DESARROLLO FISICO

Y COGNOSCITIVO EN
LA NIÑEZ TEMPRANA
INTRODUCCION

En este capítulo hablaremos sobre el desarrollo físico y cognoscitivo de los

niños en la niñez temprana.

Abarcaremos varios temas como son:

Aspectos del desarrollo físico

Salud y seguridad

Enfoque Piagetano: El niño preoperacional

Enfoque del procesamiento de la información

Inteligencia: Enfoque psicométrico y vygotkiano

Desarrollo del lenguaje

Educación en la niñez temprana

ASPECTOS DEL DESARROLLO FISICO
En la niñez temprana los niños adelgazan y crecen mucho. Necesitan dormir menos
que antes y es probable que desarrollen problemas de sueño. Han mejorado sus
habilidades para correr, saltar sobre un pie, brincar y lanzar la pelota. Además, pueden
atarse las agujetas, dibujar con crayolas y servirse el cereal; también empiezan a
mostrar preferencia por usar la mano derecha o la izquierda.

Crecimiento y cambio corporal

Los niños crecen con rapidez entre los 3 y 6 años. Alrededor de los 3 años, empiezan a
perder su redondez infantil y a adquirir la apariencia delgada y atlética de la niñez. A
medida que desarrollan los músculos abdominales su barriga se endurece. El tronco,
los brazos y piernas se hacen más largos. La cabeza es todavía es relativamente
grande, pero las otras partes del cuerpo la alcanzan a medida que las proporciones
corporales se parecen cada vez más a las adultas.

El crecimiento muscular y esquelético avanzan y hacen a los niños más fuertes. Esos
cambios, coordinados por el cerebro y el sistema nervioso que todavía están en
proceso de maduración, fomentan el desarrollo de una variedad de habilidades
motoras.

Patrones y problemas del sueño

Los patrones del sueño cambian durante los años del crecimiento.

Los trastornos del sueño pueden ser causados por la activación accidental del sistema
de control del cerebro o ser detonados por un desorden de la respiración o por
movimientos agitados de las piernas y con frecuencia de asocian con la ansiedad por
separación. Los trastornos del sueño son ocasionales y por lo regular son superados.
Los terrores del sueño, que son bastante comunes, ocurren sobre todo entre los 3 y 13
años y afectan más a los niños que a las niñas. Las pesadillas son frecuentes. Un mal
sueño ocasional no es motivo de alarma, pero las pesadillas frecuentes o persistentes
pueden indicar un estrés excesivo.

Desarrollo del cerebro

El desarrollo del cerebro durante la niñez temprana es menos acusado que durante la
infancia, pero el estirón de su crecimiento continua por lo menos hasta 3 años. La
densidad de la sinapsis en la corteza prefontal alcanza su punto más alto a los 4 años y
más o menos a esa edad se ha completado también la mielinizacion de las vías
auditivas. A los 6 años el cerebro ha alcanzado casi el 95%b de su volumen máximo.
Ocurre un cambio gradual en el cuerpo calloso, que conecta los hemisferios izquierdo y
derecho. La mielinizacion progresiva de las fibras del cuerpo calloso permite una
transmisión más rápida de la información y una mejor integración entre ellos. Este
desarrollo que continua hasta los 15 años, contribuye a mejorar las funciones como la
coordinación de los sentidos, procesos de memoria, atención y activación, asi como el
habla y la audición. Entre los 3 y 6 años el crecimiento más rápido ocurre en las áreas
frontales que regulan las planeación y organización de las acciones. De los 6 a los 11
años ocurre en las áreas que sostiene el pensamiento asociativo, el lenguaje y las
relaciones espaciales.

Habilidades motoras
El desarrollo de las áreas sensoriales y motoras de la corteza cerebral permiten una
mejor coordinación entre lo que los niños quieren y pueden hacer. Hacen grandes
progresos en las habilidades motoras gruesas que involucran los músculos largos. El
grado de destreza difiere de su dotación genética y de su oportunidad para aprender y
practicar las habilidades motoras. La habilidad motora fina, implica la coordinación
entre el ojo, la mano y los músculos pequeños y su mejora permite asumir una mayor
responsabilidad en su cuidado personal.

La lateralidad manual

Es la preferencia de una mano en vez de la otra, suele ser evidente alrededor de los 3
años. La mayoría de las personas usan el lado derecho ya que el hemisferio izquierdo
suele ser el dominante, en alguno caso el cerebro es funcionalmente simétrico suele
dominar el hemisferio derecho, lo que convierte a estas personas en zurdas. Los casos
de zurdismo son más comunes en niños que en niñas.

Hay una teoría que explica que la lateralidad derecha se debe a un gen que es
heredado de un padre o de ambos.

Desarrollo artístico

En un estudio fundamental sobre el arte en la niñez, Rhoda Kellogg. Descubrió lo que

considero una progresión universal de cambios que reflejan la maduración tanto del
cerebro como de los músculos. El cambio de la forma y diseño abstractos a la
descripción de objetos reales marca un cambio esencial en el propósito del dibujo de
los niños, lo cual refleja el desarrollo cognoscitivo de la capacidad representacional.
Mientras menos intervengan los adultos es mejor.
SALUD Y SEGURIDAD
Gracias a la vacunación generalizada, muchas de las enfermedades que alguna vez
fueron comunes en la niñez ahora lo son menos en los países occidentales, sin
embargo en el mundo en desarrollo, ciertas enfermedades que podrían prevenirse con
una vacuna todavía cobran muchas víctimas.

Prevención de la obesidad
El mayor incremento en la prevalencia del sobrepeso se observa entre los niños de familias
de bajos ingresos y trascienden todos los grupos étnicos.

En todo el mundo, se estima que 22 millones de niños menores de 5 años son obesos. Si bien
la tendencia a la obesidad puede ser hereditaria, los factores principales que la convierten en
una epidemia son ambientales y depende del consumo de calorías y de la falta de ejercicio. La
prevención de la obesidad en los primeros años es fundamental. Los niños con sobrepeso
suelen convertirse en adultos obesos y el exceso de masa corporal es una amenaza para la
salud. La niñez es un buen momento para tratar el sobrepeso.

La clave para prevenir la obesidad puede estar en asegurarse de que a los preescolares se les
sirven porciones apropiadas. Datos obtenidos sugieren que 3 factores cruciales en la
prevención de la obesidad:

1. Hacer de manera regular una comida por la tarde en familia.

2. Dormir el tiempo adecuado.
3. Permitir menos de 2 horas al día de televisión

Desnutrición
Es una causa que subyace a más de la mitad de todas las muertes antes de los 5 años. Dado a
que los niños desnutridos suelen vivir en circunstancias de privación extrema, es difícil
determinar los efectos específicos de la mala nutrición. Todas en conjuntos pueden tener un
efecto adverso no solo en el crecimiento y el bienestar físico sino también en el desarrollo
cognoscitivo y psicosocial.

Algunos estudios sugieren que una dieta mejorada puede disminuir los efectos de la
desnutrición en el crecimiento. La educación temprana puede ayudar a contrarrestar los
efectos de la nutrición.

Alergias Alimentarias
Es una respuesta anormal del sistema inmunológico a un alimento en específico. Las
reacciones pueden ir de un hormigueo en la boca a reacciones más graves que ponen
en riesgo la vida. De las alergias alimentarias pueden atribuirse a siete alimentos:
leche, huevos, cacahuates, nueces, pescado, soya y trigo. Estas son más comunes en
niños que en adultos.
Prevalencia de alergias alimentarias en la última década pasada. No hay un patrón
claro en el crecimiento, pero se da igual en niños de ambos sexos.

Muertes y Lesiones Accidentales

Más de 7 de cada 10 muertes de niños de 5 años ocurren en África y sur de Asia, donde
la nutrición es inadecuada, el agua no es segura y se carece de instalaciones sanitarias.
Mientras que en Estados Unidos las muertes de niños son pocas en comparación con la
de adultos.

La Salud en Contexto: Influencias Ambientales

A qué se debe que algunos niños sufran más enfermedades que otros? Algunos
parecen tener una predisposición genética a presentar problemas de salud, pero los
factores ambientales desempeñan un papel importante.

Posición socioeconómica y raza/origen étnico: Mientras más baja sea la posición

económica de la familia, mayor será el riesgo de un niño de sufrir enfermedades,
lesiones y muertes.

Falta de vivienda: Unos de los segmentos de crecimiento más rápido de la población

sin vivienda son las familias con niños. Como resultado, muchas de estas familias no
son contabilizadas y esto les impide recibir ayuda, son encabezadas por madres
solteras que huyen de la violencia doméstica. Muchos niños sin viviendas pasan sus
primeros años en entornos inseguros y les resulta difícil obtener atenciones médicas y
de educación y es muy probable que mueran en la infancia.

Exposición al tabaquismo, la contaminación, los pesticidas y el plomo: el tabaquismo

de los padres constituye una causa de enfermedades respiratorias y muerte infantil. Su
daño es mayor durante los primeros años de vida, cuando los niños están en
desarrollo.

La contaminación atmosférica está asociada con mayor riesgo de muerte y de

enfermedades respiratorias crónicas. Los contaminantes ambientales desempeñan un
papel en el padecimiento en la niñez de enfermedades.

Los niños son más vulnerables que los adultos a daños provocados por pesticidas y
existe evidencia que la exposición a baja dosis afecta el cerebro en desarrollo.

Los niños pueden presentar alta concentración de plomo si consume comida o agua
contaminada. El envenenamiento por plomo puede interferir con el desarrollo
cognoscitivo y provocar daños neurológicos y conductas irreversibles.
DESARROLLO COGNOSCITIVO
ENFOQUE PIAGETIANO: EL NÑO PREOPERACIONAL
Jean Piaget llamo la niñez temprana etapa preoperacional del desarrollo porque en esa
etapa los niños todavía no están listos para realizar operaciones mentales lógicas.

Avances del Pensamiento Preoperacional

Los avances hacia el pensamiento simbólico son acompañados por una compresión
cada vez mayor del espacio, la causalidad, la identidad, la categorización y el número.
Algunas de estas adquisiciones tienes sus raíces en la infancia y en la niñez temprana,
otras se empiezan a desarrollar en la niñez media.

La función simbólica: es la capacidad para usar símbolos o representaciones mentales,

como palabras, números o imágenes, a la que las personas han atribuido algún
significado. Los símbolos ayudan a los niños a recordar cosas que no están físicamente.

Los niños preescolares demuestran la función de símbolos por medio del incremento
de la imitación diferida (se basa en representación mental de un suceso observado
antes), el juego de la simulación (los niños pueden hacer que un objeto simbolice otra
cosa) y el lenguaje (utiliza un sistema de símbolos para comunicarse).

Comprensión de los objetos en el espacio: no es al menos hasta los 3 años donde la

mayoría de los niños captan de manera fiable las relaciones entre dibujos, mapas o
modelos a escala con los objetos o espacios que representan.

Comprensión de la causalidad: Piaget afirma que los niños preoperacionales no son

capaces de razonar a cerca de la causalidad, sino que relacionan los sucesos, exista o
no una relación causal lógica. Sin embargo si se les evalúa con métodos apropiados a
su edad los niños de 2 años parecen entender la causalidad.

Compresión de las identidades y categorización: Los niveles de orden y predicbilidad a

medida que los niños desarrolla una mejor comprensión de las identidades: el
concepto de que la gente y algunas cosas son las misma sin importar que cambien su
forma, tamaño apariencia. La categorización requiere que los niños identifiquen las
semejanzas y diferencias. A los 4 años aprenden a clasificar por medio de 2 criterios
como color y forma, estoy le ayuda a ordenar algunos aspectos de sus vidas y clasifican
a las personas por buenas o malas. Y aprenden a distinguir las cosas vivas y
inanimadas.

Comprensión del número: La investigación de Karen Wynn sugiere que los bebes de 4
meses y medio tiene un concepto rudimentario de número. Otras investigaciones han
comprobado que la ordinalidad, el concepto de comparación de cantidades, comienza
entre los 12 y 18 meses y se limita a la comparación de pocos objetos. Ya a los 4 años
la mayoría de los niños poseen palabras para comparar cantidades y pueden resolver
problemas sencillos de ordinalidad.

Aspectos Inmaduros del Pensamiento Preoperacional

Una de las características principales del pensamiento preoperacional es la centración,
la tendencia de concentrarse en un aspecto de la situación e ignorar el resto. De
acuerdo con Piaget los preescolares llegan a situaciones ilógicas, porque no pueden
pensar en varios aspectos de la situación a la vez.

Egocentrismo: es un tipo de centracion, donde los niños se centran tanto en su propio

punto de vista que no puede considerar el de los demás. El egocentrismo puede
ayudar a explicar porque a los niños le resulta difícil separar la realidad de lo que pasa
por su cabeza y porque muestran confusión con lo que causas las cosas.

Piaget diseño la tarea de las 3 montañas y considero que los niños con pensamientos
preoperacional no pueden ver las cosas desde otro punto de vista diferente. Otro
investigador obtuvo resultados distintos y considero que los niños pueden mostrar
egocentrismo en situaciones que escapan a su experiencia.

Conservación: otro ejemplo clásico de centracion es la imposibilidad de entender

porque las cosas permanecen iguales aunque cambien de apariencia siempre que nada
se dañe o se limite. Piaget observo que los niños no comprenden este prin cipio sino
hasta la etapa de las operaciones concretas y que desarrollan diferentes tipos de
conservación a edades distintas. También la conservación se ve limitada por la
incapacidad de entender que una acción se pueda realizar de varias formas. Según
Piaget se enfocan en etapas sucesivas y no reconocen la transformación de un estado
a otro.

¿Los niños pequeños tienen teorías sobre cómo funciona la

mente?
La teoría de la mente es la conciencia de la amplia variedad de estados mentales
humanos y la comprensión de que otros poseen sus propias creencias, deseos e
intenciones distintas. Esto nos ayuda a entender la conducta de otros y dar sentido al
mundo social. Piaget fue el primero en investigar la teoría de la mente de los niños,
llego a la conclusión de que los niños menores de 6 años no saben distinguir entre
pensamientos y sueños y que no tiene una teoría de la mente. Investigaciones reciente
indican que entre los 2 y 5 años, el conocimiento de los niños sobre los procesos
mentales aumenta de manera notable.
Conocimiento sobre el pensamiento y los estados mentales: entre los 3 y 5 años los
niños comienzan a entender que los pensamientos se realizan dentro la mente, que
puede tratar con cosas reales o imaginarias. Que se puede pensar en algo mientras se
hacen cosas distintas. Creen que los procesos mentales empiezan y se detienen, no es
hasta la niñez media que entiende que la ente esta siempre en actividad. Tienen poca
o nula conciencia de que piensan en palabras, o que piensan a la vez que miran,
escuchan, leen o hablan, creen que pueden soñar con las cosas que desean. La
cognición social el reconocimiento de que otros tienen estados mentales, disminuye el
egocentrismo y al desarrollo de la empatía.

Creencias Falsas y Engaños

Entender que loa gente puede albergar creencias falsas, representaciones falsas de la
realidad que pueden ser erróneas. En los niños de 3 años la incapacidad de reconocer
las creencias falsa puede deberse al egocentrismo. A esa edad creen que todos saben y
creen lo mismo que ellos y se le hace difícil entender que sus propias creencias pueden
ser falsas. Los de 4 años entienden que las personas pueden tener diferentes versiones
de un mismo hecho y de eso deducen diferentes creencias.

El engaño implica sembrar una creencia falta y suprimir al niño del impulso de decir la
verdad. Algunos estudios han descubierto que los niños adquieren la capacidad de
engañar a los 2 o 3 años y otros a los 4 o 5 años.

Distinción Entre Apariencia y Realidad

De acuerdo, con Piaget a los 5 o 6 años los niños comienzan a comprender la distinción
entre lo que parece ser y lo que es.

Distinción Entre La Fantasía y Realidad

Entre los 18 meses y 3 años los niños aprenden a distinguir entre sucesos reales e
imaginarios. Los niños de 3 años conocen la diferencia de algo real o un sueño y entre
algo invisible y algo imaginario. Pueden fingir y saben si otra persona está fingiendo.

El pensamiento mágico de un niño de 3 años no parece deberse a la confusión entre la

fantasía y la realidad, muchas veces es la forma de entender lo sucesos que no parecen
tener una explicación realista obvia o solo para consentirse con los placeres de la
simulación.

Influencias Sobre Las Diferencias Individuales En El Desarrollo

De La Teoría de la Mente
Algunos niños desarrollan más temprano la teoría de la mente que otros, refleja la
maduración del cerebro y mejoras en la cognición, pero también la atención social
influye en el desarrollo de la teoría de la mente. La competencia social y el desarrollo
del lenguaje ayudan a comprender los pensamientos y las emociones. Las familias que
alientan el juego de la simulación estimulan el desarrollo de las habilidades de la teoría de la
mente. Una teoría de la mente incompleta o inadecuada puede ser una señal de daño
cognoscitivo o en el desarrollo. Las personas con este tipo de deterioro les resulta difícil
entender la perspectiva de otro punto de vista que no sea la propia y le resulta difícil
identificar las intenciones de los demás.

ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

Durante la niñez temprana los niños incrementan sus niveles de atención, así como la
rapidez y la eficiencia con que procesan la información, y comienzan a tener recuerdos
de larga duración.

Procesos y Capacidades Básicas

Los teóricos del procesamiento de la información consideran a la memoria como un
sistema de archivo que consta de 3 procesos: codificación, almacenamiento y
recuperación. La codificación es como archivar información en una carpeta, se le pone
una etiqueta para que sea más fácil encontrarla cuando se necesite. El
almacenamiento es guardar la información en el archivo mientras que la recuperación
es cuando se necesita la información, se va a carpeta y se retira. Se cree que la manera
en que el cerebro almacena la información es universal, pero la eficiencia del sistema
varía. Según la descripción de los modelos del procesamiento de la información, el
cerebro contiene 3 almacenes: la memoria sensorial, la memoria de trabajo y la
memoria de largo plazo.

La memoria sensorial: contiene de manera temporal la información sensorial que

ingresa, muestra poco cambio desde la infancia. La información que es codificada y
recuperada se mantiene en la memoria de trabajo o a corto plazo, la información
sobre la que una persona trabaja activamente, lo que trata de entender, recordar o
pensar. Y está limitada por su capacidad. La memoria a largo plazo es un almacén de
capacidad ilimitada que la conserva por periodos largos.

Reconocimiento y Recuerdo
El reconocimiento y el recuerdo son un tipo de recuperación. El reconocimiento es la
capacidad de identificar algo que se conoció antes. El recuerdo es la capacidad para
reproducir el conocimiento de la memoria. Los niños se desenvuelven mejor en el
reconocimiento que el recuerdo, pero ambas capacidades mejoran con la edad.
Formación y Retención de Recuerdos de la Niñez.
Los niños pequeños solo recuerdan los sucesos que les causan una fuerte impresión.
Un investigador distinguió 3 tipos de memorias en los niños, que tienen funciones
diferentes: genética, episódica y autobiográfica. La memoria genética: que empieza a
funcionar alrededor de los 2 años, produce un guion o esbozo general de un suceso
familiar que es repite, esto lo ayuda a saber que esperar y cómo actuar. La memoria
episódica: se refiere a la conciencia de haber experimentado un hecho o episodio
particular en un momento y lugar específicos. Los niños recuerdan con facilidad los
recuerdos que son nuevos para ellos. Dada a su limitada capacidad de memoria, los
recuerdos episódicos son temporales. La memoria autobiografía: un tipo de memoria
episódica, se refiere a los recuerdos de experiencias que conforman la historia de vida
de una persona. Solo van a memoria autobiográfica esos recuerdos que tienen un
significado especial para el niño. Su aparición lenta se debe a que los niños no pueden
almacenar en ella sucesos que conciernen a su vida propia hasta que desarrollan el
concepto de sí mismo.

Influencia En la Retención de la Memoria

¿Por qué algunos recuerdos tempranos perduran más y son claros que otros? un factor
que lo explica es la singularidad del suceso, otro es el efecto emocional. Los niños
tienen a equivocase al recordar los detalles de un seceso que ocurre con frecuencia y
tienen a confundir un suceso en particular. Otro factor es la participación activa niño,
sea en el suceso en s, en su recreación o en su recuento. Recuerdan más lo que
hicieron que lo que vieron. Otro factor es la conciencia en sí mismo. Y otro muy
importante es la manera en que los adultos hablan con el niño acerca de experiencias
compartidas, esto tiene un gran efecto en la memoria autobiográfica, así como en
habilidades cognoscitivas y lingüística.

Investigadores influenciados por la teoría sociocultural de Vygotsky se inclinan hacia el

modelo de interacción social, sostiene que los niños construyen los recuerdos en
colaboración con los padres y otros adultos cuando hablan de sucesos compartidos.

INTELIGENCIA: ENFOQUES PSICOMETRICO Y

VYGOTSKIAN
Medidas Psicométricas Tradicionales
Los niños de 3 a 5 años son más competentes en el uso del lenguaje que los más
pequeños, las pruebas que se le aplica a este grupo pueden incluir más reactivos o
ítems, a partir de los 5 años las pruebas suelen ser más confiables para predecir la
inteligencia media y el éxito escolar que muestran más adelante en la niñez. Las
pruebas de inteligencia más comunes son las Escalas de Inteligencia de Stanford-Binet:
Se aplica a partir de los 2 años. En esta escala se supone que la puntuación del niño
mide su razonamiento fluido, el conocimiento, el razonamiento numérico, el
procesamiento visoespecial y la memoria de trabajo. La Escala de Inteligencia de
Wechsler para Preescolar y Primaria: Arroja calificaciones separas verbal y de
desempeño. La revisión hecha en el 2002 incluye nuevas subpruebas diseñadas para
medir el razonamiento fluido verbal y no verbal, vocabulario receptivo y rapidez de
procesamiento de la información.

Influencias sobre la inteligencia media

El grado en que el ambiente familiar influye en la inteligencia de un niño está en
cuestionamiento. No se sabe hasta donde la influencia de los padres en la inteligencia
proviene de su contribución genética. La posición socioeconómica influye, tanto por si
misma sino por la manera en que repercuten en la salud y en el estrés.

Evaluación Y Enseñanza Basadas en las Teorías de Vygotsky

De acuerdo con Vygotsky, los niños aprenden mediante la internalización de los
resultados de las interacciones con los adultos. Este aprendizaje interactivo es más
eficaz para ayudar a los niños a travesar la zona de desarrollo próximo, entro lo que
son capaces de hacer y lo que todavía no están listo para hacer por sí mismo. Pueden
evaluarse con pruebas dinámicas que proporcionan una mejor medida del potencial
intelectual. Los padres pueden ayudar a sus hijos a responsabilizarse de su aprendizaje
cuando permiten que tomen conciencia y supervisen sus propios procesos
cognoscitivos y que reconozcan cuando necesitan ayuda.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

La creciente facilidad de los niños con el uso del lenguaje les ayuda a expresar mejor su
perspectiva única del mundo. Entre los 3 y 6 años hacen rápidos avances en el
vocabulario, gramática y sintaxis.

Vocabulario
a los 3 años el niño promedio conoce y puede usar entre 900 y 1,000 palabras a los 6
años cuenta con un vocabulario por lo general de 2,600 palabras y entiende más de
20,000. Esto se cuadruplicara a 80,000 palabras en el momento que llegue a la
enseñanza secundaria, esto puede ocurrir gracias al mapeo rápido.
Gramatica y Sintaxis
Las forma en que los niños combinan silabas en palabras y palabras en oraciones
incrementan su nivel de complejidad durante la niñez temprana. A los 3 años, los niños
empiezan usar plurales y el pretérito, pueden hacer y responder preguntas. Por lo
regular sus oraciones son cortas y simples. A las 4 y 5 años sus oraciones son más
complejas. En algunos aspectos, la comprensión puede ser inmadura. A los 5 y 6 años,
el habla de los niños es parecida a la de los adultos. Sus oraciones son más largas y
complicadas, pero todavía tiene que dominar muchos puntos finos del lenguaje y es
común que comentan errores porque todavía no han aprendido las excepciones a las
reglas y cuando aprenden una regla la generalizan, la usan en palabras que no la lleva.

Pragmática y Habla Social

A medida que los niños aprenden el vocabulario, la gramática y la sintaxis, adquieren
mayor competencia en el conocimiento de cómo usar el lenguaje para comunicarse.
Todos estos son aspectos del habla social que busca ser entendida por quien la
escucha. Con una mejor pronunciación y gramática se hace más fácil que los otros
entiendan lo que los niños dicen. Los niños de 3 años son bastante locuaces y prestan
atención en el efecto que tiene su habla con los demás. La mayoría de los niños de 5
años pueden usar palabras para resolver diputas y emplean un lenguaje más corte.

Habla Privada
Es normal en la niñez y representan hasta la mitad de lo que dicen los niños de 4 a 10
años. Piagert la considera como como un signo de inmadurez cognoscitiva. Vygtsky la
ve como una forma especial de comunicarse. Los más sociales y que practican el habla
social son más propensos a usar el habla privada, lo que apoya la opinión de Vygotsky
de que es estimula por la experiencia social. Propuso que el habla privada aumenta en
los años preescolares y disminuya en la primera parte de la niñez media, a medida que
orientan y dominan sus acciones.

Desarrollo Demorado del Lenguaje

Entre el 5 y 8 % de los preescolares presenta demoras del habla y el lenguaje. No está
claro por qué algunos niños hablan más tarde que otros. Pero pueden asociarse con
problemas de audición y anomalías craneofaciales, el nacimiento prematuro,
antecedentes familiares, factores socio económico y otras demoras del desarrollo. La
herencia también puede desempeñar un papel en este problema. La mayoría de los
niños con demora del habla a la larga se ponen al corriente.
Preparación Para la Alfabetización
La alfabetización emergente se refiere a las capacidades previas de a lectura. Pueden
dividirse en 2 tipos: capacidades del lenguaje oral y capacidades fonológicas
específicas, que ayuda a la descodificación de la palabra impresa. Cada una de esas
capacidades parece tener un efecto independiente.

La interacción social es un factor importante en el desarrollo de la alfabetización. A

medidas que los aprenden las capacidades que necesitaran para producir las palabras
escritas en habla, también que la puede expresar ideas, pensamientos y sentimientos.
Leer para los niños es una manera eficiente hacia la alfabetización.

Medios de Comunicación y Cognición

A los 3 años los niños son consumidores activos de los medios y son capaces de prestar
mayor atención a los diálogos y narrativas. La exposición a la televisión está asociada
con un desarrollo cognoscitivo más pobre, pero en niños mayores de e años se han
encontrado avances si son expuesto a programas educativos. El contenido del
programa es un mediador importante.

Educación en la Niñez Temprana

La asistencia a un centro preescolar es un paso importante que implica el entorno
físico, cognoscitivo y social de un niño. Otro paso importante esta transición al jardín
de niño y escuela real.

Metas y Tipos de Preescolares

Los centros preescolares varían mucho en sus metas y programas de estudios. Algunos
se centran en el aprovechamiento académico y otros en el desarrollo social y
emocional.

El método Montessori: Maria Montessori se dedicó a buscar nuevos y mejores

métodos para educar a los niños discapacitados. El método se basa en la creencia de
que la inteligencia natural involucra aspectos racionales, espirituales y empíricos

El enfoque Reggio Emilia: un grupo de educadores y padres italiano concibió un plan

para revitalizar a la sociedad desintegrada, su meta era mejorar la vida de niños y
familias alentando los diálogos y debates no violentos, el desarrollo de habilidades a
solución de problemas y la creación de relaciones estrecha y de largo plazo con
maestros y compañeros. El aprendizaje tiene un propósito, pero es menos definido
que el programa Montessori.
Programas Preescolares Compensatorios
Los programas compensatorios de preescolar están diseñados para ayudar a los niños
que, de otro modo ingresarían a la escala mal preparado para aprender. El programa
Project Head proporciona atención para la salud física, dental, y mental, servicios
sociales y por lo menos una comida caliente al día.

Entre los educadores de la niñez temprana cada vez mayor el consenso de que la
forma más eficaz de asegurar que se mantengan el beneficio obtenido en los
programas de intervención temprana y la educación compensatoria. Dicho programa
debería 1) ofrecer educación previa al jardín de niños a todos los pequeños de 3 y 4
años. 2) requerir que el programa del jardín de niños sea de tiempo completo 3)
coordinar y alinear las experiencias y expectativas educativas desde el jardín de niños
hasta el tercer grado a través de un currículo secuenciado que se basa en las
necesidades y capacidades del desarrollo de los niños y que sea impartido por
profesionales capacitados.

El Niño en el Jardín de Niño

En EEUU, el jardín de niños, que al principio era un año de transición entre la relativa
libertad del hogar y la estructura de la escuela real. En la actualidad se parece más al
primer grado. Los recursos con que llega el niño al jardín de niño predice el
aprovechamiento en lectura del primer grado. El ajuste emocional y social también
influye en la disposición para asistir al jardín de niños y es un fuerte predictor del éxito
escolar.

El desarrollo de las habilidades físicas y cognoscitivas de la niñez temprana repercute

en la imagen que él tiene de sí mismo, en su ajuste emocional y en las relaciones que
establece en casa y con sus compañeros de escuela.
 Conclusión
En este capítulo pudimos entender como es el desarrollo cognoscitivo de los niños en
la niñez temprana, así como los factores que afectan y ayudan al desarrollo de su
aprendizaje. También en como los investigadores defienden lo que consideran
basándose en pruebas realizadas para obtener una mejor comprensión de cómo
funciona el desarrollo de los niños.