FORO 3

BIM 10

evaluación formativa o de proceso. La discusión se centra en proponer un panorama de

para qué nos puede servir y cómo la podemos implementar.

En el momento de la evaluación con diferentes ítems podemos revisar al educando sin que
el sienta que está siendo abrumado ya que el presentarle diferentes formas lo relaja, y de
manera psicológica él tiene mejor estabilidad emocional para contestar y lograr una mejor
medición en el educando. Todos los alumnos, sin importar cuáles sean sus antecedentes
socioeconómicos, étnicos o lingüísticos, deberán tener las mismas oportunidades de
aprender y lograr niveles altos de desempeño. Si bien se ha demostrado que el desempeño
de los alumnos está bastante relacionado con los antecedentes familiares, los resultados
de las mediciones y las evaluaciones deberán reflejar la verdadera contribución de la
enseñanza al aprendizaje de los alumnos, y no sólo el contexto socioeconómico de la
escuela o de sus alumnos.

De acuerdo con la OCDE (2011), 2.6 Es importante definir un proceso gradual para
desarrollar un marco de evaluación que utilice fuentes múltiples de evidencia. Establecer un
sistema de rendición de cuentas basado en estándares es un proceso que se elabora en
forma gradual, con etapas claras y con enfoques complementarios de medición y
evaluación. Tanto las evaluaciones sumativa y formativa del aprendizaje de los alumnos,
como el desempeño de la escuela y el desempeño de los maestros, deben formar parte del
sistema de rendición de cuentas en México. Sin embargo, la elaboración de un sistema
como éste debe planearse en todas sus etapas, poniendo una especial atención en las
capacidades, los métodos y los costos que se tienen actualmente y los que se esperan
alcanzar.

cómo identifica Alejandro Tiana (1999) a la evaluación como proceso continuo de

información

En el ámbito de la educación, la evaluación ha ocupado tradicionalmente un lugar

destacado, aunque adoptando generalmente otras denominaciones (examen, calificación,
certificación) y centrándose en la valoración de los aprendizajes logrados por los alumnos.
Desde este punto de vista puede afirmarse que su creciente utilización no ha constituido
una novedad radical para los educadores. Sin embargo, sí resultan nuevos su uso
sistemático y su aplicación a otras parcelas de la realidad educativa tales como la
concepción y el desarrollo del currículo, el profesorado, los centros docentes o la propia
administración. Así, la evaluación se encuentra actualmente en el centro del debate
educativo, tras ampliar considerablemente su perspectiva y su campo de aplicación (Tiana,
1996).
A una enseñanza más clara y objetiva, con parámetros reales por las estadísticas que el
organismo aporta a México, en la evaluación y desarrollo de la educación, sin dejar de lado
la evaluación que es el último y el más importante en el desarrollo de enseñanza-
aprendizaje.

(https://www.oecd.org/edu/school/48599568.pdf)

(http://www.fceia.unr.edu.ar/geii/maestria/2013/Dra.Roig/U1%20Tiana%20Ferrer%20Rvta
%20OEI.pdf)

(file:///C:/Users/Lizzette%20Araceli%20Sai/Downloads/EVAL.pdf)