Hito 4

Dinamica de activación
 Objetivo de la jornada

Evaluar estrategias de mejora, centradas en algún aspecto

específico de las prácticas de liderazgo y convivencia bientratante
para la calidad educativa en Integra, abordadas durante el 2017 y
2018 y generar un producto en donde se vean reflejadas las
principales estrategias, aprendizajes y logros que han alcanzado
en su proceso de trabajo.
 La jornada tiene 5 momentos

Momento 1 Momento 2 Momento 3 Momento 4

Introducción Diseño y
Reflexión Prueba
a la jornada producción

30 minutos 30 minutos 90 minutos 10 minutos

Momento 5 Cierre y evaluación 20 minutos

Primer parte: Reflexionar
 Instrucciones
• Al igual que el trabajo realizado en el hito 3, vamos a trabajar distribuyendo al
grupo en pequeños equipos para poder hacer de las conversaciones, espacios
de mayor riqueza.

Modalidad Jardín P Jardín M Jardín G

N/C y jardín

<8 9 a 18 19 a 29 >30

Conforman Conforman Conforman Conforman

30 minutos
2 grupo 3 grupos 4 grupos 5 grupos
 Primera parte:
Reflexionar en grupos

La pregunta que guía la primera parte es:

¿Cuales son los principales aprendizajes que hemos logrado en este

proceso?

Las preguntas complementarias son:

De acuerdo a nuestro proyecto de mejora, ¿cuánto hemos avanzado?,

¿cuáles son los desafíos que tenemos por delante?
 Momento 3: Diseño y Producción

• El resultado de la conversación se debe plasmar en un “Póster”

que refleje los contenidos trabajados.
• Se muestran a continuación las posibilidades de insumos sobre
los que pueden trabajar. 90 minutos
PRODUCTOS POSIBLES
Que deben ser guardados
hasta el hito de cierre 2019
Criterios de contenidos:
• Independiente de la opción que decidan utilizar para plasmar la
reflexión, se deben cumplir los siguientes criterios:
• Debe reflejar el impacto del proceso del aprendizaje, en el
equipo del JI.
• Debe reflejar el proceso de aprendizaje en los niños y sus
familias.
• Debe reflejar con claridad los aprendizajes obtenidos en el
proceso de formación en relación a los liderazgos.
Opción 1: Poster.
• Debe medir al menos 100 x 80 cm.
• Puede ser en una cartulina o en papel
aconcagua. Opcionalmente pueden pegarlo
en cartón piedra para su durabilidad y
transporte.
• La proporción de información contenida en el
póster debe ser de 60% imagen y 40% texto.
• Pueden utilizar dibujos a mano alzada y
recortes de diarios y revistas.
Opción 2: Portada de diario o revista.
• Debe medir al menos 100 x 80 cm.
• Puede ser en una cartulina o en papel aconcagua.
Opcionalmente pueden pegarlo en cartón piedra
para su durabilidad y transporte.
• La proporción de información contenida en la
portada debe ser de 40% imagen y 60% texto.
• Pueden utilizar dibujos y fotografías. Los textos
deben ser a mano, con letra clara o bien ser
impresos y pegados en la portada.
• El contenido debe dar cuenta de los aprendizajes
de manera clara y de manera creativa.
 IMPORTANTE
• De acuerdo al tamaño de cada jardin, es que se sugiere:
• Equipos mayores a 20 personas, dividirse en 3 grupos.
• Los contenidos a trabajara serán:

• GRUPO 1: Debe reflejar el impacto del proceso del aprendizaje, en el equipo

del JI.
• GRUPO 2: Debe reflejar el proceso de aprendizaje en los niños y sus familias.
• GRUPO 3: Debe reflejar con claridad los aprendizajes obtenidos en el proceso
de formación en relación a los liderazgos

Los equipos de menos de 20 personas, deben entregar un solo

producto, con los contenidos que se indican en la lamina anterior.
PLENARIO DE
EXPOSICIÓN
PRUEBA DE CONTENIDO

10 minutos
 Momento 4: Autodiagnóstico
• Objetivo: Revisar de acuerdo a los criterios definidos por Casa
Central, los avances en la implementación de los estilos de
liderazgo y convivencia bientratante dentro del jardín.
• Responsable diseño: Integra Central.
• Responsable de ejecución: Directora y asistente administrativa. 20 minutos
• Actividades: Entrega y llenado de instrumento autodiagnostico
por parte de cada participante.
Desarrollo del taller
Niveles de logro en liderazgo y ambientes laborales bientratantes.

Prácticas incipientes Prácticas avanzadas Prácticas instaladas

Estas prácticas muestran un Estas prácticas denotan que el Estas prácticas se ajustan al
equipo en que los avances son equipo de jardín muestra un ideal esperado, no existiendo (o
iniciales y presentan diversas buen nivel aunque aún existen existiendo muy pocos) aspectos
áreas a mejorar. algunas áreas de mejora. a mejorar.

El lema es El lema es El lema es

¡A RECONOCER Y CONSOLIDAR
¡TENEMOS DESAFIOS A LA VISTA! ¡VAMOS BIEN, PODEMOS MÁS!
LOS LOGROS!
Autodiagnóstico 1
30 minutos

Liderazgo Pedagógico
Preguntas guía
 Dimensión 1:
Establecimiento de una misión compartida

1. ¿Existe una misión que se utiliza para tomar decisiones en el jardín infantil? 


2. ¿Esta misión es conocida por todas las personas de la comunidad educativa? 


3. ¿Se han implementado diversas estrategias para que toda la comunidad

educativa 

conozca la misión? 


4. ¿Los miembros del equipo educativo se sienten comprometidos con la misión?

 Dimensión 2:
Establecimiento de objetivos estratégicos y de
aprendizajes compartidos

1. ¿Se establecen objetivos estratégicos y de aprendizaje asociados con la misión del

establecimiento? 


2. ¿Los objetivos elaborados consideran el diagnóstico del jardín infantil (incluidos los
resultados de aprendizaje)? 


3. ¿Los objetivos elaborados tienen una periodicidad definida y se les hace un seguimiento? 


4. ¿Los objetivos estratégicos y de aprendizaje son conocidos por todos los miembros de la
comunidad educativa? 


5. ¿Los miembros del equipo educativo se sienten comprometidos con los objetivos
estratégicos y de aprendizaje?
Dimensión 3:
Organización del entorno educativo (personas y
equipos, materiales, tiempo y espacio)

1. ¿Qué criterios se consideran para la conformación de los equipos pedagógicos (Educadoras y

Asistentes de párvulos)?

2. ¿Los recursos materiales se utilizan en beneficio directo de los aprendizajes de los niños y niñas? 


3. ¿Los recursos materiales están asequibles y disponibles para los niños y niñas? 


4. ¿El funcionamiento horario del jardín considera como criterio central el aprendizaje 

de los niños y niñas? 


5. ¿Los espacios físicos donde tienen acceso los niños y niñas están intencionados 

pedagógicamente por equipo pedagógico?
Dimensión 4:
Coordinación del currículum (organización de instancias
de aprendizaje)

1. ¿Las actividades realizadas en el jardín se vinculan siempre y explícitamente con los aprendizajes de los
niños y niñas? 


2. ¿Qué criterios se consideran para conformar los grupos de niños y niñas? 


3. ¿Qué criterios se consideran para cambiar a un niño o niña a otro nivel (promoción)? 


4. ¿Los miembros del equipo educativo establecen interacciones desafiantes con los 

niños y niñas? 


5. ¿Los miembros del equipo educativo utilizan metodologías lúdicas con la intención de que los niños
aprendan jugando?
Dimensión 5:
Supervisión y evaluación de aprendizajes

1. ¿Las diferentes actividades realizadas como jardín infantil son evaluadas

considerando la adquisición de los aprendizajes previamente definidos? 


2. ¿Los miembros del equipo pedagógico saben cuáles son sus áreas de
mejora respecto a la promoción de los aprendizajes de los niños y niñas? 


3. ¿Se discuten los logros de aprendizaje con el equipo pedagógico, para

identificar fortalezas y aspectos a mejorar en las prácticas pedagógicas? 


4. ¿Se analizan sistemáticamente los resultados de evaluaciones de

aprendizaje de todo el jardín infantil cuando se toman decisiones
curriculares?
Dimensión 6:
Desarrollo profesional del equipo educativo
1. ¿Se promueve activamente la participación del equipo educativo en actividades de
perfeccionamiento? 


2. ¿Las actividades de perfeccionamiento o formación siempre tienen foco en favorecer

los aprendizajes de los niños y mejorar las prácticas de aula? 


3. ¿Las personas del equipo pedagógico que participan en este tipo de actividades tienen
espacios formales para compartir sus aprendizajes? 


4. ¿Existen instancias formales y sistemáticas de retroalimentación donde los miembros del

equipo educativo sepan cómo mejorar su trabajo? 


5. ¿Es habitual que se analice y reflexione sobre las prácticas con el fin de mejorar el
trabajo?
 Dimensión 7:
Desarrollo de un clima para el aprendizaje

1. ¿Se generan instancias para compartir entre el equipo educativo con el fin de estrechar los lazos
de confianza? 


2. ¿Los miembros del equipo educativo valoran el trabajo realizado por los otros? 


3. ¿Los miembros del equipo educativo se sienten gratos en su espacio laboral? 


4. ¿En las relaciones de los miembros del equipo educativo prima el respeto, 

colaboración y responsabilidad en las tareas? 


5. ¿Las relaciones adulto-niño se caracterizan por ser respetuosas, acogedoras y 


saludables? 


6. ¿Existe una buena acogida a las divergencias en las relaciones interpersonales que se 

dan al interior del equipo educativo?
 Dimensión 8:
Relación con el entorno
1. ¿El equipo educativo crea y mantiene instancias para que las familias y la comunidad participen en el
establecimiento? 


2. ¿El equipo educativo usa habilidades y herramientas de solución de problemas y mediación para
sostener la participación de las familias y la comunidad en la vida del jardín? 


3. ¿El equipo educativo acoge las divergencias expresadas por las familias? 


4. ¿El equipo educativo conversa con las familias sobre el progreso en los logros de 

aprendizaje de los niños y niñas? 


5. ¿El equipo educativo participa en la socialización de los progresos de los logros del 

establecimiento? 


6. ¿Las alianzas establecidas con la comunidad van en beneficio directo de los niños y 

niñas?
Autodiagnóstico 2
20 minutos

Liderazgo Apreciativo
Preguntas guía
Liderazgo apreciativo

1. ¿Los miembros del equipo educativo identifican sus habilidades y

fortalezas poniéndolas al servicio del aprendizaje de los niños y niñas? 


2. ¿Se visualizan de manera permanente nuevas habilidades,

capacidades y talentos dentro del equipo educativo? 


3. ¿Existen instancias de reconocimiento individual y grupal dentro

del equipo educativo? 


4. ¿Existen instancias de reconocimiento individual y grupal hacia los

niños, niñas y sus familias?
Autodiagnóstico 3
40 minutos

Liderazgo Distribuido
Preguntas guía
Dimensión 1:
Establecimiento de una misión, objetivos estratégicos y
de aprendizaje compartidos

¿La Directora lidera la construcción de la

misión y los objetivos estratégicos del jardín,
en conjunto con la definición del resto de
los miembros del equipo educativo?
Dimensión 2:
Gestión del currículum con foco en el aprendizaje

¿La Directora “orquesta” el trabajo en torno a la

gestión del currículum, junto con las atribuciones y
acciones del resto de los miembros del equipo?
Dimensión 3:
Desarrollo profesional del equipo educativo

1. ¿El desarrollo profesional del equipo es un ámbito

donde todos los miembros se involucran proponiendo
instancias y temáticas, además de participar en ellas?

2. En este sentido ¿Este tema es una tarea compartida

y un trabajo conjunto?
Dimensión 4:
Desarrollo de un clima para el aprendizaje

1. ¿Existe un clima adecuado de trabajo y de buenas

relaciones con las familias y los niños y niñas? 


2. ¿En este tema todo el equipo educativo tiene

responsabilidad y emprende acciones para que esto
se genere y se mantenga? 

 Dimensión 5:
Relación con el entorno

1. ¿Se considera a la familia y a la comunidad

como parte del proyecto educativo institucional? 


2. ¿Se promueve la participación de la familia y la

comunidad en la toma de decisiones y en el
conocimiento de los logros de aprendizaje de los
niños y niñas?
Convivencia bientratante
Dimensión 1:
Establecimiento de una misión, objetivos
estratégicos y de aprendizaje compartidos

1. ¿La misión del jardín infantil incluye aspectos relacionados con

la convivencia bientratante? 


2. ¿Estos aspectos orientan permanentemente el trabajo en el

jardín infantil? 


3. ¿Los objetivos estratégicos y de aprendizaje de qué manera se

asocian a la convivencia bientratante? 

Dimensión 2:
Gestión del currículum con foco en el aprendizaje

1. ¿La gestión del currículum del jardín infantil incluye aspectos relacionados
con la convivencia bientratante, la inclusión, el enfoque de derechos y la
formación ciudadana de los niños y niñas? 


2. ¿Se considera el ambiente educativo enriquecido como un aspecto

central para el aprendizaje de los niños y niñas, por lo que se intenciona
pedagógicamente? 


3. ¿Se promueve el protagonismo infantil en las distintas y variadas

actividades de aprendizaje?
Dimensión 3:
Desarrollo profesional del equipo educativo

1. ¿Los miembros del equipo educativo sienten que

tienen posibilidades de desarrollo y crecimiento
profesional?

2. ¿Los miembros del equipo educativo se han

formado en temáticas de convivencia bientratante?
 Dimensión 4:
Desarrollo de un clima para el aprendizaje

1. ¿Existen reglamentos y normas que dirigen la vida en común y la

convivencia dentro del jardín? 


2. ¿Estas normas son conocidas por toda la comunidad educativa? 


3. ¿Se promueven acciones concretas que involucran a todo el equipo

con el fin de 

sentirse agradados, respetados y contenidos? 


4. ¿Se realizan acciones que favorezcan la autoestima, formación valórica

y desarrollo de interacciones afectivas positivas con los niños y niñas?
 Dimensión 5:
Relación con el entorno.

¿Se promueven diversas estrategias y alianzas de

trabajo con la comunidad en el tema de la
convivencia bientratante?
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