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INTRODUCCIÓN
153
2 Gines-Mora, J. Carot JM., Conchado, A. 2010. El profesional flexible en la sociedad del co-
nocimiento. Universidad Politécnica de Valencia. España.
3 Ulrich S, P O Aamodt, C A Arnesen, L Borghans, P Kellerman, O Kivinen, B Little, R Mos-
cati, JJ Paul, R Rinne, M Rostan, JG Mora, H Schomburg, R van der Velden, E de Weert.
1997. Higher Education and Graduate Employment in Europe. Universität Gesamthochschu-
le Kassel. 85 p.
4 Allen, J. and van der Velden, R. (Ed.) (2007). The flexible professional in the knowledge
society: general result of the Reflex project. Research Centre for Education and the labor
market. Maastricht University. The Netherland. 319p.
5 Ibidem
154
6 Muga. A.2007. Inserción laboral para el aseguramiento de la calidad. Panel III. Desafíos en
materia de inserción laboral de los graduados de la educación superior y el aseguramiento de la
calidad. En: Seminario la educación superior y el mundo del trabajo. CNED: Santiago de Chile.
7 OECD/World Bank. 2009. Reviews of National Policies for Education: Tertiary Education in
Chile, OECD, Paris.
8 El Proyecto Alfa Tunig para América Latina se desarrolló en cuatro líneas de trabajo: com-
petencias (genéricas y específicas de áreas temáticas), enfoques de enseñanza y evaluación,
créditos académicos y calidad de los programas. Dentro de las competencias genéricas
consultadas se consideraron las siguientes: capacidad de abstracción, análisis y síntesis; ca-
pacidad de aplicar los conocimientos en la práctica; capacidad para organizar y planificar el
tiempo; conocimientos sobre el área de estudio y la profesión; responsabilidad social y com-
promiso ciudadano; capacidad de comunicación oral y escrita; capacidad de comunicación
en un segundo idioma; habilidades en el uso de las tecnologías de la información y de la co-
155
156
VARIABLES IDENTIFICADAS
9 Zapata, G. 2007. Conclusiones. En: Seminario la educación superior y el mundo del trabajo.
CNED: Santiago de Chile.
10 Muga. A. 2007. Inserción laboral para el aseguramiento de la calidad. Panel III. Desafíos en
materia de inserción laboral de los graduados de la educación superior y el aseguramiento de
la calidad. En: Seminario la educación superior y el mundo del trabajo. CNED: Santiago de
Chile.
11 Meller, P. 2007. Inserción laboral de los graduados universitarios: la experiencia del obser-
vatorio del empleo. Conferencias. En: Seminario la educación superior y el mundo del traba-
jo. CNED: Santiago de Chile.
157
Entorno Productivo
158
Entorno Social
159
Entorno Global
Otro entorno, a partir del cual es posible identificar variables que influyen
en la inserción laboral y que no obedecen a un agente específico, es aquel que
en un contexto global, es dominado por aspectos de tipo macroeconómico y
atractividad del país o región. Entre ellas se puede mencionar: la pertinencia
entre la formación y las características de la región donde las instituciones de
educación superior se encuentran insertas; los cambios en la oferta y demanda
del mercado laboral; la atractividad y variedad cultural del país; la presencia
o ausencia de profesiones sustitutas percibidas; la ocurrencia de shocks eco-
nómicos; los cambios en la estructura del Producto Interno Bruto (PIB) y el
desempeño del crecimiento económico de la región.
Entorno Académico
160
15 Ibid
16 Ibidem
17 Gimés-Mora et al., 2010 Op. cit..
161
Entorno Productivo
18 Silva, E. 2007. Claves para asegurar la calidad de la educación superior y la inserción labo-
ral de los egresados. Panel III. Desafíos en materia de inserción laboral de los graduados de
la educación superior y el aseguramiento de la calidad. En: Seminario la educación superior
y el mundo del trabajo. CNED: Santiago de Chile.
19 Álamos, C. 2007. La empresa Nestlé y los graduados de educación superior: realidades y
desafíos. En: Seminario La educación superior y el mundo del trabajo. Panel IV. ¿Cómo se
percibe a los graduados de la educación superior en el mundo del trabajo? CNED: Santiago
de Chile.
20 Muga. A.2007. Inserción laboral para el aseguramiento de la calidad. Panel III. Desafíos en
materia de inserción laboral de los graduados de la educación superior y el aseguramiento de
la calidad. En: Seminario la educación superior y el mundo del trabajo. CNED: Santiago de
Chile.
21 Silva 2007 Op. cit.
22 Centro de Medición MIDE UC. 2008. Percepción de la calidad actual de los titulados y gra-
duados de la educación superior chilena, Informe Final. Disponible en:
http://www.cedus.cl/fi les/estudio_final_estudio_calidad_de_la_educacion_superior_mide_
uc.pdf.
23 Teichler, U. 2011. Experto alemán ve crisis en inserción laboral de egresados uni-
versitarios. Diario El Centro (en línea). Disponible en: http://www.diarioelcentro.
cl/?q=noticia&id=3361.
24 Meller, P. 2007. Inserción laboral de los graduados universitarios: la experiencia del obser-
vatorio del empleo. Conferencias. En: Seminario la educación superior y el mundo del traba-
jo. CNED: Santiago de Chile.
162
Entorno Social
Entorno Global
Entorno Académico
163
27 Silva, E. 2007. Claves para asegurar la calidad de la educación superior y la inserción labo-
ral de los egresados. Panel III. Desafíos en materia de inserción laboral de los graduados de
la educación superior y el aseguramiento de la calidad. En: Seminario la educación superior
y el mundo del trabajo. CNED: Santiago de Chile.
28 Castañeda, P. y M. T. Sánchez, 2009. Seguimiento de titulados universitarios. Análisis de
perfiles de competencias inserción laboral y empleabilidad. Revista Electrónica de Desarro-
llo de Competencias (REDEC), Vol. (2), Nº 4. Disponible en: http://dta.utalca.cl/ojs/index.
php/fcompetencias/articule /viewfile/59/58.
29 Letelier, M. 2007. Pertinencia y calidad: múltiples demandas a la formación profesional. En:
Seminario la educación superior y el mundo del trabajo. Panel II. La respuesta de las insti-
tuciones de educación superior a las demandas del mundo del trabajo. CNED: Santiago de
Chile.
30 Silva 2007 Op. cit.
164
TABLA 1
VARIABLES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO DE INSERCIÓN LABORAL DE LOS
TITULADOS
Entorno/agente
Variable I N
involucrado
Entorno productivo/ 1. Participación en la formación de los egresados X
Empleador 2. Percepción de la calidad de formación X X
3. Nivel de conocimiento abstracto, formal y
X
profesional
4. Orientado a los resultados X
5. Flexibilidad funcional X
6. Capacidad de innovar y gestionar conocimientos X
7. Capacidad de movilizar competencias que le
X
permitan trabajar con otros
8. Capacidad de insertarse en el mundo globalizado
(hablar idiomas extranjeros y reconocer X X
oportunidades)
9. Vinculación con la empresa X
10. Empleabilidad de los egresados X
11. Oferta y demanda laboral X
Entorno Social/ 12. Redes de contacto X
Comunidad social 13. Capital cultural X
14. Origen familiar del egresado X
15. Oportunidad para la realización familiar X
Entorno 16. Pertinencia entre formación y características de
X
Global/ la región
17. Capitalización financiera de los títulos X
18. Avance tecnológico X
19. Aumento del número de egresados en una
X
profesión
20. Cambios en la productividad X
21. Relación entre calificación/colocación/renta X
22. Cambios en la oferta y demanda del mercado
X X
laboral
23. Atractividad cultural del país X
24. Atractividad laboral del país X
165
166
167
TABLA 2
VARIABLES POR DIMENSIÓN CONSIDERADAS
Dimensiones Variables
Características Buen capital humano, responsabilidad social, capital cultural,
del Estudiante manejo o conocimiento de áreas distintas a su formación,
vocación del egresado y creatividad con nuevos trabajos.
Características Significado de la tarea, características o condiciones propias del
del Empleo empleo, tiempo suficiente para actividades recreativas, existencia
de relaciones horizontales, relación entre las expectativas y el
trabajo a realizar, expectativas de salario, nivel de calificación
para el mercado del trabajo.
168
169
TABLA 4
NÚMERO DE ESCUELA/CARRERA POR ÁREA DEL CONOCIMIENTO
Área del Conocimiento Frecuencia Porcentaje
Arte y Humanidades 17 8,4
Ciencias Sociales 19 9,4
Educación 50 24,8
Ingeniería 65 32,2
Recursos Naturales 21 10,4
Salud 30 14,9
Total 202 100,0
Para efecto del análisis de los datos, a las expresiones que indican el nivel
de importancia de las variables que inciden en la inserción laboral, identifica-
das como pertenecientes al ámbito académico, se les asignó un número para
170
Resultados y Análisis
TABLA 5
VARIABLES DE INSERCIÓN LABORAL CON MAYOR NIVEL DE IMPORTANCIA
SEGÚN DIRECTORES DE ESCUELA/CARRERA DE UNIVERSIDADES DEL
GOP CINDA
Variables Mínimo Máximo Moda Media
Calidad de la formación de los
3 4 4 3,81
recién egresados
Capacidad para identificar, plantear
2 4 4 3,77
y resolver problemas
Capacidad de adaptación a nuevos
3 4 4 3,75
escenarios de trabajo
Vinculación de la carrera con el
2 4 4 3,75
campo laboral
Pertinencia de los programas de
2 4 4 3,74
formación
Compromiso con la calidad de la
labor profesional y la actuación bajo 2 4 4 3,71
normas éticas
Pertinencia del perfil de egreso 2 4 4 3,71
Capacidad de trabajo en equipo 2 4 4 3,71
Pertinencia del currículo 2 4 4 3,70
Prestigio Institucional (Universidad,
2 4 4 3,67
Facultad, Carrera)
171
TABLA 6
VARIABLES DE INSERCIÓN LABORAL CON MENOR NIVEL DE IMPORTANCIA
SEGÚN DIRECTORES DE ESCUELA/CARRERA DE UNIVERSIDADES DEL
GOP CINDA
Variables Mínimo Máximo Moda Media
Área de graduación (ingeniería/salud/ 1 4 3 3,06
humanidades/otras)
Conocimiento y manejo de información del 1 4 3 3,04
mercado del trabajo
Existencia en la Universidad de asociación de 1 4 3 2,99
ex alumnos
Manejo o conocimiento de áreas distintas a su 1 4 3 2,96
formación
Existencia, en la Universidad, de una Oficina 1 4 3 2,88
de Colocación de graduados
Expectativa de salario 1 4 2,87
Titulación oportuna 1 4 3 2,86
Habilidades matemáticas 1 4 3 2,82
Capacidad de hablar fluidamente inglés 1 4 3 2,80
Tiempo suficiente para actividades recreativas 1 4 3 2,73
172
GRÁFICO 1
IMPORTANCIA POR ÁREA DEL CONOCIMIENTO Y CARACTERÍSTICA DEL
ESTUDIANTE
Características del estudiante | Directores de carrera GOP CINDA
100%
90%
26,2
80% 45,0 48,3
64,7 47,4 46,9
70%
60%
50% 61,5
40% 55,0
41,4
30% 47,4 51,0
20% 35,3
10%
10,8 10,3
0% 5,3
173
60%
50% 78,9
40% 65,1
64,7 70,0
30% 55,3
20% 48,3
10%
10,5 4,8
0%
Artes y Ciencias Educación Ingeniería Recursos Salud
Humanidades Sociales Naturales
Sin importancia Poco importante Importante Muy importante
174
90%
80% 36,8
47,1 48,9 42,9 50,0 44,8
70%
60%
50%
40%
57,9
30% 47,1 48,9 47,6 40,0 55,2
20%
10%
5,9 5,3 9,5 10,0
0%
Artes y Ciencias Educación Ingeniería Recursos Salud
Humanidades Sociales Naturales
Sin importancia Poco importante Importante Muy importante
GRÁFICO 4
IMPORTANCIA POR ÁREA DEL CONOCIMIENTO Y SOPORTE INSTITUCIONAL
Soporte Institucional | Directores de carrera GOP CINDA
100%
90%
80% 36,8
66,0 36,5 50,0 62,1
70%
70,6
60%
50%
40%
47,4
30% 27,7 52,4 45,0
20% 27,6
29,4
10%
15,8
6,4 11,1 5,0 10,3
0%
Artes y Ciencias Educación Ingeniería Recursos Salud
Humanidades Sociales Naturales
175
GRÁFICO 5
IMPORTANCIA POR ÁREA DEL CONOCIMIENTO Y ATRIBUTOS DEL LA CARRERA
Atributos de la carrera | Directores de carrera GOP CINDA
100%
90%
47,1 31,6
80%
53,2 40,0 58,6
70% 31,7
60%
50% 47,4
20% 37,9
10% 20,0
21,1 22,2
5,9 8,5
0%
Artes y Ciencias Educación Ingeniería Recursos Salud
Humanidades Sociales Naturales
176
CONCLUSIONES
177
178