades
propósito claro y definido estos
programas tienes en cuenta las
necesidades y experiencias de
la comunidad.
4. MEJORAMIENTO CONTINUO
El centro evalúa los mecanismos,
los criterios y la participación del
estudiantado; la organización
escolar es sensible a tales
demandas y crea espacios para
proveer alternativas de
participación como respuesta a
ellas.
El centro cuenta con mecanismos
y criterios para evaluar las
reuniones de padres de familia
que sirven para retro alimentar y
cualificar la participación de la
consulta y el aprendizaje.
La participación de los padres de
familia no es la esperada por el
centro, ya que todos deben
participar para tener un mejor
resultado de sus necesidades y
experiencias.
4

PROCESO: PREVENCIÓN DE RIESGOS
COMPONENTE 1. EXISTENCIA
Prevención de El centro poco trabaja en
riesgos físicos mecanismos y criterios para la
solución de estos.
Prevención de El centro no ofrece una
riesgos psicosociales prevención de riesgos
psicosociales, el análisis de los
riesgos se basa en anécdotas y
casos particulares.
Programas de El centro no cuenta con
seguridad programas simplemente con
algunos mecanismos y criterios
para la solución de estos.
ÁREA: GESTIÓN DE LA COMUNIDAD
2. PERTINENCIA
El centro no cuenta con
programas para la prevención
de riesgos físicos, existen unos
proyectos transversales en
educación ambiental y son
coherentes con el PEI.
El centro ha identificado los
principales problemas que
constituyen factores de riesgo
para sus estudiantes y la
comunidad (SIDA,
DROGADICCION EMBARAZO
EN ADOLESCENTES,
VIOLENCIA INTRAFAMILIAR,
ABUSO SEXUAL, ETC.)
El centro no cuenta con planes
de evacuación frente a los
diferentes desastres naturales,
no hay seguridad que verifique
el estado de su infraestructura y
alerta sobre posibles
accidentes.
3. APROPIACIÓN
No existen los programas de
prevención de riesgos físicos,
la comunidad lo exige no en su
totalidad son reconocidos por
esta como una necesidad
urgente para la solución de
problemas.
El centro no cuenta con
programas definidos, ni
organizados, existen en forma
significativa para la comunidad
y los estudiantes.
Los planes de acción que el
centro toma a estos riesgos son
parte de los docentes que le
explican a los alumnos como
reaccionar ante estas
situaciones.
4. MEJORAMIENTO CONTINUO
Los programas de prevención de
riesgos físicos no son evaluados
por no existir los mecanismos, ni
criterios determinados en la
búsqueda de soluciones. Se
harán alianzas, convenios con
otras instituciones circunvecinas.
El centro debe hacer convenios
con las entidades
gubernamentales y municipales
para resolver toda esta serie de
problemas.
El centro no evalúa los
programas por no poseer una
política clara de seguridad y en
los diferentes factores de riesgo.
4
 4.2. MATRIZ PARA REGISTRO DE LOS RESULTADOS Y PERFIL POR GESTIÒN.
ÁREA: GESTIÓN DIRECTIVA

PROCESO COMPONENTE VALORACIÓN EVIDENCIAS

Direccionamiento Misión, visión y principios en
estratégico y el marco de una institución
horizonte institucional integrada
Metas institucionales
Conocimiento y apropiación
del direccionamiento
Política de integración de
personas con capacidades
disímiles o diversidad cultural
TOTAL
Gestión estratégica Liderazgo
Articulación de planes,
proyectos y acciones
Estrategia pedagógica
Uso de información (interna y
externa) para la toma de
decisiones
Seguimiento y
autoevaluación
TOTAL
1 2 3 4
X P.E.I, Visión y Misión en murales de la institución
X P.E.I, Plan de Mejoramiento Institucional, plan
operativo
X Actas de reunión con padres de familia, P.E.I,
X Testimonios anecdóticos
1 0 1 2
X P.M.I, P.E.I, Proyectos y Actas.
P.E.I, Proyectos y actas de reuniones
X
X P.E.I, Planes de estudio y Actas de Consejo
Académico
X Carpetas pruebas SABER Circulares Internas y
Externas, uso de correo electrónico, resultados de
autoevaluaciones.
X Autoevaluación Institucional, P.M.I y seguimiento,
simulacros de pruebas saber
0 0 3 2

4
 PROCESO COMPONENTE
Gobierno escolar Consejo directivo
Consejo académico
Comisión de evaluación y
promoción
Comité de convivencia
Consejo estudiantil
Personero estudiantil
Asamblea de padres de
familia
Consejo de padres de familia
TOTAL
Cultura institucional Mecanismos de
comunicación
Trabajo en equipo
Reconocimiento de logros
Identificación y divulgación
de buenas prácticas
TOTAL
Clima escolar Pertenencia y participación
Ambiente físico
Inducción a los nuevos
VALORACIÓN EVIDENCIAS
1 2 3 4
X Cronograma, Calendario escolar, Actas de
reuniones
X Cronograma, Calendario escolar, Actas de
reuniones
Actas de comisión y promoción, plan para la
X nivelación.
X No existe el comité de convivencias
X
X Programa del personero, Proyecto de elecciones
X Actas de reuniones de asamblea de padres de F.
x No existe
3 0 2 3
X Circulares internas, chapolas, periódico mural,
informativo docente, correos electrónicos,
citaciones, celular
X Actas de reuniones de profesores, plan de
actividades. Actas de trabajo institucional.
X Cuadro de Honor, Menciones de Honor, banderín,
reconocimientos verbales, Matrícula gratuita.
X Cronogramas, circulares, Actas del Consejo
Académico
0 1 1 2
X Video del Foro Municipal y Centenario T/alta,
Resultado pruebas externas.
X Observaciones de le planta física
X Testimonios anecdóticos
4
 PROCESO COMPONENTE VALORACIÓN EVIDENCIAS
1 2 3 4
estudiantes
Motivación hacia el X Testimonios anecdóticos
aprendizaje
Manual de convivencia X Manual de convivencias, plegables del manual
Actividades extracurriculares X Proyecto del tiempo libre, plan de actividades
extracurriculares, solicitudes salidas de campo.
Bienestar del alumnado X Restaurante, transporte y tienda escolar,
Programaciones de actividades extracurricular,
salidas de campo.
Manejo de conflictos X Libro de disciplina, libro de casos remitidos
Manejo de casos difíciles X Actas de disciplina
TOTAL 0 5 2 2
Relaciones con el Padres de familia X Actas de reuniones de padres de familia, chapolas.
entorno
Autoridades educativas X Correos electrónicos, Resoluciones y Circulares
Otras instituciones X Convenios con otras instituciones
Sector productivo X agricultores
TOTAL 4 0 2 2
TOTAL PROCESO 0 9 12 13
0.% 26.5 35.3 38.2
% % %

4
CENTRO EDUCATIVO SAN ISIDRO PERFIL DE LA GESTIÒN DIRECTIVA

5
 di
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0
1
2
3

0,5
1,5
2,5
3,5

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ÁREA: GESTIÓN ACADÉMICA

cli
m
ae
sc
ol
5 ar
3

32

3,3
2,4
3,1
2,5
 PROCESO COMPONENTE
Diseño pedagógico Plan de estudios
(curricular)
Enfoque metodológico
Recursos para el aprendizaje
Jornada escolar
Evaluación
TOTAL
Prácticas Opciones didácticas para las
pedagógicas áreas, asignaturas y
proyectos transversales
Estrategias para las tareas
escolares
Uso articulado de los
recursos para el aprendizaje
Uso de los tiempos para el
aprendizaje
TOTAL
Gestión de aula Relación pedagógica
Planeación de clases
Estilo pedagógico
Evaluación en el aula
TOTAL
Seguimiento Seguimiento a los resultados
académico académicos
Uso pedagógico de las
evaluaciones externas
VALORACIÓN EVIDENCIAS
1 2 3 4
X Currículo, Planes de estudio
X Planes de estudio, enfoque metodológico
X Planes de estudio, material didáctico,
X Grafica de asistencia , control de asistencia docente
X Actas de reunión de evaluación por periodos y de
promoción, sistema de evaluación
0 0 1 5
P.E.I, Currículo, Planes de estudio, Proyectos
X Pedagógicos, Transversales
Planes de estudio, utilización de computadores
X
Laminas, material didácticos, textos escolares,
X guías, computadores
Horarios de clases, asignación académica,
X cronograma de actividades, calendario escolar.
0 0 4 0
X Seguimiento a libros reglamentarios de docentes
X Seguimiento de parcelador y preparador de clases
X Enfoque pedagógico, Planes de estudio
X Evaluaciones acumulativas, diarias, simulacro
pruebas
0 0 0 4
X Informes de coordinación académica, planillas de
seguimiento con puestos y porcentajes por periodos
X X Análisis de resultados pruebas Saber e ICFES,
Simularos de pruebas externas.
5
PROCESO COMPONENTE VALORACIÓN EVIDENCIAS
1 2 3 4
Seguimiento a la asistencia X Seguimiento a Control de asistencia de estudiantes
Actividades de recuperación X Plan para la recuperación, Actas de recuperación
Apoyo pedagógico para X Testimonios anecdóticos
estudiantes con dificultades
de aprendizaje
Seguimiento a los egresados X Formatos de seguimientos a egresados
TOTAL 0 1 1 4
TOTAL PROCESO 0 1 6 12
0.0% 5.26 31.57 63.17
% % %

5
CENTRO EDUCATIVO SAN ISIDRO PERFIL DE LA GESTIÒN ACADEMICA

3,5

2,5

2
2,5
3

1,5 3,1
32

0,5

0
la
co

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gi

g ic

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tc
dis

im
ac

gu
pr

se

5
 ÁREA: GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA
PROCESO COMPONENTE
Apoyo a la gestión Proceso de matrícula
académica
Archivo académico
Boletines de calificaciones
TOTAL
Administración de la Mantenimiento de la planta
planta física y de los física
recursos
Programas para la
adecuación y
embellecimiento de la planta
física
Seguimiento al uso de los
espacios
Adquisición de los recursos
para el aprendizaje
Suministros y dotación
Mantenimiento de equipos y
recursos para el aprendizaje
Seguridad y protección
TOTAL
Administración de Servicios de transporte,
servicios restaurante, cafetería y salud
VALORACIÓN EVIDENCIAS
1 2 3 4
X Resolución de Matricula, libro de matrícula,
chapolas, Actas de reuniones para explicar proceso
de matrícula, software SIMAT
X Registro escolar de valoración y sabanas en
Archivador institucional
X Carpeta de boletines de calificaciones único
0 0 0 3
Presupuesto, por gratuidad
X
X Programa del comité de embellecimiento por los
docentes y padres de familia
Horarios de clase, Programaciones deportivas y de
X actos cívicos.
Oficios de solicitudes de recursos, facturas de
X compra de recursos
X Inventarios, Actas de entrega de dotaciones
Facturas
X
X Actas de capacitaciones
1 0 3 3
Alianzas con I.C.B.F. para desayunos escolares,
Contrato con alcaldía para transporte, Contrato para
5
 PROCESO COMPONENTE VALORACIÓN EVIDENCIAS
1 2 3 4
complementarios (enfermería, odontología, X tienda escolar, Botiquín escolar
psicología)
Apoyo a estudiantes con Libro de actas de recuperación, libro anecdotario
necesidades educativas X
especiales
TOTAL 0 1 1 0
Talento humano Perfiles X P.E.I, Carpeta de hojas de vida, evaluaciones de
desempeño
Inducción X Poco se realizan
Formación y capacitación Control de Asistencia
X
Asignación académica X Carpeta de asignación Académica 2009
Pertenencia del personal P.E.I, Entrevistas personales y Actas de reuniones
vinculado X generales con docentes
Evaluación del desempeño X Formato de evaluaciones de desempeño de
docentes
Estímulos X reconocimiento
Apoyo a la investigación X Realización de pocos proyectos
Convivencia y manejo de Actas y plan de trabajo del Comité de disciplina
conflictos X
Bienestar del talento humano X Orden del día de los actos programados, Fotos y
videos de integración
TOTAL 0 1 0 9
Apoyo financiero y Presupuesto anual del Fondo Presupuesto anual, plan de inversión, Facturas
contable de Servicios Educativos X
(FSE)
Contabilidad X Libros de contabilidad y soportes, con el contador

5
PROCESO COMPONENTE VALORACIÓN EVIDENCIAS
1 2 3 4
Ingresos y gastos X Recibo de caja, Comprobantes de ingresos y
egresos, facturas, informe de contraloría
Control fiscal X informe de contraloría
TOTAL 0 0 1 3
TOTAL PROCESO 1 2 5 18
3.8% 7.70 19.2 69.3
% % %

CENTRO EDUCATIVO SAN ISIDRO PERFIL DELA GESTIÒN

ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA 2009

5
 3,5

2,5

Serie
2 3,5
Serie 2,9
Serie 2
1,5 Serie 3,5
Serie 3

0,5

o
n

la

le
an
to

ici

ab
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la

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ÁREA: GESTIÓN DE LA COMUNIDAD

ro
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PROCESO COMPONENTE VALORACIÓN EVIDENCIAS
m

Ap
ad

1 2 3 4
Accesibilidad Atención educativa a grupos X NOAPLICA
poblacionales o en situación
de vulnerabilidad.
Atención educativa a NO APLICA OJO

5
 PROCESO COMPONENTE VALORACIÓN EVIDENCIAS
1 2 3 4
estudiantes pertenecientes a ----- ----- ----- -----
grupos étnicos
Necesidades y expectativas X Relación de necesidades por grado, proyectos
de los estudiantes particulares
Proyectos de vida X NO APLICA
TOTAL 1 0 2 0
Proyección a la Escuela familiar X NO APLICA
comunidad
Oferta de servicios a la X Actas de asambleas informativas
comunidad
Uso de la planta física y de X Actas de informes, Factura de compra de equipos
los medios
Servicio social estudiantil X Libro de certificados de servicio social, P.P.P
TOTAL 0 1 2 1
Participación y Participación de los X Actas de conformación de gobierno escolar, Video
convivencia estudiantes de participación en foros
Asamblea y consejo de X Actas de conformación del consejo DIRECTIVO
padres de familia
Participación de las familias X Actas a reuniones, videos y fotos de participación en
P.P.P
TOTAL 0 0 2 1
Prevención de Prevención de riesgos físicos X NO APLICA
riesgos
Prevención de riesgos X Proyecto de educación sexual.
psicosociales
Programas de seguridad X NO APLICA
TOTAL 2 1 0 0
3 2 6 2

5
PROCESO COMPONENTE VALORACIÓN EVIDENCIAS
1 2 3 4
TOTAL PROCESO 23.1 15.3 46.3 15.3
% % % %

CENTRO EDUCATIVO SAN ISIDRO PERFIL DE LA GESTIÒN DE LA

COMUNIDAD

0,5

0,4

0,3
Serie 0,5
Serie 0,5
Serie
0,53
0,2 Serie
0,52

0,1

0
ad

6
os
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 5. PERFIL GENERAL DEL CENTRO EDUCATIVO

COMPONENTE IDENTIFICATIVO
Nombre de la Institución: Centro Educativo San Isidro
Razón legal: Estudio; Progreso, integración
Símbolos de la institución: Bandera, escudo e himno
N° de alumnos: N° de docentes: N° directivos: N° de docentes administrativos: N° de padres de
182 9 1 1 familia
165

Sede principal: Centro Educativo San Isidro

Sedes consecutivas: ninguna
Niveles de educación: Preescolar y Básica primaria
N° de egresados: 45(2009)
N° DANE: 223686000299
Código ICFES:
Registro PEI: N° 27-01-02-20
Jornadas: Diurna
Ubicación: El centro se encuentra ubicado al norte del pueblo al lado de la calle principal de dicho corregimiento
Dirección: calle real , corregimiento de san Isidro
Onomástico institucional: 22 de noviembre
Jornadas académicas estudiantil: Mañana y Tarde

6
Biografía: El Centro Educativo San Isidro lleva este nombre, en honor al patrono del pueblo de san Isidro.

Cuando se fundó el pueblo de San Isidro, primeramente se llamaba ABARCAS, porque los primeros pobladores que
llegaron empezaron a abarcar todas las tierras que ellos quisieran. Como primera autoridad tuvo al señor Juan David de
las Motas (regidor), nombrado por la real corona de España; al llegar se dio cuenta del nombre del pueblo (Abarcas) y
relacionó que en dos ciudades de España: Asturias y Toledo habían dos imágenes de San Isidro la de Toledo era una
imagen que tenia botas y la de Asturias una imagen con abarcas y así la trajo desde España, la imagen de san Isidro con
abarcas, en honor al pueblo abarcas, y desde ese día se conoce como san Isidro abarcas

6
 5.1. Análisis del perfil general

Se observa un mejoramiento en las gestiones directivas, académicas y

administrativas y financieras,

La gestión de la comunidad poco participa en ciertas determinaciones que el

centro toma

Los promedios generales de cada gestión son:

Gestión directiva = 2.5
Gestión Académica = 3.0
Gestión Administrativa y financiera = 3.5
Gestión De la comunidad = 2,1

6
 6. SÍNTESIS DE FORTALEZAS Y OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO

ÁREA DE FORTALEZAS OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO

GESTIÓN
Implementar formato de seguimiento y autoevaluación de los
 Existen estrategias que permiten el conocimiento y apropiación del horizonte del diferentes procesos del centro.
centro Desarrollar en los padres de familia mayor compromiso en la
 El consejo académico se constituye en una gran fortaleza por que regula todos los formación de sus hijos para alcanzar en los procesos una mejor
procesos académicos y se esmera por hacer un seguimiento de todas las áreas del calidad. Educativa
DIRECTIVA conocimiento Formar y operacional izar el comité de convivencia y el consejo
 El trabajo en equipo permite un mejor desarrollo de los procesos académicos de padres.
Gestionar la construcción de aulas y una cancha deportiva
.

 Existen planes de estudios de acuerdo a los lineamientos del PEI y la ley.

 El enfoque metodológico está definido en el PEI.  Apoyo pedagógico para estudiantes con dificultades de
ACADÉMICA  Existe una planeación y preparación de las clases organizadas. aprendizaje.
 Existe un proceso de evaluación de los resultados académicos.  Diseñar un formato para evaluar el uso y mantenimiento de los
recursos.

 Diseñar programas de mantenimiento preventivos en la planta

 Los perfiles de los docentes están acorde con los lineamientos establecidos por el la Planta física
MEN y contemplados en el PEI.  Trazar acciones que permitan la adquisición y dotación de la
biblioteca escolar
ADMINISTRATIVA La administración del centro educativo a mejorado en la planta en cuanto lo que tiene
Y FINANCIERA que ver con la sala de informática dotada de computadores y gracia a los aporte del
ministerio en gratuidad

 La positiva participación de los educandos en eventos pedagógicos a nivel municipal  Ejecutar programas que conlleve al buen desarrollo a la
y departamental. atención de niños con necesidades educativas especiales en
 Se atiende a toda la población estudiantil que solicita los servicios del centro la comunidad.
 Se encuentran conformados y funcionando el gobierno escolar  Vincular de manera más activa a los padres de familia a las
DE LA  Existe una sala de informática actividades del centro
COMUNIDAD  Crear estrategias de prevención de embarazos no deseados
en la población femenina del centro
 Elaborar y desarrollar programas, capacitaciones y acciones
de prevención de riesgos psicológicos.

6
6