Religión Católica: Programación de Aula

Programación de aula de Religión católica
Educación Primaria
Religión Católica
Segundo Ciclo (4º)
4
Programación de aula
edebé primaria
UNIDAD DIDÁCTICA 1: La Biblia
OBJETIVOS DIDACTICOS COMPETENCIAS BÁSICAS CONTENIDOS

 Reconocer los diferentes Comunicación lingüística  Caminos para encontrarse con Dios. C
caminos a través de los  Comprender el leguaje testimonial.  La Biblia, estructura: Antiguo y Nuevo
cuales las personas se  Aprender la estructura de la Biblia: libros, capítulos Testamento. C
pueden encontrar con y versos.  Citas bíblicas. C
Dios. Social y cívica  Análisis y comentario de textos. P
 Respetar la Biblia como libro sagrado para los  Confección de un punto de la libro. P
 Conocer la estructura de cristianos.  Búsqueda y localización de citas en los
la Biblia, los libros que la Aprender a aprender Evangelios. P
forman y el contenido del  Utilizar esquemas conceptuales.  Valoración por las personas que buscan a
Antiguo Testamento y del  Trabajar en equipo para localizar citas bíblicas. Dios. V
Nuevo Testamento. Autonomía e iniciativa personal  Respeto por la Biblia como libro sagrado. V
 Localizar citas de los  Aprender a abrirse al sentido de la trascendencia.
Evangelios.
 Valorar la Biblia como
libro sagrado de los
cristianos y adoptar
actitudes de respeto en el
manejo y conservación de
los Evangelios.
Profesor/a:(poner nombre) Unidad 1: La Biblia Centro:(poner nombre)

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO
 Leer una narración y responder a una serie de preguntas acerca de los sentimientos y deseos del personaje.
 Observar un laberinto para descubrir diferentes caminos que conducen al encuentro con Dios.
 Obtener conclusiones de la narración.
 Pensar y escribir otros caminos que acercan a las personas a Dios.
 Observar una imagen y leer los títulos de los libros que componen el Antiguo Testamento y el Nuevo Testamento para distinguirlos.
Memorizar comprensivamente los títulos más significativos de cada parte de la Biblia.
 Leer textos para distinguir el contenido básico del Antiguo Testamento y del Nuevo Testamento.
 Leer un fragmento de la Biblia al azar, identificar a qué libro corresponde, reflexionar sobre su valor como medio de encuentro con
Dios y leerlo a un compañero para que identifique si corresponde al Antiguo Testamento o al Nuevo Testamento.
 Elaborar un punto de libro con cartulina.
 Leer y aprender la secuencia de acciones que hay que llevar a cabo para localizar una cita en los Evangelios.
 Localizar citas en los Evangelios y relacionarlas con una palabra clave que haga referencia a su contenido.
OTRAS ACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN  Construir frases sobre contenidos relacionados con la idea de Dios, las enseñanzas de Jesús y la
INICIAL estructura de la Biblia.
DE MOTIVACIÓN Grupo clase
 Observar la imagen y contestar a las preguntas: ¿Cómo es el paisaje? ¿Quiénes aparecen? ¿Crees que
son familia? ¿A dónde van?...
COMPLEMENTARIAS  Trabajar la descripción de fotografías y su simbología: Comentario de la imagen
 Valorar la importancia del lenguaje escrito como medio de comunicación interpersonal: Hacemos amigos.
 Interiorizar la actitud de búsqueda que hay en todo ser humano: Dramatizamos la lectura.
 Conocer y memorizar los nombres de los libros que componen la Biblia: La Biblia es una biblioteca. ¿Dónde
está cada libro?
 Manejar los Evangelios a partir de citas: Localizamos personajes de los Evangelios.
DE REFUERZO Y Actividades de refuerzo de las competencias básicas:
AMPLIACIÓN  Localización de citas de los Evangelios.
DE EVALUACIÓN  Responder a una serie de cuestiones breves sobre los libros de la Biblia y su estructura.
 Buscar una cita en los Evangelios y responder a una serie de cuestiones acerca de su contenido.
 Completar el esquema de la unidad.
 Enumerar diferentes caminos a través de los cuales las personas se pueden encontrar con Dios.
 Tratar y manejar la Biblia y los Evangelios con respeto.
 Localizar en una sopa de letras los nombres de diez libros de la Biblia y clasificarlos según pertenezcan al
Antiguo Testamento o al Nuevo Testamento.
 Analizar frases sobre la Biblia y corregir las que sean falsas.
 Buscar en los Evangelios una cita y escribirla.

METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS Y TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Libro de texto, lápiz, goma, El espacio utilizado será el aula Seguiremos la metodología que presenta el libro de texto y que nos ofrece actividades dinámicas, lúdicas y
sacapuntas, bolígrafo, ordinaria y el tiempo participativas, tanto individuales como en grupo. En todo momento se tendrán en cuenta los
cuaderno del alumno. aproximado de realización de , conocimientos previos de los alumnos /as y de acuerdo con ellos se irán incorporando
Papel de embalar, cartulinas distribuido en las siguientes progresivamente los contenidos de manera que se facilite la adquisición de aprendizajes
de colores, papel adhesivo o sesiones: significativos.
pegamento, tijeras, pinturas,  Motivación y activación de Unidad 1: La Biblia. Todo el desarrollo de la unidad se basa en la práctica y se estructura de la forma
témperas, rotuladores, cinta conocimientos previos 1 siguiente:
de tela sesión  Presentación de la unidad: Fotografía sobre el tema de la unidad cuya finalidad es
motivar el inicio de la unidad y trabajar la simbología. También encontramos a un
 Desarrollo de los personaje que invita al alumno /a al diálogo y a la reflexión, y le ayuda a partir de su
contenidos y actividades 2 propia experiencia sobre el tema central de la unidad. También encontramos unas
sesiones actividades lúdicas que nos servirán para evocar los conocimientos previos. nos muestra
una situación cotidiana, relacionada con los contenidos.
 Actividades de refuerzo  Presentación de los contenidos referidos al área de Religión. Estos contenidos se
y /o ampliación 1 sesión exponen por medio de textos expositivos acompañados de imágenes que facilitan su
 Evaluación 1 sesión comprensión , o mediante actividades de aprendizaje. Los contenidos se consolidaran con
actividades complementarias, de refuerzo y ampliación.
 Al finalizar la unidad se presenta unas actividades de autoevaluación para que sea el
propio alumno el que compruebe si alcanza y sigue correctamente su proceso de
aprendizaje.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PRUEBAS ESCRITAS PRUEBAS ORALES OTROS INSTRUMENTOS
Corrección de las tareas realizadas por el alumnado. Se valorará Preguntas dirigidas de forma individual y grupal. Se SUGERIMOS:
la presentación de las actividades y la limpieza y corrección de observará el grado de participación de cada  Observación sistemática y directa por parte del
las mismas. alumno /a. profesor.
Se utilizarán las actividades consignadas como de evaluación  Ficha de registro individual.
para el registro en la ficha de registro individual de los datos  Plantilla de evaluación.
evaluables.  Registro del desarrollo de la clase.
 La autoevaluación tendrá un papel primordial, ésta
se realizará a través de preguntas tales como:
¿Recuerdas el nombre de…? ¿Has realizado las
actividades propuestas correctamente?,…
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
RESULTADOS PROPUESTAS
ADECUACIÓN DE LO PLANIFICADO ACADÉMICOS DE MEJORA
Preparación de Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
la clase y los Existe una distribución temporal equilibrada.
materiales Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.
didácticos
Utilización de Los principios metodológicos se estructuran desde una perspectiva globalizadora,
una interdisciplinar y significativa.
metodología La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del
adecuada alumno /a.
Evaluación de Los criterios de evaluación se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
los aprendizajes Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del
e información aprendizaje.
que de ellos se Extraemos información de la evaluación continua.
da a los
alumnos y
familias.
Utilización de Adopta medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
medidas para la Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
atención a la Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a
diversidad los informes psicopedagógicos.
Fecha y firma
Programación de apoyos

Alumnos:
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas. (1)

Adaptación de las actividades propuestas en el libro de texto y atención individualizada en el aula y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.(2)
Adaptación curricular significativa (3)
EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 1: La Biblia
1.
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1. Responder a una serie
de cuestiones breves sobre los
libros de la Biblia y su
estructura.
2. Buscar una cita en los
Evangelios y responder a una
serie de cuestiones acerca de
su contenido.
3. Completar el esquema
de la unidad.
4. Enumerar diferentes
caminos a través de los cuales
las personas se pueden
encontrar con Dios.
5. Tratar y manejar la Biblia
y los Evangelios con respeto.
6. Localizar en una sopa de
letras los nombres de diez
libros de la Biblia y clasificarlos
según pertenezcan al Antiguo
Testamento o al Nuevo
Testamento.
7. Analizar frases sobre la
Biblia y corregir las que sean
falsas.
8. Buscar en los Evangelios
una cita y escribirla.

UNIDAD DIDÁCTICA 2: Israel, el pueblo de la Alianza

 Conocer personajes Comunicación lingüística  Personajes de la Historia de la Salvación:
fundamentales de la  Comprender el lenguaje bíblico y simbólico. Moisés. C
Historia de la Salvación. Social y cívica  Los Diez Mandamientos. C
 Conocer la historia de  Asumir los valores de educación moral y social  Los pactos. C
Moisés y su relación con que emanan de la Ley de Dios.  Comprensión de textos bíblicos. P
la salida de los israelitas  Construirse una personalidad humana.  Confección de mapas de sobre la historia de
de Egipto.  Establecer pactos de compañerismo. la salvación. P
 Conocer y enumerar los Conocimiento e interacción con el mundo físico  Elaboración de un pacto entre compañeros.
Diez Mandamientos.  Reconocer elementos de la naturaleza como el P
 Valorar la importancia de fuego que adquieren significado simbólico  Interés por conocer la historia del pueblo de
los Diez Mandamientos religioso. Israel. V
como un código de Aprender a aprender  Valoración de los Diez Mandamientos como
conducta válido para la  Dibujar mapas geográficos. un código de conducta moral válido para
sociedad de hoy.  Completar esquemas conceptuales. nuestros días. V
 Habituarse a cumplir y Autonomía e iniciativa personal  Compromiso de respetar los pactos
respetar los pactos  Aprender a mantenerse fiel a los pactos establecidos (Educación moral y cívica). V
suscritos con otros. establecidos.
Profesor/a:(poner nombre) Unidad 2: Israel, el pueblo de la Alianza Centro:(poner nombre)

 Leer el relato de la historia de Moisés y comentarlo en clase.
 Buscar en el diccionario la palabra éxodo y anotar su significado en el cuaderno.
 Confeccionar un mapa que muestre el recorrido de los israelitas desde Egipto hasta la tierra prometida, ilustrarlo con dibujos de
Egipto, el mar Rojo, el desierto y la tierra prometida y escribir frases bíblicas que correspondan a cada dibujo.
 Leer el relato de la Alianza del Sinaí y relacionarlo con la historia de Moisés que se ha leído en el apartado anterior.
 Leer detenidamente cada uno de los Diez Mandamientos y dialogar acerca de lo que significan y a lo que comprometen.
 Resolver un crucigrama con términos relacionados con Moisés y el éxodo.
 Copiar en el cuaderno el significado de la palabra Moisés y explicar por qué la hija del faraón le puso ese nombre.
 Completar un texto sobre la historia de Moisés y el éxodo.
 Relacionar actitudes personales positivas con alguno de los Diez Mandamientos.
 Leer y aprender la secuencia de acciones que se proponen para firmar un pacto de amistad entre compañeros y compañeras del
curso.
 Reflexionar sobre la parte del pacto que compete a cada uno, escribirlo, firmarlo y comprometerse a respetarlo.
OTRAS ACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN  Decir si son verdaderas o falsas las afirmaciones propuestas sobre el Antiguo Testamento.
INICIAL
 Leer el texto y preguntar qué problema puede tener Héctor y por qué no quiere comentarlo con su amigo
Juan.
COMPLEMENTARIAS  Valorar la importancia del cumplimiento de pactos en la vida cotidiana: Los pactos hay que cumplirlos.
 Representar gráficamente la historia de Moisés: La historia de Moisés en cómic.
 Analizar comportamientos y hechos actuales a la luz de los Diez Mandamientos: Los mandamientos en la
actualidad.
 Vincularse afectivamente al pacto suscrito entre todos los compañeros y compañeras: Elegimos un logotipo.
AMPLIACIÓN  Los Díez Mandamientos.
DE EVALUACIÓN  Explicar oralmente la historia de Moisés.
 Discriminar frases relacionadas con la historia de Moisés y la Alianza del Sinaí según sean verdaderas o
falsas y corregir las que sean falsas.
 Explicar oralmente la historia de Moisés.
 Discriminar frases relacionadas con la historia de Moisés y la Alianza del Sinaí según sean verdaderas o
falsas y corregir las que sean falsas.

METODOLOGÍA
sacapuntas, bolígrafo y ordinaria y el tiempo participativas, tanto individuales como en grupo. En todo momento se tendrán en cuenta los
cuaderno del alumno /a. aproximado de realización de , conocimientos previos de los alumnos /as y de acuerdo con ellos se irán incorporando
Papel de embalar, rotuladores, distribuido en las siguientes progresivamente los contenidos de manera que se facilite la adquisición de aprendizajes
ceras fotografías, noticias y sesiones: significativos.
recortes de prensa  Motivación y activación de Unidad 2: Israel, el pueblo de la Alianza. Todo el desarrollo de la unidad se basa en la práctica y se
relacionados con los conocimientos previos 1 estructura de la forma siguiente:
mandamientos. sesión  Presentación de la unidad: Fotografía sobre el tema de la unidad cuya finalidad es
aprendizaje.
didácticos
adecuada alumno /a.
da a los
alumnos y
familias.
Fecha y firma

Alumnos:

EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 2: Israel, el pueblo de la Alianza
1.
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1. Explicar oralmente la
historia de Moisés.
2. Discriminar frases
relacionadas con la
historia de Moisés y la
Alianza del Sinaí según
sean verdaderas o falsas
y corregir las que sean
falsas.
3. Completar el esquema
de la unidad.
4. Explicar oralmente la
historia de Moisés.
5. Discriminar frases
relacionadas con la
historia de Moisés y la
Alianza del Sinaí según
sean verdaderas o falsas
y corregir las que sean
falsas.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: La Nueva Alianza

 Comprender el sentido y Comunicación lingüística  Dios habla a través de los profetas. C
el alcance de la Nueva  Comprender el lenguaje bíblico y simbólico.  Juan Bautista. C
Alianza que Dios quiso  Acercarse al lenguaje litúrgico del adviento.  Tiempos litúrgicos: Adviento y Navidad. C
establecer con toda la Social y cívica  Jesús habla de Dios Padre. C
humanidad.  Construir una personalidad humana basada en  La Nueva Alianza. C
 Reconocer a Dios como valores de solidaridad.  El anuncio de la Buena Noticia. C
Padre y a Jesús como el  Formar un juicio de valor cristiano frente  Comprensión de textos bíblicos. P
Mesías prometido. situaciones que vive la sociedad actual.  Elaboración de carteles informativos. P
 Conocer los símbolos de Aprender a aprender  Interés por conocer los tiempos litúrgicos. V
los tiempos litúrgicos de  Localizar citas de los Evangelios.  Interés por Jesús como Nueva Alianza entre
Adviento y Navidad.  Trabajar en equipo para elaborar un cartel sobre la Dios y las personas. V
 Mostrar interés por vida de los cristianos y la llegada de Mesías.  Deseo de anunciar a los demás la venida de
conocer y celebrar con  Elaborar esquemas conceptuales. Jesús. V
ilusión los tiempos
litúrgicos.
Profesor/a:(poner nombre) Unidad 4: Cerca de María Centro:(poner nombre)

 Leer un texto descriptivo para descubrir que los profetas anunciaron una Nueva Alianza después que el pueblo rompió la primera
Alianza con Dios.
 Leer y comentar el relato de Juan Bautista y responder a una serie de preguntas acerca de su contenido.
 Leer un texto sobre cómo el tiempo litúrgico de Adviento ayuda a preparar el camino al Señor y a recibir el mensaje de la Navidad.
 Escribir cinco acciones o actitudes que ayuden a recibir el mensaje de la Navidad.
 Analizar titulares de prensa, elegir uno y explicar si refleja o no la preparación del camino que permite recibir el mensaje de Dios.
 Observar un dibujo y leer un texto descriptivo para comprender que la Nueva Alianza de Dios es a través de Jesús.
 Buscar citas en los Evangelios, relacionarlas con frases incompletas y completarlas utilizando palabras clave.
 Buscar en una sopa de letras las palabras clave para completar una frase.
 Analizar una serie de frases y subrayar las que presenten mejor la Nueva Alianza.
 Elaborar en equipo un cartel a partir de la cita Mt 5, 48.
 Leer y aprender la secuencia de acciones que se proponen para elaborar un cartel que anuncie la venida de Jesús en Navidad.
 Confeccionar el cartel siguiendo las pautas indicadas.
OTRAS ACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN  Resolver una sopa de letras y completar un texto con las palabras resultantes sobre la Antigua y la Nueva
INICIAL Alianza de Dios con la humanidad.
 Observar la imagen y contestar a las preguntas: ¿Qué aparece en la foto? ¿Te parece que refleja
confianza o amor? ¿Por qué? ¿De quién podrían ser las manos? ¿Te parece que el padre o la madre da
confianza al bebé? ¿Por qué? ¿Te sientes seguro /A cuando alguien te alarga su mano? ¿Por qué?...
COMPLEMENTARIAS  Trabajar la descripción de fotografías y su simbología: Comentario de la imagen.
 Valorar la importancia de las actitudes de perdón y de reconciliación: Un final feliz.
 Representar escenas de los Evangelios utilizando recursos de dramatización: Juan Bautista en el Jordán.
 Leer e interpretar textos proféticos: Un anuncio que se cumplió.
 Expresar la Nueva Alianza utilizando recursos plásticos: Los murales de la Nueva Alianza.
 Tomar conciencia de la importancia y el significado del tiempo de Adviento: La corona de Adviento.

DE REFUERZO Y Actividades de ampliación:
AMPLIACIÓN Respeto e interés por las actitudes en el tiempo de Adviento:
 Dibujar una corona de Adviento.
 Pensar cuatro actitudes propias que el alumno /a desee cambiar o mejorar.
 Escribir dentro de cada vela un propósito para este Adviento.
DE EVALUACIÓN  Resolver un crucigrama sobre Jesús y la Nueva Alianza.
 Comprobar las respuestas consultando el libro y autoevaluar el resultado según un criterio dado.
 Explicar oralmente por qué Dios tuvo necesidad de renovar su Alianza y a quiénes alcanzó esa Nueva
Alianza.
 Participar en acciones solidarias durante el tiempo de Adviento.
 Completar frases sobre Jesús y la Nueva Alianza con las palabras adecuadas.
 Leer una cita de los Evangelios, interpretarla y responder a una serie de preguntas sobre ella.

METODOLOGÍA
Marionetas, papel de embalar, distribuido en las siguientes progresivamente los contenidos de manera que se facilite la adquisición de aprendizajes
rotuladores, ceras, sesiones: significativos.
pegamento, tijeras.  Motivación y activación de Unidad 3: LA Nueva Alianza. Todo el desarrollo de la unidad se basa en la práctica y se estructura de
conocimientos previos 1 la forma siguiente:
sesión  Presentación de la unidad: Fotografía sobre el tema de la unidad cuya finalidad es
aprendizaje.

didácticos
adecuada alumno /a.
da a los
alumnos y
familias.
Fecha y firma

Alumnos:


EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 3: La Nueva Alianza
11.
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1. Resolver un crucigrama
sobre Jesús y la Nueva
Alianza.
2. Comprobar las respuestas
consultando el libro y
autoevaluar el resultado
según un criterio dado.
3. Completar el esquema de
la unidad.
4. Explicar oralmente por qué
Dios tuvo necesidad de
renovar su Alianza y a
quiénes alcanzó esa Nueva
Alianza.
5. Participar en acciones
solidarias durante el tiempo
de Adviento.
6. Completar frases sobre
Jesús y la Nueva Alianza
con las palabras
adecuadas.
7. Leer una cita de los
Evangelios, interpretarla y
responder a una serie de
preguntas sobre ella.
UNIDAD DIDÁCTICA 4: Cerca de María

 Descubrir la figura de María y Comunicación lingüística  Hechos de la presencia de María en la vida
su importancia en el plan  Comprender lenguaje doctrinal. de Jesús y de los apóstoles. C
redentor de Dios sobre la  Comprender el lenguaje bíblico y simbólico.  María, modelo de creyente. C
humanidad.  Acercarse al lenguaje simbolico de la  Relatos de los Evangelios: las bodas de
 Valorar la figura de María y Navidad. Caná. C
sus virtudes cristianas. Social y cívica  María, intercesora ante Jesús. C
 Conocer diferentes  Construir una personalidad humana basadas  Advocaciones de la Virgen. C
advocaciones de la Virgen. en valores de servicio, generosidad y  Sentimientos y actitudes de amor. C
 Celebrar la Navidad utilizando obediencia.  Presencia de María en Navidad. C
diferentes recursos plásticos y  Aprender a trazar planes para aprender a ser  El mensaje de la Navidad. C
tomando como modelo la mejor persona.  Comprensión de textos bíblicos. P
figura de María. Aprender a aprender  Lectura de textos de la Iglesia que hablan
 Localizar citas de los Evangelios. sobre María. P
 Preparar y realizar en equipo una  Interpretación de villancicos. P
representación teatral sobre las Bodas de  Elaboración de un adorno de Navidad. P
Caná.  Admiración por la figura de María. V
 Elaborar esquemas conceptuales.  Valoración por la intercesión de María frente
Cultural y artística a los problemas de las personas. V
 Buscar información sobre muestras culturales  Interés por celebrar la Navidad tomando
del hecho religioso en la localidad. como modelo la figura de María (Educación
 Cantar villancicos. moral y cívica). V
 Elaborar un adorno navideño.  Interés por cumplir un plan de mejora
Autonomía e iniciativa personal personal. V
 Formarse desde dentro.

 Leer la historia de María, reflexionar sobre ella y anotar las virtudes de María que se ponen de manifiesto en el relato.
 Buscar el Magnificat en el Evangelio de Lucas y recitarlo por parejas.
 Leer un texto de una encíclica de Juan Pablo II que habla de María y escribir frases que resuman su contenido.
 Responder a una serie de preguntas de estilo radiofónico sobre María.
 Leer el relato de las bodas de Caná y responder a una serie de cuestiones para garantizar la comprensión del texto.
 Buscar en el diccionario el significado de la palabra interceder y explicar cómo intercedió María en el episodio de las bodas de
Caná.
 Escenificar las bodas de Caná con mímica.
 Preparar una obra de mímica para celebrar la Navidad.
 Leer algunas advocaciones y su explicación correspondiente.
 Investigar el nombre con que se venera a la Virgen en la propia localidad y completar una ficha.
 Leer un texto que describe las características del tiempo de Navidad.
 Completar un cuadro con acciones que se pueden realizar en Navidad tomando a María como modelo.
 Cantar un villancico.
 Elaborar un plan personal que ayude a vivir la Navidad y comentarlo con diferentes personas (padres, maestro /a, amigos…).
 Leer y aprender la secuencia de acciones que se proponen para elaborar un adorno de Navidad.
 Confeccionar el adorno siguiendo las pautas indicadas.
OTRAS ACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN Grupo clase
INICIAL  Relacionar los pasajes de los Evangelios con la oración del Avemaría.
 Observar la imagen y contestar a las preguntas: ¿De dónde son estas figuras? ¿A quienes representan?
¿Cómo reconoces la figura de la Virgen María? ¿Qué otros personajes aparecen en el belén? ¿Por qué
los cristianos montan el belén en su casa?
COMPLEMENTARIAS  Trabajar la descripción de fotografías: Comentario de la imagen.
 Manifestar veneración por la figura de María: Versos para la Virgen.
 Representar episodios de la vida de María utilizando recursos plásticos: La vida de maría en imágenes.
Escenas de la Navidad.
 Interpretar citas de los Evangelios: Localizamos a María en los Evangelios.
 Manifestar gozo por el tiempo de la Navidad: ¿Conoces algún villancico? Celebramos la Navidad.
AMPLIACIÓN El tiempo de Navidad.
 Buscar en los Evangelios una cita.
 Leer la cita con atención
 Dibujar la cita en seis viñetas
 Escribir el versículo que corresponde a cada escena.
DE EVALUACIÓN  Relacionar preguntas con su respuesta.
 Ordenar sílabas y construir una frase.
 Explicar oralmente de qué forma María intercede por todas las personas ante Dios.
 Realizar un dibujo de la Virgen María y completar frases acerca de ella.
 Buscar en una sopa de letras doce advocaciones de la Virgen María y escribirlas en una lista.

METODOLOGÍA
Papel de embalar o cartulina distribuido en las siguientes progresivamente los contenidos de manera que se facilite la adquisición de aprendizajes
grande, témperas, ceras o sesiones: significativos.
rotuladores.  Motivación y activación de Unidad 4: Cerca de María. Todo el desarrollo de la unidad se basa en la práctica y se estructura de la
conocimientos previos 1 forma siguiente:
aprendizaje.
 Soy capaz: Propuestas para evaluar la adquisición de competencias básicas.
didácticos
adecuada alumno /a.
da a los
alumnos y
familias.
Fecha y firma

Alumnos:

EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 4: Cerca de María
1.
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11.
1. Relacionar preguntas con su
respuesta.
2. Ordenar sílabas y construir
una frase.
3. Completar el esquema de la
unidad.
4. Explicar oralmente de qué
forma María intercede por
todas las personas ante Dios.
5. Realizar un dibujo de la
Virgen María y completar
frases acerca de ella.
6. Buscar en una sopa de letras
doce advocaciones de la
Virgen María y escribirlas en
una lista.
VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DE LAS UNIDADES DEL PRIMER TRIMESTRE.
11.
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25.
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27.
28.
Comunicación lingüística
 Responder a preguntas de
comprensión de un texto bíblico.
 Explicar oralmente el relato de
Moisés y las Tablas de la Ley.
 Señalar el índice de una Biblia
de entre otros índices
Social y cívica
 Escribir acciones y actitudes
basadas en el amos y explicar
en qué ocasiones se
demuestran.
 Analizar un caso sobre el
cumplimiento de un pacto de
amistad.
 Explicar con ejemplos actuales
el significado de los
Mandamientos de la Ley de
Dios.
Cultural y artística
 Completar unas frases del
Avemaría.
 Explicar el contenido de una
pintura sobre las bodas de Caná.
 Comentar el contenido de la
letra de un villancico.
Aprender a aprender
 Buscar una cita bíblica y resumir
el texto.

UNIDAD DIDÁCTICA 5: Caminar junto a Jesús.

 Conocer, a grandes Comunicación lingüística  La vida pública de Jesús de Nazaret. C
rasgos, lo que hizo Jesús  Comprender el lenguaje bíblico y  Relatos de los Evangelios: la tempestad calmada. C
durante los tres años de simbólico.  Jesús obra milagros. C
vida pública. Cultural y artística  Tipos de milagros. C
 Identificar los milagros de  Comentar el mensaje de una canción de  Jesús es el camino. C
Jesús como signos de la contenido cristiano.  El compromiso de los cristianos en seguir a Jesús.
llegada del Reino de Dios.  Escuchar una pieza musical de contenido C
 Reconocer y valorar las cristiano y comentarla.  Obras musicales de carácter religioso: El Mesías de
actitudes de las personas Aprender a aprender Haendel. C
que desean seguir el  Localizar citas bíblicas y resumir el  Análisis e interpretación de textos de los
camino que señala Jesús. contenido. Evangelios. P
 Sentirse invitado a seguir  Completar fichas de adiciones.  Interpretación de cantos. P
a Jesús y tomarlo como  Elaborar esquemas conceptuales  Audición de una pieza clásica: el Aleluya. P
Maestro. Autonomía e iniciativa personal  Interés por conocer a Jesús y su mensaje. V
 Valorar las  Abrirse al sentido de la vida.  Admiración por el lenguaje musical que expresa
manifestaciones artísticas
sentimientos religiosos. V
relacionadas con los
sentimientos religiosos.
Profesor/a:(poner nombre) Unidad 5: Caminar junto a Jesús Centro:(poner nombre)

 Observar un mapa y leer un texto para comprender por qué a Jesús se le conoce con el sobrenombre de Nazareno.
 Leer un texto síntesis y observar una serie de imágenes para descubrir los rasgos más destacados de la vida publica de Jesús a
partir de su bautismo en el Jordán.
 Escribir cuatro frases que resuman lo más destacado de la vida pública de Jesús.
 Leer el relato de la tempestad calmada y responder a una serie de cuestiones para garantizar la comprensión del texto.
 Leer un texto explicativo para distinguir los milagros sobre la naturaleza y los milagros de curación física y espiritual que obra
Jesús, y entender el sentido que tienen en su obra de salvación.
 Buscar en el diccionario la palabra predicar y aplicarla a la acción de Jesús.
 Escribir un acróstico partiendo de las letras de la palabra predicar.
 Elegir un episodio de la vida de Jesús, leer la cita, resumir el contenido y justificar, a partir de él, las cualidades de Jesús.
 Observar tres imágenes y leer los textos que las acompañan para descubrir las cualidades de aquellos que toman el camino de
Jesús.
 Preguntar a un compañero de qué y de quién es maestro Jesús. Leer las respuestas en voz alta al resto de la clase.
 Cantar todos juntos una canción y escribir en la pizarra el mensaje que contiene.
 Aprender una frase de conclusión del contenido del apartado.
 Leer un texto para descubrir un ejemplo de obra de arte musical inspirada en el hecho religioso: El Mesías de Haendel.
 Escuchar un fragmento del Aleluya de Haendel y completar una ficha de audición. Expresar en un dibujo lo que se ha sentido al
escuchar la obra.
OTRAS ACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN  Decir si son verdaderas o falsas las afirmaciones sobre la figura de Jesús.
INICIAL
 Observar la imagen y contestar a las preguntas: ¿Cuál es el tema de la fotografía? ¿Qué se ve en la
escena? ¿te parece que la fotografía está relacionada con el título de la unidad?...
COMPLEMENTARIAS  Reconocer que Jesús es el Mesías enviado por Dios y anunciado por los profetas: ¿Recuerdas lo que dijo
Isaías?
 Expresar el mensaje de Jesús utilizando recursos plásticos: Dibujamos el camino de Jesús. El mural del

Reino de Dios
 Trabajar con las citas evangélicas: Buscamos milagros en los Evangelios
 Familiarizarse con textos de los Evangelios utilizando recursos de dramatización: El teatro también es arte
AMPLIACIÓN Actitudes que ayudan a construir el Reino de Dios.
 Leer con atención los titulares de prensa presentados y clasificarlos en la tabla según reflejen actitudes que
ayudan o no ayudan a construir el Reino de Dios.
DE EVALUACIÓN  Escribir las preguntas que corresponden a una serie de respuestas dadas.
 Explicar oralmente qué sentido tiene el hecho de que Jesús hiciera muchos milagros.
 Enumerar las cualidades de aquellos que quieren seguir el camino de Jesús.
 Completar un crucigrama con palabras relacionadas con la vida de Jesús y el Reino de Dios.
 Elegir la respuesta correcta que completa una frase entre tres posibles y escribirla.

METODOLOGÍA
Papel de embalar o cartulina distribuido en las siguientes progresivamente los contenidos de manera que se facilite la adquisición de aprendizajes
grande, recortes de diario o sesiones: significativos.
revistas, témperas, ceras o  Motivación y activación de Unidad 5: Caminar junto a Jesús. Todo el desarrollo de la unidad se basa en la práctica y se
rotuladores, tijeras y conocimientos previos 1 estructura de la forma siguiente:
pegamento. sesión  Presentación de la unidad: Fotografía sobre el tema de la unidad cuya finalidad es
aprendizaje.

didácticos
adecuada alumno /a.
da a los
alumnos y
familias.
Fecha y firma

Alumnos:


EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 5: Caminar junto a Jesús
1. Escribir las preguntas que

corresponden a una serie de
respuestas dadas.
2. Completar el esquema de la
unidad.
3. Explicar oralmente qué sentido
tiene el hecho de que Jesús
hiciera muchos milagros.
4. Enumerar las cualidades de
aquellos que quieren seguir el
camino de Jesús.
5. Completar un crucigrama con
palabras relacionadas con la
vida de Jesús y el Reino de
Dios.
6. Elegir la respuesta correcta que
completa una frase entre tres
posibles y escribirla.

UNIDAD DIDÁCTICA 6: El perdón nos acerca.

 Reconocer los propios Comunicación lingüística  Las personas cometemos errores. C
errores y estar dispuesto  Comprender el lenguaje bíblico  Actitudes negativas en nuestro
a corregirlos. Social y cívica comportamiento. Los pecados. C
 Analizar  Discernir las actitudes positivas de las negativas.  Relatos de los Evangelios: Jesús y la
comportamientos propios  Descubrir el amor de Dios a través del valor del pecadora. C
y ajenos y distinguir entre perdón.  Jesús anuncia el perdón de los pecados. C
actitudes positivas y Aprender a aprender  El perdón de las ofensas. C
actitudes negativas.  Buscar citas bíblicas comentar su significado.  Los dilemas morales. C
 Reconocer y aceptar el  Analizar casos para extraer el valor del  Lectura de cómics para extraer valores
perdón otorgado por Dios reconocimiento de los errores personales. cristianos. P
a través de Jesucristo.  Participar en un juicio de dilema moral.  Comprender textos bíblicos. P
 Habituarse a pedir  Construir frases a partir de esquemas  Estudio de un caso. P
perdón en caso de conceptuales.  Interés por incluir en su escala de valores el
equivocación y a Autonomía e iniciativa personal perdón (Educación por la paz). V
perdonar.  Conocerse a sí mismo.  Análisis y reflexión sobre las propias
 Entender la raíz del propio comportamiento. actitudes. V
 Valoración por el perdón de Dios. V
 Disposición a perdonar y a pedir perdón
cuando se ha producido una ofensa a otra
persona (Educación por la paz). V
 Respeto por las conclusiones de un debate.
V
Profesor/a:(poner nombre) Unidad 6: El perdón nos acerca Centro:(poner nombre)

 Leer un cómic sobre una niña que quería apuntar los fallos de todas las personas que conocía y que, finalmente, rectificó su error.
 Reflexionar acerca de los comportamientos que aparecen en la historia y responder a una serie de preguntas relacionadas con
éstos.
 Observar una serie de imágenes que reflejan actitudes negativas y compararlas con el comportamiento propio.
 Cambiar actitudes erróneas por actitudes positivas y representarlas delante del resto de la clase.
 Leer el relato de Jesús y la pecadora para descubrir que Jesús perdona siempre.
 Responder a una serie de preguntas acerca del contenido del texto leído.
 Observar dos viñetas y describir lo que ocurre en cada una de ellas.
 Escribir el fragmento del Padrenuestro que habla sobre el perdón y explicar qué piden los cristianos a Dios en esta oración.
 Describir las sensaciones que se experimentan o se han experimentado al perdonar y al pedir perdón.
 Buscar y leer la cita Mt 18, 21-22 y explicar qué significa perdonar setenta veces siete.
 Leer la descripción de un caso en el que se plantea un dilema moral y reflexionar acerca de él.
 Llevar a cabo un debate sobre el caso presentado siguiendo un guión establecido.
OTRAS ACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN  Contestar a las preguntas que hacen referencia a las consecuencias que tiene hacer el bien a los demás.
INICIAL
 Leer el texto y comentarlo a partir de preguntas como: ¿Cuántas veces te has encontrado en situaciones
parecidas? ¿Cómo las has resuelto?...
COMPLEMENTARIAS  Reflexionar acerca del sentido de la palabra conversión: Convertirse es cambiar.
 Reconocer los valores positivos de las personas que nos rodean: La libreta de Sandra, pero al revés.
 Investigar actitudes positivas y representarlas utilizando recursos plásticos: Actitudes positivas.
 Reflexionar acerca de situaciones de conflicto: Otro dilema moral.
AMPLIACIÓN Actitud de Jesús frente a los pecadores:
 Confeccionar un cómic con la historia de Jesús y la pecadora.
DE EVALUACIÓN  Ordenar frases para construir una descripción del relato de la pecadora perdonada.
 Completar un texto acerca del perdón.
 Construir frases a partir del esquema de la unidad.
 Explicar por qué Sandra había cometido un error.
 Explicar qué hacen los cristianos al darse cuenta de que cometen un pecado.
 Analizar frases sobre el perdón y corregir las que sean falsas.
 Buscar en los Evangelios una cita, escribirla y responder a una serie de preguntas acerca de ella.

METODOLOGÍA
cuaderno del alumno /a aproximado de realización de , conocimientos previos de los alumnos /as y de acuerdo con ellos se irán incorporando
Cartulina grande, témperas, distribuido en las siguientes progresivamente los contenidos de manera que se facilite la adquisición de aprendizajes
ceras o rotuladores. sesiones: significativos.
 Motivación y activación de Unidad 6: El perdón nos acerca. Todo el desarrollo de la unidad se basa en la práctica y se estructura
conocimientos previos 1 de la forma siguiente:
aprendizaje.
didácticos
adecuada alumno /a.
da a los
alumnos y
familias.
Fecha y firma

Alumnos:

EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 6: El perdón nos acerca
1.
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11.
1. Ordenar frases para
construir una descripción del
relato de la pecadora
perdonada.
2. Completar un texto acerca
del perdón.
3. Construir frases a partir del
esquema de la unidad.
4. Explicar por qué Sandra
había cometido un error.
5. Explicar qué hacen los
cristianos al darse cuenta de
que cometen un pecado.
6. Analizar frases sobre el
perdón y corregir las que
sean falsas.
7. Buscar en los Evangelios
una cita, escribirla y
responder a una serie de
preguntas acerca de ella.

UNIDAD DIDÁCTICA 7: El mandamiento más grande

 Admirar y respetar la vida Comunicación lingüística  El mundo y la vida como don de Dios. C
como regalo de Dios.  Comprender el lenguaje bíblico.  El Mandamiento del Amor. C
 Cuidar de la propia vida y de la  Comprender el lenguaje testimonial y de los  El amor al prójimo. C
de los demás. gestos.  La misericordia de Dios. C
 Reconocer el mensaje de Social y cívica  El amor a los enemigos. C
Jesús sobre el Mandamiento  Ilusionarse en proyectos de vida altruista y  Pintura. C
del Amor como el más desinteresada.  Discriminación de actitudes constructivas de las
importante.  Tener iniciativa personal y autónoma por el destructivas. P
 Valorar y respetar como los bien y la verdad.  Lectura y comprensión de textos bíblicos sobre
cristianos aman a los demás.  Aprender a amar. Jesús. P
 Admirar una pintura y  Admirar el testimonio de vida entregada de  Acercamiento del mensaje de Jesús a la propia
reconocer elementos los voluntarios y misioneros. vida. P
significativos de su lectura Cultural y artística  Comparación del mensaje de Jesús con la vida
artística.  Describir pinturas de contenido religioso. de los cristianos. P
Conocimiento e interacción con el mundo físico  Observación sistemática de obras de arte. P
 Valorar la vida como regalo de Dios.  Identificación del tema principal en iconografía
Aprender a aprender religiosa. P
 Trabajar en equipo.  Admiración por la naturaleza y gratitud por la
 Completar fichas de observación de vida. V
sistemática de obras de arte.  Respeto por la naturaleza (Educación
 Completar esquemas conceptuales ambiental). V
Autonomía e iniciativa personal  Interés por amar al prójimo (Educación por la
 Formarse desde dentro paz). V
 Entender la raíz del propio comportamiento.  Admiración por la actitud de los cristianos al no
discriminar a nadie (Educación moral y cívica).
V
 Valoración por las obras de arte. V
Profesor/a:(poner nombre) Unidad 7: El mandamiento más grande Centro:(poner nombre)

 Observar fotografías sobre actitudes ante la vida.
 Leer un texto explicativo sobre el regalo de la vida y cómo cuidarla.
 Señalar en una tabla acciones que están a favor de la vida y las que están en contra.
 Leer el texto bíblico de Jesús y el amor al prójimo.
 Comentar quién es el prójimo.
 Completar una frase sobre el Mandamiento del Amor.
 Escribir en dos listas lo que le gusta y lo que no le gusta para tomarlas de referencia sobre cómo amar al prójimo.
 Leer el texto bíblico de Jesús y el amor a los enemigos y el amor de Dios a los justos y a los pecadores.
 Leer la explicación sobre cómo los cristianos viven el Mandamiento del Amor y describir las imágenes que ilustran el trabajo de
voluntarios cristianos.
 Escribir ejemplos de cómo ama en casa, en la escuela y en el barrio o el pueblo.
 Organizar una ONG para ayudar a los demás.
 Observar la pintura de Salvador Dalí titulada Cristo de San Juan de la Cruz.
 Leer un comentario de la obra.
 Completar una ficha de observación sistemática de obras de arte.
 Explicar los sentimientos que le inspira dicha obra.
OTRAS ACTIVIDADES
INICIAL  Explicar la actuación de Jesús en dos escenas dadas sobre cómo Jesús demostró que amaba a todo el
mundo.
 Observar la imagen y contestar a las preguntas: ¿Quiénes aparecen en la fotografía? ¿Qué hacen?
¡Qué sentimientos les unen? ¿Les hace felices quererse? ¿Tú te sientes querido /a? ¿Por quienes?
COMPLEMENTARIAS  Desarrollar hábitos de conducta altruista: Cadena de favores.
 Trabajar el lenguaje simbólico: Un regalo especial.
 Sentirse invitado /a a amar al prójimo y desarrollar la empatía: Te amo aunque no te conozca. ¡Hola, amigo!
 Obtener información directa e indirecta de la realidad social: ¿Dónde están los voluntarios?. Una visita muy
especial.
AMPLIACIÓN El amor a Dios y al prójimo
 Leer dos casos y decir cuál de ellos refleja una actitud de amor.
 Dibujar una escena de amor y completar una frase sobre el mandamiento más grande que Jesús enseñó.
DE EVALUACIÓN  Dado un listado de afirmaciones, decir cuáles son verdaderas y cuáles falsas. Escribir tres ejemplos de
cómo los cristianos viven el Mandamiento del Amor.
 Explicar quién es el prójimo y cómo se le puede amar.
 Unir con flechas para construir frases sobre el Mandamiento del Amor.
 Subrayar las frases que expresan cómo amar al prójimo.
 Escribir y decorar la palabra amor.

METODOLOGÍA
Revistas, papel de embalar, distribuido en las siguientes progresivamente los contenidos de manera que se facilite la adquisición de aprendizajes
rotuladores, tijeras y cola. sesiones: significativos.
 Motivación y activación de Unidad 7: El mandamiento más grande. Todo el desarrollo de la unidad se basa en la práctica y se
conocimientos previos 1 estructura de la forma siguiente:
aprendizaje.

didácticos
adecuada alumno /a.
da a los
alumnos y
familias.
Fecha y firma

Alumnos:


EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 7: El mandamiento más grande
1.
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1. Dado un listado de
afirmaciones, decir
cuáles son verdaderas y
cuáles falsas. Escribir
tres ejemplos de cómo
los cristianos viven el
Mandamiento del Amor.
la unidad.
3. Explicar quién es el
prójimo y cómo se le
puede amar.
4. Unir con flechas para
construir frases sobre el
Mandamiento del Amor.
5. Subrayar las frases que
expresan cómo amar al
prójimo.
6. Escribir y decorar la
palabra amor.

UNIDAD DIDÁCTICA 8: Cerca de Jesús resucitado

 Identificar tiempos y fiestas Comunicación lingüística  La Cuaresma. C
religiosas y su significado: la  Comprender el lenguaje litúrgico y de los  Semana Santa. C
Cuaresma y la Pascua. símbolos.  El Domingo de Ramos. C
 Relacionar los días de Semana  Comprender el lenguaje bíblico.  Pasión, Muerte y Resurrección de Jesús. C
Santa con su motivo religioso. Social y cívica  La salvación de Dios a través de su hijo
 Conocer los hechos de la  Mostrar empatía con las situaciones de Jesús. C
Pasión, Muerte y Resurrección injusticia o discriminación social actual.  Las celebraciones de Semana Santa. C
de Jesús.  Mejorar las relaciones personales.  Significado de la resurrección de Jesús. C
 Descubrir y valorar la presencia Cultural y artística  Lugares donde se hace presente Jesús. C
de Cristo resucitado.  Comparar esculturas y completar fichas de  La escultura. C
 Establecer paralelismo entre la observación sistemática de obras de arte.  Descripción de dibujos esquemáticos sobre
injusticia y discriminación que Conocimiento e interacción con el mundo físico el significado de la Cuaresma. P
sufrió Jesús y la que sufren  Identificar elementos de la naturaleza que  Lectura y comprensión del texto bíblico de la
personas en la actualidad. adquieren carácter simbólico religioso. entrada de Jesús en Jerusalén. P
 Acercarse a la simbología de la Aprender a aprender  Lectura comprensiva de textos evangélicos
Cuaresma y la Pascua.  Trabajar en equipo. sobre Jesús. P
 Valorar y admirar la actitud de  Resumir y sintetizar información.  Análisis de frases bíblicas para extraer su
servicio que los cristianos tienen  Elaborar esquemas conceptuales. mensaje. P
hacia los demás. Autonomía e iniciativa personal  Elaboración de un cartel informativo. P
 Comparar dos esculturas y  Abrirse al significado último y global de la  Observación sistemática de obras de arte. P
reconocer elementos artísticos existencia.  Interés y respeto por las actitudes de servicio
de dichas obras.
y oración de los cristianos. V
 Participar en trabajos de equipo.
 Respeto e interés por las celebraciones
 Desarrollar la capacidad de
cristianas. V
apertura a la trascendencia.
 Compromiso por denunciar actitudes de
desprecio y burla hacia otras personas
(Educación por la paz). V
 Reflexión sobre hechos de la propia vida que
abren a la trascendencia. V
Profesor/a:(poner nombre) Unidad 8: Cerca de Jesús resucitado Centro:(poner nombre)
 Participación responsable en los trabajos de
equipo. V
 Admiración por el arte religioso. V

 Leer una explicación sobre la Cuaresma.
 Relacionar las escenas del dibujo del camino de la Cuaresma con la explicación.
 Explicar cómo prepara una fiesta, qué actividades realiza y cómo se siente.
 Copiar el dibujo del camino de la Cuaresma y escribir frases sobre cómo viven los cristianos la Cuaresma.
 Observar una foto del Domingo de Ramos y leer una explicación sobre el inicio de la Semana Santa.
 Leer el texto bíblico de la entrada de Jesús en Jerusalén.
 Leer un texto sobre la Pasión, Muerte y Resurrección de Jesús.
 Observar la fotografía de un paso de Semana Santa y leer una explicación sobre las celebraciones de los días santos.
 Subrayar las palabras que expresan que Jesús dio su vida por los demás.
 Completar frases sobre las celebraciones de Semana Santa.
 Explicar qué le diría a un compañero /a que se burla o desprecia a otro.
 Señalar en una imagen los elementos de la Pascua.
 Observar una viñeta en la que un niño siente la presencia de su abuela y leer una explicación sobre dónde se hace presente Cristo
resucitado.
 Explicar si alguna vez ha sentido cerca a una persona que está lejos.
 Escribir ejemplos de acciones de amor y bondad.
 Confeccionar un cartel sobre la presencia de Jesús en la sociedad.
 Leer una explicación sobre los símbolos del agua y el fuego de la Pascua y elaborar un huevo de Pascua.
 Observar y comparar dos esculturas sobre la Virgen María, una del Románico y la otra del Renacimiento.
 Rellenar la ficha de observación de cada una.
OTRAS ACTIVIDADES
INICIAL  Relacionar cada elemento de la Semana Santa con la frase que le corresponde
 Observar la imagen y contestar a las preguntas: ¿Qué aparece en la fotografía? ¿Cómo son las tierras
bañadas por un río? ¿Te gusta estar cerca de un manantial de agua? ¿Qué necesitan las plantas para
vivir? ¿En qué momento de la vida los cristianos reciben agua?...
COMPLEMENTARIAS  Desarrollar las habilidades psicomotrices y establecer comparaciones del mensaje de Jesús en la sociedad
actual: Reflejos de la actitud de Jesús.
 Comprometerse a mejorar su actitud y sentirse invitado /a a vivir la Cuaresma: Una propuesta para
Cuaresma. Servir a los demás.
 Obtener información y respetar el legado cultural y religioso de su localidad: Los pasos de mi localidad.
 Expresar mediante el lenguaje plástico temas relacionados con la Pascua: Dibujemos viñetas sobre Jesús. Un
collage de Pascua.
 Manifestar sentimientos: Te echo de menos.
AMPLIACIÓN La presencia de Jesús resucitado.
 Colorear las escenas y explicar dónde está presente Jesucristo.
 Añadir un ejemplo.
DE EVALUACIÓN  Relacionar cada pregunta con la respuesta correspondiente.
 Completar el esquema de la unidad
 Explicar qué celebran los cristianos en cada uno de los días de Semana Santa.
 Completar frases sobre la Cuaresma y la Semana Santa.
 Dibujar dos símbolos de Pascua y explicar su significado.

METODOLOGÍA
Cartulinas, rotuladores, cola, distribuido en las siguientes progresivamente los contenidos de manera que se facilite la adquisición de aprendizajes
tijeras, papel, revistas y sesiones: significativos.
periódicos, ceras y barniz.  Motivación y activación de Unidad 8: Cerca de Jesús resucitado. Todo el desarrollo de la unidad se basa en la práctica y se
Sobre y sello. conocimientos previos 1 estructura de la forma siguiente:
Telas, flores, papel de colores, sesión  Presentación de la unidad: Fotografía sobre el tema de la unidad cuya finalidad es
papel adhesivo transparente. motivar el inicio de la unidad y trabajar la simbología. También encontramos a un
aprendizaje.
didácticos
adecuada alumno /a.
da a los
alumnos y
familias.
Fecha y firma

Alumnos:


EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 8: Cerca de Jesús resucitado
1.
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1. Relacionar cada pregunta
con la respuesta
correspondiente.
la unidad
3. Explicar qué celebran los
cristianos en cada uno de
los días de Semana
Santa.
4. Completar frases sobre la
Cuaresma y la Semana
Santa.
5. Dibujar dos símbolos de
Pascua y explicar su
significado.

VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DE LAS UNIDADES DEL SEGUNDO TRIMESTRE.
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28.
 Contestar a preguntas de
comprensión de un texto
bíblico.
 Explicar oralmente el relato de
la tempestad calmada.
Social y cívica
 Explicar con ejemplos
actuales cómo los voluntarios
y misioneros cristianos viven
el Mandamiento de Amor.
Cultural y artística
 Explicar el contenido de la
pintura de la página 49 del libro
del alumno.
Aprender a aprender
 Buscar una cita bíblica de los
Evangelios y completar el
resumen.
Autonomía e iniciativa personal

 Analizar un caso sobre el
perdón y emitir un juicio
fundamentado en los valores
que manan del Evangelio.

UNIDAD DIDÁCTICA 9: La Iglesia, pueblo de Dios

 Conocer la misión de los Comunicación lingüística  La misión de los apóstoles. C
apóstoles.  Comprender el lenguaje bíblico.  El origen de la Iglesia, la venida del Espíritu
 Identificar el Espíritu  Acercarse al lenguaje doctrinal y de los símiles. Santo. C
Santo como fuerza que Social y cívica  Importancia del Espíritu en la continuidad de
mantiene unidos a los  Desarrollar el valor de cooperación y compromiso. la Iglesia. C
cristianos. Aprender a aprender  El Espíritu Santo, fuerza que une a los
 Saber explicar por qué a  Trabajar en equipo para llevar a cabo un proyecto seguidores de Jesús. C
la Iglesia se la llama de investigación.  La Iglesia, nuevo pueblo de Dios. C
nuevo pueblo de Dios.  Sintetizar información.  La Iglesia, Cuerpo de Cristo. C
 Ser capaz de justificar  Completar esquemas conceptuales .  Características del interior y del exterior del
por qué decimos que la Autonomía e iniciativa personal edificio de una iglesia parroquial. C
Iglesia es el Cuerpo de  Reflexionar a cerca de la propia actitud.  Un día en la vida de un párroco. C
Cristo.  Conocerse a sí mimo.  Actividades y celebraciones que se llevan a
 Conocer la vida de una  Construir un juicio moral basado en principio cabo en una parroquia. C
parroquia. evangélicos.  Discriminación de acciones que acercan o
alejan de Jesús. P
 Comparación de la estructura y el
funcionamiento de la Iglesia con la estructura
y el funcionamiento del cuerpo humano. P
 Preparación y realización de una entrevista a
un párroco. P
 Visita a una iglesia parroquial y recopilación
de información sobre sus actividades y
celebraciones. P
 Dibujo y localización de los elementos
distintivos del exterior y el interior del edificio
de una iglesia parroquial. P
 Valoración de la unidad como valor
necesario para que un grupo perdure
Profesor/a:(poner nombre) Unidad 9: La Iglesia, pueblo de Dios. Centro:(poner nombre)
(Educación cívica y Educación para la paz).
V
 Respeto por cada uno de los miembros de la
Iglesia y de cualquier grupo. V
 Riqueza que aportan a un grupo las
diferentes características personales
(Educación para la igualdad entre sexos). V
 Valoración de la tarea que se lleva a cabo en
una parroquia para cuidar y hacer crecer la
comunidad cristiana. V

 Leer un texto bíblico sobre la venida del Espíritu Santo sobre los apóstoles.
 Leer la explicación sobre cómo se originó la Iglesia después de Pentecostés.
 Comentar un texto bíblico sobre la unidad de los primeros cristianos.
 Descubrir una frase y contestar a dos preguntas sobre la misión de los apóstoles.
 Pensar y clasificar acciones según si ayudan a ser amigo de Jesús o alejan de ser su amigo.
 Reconocer las frases verdaderas sobre el inicio de la Iglesia y convertir las falsas en verdaderas.
 Leer la explicación sobre el origen de la denominación de la Iglesia como nuevo pueblo de Dios.
 Leer el significado de la palabra Iglesia.
 Leer qué es una comparación y buscar diferentes ejemplos.
 Leer la explicación y el texto bíblico sobre la comparación que san Pablo usa para explicar qué es la Iglesia, el Cuerpo Místico de
Cristo.
 Observar una tabla que compara con ejemplos la estructura y el funcionamiento de la Iglesia con la estructura y el funcionamiento
del cuerpo humano.
 Aplicar la comparación de la Iglesia con el cuerpo humano a otros grupos que los alumnos conozcan.
 Completar una frase sobre la Iglesia con palabras dadas.
 Inventar una nueva comparación para explicar qué es la Iglesia y dibujarla.
 Preparar y organizar una visita a una parroquia para conocer las características principales del edificio, cómo es la vida diaria de un
párroco y qué actividades y celebraciones se llevan a cabo.
 Elaborar murales que resuman la información recogida, presentarlos a la clase y colgarlos para decorar.
OTRAS ACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN  Formar frases sobre el origen de la Iglesia y la misión de los cristianos en el mundo.
INICIAL
 Observar la fotografía, leer el texto y contestar a las preguntas: ¿Qué hacen las comunidades cristianas
al reunirse en la Iglesia o en la parroquia? ¿te parece que el grupo de Lucia vive el mensaje de Jesús?
¿Por qué?. Piensa en tres ocasiones en las que hayas ayudado a alguien que los necesitara...
COMPLEMENTARIAS  Establecer paralelismos entre la pertenencia a la Iglesia y la pertenencia a otros grupos: Grupos a los que

pertenecemos.
 Destacar los cambios que se producen en los apóstoles antes y después de Pentecostés: La acción del
Espíritu Santo.
 Identificar cada miembro del cuerpo humano con una función de la Iglesia: El cuerpo de Cristo.
 Representar la Iglesia en un mural: La Iglesia de Jesús.
AMPLIACIÓN La Iglesia, nuevo pueblo de Dios.
 Leer el texto sobre la Nueva Alianza.
 Completar la tabla sobre las Alianzas De Dios con el pueblo.
DE EVALUACIÓN  Resolver un acróstico con palabras aprendidas en la unidad.
 Expresar los diferentes sentimientos de los apóstoles antes y después de Pentecostés.
 Explicar con ejemplos por qué san Pablo compara la Iglesia con el cuerpo humano.
 Explicar en tres frases la importancia y el cambio que experimentaron los apóstoles en Pentecostés.
 Completar frases sobre la Iglesia como nuevo pueblo de Dios y Cuerpo de Cristo.
 Nombrar tres elementos del interior de la iglesia.

METODOLOGÍA
Papel de embalar o pizarra, distribuido en las siguientes progresivamente los contenidos de manera que se facilite la adquisición de aprendizajes
rotuladores o tizas de colores. sesiones: significativos.
Cartulinas, revistas,  Motivación y activación de Unidad 9: La Iglesia, pueblo de Dios. Todo el desarrollo de la unidad se basa en la práctica y se
pegamento, lápices conocimientos previos 1 estructura de la forma siguiente:
aprendizaje.
didácticos
adecuada alumno /a.
da a los
alumnos y
familias.
Fecha y firma

Alumnos:


EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 9: La Iglesia, pueblo de Dios.
1.
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1. Resolver un acróstico con
palabras aprendidas en la
unidad.
la unidad.
3. Expresar los diferentes
sentimientos de los
apóstoles antes y
después de Pentecostés.
4. Explicar con ejemplos por
qué san Pablo compara
la Iglesia con el cuerpo
humano.
5. Explicar en tres frases la
importancia y el cambio
que experimentaron los
apóstoles en
Pentecostés.
6. Completar frases sobre la
Iglesia como nuevo
pueblo de Dios y Cuerpo
de Cristo.
7. Nombrar tres elementos
del interior de la iglesia.

UNIDAD DIDÁCTICA 10: Los sacramentos

 Identificar los Comunicación lingüística  Los sacramentos, signos de la salvación de
sacramentos como signos  Comprender el lenguaje litúrgico y de los símbolos. Dios. C
de la salvación de Dios.  Comprender el lenguaje testimonial.  El sacramento del Bautismo. Palabras y
 Saber los nombres de los  Ampliar el vocabulario y usarlo correctamente. gestos en la celebración del Bautismo.
siete sacramentos y cómo Social y cívica Significado del Bautismo. C
se agrupan.  Aprender a mostrar afecto en las relaciones  El sacramento de la Confirmación.
 Conocer las personales. Elementos rituales. Palabras y gestos en la
celebraciones de los Cultural y artística celebración de la Confirmación. Significado
sacramentos del  Completar fichas de observación sistemática de de la Confirmación. C
Bautismo, la obras de arte de contenido religioso.  El sacramento de la Eucaristía.
Confirmación, la Conocimiento e interacción con el mundo físico Fundamentación bíblica. Elementos rituales.
Eucaristía, la  Identificar elementos de la naturaleza que Significado de la Eucaristía. La Eucaristía,
Reconciliación y la adquieren carácter simbólico en la liturgia alimento para la vida en el Espíritu. C
Unción. cristiana.  El sacramento de la Reconciliación y de la
 Explicar la nueva vida Aprender a aprender Unción. Elementos rituales. Palabras y
que surge en el Bautismo  Sintetizar y organizar información. gestos de la Reconciliación y de la Unción.
y se alimenta en la  Completar esquemas conceptuales. Significado para la vida de los cristianos y
Eucaristía. cristianas. C
 Observación indirecta de la celebración de
los sacramentos. P
 Descripción de la celebración. P
 Interés por descubrir el lenguaje simbólico. V
 Respeto por la celebración de los
sacramentos. V
 Sensibilidad hacia la Iglesia y sus
manifestaciones culturales y litúrgicas. V
 Actitud de respeto hacia las personas que
participan en las celebraciones litúrgicas
(Educación moral). V
Profesor/a:(poner nombre) Unidad 10: Los sacramentos Centro:(poner nombre)
 Interés por descubrir el lenguaje simbólico. V
 Aprecio hacia los valores que surgen de la
Eucaristía. V

 Leer la definición de los signos.
 Leer y comentar el sentido de los sacramentos, qué signos intervienen en ellos y cómo se agrupan en sacramentos de iniciación,
de sanación y de servicio.
 Observar las imágenes de los diferentes sacramentos y relacionarlas correctamente con cada uno de ellos.
 Observar atentamente la escena de un bautizo dibujada y comentarla entre todos.
 Comentar y leer la información sobre el sacramento del Bautismo.
 Dibujar signos conocidos en la pizarra y adivinar su significado.
 Explicar el significado de los signos más importantes en el sacramento del Bautismo.
 Leer y comentar el testimonio de un joven confirmado.
 Comentar y leer la información sobre el sacramento de la Confirmación.
 Reconocer frases verdaderas sobre el sacramento de la Confirmación y transformar las frases falsas en verdaderas.
 Contestar a las preguntas acerca del testimonio de joven confirmado.
 Explicar lo que han aprendido sobre este sacramento.
 Comentar y leer la información sobre el sacramento de la Eucaristía.
 Leer y comentar entre todos la frase que resume el apartado.
 Relacionar cada sacramento de iniciación con su significado.
 Completar una tabla sobre los sacramentos de iniciación.
 Dibujar un signo usado en los sacramentos y dar pistas para que lo adivinen.
 Observar una pintura y rellenar una ficha sobre ella.
 Comentar y leer la información sobre el sacramento de la Eucaristía.
 Explicar la actuación del Espíritu Santo en los sacramentos de la Confirmación y de la Unción de los Enfermos.
OTRAS ACTIVIDADES
INICIAL  Explicar a qué celebración cristiana pertenecen los elementos propuestos.

 Observar la imagen y contestar a las preguntas: ¿Qué están celebrando los cristianos que aparecen en
la fotografía? ¿cómo lo sabes? ¿A quién bautizan? ¿Qué dos símbolos de Pascua aparecen?...
COMPLEMENTARIAS  Identificar los diferentes sacramentos a través de las imágenes: Fotos de los sacramentos.
 Agrupar los sacramentos correctamente: Frases rebotadas
 Valorar la importancia de la luz y del agua como signos del Bautismo: Agua y luz.
 Conocer el testimonio personal de un joven que ha recibido la Confirmación: Entrevista a un chico o una chica
confirmado.
 Experimentar el gozo del perdón: El perdón.
AMPLIACIÓN El sacramento de la Eucaristía
 Corregir las afirmaciones propuestas sobre la Eucaristía.
DE EVALUACIÓN  Identificar expresiones referidas a los diferentes sacramentos trabajados.
 Relacionar unos signos con el sacramento correspondiente.
 Explicar en qué consiste alguno de los sacramentos de iniciación.
 Nombrar los cinco sacramentos trabajados en la unidad y enumerar los signos que intervienen en él.
 Relacionar cinco frases con el sacramento al que aluden y relacionar cada sacramento con el grupo al
que pertenece.
 Ordenar correctamente tres frases que resumen el sentido de los tres sacramentos de iniciación.

METODOLOGÍA
Fotografías de los distribuido en las siguientes progresivamente los contenidos de manera que se facilite la adquisición de aprendizajes
sacramentos, pelota, pañuelos sesiones: significativos.
o vendas para los ojos,  Motivación y activación de Unidad 10: Los sacramentos. Todo el desarrollo de la unidad se basa en la práctica y se estructura de
cuenco con agua. conocimientos previos 1 la forma siguiente:
aprendizaje.
didácticos
adecuada alumno /a.
da a los
alumnos y
familias.
Fecha y firma

Alumnos:


EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 10: Los sacramentos
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1. Identificar expresiones
referidas a los diferentes
sacramentos trabajados.
2. Relacionar unos signos
con el sacramento
correspondiente.
la unidad.
4. Explicar en qué consiste
alguno de los
sacramentos de
iniciación.
5. Nombrar los cinco
sacramentos trabajados
en la unidad y enumerar
los signos que
intervienen en él.
6. Relacionar cinco frases
con el sacramento al que
aluden y relacionar cada
sacramento con el grupo
al que pertenece.
7. Ordenar correctamente
tres frases que resumen
el sentido de los tres
sacramentos de
iniciación.

UNIDAD DIDÁCTICA 11: La esperanza

 Valorar la amistad de los Comunicación lingüística  La amistad para siempre. C
cristianos con Jesús y su  Comprender el lenguaje simbólico de las  La esperanza cristiana. C
deseo de que sea para parábolas.  Los santos y santas. C
siempre.  Comprender el lenguaje testimonial.  Hombres y mujeres modelos para los
 Desarrollar la capacidad Social y cívica cristianos. C
de apertura a la  Construir una personalidad humana.  Comprensión del texto evangélico de los
trascendencia.  Admirar y valorar el testimonio de hombres y invitados al banquete. P
 Reconocer y valorar la mujeres santos.  Descripción de situaciones relacionadas con
esperanza cristiana. Aprender a aprender vivir con esperanza. P
 Comprender textos  Preparar y desarrollar proyectos de investigación y  Obtención de información sobre la vida de
evangélicos que hacen exposiciones orales. los santos. P
referencia a la vida Autonomía e iniciativa personal  Estima y respeto por la esperanza cristiana.
eterna.  Formarse desde dentro.. V
 Reconocer a personas  Tener referencia de una visión del hombre.  Admiración y respeto por el compromiso de
que sirven de modelo en  Reflexionar a cerca de las propias actitudes y los cristianos. V
el crecimiento personal y comportamiento.  Interés por conocer la vida de los santos y
valorarlas por ello. santas. V
 Aprender a preparar una  Interés por participar en la construcción de
exposición oral sobre un un mundo nuevo basado en el amor
tema de contenido (Educación por la paz). V
religioso.
Profesor/a:(poner nombre) Unidad 11: La esperanza Centro:(poner nombre)

 Leer la parábola de los invitados al banquete y su explicación.
 Resumir la parábola en cuatro frases y dibujar una escena.
 Inventar una poesía que exprese los sentimientos de un invitado al banquete.
 Observar escenas donde los protagonistas viven con esperanza y explicarlo.
 Leer una explicación sobre los santos y otros cristianos comprometidos con la sociedad y que trabajan por un mundo nuevo.
 Buscar en una sopa de letras palabras relacionadas con un mundo basado en el amor.
 Dada una lista de santos y beatos, elegir uno de ellos y averiguar su vida.
OTRAS ACTIVIDADES
INICIAL  Explicar el significado de la frase presentada..
 Observar y contestar a las preguntas: ¿Quién ayudó a Miguel a cambiar? ¿Cómo cambió? ¿Por qué
Miguel desea que su amistad sea para siempre?...
COMPLEMENTARIAS  Buscar información sobre temas de cultura religiosa: Santos y santas.
 Trabajar en equipo y desarrollar habilidades de expresión corporal: Una tarde de mimo.
 Participar en nuevas tendencias artísticas para expresar su capacidad creativa y pasarlo bien: Una
perfomance.
DE REFUERZO Y Actividades de refuerzo de las competencias básicas.
AMPLIACIÓN Lectura comprensiva de textos bíblicos.
 Leer la parábola de Los invitados al banquete.
 Relacionar cada pregunta con su respuesta.
 Ordenar las piezas y construir la frase.
DE EVALUACIÓN  Preparar y llevar a cabo una exposición oral sobre un contenido de la unidad.
 Reflexionar sobre su trabajo y puntuarlo.
 Explicar a quién la Iglesia llama santos o santas y nombrar algunos ejemplos.
 Nombrar cualidades de los cristianos comprometidos.
 Ordenar frases sobre la parábola de los invitados al banquete.
 Explicar por escrito cómo los cristianos construyen un mundo nuevo basado en el amor y dibujar un
ejemplo.

METODOLOGÍA
sacapuntas, bolígrafos y ordinaria y el tiempo participativas, tanto individuales como en grupo. En todo momento se tendrán en cuenta los
Papel de embalar, rotuladores distribuido en las siguientes progresivamente los contenidos de manera que se facilite la adquisición de aprendizajes
o ceras duras.. sesiones: significativos.
 Motivación y activación de Unidad 11: La esperanza. Todo el desarrollo de la unidad se basa en la práctica y se estructura de la
aprendizaje.
didácticos
adecuada alumno /a.
da a los
alumnos y
familias.
Fecha y firma

Alumnos:


EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 11: La esperanza
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11.
1. Preparar y llevar a cabo
una exposición oral sobre
un contenido de la unidad.
2. Reflexionar sobre su
trabajo y puntuarlo.
3. Explicar a quién la Iglesia
llama santos o santas y
nombrar algunos ejemplos.
4. Nombrar cualidades de los
cristianos comprometidos.
5. Ordenar frases sobre la
parábola de los invitados al
banquete.
6. Explicar por escrito cómo
los cristianos construyen
un mundo nuevo basado
en el amor y dibujar un
ejemplo.

UNIDAD DIDÁCTICA 12: Sin fronteras

 Valorar la no Comunicación lingüística  La igualdad. C
discriminación por razón  Comprender el lenguajes del cómic.  La riqueza en la convivencia entre culturas.
de sexo, religión o país de  Comprender el lenguaje doctrinal. C
origen y aplicarlo a la vida  Enriquecer el vocabulario relacionado con las  Religiones monoteístas: el judaísmo, el
cotidiana. religiones. cristianismo y el islam. C
 Analizar situaciones Social y cívica  Templos, fiestas, libros sagrados, credos y
cotidianas y sacar  Desarrollar el ejercicio de solidaridad y la denuncia normas de las principales religiones
conclusiones. de las injusticias. monoteístas. C
 Conocer los rasgos más  Reconocer la raíz del comportamiento.  El mensaje de amor del cristianismo. C
significativos de las  Desarrollar el valor de la fraternidad universal.  Lectura de cómics para extraer valores
religiones monoteístas. Aprender a aprender cristianos. P
 Recordar los principales  Sintetizar y organizar la información.  Análisis de situaciones que implican actos
contenidos trabajados  Trabajar en equipo. discriminatorios. P
durante el curso. Autonomía e iniciativa personal  Análisis comparativo de los elementos más
 Vivir con ilusión el fin de  Construir un juicio moral basado en valores y significativos del judaísmo, el cristianismo y
curso y llevarse a casa un actitudes evangélicos. el islam. P
recuerdo del mensaje  Elaboración de un mural con los contenidos
aprendido. aprendidos en el curso. P
 Desarrollo de habilidades memorísticas. P
 Elaboración de una manualidad sobre la paz
siguiendo unas pautas de trabajo. P
 Interés por aplicar en su escala de valores la
no discriminación por razón de sexo o país
de origen (Educación por la igualdad de
oportunidades de ambos sexos). V
 Interés por conocer aspectos culturales de
los países de origen de sus compañeros. V
 Respeto por las personas de culturas o
etnias diferentes (Educación por la paz). V
Profesor/a:(poner nombre) Unidad 12: Sin fronteras Centro:(poner nombre)
 Interés por conocer y respetar religiones
distintas a la propia. V
 Tolerancia y respeto en la convivencia entre
religiones. V
 Participación responsable en los trabajos de
equipo. V
 Ilusión y gratitud por lo aprendido durante el
curso. V

 Leer un cómic sobre un niño que discrimina a sus compañeros por razones de sexo y país de origen pero se da cuenta de su error
y cambia de actitud.
 Observar una fotografía de personas de diferentes razas y leer una explicación sobre las diferencias físicas y la igualdad entre
personas.
 Contestar a preguntas de comprensión del cómic leído.
 Explicar ejemplos de discriminación y buscar soluciones a esta mala actitud.
 Anotar en un planisferio el país de origen de las familias de sus compañeros y aprender un juego típico de cada país.
 Observar las fotografías de tres templos de las religiones monoteístas.
 Leer una explicación sobre los elementos característicos del judaísmo, el cristianismo y el islam.
 Completar una tabla comparativa con la información de las religiones monoteístas.
 Anotar actitudes necesarias para la convivencia en paz entre religiones.
 Preguntarle a alguien de una religión distinta a la propia cómo vive su fe.
 Leer una reflexión sobre cómo lo más importante que ha aprendido en la clase de Religión es seguir a Jesús y amar como Él
enseñó.
OTRAS ACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN  Indicar si las frases propuestas sobre actitudes cristianas deben cumplirlas todas las personas o
INICIAL solamente los cristianos.
DE MOTIVACIÓN  Observar la imagen y contestar las preguntas: ¿Qué aparece en la fotografía? ¿Te gusta este paisaje?
¿Qué sentimientos te despierta? ¿Te parece que alguien de otra etnia, sexo o religión puede tener los
mismos sentimientos que tú? ...
COMPLEMENTARIAS  Conocer otras culturas distintas a la propia y desarrollar el gusto por los carteles informativos: LA exposición
de culturas.
 Prevenir los casos de violencia y falta de respeto y potenciar la sinceridad y confianza en los adultos: Un caso
que podemos evitar.
 Desarrollar la capacidad de deducción: Adivinamos el significado de palabras.
 Descubrir motivos de ser agradecido y compartir sentimientos: Nos despedimos con amor.

DE REFUERZO Y ---
AMPLIACIÓN
DE EVALUACIÓN  Anotar frases aprendidas durante el curso y colgarlas en un mural. Por turnos, elegir una y explicar lo que
recuerda de aquel contenido.
 Señalar en una tabla las características de las religiones monoteístas.
 Escribir los rasgos que definen el cristianismo.

METODOLOGÍA
Cartulina, fotografías y distribuido en las siguientes progresivamente los contenidos de manera que se facilite la adquisición de aprendizajes
postales, rotuladores, tijeras, sesiones: significativos.
cola, balón.  Motivación y activación de Unidad 12: Sin fronteras. Todo el desarrollo de la unidad se basa en la práctica y se estructura de la
aprendizaje.
didácticos
adecuada alumno /a.
da a los
alumnos y
familias.
Fecha y firma

Alumnos:


EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 12: Sin fronteras
1.
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28.
1. Anotar frases aprendidas
durante el curso y
colgarlas en un mural.
Por turnos, elegir una y
explicar lo que recuerda
de aquel contenido.
2. Señalar en una tabla las
características de las
religiones monoteístas.
3. Escribir los rasgos que
definen el cristianismo.

VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DE LAS UNIDADES DEL TERCER TRIMESTRE.
11.
1.
2.
3.
4.
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25.
26.
27.
28.
 Relacionar el vocabulario con
su significado.
 Explicar oralmente el rito de
los sacramentos de
iniciación.
Social y cívica
 Analizar un caso y emitir un
juicio basado en actitudes y
valores evangélicos.
Aprender a aprender
 Buscar una cita bíblica y
contestar a preguntas sobre
el contenido.

Religión Católica: Programación de Aula

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Programación de aula de Religión católica

OBJETIVOS DIDACTICOS COMPETENCIAS BÁSICAS CONTENIDOS

Profesor/a:(poner nombre) Unidad 1: La Biblia Centro:(poner nombre)

Profesor/a:(poner nombre) Unidad 1: La Biblia Centro:(poner nombre)

Profesor/a:(poner nombre) Unidad 1: La Biblia Centro:(poner nombre)

Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas. (1)

EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 1: La Biblia

Profesor/a:(poner nombre) Unidad 1: La Biblia Centro:(poner nombre)

OBJETIVOS DIDACTICOS COMPETENCIAS BÁSICAS CONTENIDOS

Profesor/a:(poner nombre) Unidad 2: Israel, el pueblo de la Alianza Centro:(poner nombre)

Profesor/a:(poner nombre) Unidad 2: Israel, el pueblo de la Alianza Centro:(poner nombre)

Profesor/a:(poner nombre) Unidad 2: Israel, el pueblo de la Alianza Centro:(poner nombre)

Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas. (1)

EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 2: Israel, el pueblo de la Alianza

Profesor/a:(poner nombre) Unidad 2: Israel, el pueblo de la Alianza Centro:(poner nombre)

OBJETIVOS DIDACTICOS COMPETENCIAS BÁSICAS CONTENIDOS

Profesor/a:(poner nombre) Unidad 4: Cerca de María Centro:(poner nombre)

Profesor/a:(poner nombre) Unidad 4: Cerca de María Centro:(poner nombre)

Profesor/a:(poner nombre) Unidad 4: Cerca de María Centro:(poner nombre)

Profesor/a:(poner nombre) Unidad 4: Cerca de María Centro:(poner nombre)

Profesor/a:(poner nombre) Unidad 4: Cerca de María Centro:(poner nombre)

Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas. (1)

Profesor/a:(poner nombre) Unidad 4: Cerca de María Centro:(poner nombre)

OBJETIVOS DIDACTICOS COMPETENCIAS BÁSICAS CONTENIDOS

Profesor/a:(poner nombre) Unidad 4: Cerca de María Centro:(poner nombre)

Profesor/a:(poner nombre) Unidad 4: Cerca de María Centro:(poner nombre)

Profesor/a:(poner nombre) Unidad 4: Cerca de María Centro:(poner nombre)

Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas. (1)

EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 4: Cerca de María

Profesor/a:(poner nombre) Unidad 4: Cerca de María Centro:(poner nombre)

OBJETIVOS DIDACTICOS COMPETENCIAS BÁSICAS CONTENIDOS

Profesor/a:(poner nombre) Unidad 5: Caminar junto a Jesús Centro:(poner nombre)

Profesor/a:(poner nombre) Unidad 5: Caminar junto a Jesús Centro:(poner nombre)

Profesor/a:(poner nombre) Unidad 5: Caminar junto a Jesús Centro:(poner nombre)

Profesor/a:(poner nombre) Unidad 5: Caminar junto a Jesús Centro:(poner nombre)

Profesor/a:(poner nombre) Unidad 5: Caminar junto a Jesús Centro:(poner nombre)

Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas. (1)

Profesor/a:(poner nombre) Unidad 5: Caminar junto a Jesús Centro:(poner nombre)

1. Escribir las preguntas que

Profesor/a:(poner nombre) Unidad 5: Caminar junto a Jesús Centro:(poner nombre)

OBJETIVOS DIDACTICOS COMPETENCIAS BÁSICAS CONTENIDOS

Profesor/a:(poner nombre) Unidad 6: El perdón nos acerca Centro:(poner nombre)

Profesor/a:(poner nombre) Unidad 6: El perdón nos acerca Centro:(poner nombre)

Profesor/a:(poner nombre) Unidad 6: El perdón nos acerca Centro:(poner nombre)

Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas. (1)

EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 6: El perdón nos acerca

Profesor/a:(poner nombre) Unidad 6: El perdón nos acerca Centro:(poner nombre)

OBJETIVOS DIDACTICOS COMPETENCIAS BÁSICAS CONTENIDOS

Profesor/a:(poner nombre) Unidad 7: El mandamiento más grande Centro:(poner nombre)

Profesor/a:(poner nombre) Unidad 7: El mandamiento más grande Centro:(poner nombre)

Profesor/a:(poner nombre) Unidad 7: El mandamiento más grande Centro:(poner nombre)

Profesor/a:(poner nombre) Unidad 7: El mandamiento más grande Centro:(poner nombre)

Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas. (1)

Profesor/a:(poner nombre) Unidad 7: El mandamiento más grande Centro:(poner nombre)

Profesor/a:(poner nombre) Unidad 7: El mandamiento más grande Centro:(poner nombre)

OBJETIVOS DIDACTICOS COMPETENCIAS BÁSICAS CONTENIDOS

Profesor/a:(poner nombre) Unidad 8: Cerca de Jesús resucitado Centro:(poner nombre)

Profesor/a:(poner nombre) Unidad 8: Cerca de Jesús resucitado Centro:(poner nombre)

Profesor/a:(poner nombre) Unidad 8: Cerca de Jesús resucitado Centro:(poner nombre)

Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas. (1)

Profesor/a:(poner nombre) Unidad 8: Cerca de Jesús resucitado Centro:(poner nombre)

Profesor/a:(poner nombre) Unidad 8: Cerca de Jesús resucitado Centro:(poner nombre)

Profesor/a:(poner nombre) Unidad 8: Cerca de Jesús resucitado Centro:(poner nombre)