Parte 3.

Claves para trabajar

el TDAH en el aula
Las conductas del niño hiperactivo no suelen alcanzar lo
que el entorno considera NORMAL

Los esfuerzos suelen pasar desapercibidos

Se suelen
No suele ser
reforzar las
reforzado
conductas
habitualmente
negativas

EMPEORAMIENTO PROGRESIVO DEL

COMPORTAMIENTO
 Pautas generales:

 Retirar la atención ante conductas

inadecuadas cuando éstas se produzcan con
mucha frecuencia y reforzar (con atención)
las contrarias.

 Plantear las normas de clase para todos, no

solo para el niño con TDAH.

 Tratar de evitar situaciones en que el

niño/adolescente no se puede controlar.
 Pautas generales
 No cambiar todas las conductas al mismo tiempo.

 Empezar por las menos difíciles.

 Programar un sistema de registro en el que el niño

pueda comprobar su mejora.

 Reforzar aproximaciones de la conducta que se quiere

mejorar.

 Evitar la competición de unos niños con otros.

 IMPORTANTE:
ATENDER Y REFORZAR EL
ESFUERZO
 Los mejores resultados derivan de la combinación
de varias estrategias (refuerzos y castigos).

 Los premios, castigos y feedback deben darse

rápida e inmediatamente.
 RECOMENACIONES A PADRES Y PROFESORES

 PRIMER PRINCIPIO:
 “Aumentaran las conductas que obtengan alguna
consecuencia positiva”.

 SEGUNDO PRINCIPIO:
 “Aproximaciones sucesivas”.

 TERCER PRINCIPIO:
 “Uso del modelado”
 CUARTO PRINCIPIO
 “Discriminación: es necesario que tenga acceso a claves
directivas claras que lo orienten y sirvan de
recordatorio”.

 QUINTO PRINCIPIO
 “Extinción, en que no se refuerza la conducta que se
quiere extinguir.

El educador debe definir metas y objetivos y tener claro el

comportamiento que desea aumentar o eliminar.
-Ser consistentes en la aplicación de normas.
1.- Consistente a través del tiempo.
2.- Responder de la misma forma en
diferentes lugares y ambientes a la conducta
del niño.
3.- Los padres y los educadores deben
manejar la conducta de los niños de la
manera más semejante posible.
 Planificarestrategias para enfrentar
situaciones problemáticas.
Se aconseja que los adultos sean capaces de
anticiparse a las conductas disruptivas de los
niños y planificar de antemano la forma para
enfrentarlas.
 Atención positiva del profesor.
Gran
 Sorprender con mayor frecuencia al niño dificultad:
muchos
portándose bien para poder reforzar.
niños en
 Entender que es necesario el refuerzo: clase

MUY IMPORTANTE
<“¿Por qué tendría que dar tal cantidad
de premios a este alumno por portarse Entender que
bien, cuando no lo hago con los demás es una
niños? Se lo pueden tomar a mal y no es discapacidad.
justo. Trasmitir a los
compañeros
 Cuando no molesta a los compañeros o cuando no
quiere la atención de los compañeros:
 Cuando un niño desea ser siempre el primero en
contestar.
 Cuando preguntas tonterías.
 Cuando trata de chivarse. ¡Muy bien has
levantado la
 Cuando contesta en lugar de otro. mano!

Ignorar al niño.
Prestar atención cuando el
comportamiento cambie.
 Atención de otra persona
Conlleva
Reconocimiento de una mejora

Debe estar basado en el reconocimiento a la mejora

individual.
“El éxito del niño no determina el fracaso de otro”.
 ¡Me hacen
caso!

La riña o el castigo
en ocasiones se
convierten en
REFUERZO

 Retirada de atención o la retirada física del niño del

lugar en donde está recibiendo atención.
 “Si actuas bien, estaré contigo, te haré participar, me fijaré en
tu trabajo…si molestas no te haré caso”.
(MENSAJE IMPLICITO)

 Asegurarnos que lo que persigue el niño es que le

prestemos atención.
 El castigo como consecuencia directa de
la mala conducta

El castigo No es una VENGANZA sino una

CONSECUENCIA DIRECTA DE SU COMPORTAMIENTO.
CONDUCTA NEGATIVA CASTIGO
El niño le quitó un paquete de cromos Deberá aprender a compartir. Le
a su compañero de mesa regalará cinco cromos que no tenga
repetidos.
 Observar el comportamiento.
Hacer una lista de conductas problemas.
Priorizar
Escoger una o dos conductas.
Planificar la estrategía.
Explicar al niño.
Cumplirlos acuerdos establecidos con el
niño.
Refuerzo y elogio continuo
No olvidar la conducta objetivo.
Ignorar las pequeñas desviaciones.
Ser constantes.
SE TRATAN DE PEQUEÑOS CAMBIOS QUE DEPENDEN DE
…

LA MIRADA HACIA EL NIÑO CON

TDAH

PADRES PROFESORES