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QUITO – ECUADOR
2015
BIOFÍSICA EN CIENCIAS DE LA SALUD
CURRICULO CON RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
PRESENTACIÓN……………………………………………………….. 1
INTRODUCCIÓN………………………………………………………… 7
Actividades de Aprendizaje
Contenido Científico
Producto Acreditable del Aprendizaje
Evaluación -acreditación del elemento de competencia.
Actividades de Aprendizaje
Contenido Científico
Producto Acreditable del Aprendizaje
Evaluación -acreditación del elemento de competencia.
Actividades de Aprendizaje
Contenido Científico
Producto Acreditable del Aprendizaje
Evaluación -acreditación del elemento de competencia.
Unidad de Competencia
Objetivo de la Unidad de Competencia
Actividades de Aprendizaje
Contenido Científico
Producto Acreditable del Aprendizaje
Evaluación -acreditación del elemento de competencia.
Actividades de Aprendizaje
Contenido Científico
Producto Acreditable del Aprendizaje
Evaluación -acreditación del elemento de competencia.
Actividades de Aprendizaje
Contenido Científico
Producto Acreditable del Aprendizaje
Evaluación -acreditación del elemento de competencia.
Actividades de Aprendizaje
Contenido Científico
Producto Acreditable del Aprendizaje
Evaluación -acreditación del elemento de competencia.
Actividades de Aprendizaje
Contenido Científico
Producto Acreditable del Aprendizaje
Evaluación -acreditación del elemento de competencia.
Actividades de Aprendizaje
Contenido Científico
Producto Acreditable del Aprendizaje
Evaluación -acreditación del elemento de competencia.
Producto Acreditable
INFORMACIÓN CIENTÍFICA DE BIOENERGÉTICA........................... 44
Generalidades……………………………………………………………. 44
Sistema…………………………………………………………………… 47
Transformaciones en los sistemas……………………………………… 47
Metabolismo……………………………………………………………… 49
Principios de la termodinámica biológica……………………………… 53
Primer Principio de la Entalpía ………………………………………… 53
Segundo Principio de la Entropía ……………………………………… 57
Energía Libre ……………………………………………………………… 58
Energía Libre de Activación ……………………………………………… 60
Velocidad de una Reacción ……………………………………………… 61
Potencial de Transferencia de un Grupo Químico……………………… 64
Reacciones Acopladas……………………………………………………… 65
Modelo de Ajuste Inducido ………………………………………………… 68
Tercer Principio Orden y Desorden…………………………………………70
UNIDAD DE COMPETENCIA 3: SISTEMA MUSCULAR………………. 72
Unidad de Competencia
Objetivo de la Unidad de Competencia
Actividades de Aprendizaje
Contenido Científico
Producto Acreditable del Aprendizaje
Evaluación -acreditación del elemento de competencia.
Unidad de Competencia
Objetivo de la Unidad de Competencia
Actividades de Aprendizaje
Contenido Científico
Producto Acreditable del Aprendizaje
Evaluación -acreditación del elemento de competencia.
Producto Acreditable
Generalidades……………………………………………………………… 87
Flujo o Caudal sanguíneo………………………………………………… 94
Viscosidad…………………………………………………………………… 95
Ley de Poisseuille…………………………………………………………….97
Ley de Reynolds………………………………………………………… 103.
Leyes de la Circulación………………………………………………… 107
Presión Transmural ………………………………………………………… 109
Unidad de Competencia
Objetivo de la Unidad de Competencia
Actividades de Aprendizaje
Contenido Científico
Producto Acreditable del Aprendizaje
Evaluación -acreditación del elemento de competencia.
Producto Acreditable
1
demanda desempeños ciudadanos y profesionales de excelencia y, es
más, con capacidades de adaptabilidad permanente a las circunstancias
cambiantes y evolutivas de la vida y el trabajo.
En la Carrera de Medicina y otras profesiones relacionadas con la
naturaleza de los seres vivos, la Biofísica es una ciencia transdisciplinaria
que traslada las leyes y principios de Física para fundamentar y explicar la
base física del origen y transformaciones de los fenómenos biológicos
que generan y mantienen la vida; lógicamente, con las consideraciones
necesarias sobre la relación sustancial que tienen estos fenómenos con
las influencias del medio natural y socio-cultural en los que se
desenvuelve la existencia de los seres vivos. Se refiere, concretamente, a
las situaciones de armonía y desarmonía, de homeostasis y entropía
orgánica que se suceden en la dinámica biofísica de la vida; fenómenos
en los que indudablemente intervienen como factores importantes las
disposiciones internas de los sujetos y las influencias del medio.
En este caso, la Biofísica, a más de su interrelación con otras ciencias
importantes vinculadas con la vida, tiene también relación sustancial con
la Filosofía que es el conocimiento racional que va abriendo perspectivas
y horizontes ontológicos, epistemológicos, axiológicos y teleológicos en la
búsqueda de mayores significados para la salud y la vida.
Concretamente esta ciencia, en la Carrera de Medicina, se propone
explicar a través de los principios y leyes de la Física, la relación
sustancial entre las manifestaciones vitales con los procesos físicos,
fisiológicos de los órganos del cuerpo humano; para ello, transfiere las
leyes y principios de la Física al campo de la Biología para explicar,
describir y comprender los procesos biológicos que generan y mantienen
la vida.
Es necesario además manifestar que la Biofísica es una ciencia
relativamente nueva, en proceso de formación y consolidación, que
demanda de investigaciones científicas aplicadas y de contextualización,
que proporcionen cada vez mayores conocimientos y experiencias para
2
describir y explicar con mayor profundidad científica la dinámica de esas
estructuras físico-biológicas que sustentan la vida.
Este módulo didáctico de enfoque constructivista, denominado
“Talleres Pedagógicos de Biofísica”, tiene las características de un
instrumento curricular que preside, con apoyo de las TIC, los procesos de
mediación del aprendizaje, dirigidos a la adquisición y desarrollo de
competencias genéricas y profesionales específicas de la asignatura,
inherentes a las Carreras de Medicina y Odontología, entre otras.
Su metodología permite superar el aprendizaje como simple
reproducción acumulativa de conocimientos disciplinares pre-elaborados,
preestablecidos, constituyéndose, más bien, en un conjunto de
estrategias activas e inter-actuantes de aprendizaje constructivistas, por
resultados en términos de competencias, bajo principios de la Teoría
Crítica de la Educación y Socio-constructivista del Aprendizaje – cabe
recordar que la epistemología de la Teoría Crítica de la Sociedad y de la
Educación es el constructivismo -, como dos ciencias de la educación
que se dan la mano para construirse y consolidarse en sus teorías y
principios, que actualmente están fundamentando a los currícula de la
educación en todos sus niveles y modalidades.
Cabe destacar, por lo tanto, que la metodología modular de
enseñanza-aprendizaje asimila los principios científicos de la Teoría del
Aprendizaje Socio-reconstruccionista, Histórico-cultural de Vygotski, de
los paradigmas científicos cuanti-cualitativos de investigación y evaluación
de los aprendizajes y de las estrategias didácticas que le son afines. Son
teorías psicopedagógicas que plantean situaciones de aprendizaje en las
que las y los estudiantes se convierten en constructores de sus propios
conocimientos y experiencias.
El currículo modular permite articular los procesos de enseñanza-
aprendizaje del aula, con las instancias de ciencia y tecnología, la
investigación científica de laboratorio y de campo, la extensión
universitaria y las acciones de desarrollo de la cultura. Además, facilita la
integración conciliatoria de los modelos curriculares centrados sólo en los
3
contenidos disciplinares (currículo tradicional), sólo en las actividades o
resultados de aprendizaje (currículo tecnológico-instrumental), que por sí
solos no han dado solución a los problemas, y del currículo
reconceptualista vigente que propicia la reflexión crítica para adecuar sus
elementos básicos y más componentes para atender las necesidades
educativas de las comunidades y grupos sociales en los que se aplica.
Facilita además la coordinación de las clases teóricas con las clases
prácticas, las investigaciones de campo, experimentos, seminarios,
tutorías y visitas, como acciones de enseñanza-aprendizaje, indisociables
en la educación superior.
En todos estos procesos está subyacente el supuesto científico de…
“las facultades psíquicas superiores se generan en la actividad del sujeto
que aprende” (Vygotski, 1989, pp. 144-146), esto es, en sus actividades
de aprendizaje de apropiación e interiorización de conocimientos,
aptitudes y actitudes, mediante procesos de construcción y
reconstrucción, a partir de sus conocimientos previos.
Para el efecto, en estos procesos de aprendizaje se tiene muy en
cuenta la teoría Vygotskiana denominada Zona de Desarrollo Próximo
(ZDP), como estrategia para avanzar a niveles más altos de potencial de
aprendizaje, tendientes a la formación de capacidades para el aprendizaje
autónomo, muy necesarias para los trabajos académicos de las y los
estudiantes y, a futuro, para los desempeños científicos, técnicos y
sociales de la vida profesional.
En estos Módulos Alternativos Enseñanza … de enfoque
constructivista del aprendizaje (OSES, Sonia y CARRASCO, Laura
(2013), no se excluye los planteamiento de Benjamín Bloom (1977; p: 24)
que asigna la estructura de sistema a la enseñanza-aprendizaje, en el que
identifica tres elementos importantes que necesariamente deben ser
cumplidos si se quiere tener éxito: los input o entradas, throughpud o
procesos y output o salidas; esto es, los conocimientos previos y otros
recursos como insumos indispensables para el aprendizaje; las
actividades de aprendizaje que realizarán las y los estudiantes para
4
aprender y los resultados de aprendizaje en términos de capacidades o
competencias.
Procesos didácticos para el aprendizaje significativo de
conocimientos, comprensiones, aptitudes y actitudes, a partir de los textos
básicos de los módulos, son la investigación, con los necesarios
procedimientos de la lectura científica, el análisis proposicional y
categorial de textos de reconocido valor, la aplicación de organizadores
gráficos de ideas, la elaboración de textos científicos cortos, ensayos,
artículos científicos, informes y monografías inherentes a los temas de
estudio.
Para abordar este tipo de trabajo académico es necesario tener a nivel
de dominio las operaciones intelectuales de lectura comprensiva. Según
DE ZUBIRÍA, Miguel (1996), éstas son la decodificación primaria,
secundaria y terciaria de textos literarios y científicos entre otros. (pp. 93-
2013). En este caso, para el aprendizaje mediante módulos, el primer
paso fundamental es disponer del texto seleccionado y debidamente
actualizado para proceder a la identificación de los pensamientos
expresados en proposiciones; luego, entre ellas identificar las
proposiciones principales, observar sus relaciones (…) ”de causa-efecto,
de antecedente consecuente, espaciales, de intensión-consecuencia”
(Ibídem), en base a las que se establece la estructura semántica de los
textos que se estudien.
Al respecto, dicho autor manifiesta que:
Con el solo hecho de acostumbrarse a extraer, párrafo por
párrafo, los pensamientos o ideas principales se gana
mucho en habilidad para descubrir macroproposiciones
[proposiciones principales]. Cada profesor puede elegir la
técnica que prefiera, pero siempre las ideas principales
identificadas durante la lectura deben transcribirse,
pasarse a papel. El hecho de escribirlas – y aconsejo, de
numerarlas- facilita mucho las cosas.” (Ibídem, p. 233).
5
Actividades básicas de aprendizaje en este sistema, por lo tanto, son:
la lectura científica individual previa de los textos, los talleres pedagógicos
de producción de conocimientos, el aprendizaje por problemas, trabajos
en micro grupos, asambleas, la investigación-acción y otras estrategias
didácticas interactivas inherentes al desarrollo de la reflexión crítica, la
creatividad, entre otras capacidades de la formación profesional.
Los resultados de aprendizaje se evalúan a través de pruebas de
base estructurada de fin de carrera en las respectivas profesiones,
además de la evaluación formativa, continua y cuanti-cualitativa, mediante
la observación de los procesos y productos de los aprendizajes
realizados.
6
INTRODUCCIÓN
7
Sin embargo, mediante estudios interdisciplinarios con otras ciencias,
trata de superar esas limitaciones, su mera circunscripción a los procesos
físicos internos del cuerpo humano, como generadores de la vida y su
mantenimiento con sus respectivas manifestaciones de salud y de
enfermedades.
8
ÁMBITO DE ESTUDIO DE LA BIOFÍSICA
IMPORTANCIA DE LA BIOFÍSICA
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SYLLABUS DE LA ASIGNATURA DE BIOFÍSICA
UNIDADES DE COMPETENCIA
Unidad 1: Biomecánica
Unidad 2: Bioenergética
Unidad 4: Hemodinámica
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UNIDAD DE COMPETENCIA 1: BIOMECÁNICA
Elemento de Competencia 1
Actividades de Aprendizaje
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b. Analizar el fenómeno de la locomoción, mediante lectura científica
de textos seleccionados de Biomecánica, como trabajo individual
previo al trabajo grupal.
c. Realizar análisis proposicional y categorial, y elaborar
organizadores gráficos del conocimiento, en trabajo de micro
grupos.
d. Discutir en asamblea de aula los productos grupales y realimentar
el conocimiento compartido.
e. Construir ensayos científicos a partir de las proposiciones
científicas y los organizadores en trabajo individual de
demostración del aprendizaje competencial, como resultado del
proceso.
Elemento de Competencia 2
Actividades de Aprendizaje
Elemento de Competencia 3
12
Actividades de Aprendizaje
Elemento de Competencia 4
Actividades de Aprendizaje
13
Resultados de aprendizaje de la unidad de competencia 1
Producto Acreditable:
14
INFORMACIÓN CIENTÍFICA DE BIOMECÁNICA
15
desplazamiento. En la contracción muscular, el movimiento es el resultado
de desplazamiento relativo de los filamentos de actina y misiona.
16
Clasificación de las Fuerzas
Fuente: http://www.thewildchildren.com/wp-content/uploads/2013/04/ley-
de-gravitación.jpg
17
Largos períodos de permanencia en reposo (convalecencia)
modifican la interacción de las fuerzas en el organismo (pérdida
ósea).
La falta de gravedad hace que los astronautas pierdan peso.
En el desarrollo de nuestras actividades, no sentimos la acción de
las fuerzas gravitacionales porque son extremadamente pequeñas,
si se comparan con los otros tipos de fuerzas.
Fuerzas Eléctricas
Fuente:
https://www.google.com.ec/search?q=fuerzas+el%C3%A9ctricas&sourc
e=lnms&tbm
18
Los huesos contienen átomos de carbonato de calcio y fosfato de
calcio. Que forman un cristal sólo si las fuerzas eléctricas son lo
suficientemente grandes para atraparlos y mantenerlos en el sitio
mientras no cambien de valor. El ascensor, el teléfono, la calculadora,
el electrocardiograma, etcétera, funcionan gracias a fuerzas eléctricas
que resultan de la atracción y repulsión de las cargas eléctricas.
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=fuerza+electrica+de+un+
atomo+de+hidrogeno
19
Fuerzas Magnéticas
https://www.google.com.ec/search?q=fuerzas+magn%C3%A9ticas&so
urce=lnms&tbm
Fuerzas Electromagnéticas
Se deben a la atracción o repulsión de fuerzas eléctricas y
magnéticas, una fuerza magnética puede ser generada por cargas
eléctricas en movimiento. Del mismo modo, una fuerza eléctrica puede ser
generada por un campo magnético en movimiento.
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=fuerzas+electromagn%C
3%A9ticas&source
20
Fuerzas Nucleares del Átomo
Las cargas eléctricas del átomo generan dos clases de fuerzas que
son muy grandes
Fuerza nuclear fuerte
Fuerza nuclear débil
21
Fuente:
https://www.google.com.ec/search?q=Fuerza+nuclear+fuert+e+y+d%C
3%A9bil
Ley de Coulomb
22
Nuestro organismo es básicamente una máquina eléctrica: Si la
célula está en reposo, entre sus caras hay una diferencia de potencial
de 60 mV (milivoltios, < 0.1V); cuyo espesor de la membrana es igual
a 0,0075=7 5A°.
El potencial transmembrana, si el espesor de la membrana celular
fuese igual a 1 centímetro, ese potencial equivaldría a 100. 000 voltios.
En equilibrio (Estática)
En movimiento (Dinámica)
Primera Ley de Newton (Ley e Inercia). Esta ley postula que un cuerpo
u objeto permanece en estado de reposo o de movimiento uniforme salvo
que actúe sobre él algún otro cuerpo. Cuando el total de todas las fuerzas
23
que actúan sobre un cuerpo u objeto equivale a cero, entonces se dice
que éste se halla en un estado de equilibrio. Dicho estado puede variar en
aquellas circunstancias donde interviene la acción de una fuerza
desequilibrada.
Fuente:
https://www.google.com.ec/search?q=est%C3%A1tica+y+din%C3
%A1mica&source
PALANCAS
24
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=biofisica+palancas+del+
cuerpo+humano&source
Potencia
Resistencia
Fuente:
https://www.google.com.ec/search?q=biofisica+palancas+del+cuerpo+
humano&source
25
Primer Género (son las menos frecuentes en nuestro organismo)
Resistencia
Apoyo
Potencia
Fuente:
https://www.google.com.ec/search?q=biofisica+palancas+del+cuerpo+
humano&source
Segundo Género
Apoyo
Resistencia
Potencia
26
Fuente:
https://www.google.com.ec/search?q=biofisica+palancas+del+cuerpo+
humano&source
Apoyo
Potencia
Resistencia
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=biofisica+palancas+del+c
uerpo+humano&source
27
Algunos ejemplos de palancas en nuestro cuerpo:
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=biofisica+palancas+del+c
uerpo+humano&source
28
Fuente:
https://www.google.com.ec/search?q=biofisica+palancas+del+cuerpo+
humano&source
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=biofisica+palancas+del+c
uerpo+humano&source
29
Momento = Fuerza X distancia.
m M x dM = m W x d W
Esquema:
30
Fuente:
https://www.google.com.ec/search?q=esquema+de+fuerzas+de+palan
cas
FUERZAS DE FRICCIÓN
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=esquemas+de+fuerzas+f
riccionales
31
Esa fuerza se descompone en dos fuerzas: una vertical y otra
horizontal
La primera es equilibrada por la reacción del suelo; la componente
horizontal es contrarrestada por las fuerzas de fricción y permite el
desplazamiento hacia adelante. La fuerza de fricción depende del
valor de la reacción vertical N (normal) y del coeficiente de fricción (µ)
Ff = µN
Articulación 0.003
En las
articulaciones, la
fuerza de fricción tiene valores muy bajos, el líquido sinovial es el
encargado de la lubricación, la mayor parte de los órganos están
bañados por capas de lubricante.
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=fuerzas+de+fricci%C3%
B3n+entre+el+tend
32
DINÁMICA
Las fuerzas también dan lugar al cambio del estado de movimiento de
un cuerpo; lo aceleran o lo cambian de dirección, la fuerza es
proporcional con la masa del cuerpo y la aceleración que adquiere.
Fuente: https://www.google.com.ec/search?q=din%C3%A1mica
F=m*a
33
Fuente: https://www.google.com.ec/search?q=cinem%C3%A1tica.-
newton+.-+2da+ley&tbm
a = (v final - v inicial) / t
Ejemplo
Datos:
F=?
34
m = 60 kg
Vi = 4m/s
d = 3cm
t = 0,2 s
PROCEDIMIENTO
a = (Vf – Vi)/ t
a = (0 – 4) / 0.2 = 20 m/s2
F=ma
F = 1200 N
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=3ra+ley+de+newton+acc
i%C3%B3n+y+reacci
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La aparente variación del peso corporal
Cambios en la presión hidrostática de los líquidos orgánicos
La distorsión y hasta ruptura de los tejidos elásticos del organismo
Un aumento de la tendencia a la separación de los sólidos
suspendidos en soluciones.
Aceleraciones muy grandes pueden provocar que los músculos no
logren desarrollar fuerzas suficientes.
O que la sangre se acumule en ciertas o se acelere en ciertas
regiones del cuerpo, dependiendo de la dirección de las fuerzas.
Fuente:
https://www.google.com.ec/search?q=efecto+de+las+fuerzas+en+el+o
rganismo&tbm
EL BALISTOGRAMA
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Clasificación de los temblores en función de la frecuencia
Sensores
Acelerómetros
Hardware
Software
ASPECTOS FUNCIONALES
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Los sensores registran el movimiento del cuerpo del paciente
Mientras más cerca se ubiquen paciente y computador, el
registro de datos será en tiempo real
Los acelerómetros registran las aceleraciones
El sistema colecciona los datos registrados en la brazo del
paciente (tendón del antebrazo) y dos dedos: índice y medio
ACELERÓMETRO
38
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=balistocardi%C3%B3graf
o&source
39
Fuente:https://www.google.com.ec/#q=Gr%C3%A1fico+de+las+ondas
+en+el+balistocardi
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UNIDAD DE COMPETENCIA 2: BIOENERGÉTICA
Elemento de competencia 1
Actividades de aprendizaje
Elemento de competencia 2
Actividades de aprendizaje
41
Elemento de competencia 3
Actividades de aprendizaje
Elemento de competencia 4
Actividades de aprendizaje
Elemento de competencia 5
Actividades de aprendizaje
a) Trabajo individual previo: análisis proposicional del tema:
Reacciones conducidas.
b) Trabajo en micro grupos para construir las proposiciones científicas
en consenso grupal y elaborar un organizador gráfico.
c) c Puesta en común de los productos grupales.
Elemento de competencia 6
Identifica la participación de las enzimas que intervienen en la
velocidad de las reacciones dependiendo de la necesidad celular,
mediante revisión bibliográfica.
42
Actividades de aprendizaje
PRODUCTO ACREDITABLE
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INFORMACIÓN CIENTÍFICA BIOENERGETICA
Generalidades:
Estudia la energía y sus transformaciones con relación al fenómeno
biológico. La vida requiere un intercambio permanente de materia y
energía para dar lugar a los diferentes fenómenos físicos y químicos que
se producen en los seres vivos.
Fuente:
https://www.google.com.ec/search?q=proceso+de+la+clorofila&source=
44
Gracias a la energía se desarrolla trabajo; por ejemplo, la energía
requerida para la actividad celular es suministrada por el trifosfato de
adenosina (ATP), producido por la mitocondria. Esta energía puede
utilizarse ya sea en la contracción muscular o en la formación de
moléculas como ocurre en la síntesis de proteínas; o para transportar
moléculas al interior celular en contra de la presión generada por las
moléculas presentes en ese interior, o bien para la transmisión de los
impulsos a lo largo de los nervios. En esos casos se libera energía por la
pérdida de un grupo fosfato del ATP y su conversión en difosfato de
adenosina ADP.
45
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=fuente+de+energ%C3
%ADa+son+los+alimentos
46
Fuente:
https://www.google.com.ec/search?q=energia+solar+y+los+seres+vivos&s
ource
A-B-C-D-A
47
A-B-C-D-E
A-B-C-D-E-D-C-B-A
A-B-C-D-E-B-A
Ejemplos:
48
Por ejemplo si al hielo se le suministra un diferencial de calor, se
transformara en agua; pero al disiparse ese energía el agua se volverá a
su estado inicial de hielo, produciéndose una reversibilidad
METABOLISMO
49
Para lograr este objetivo se requieren reacciones químicas y físico
químicas que transforman la energía química en potencial y está en
trabajo convenientemente utilizado por el organismo.
Fuente:
https://www.google.com.ec/search?q=fases+del+metabolismo&source=ln
ms&tbm
50
Las moléculas grandes se rompen, liberan energía para cubrir las
necesidades orgánicas y se transforman en moléculas simples.
51
3. Aportar substancias reguladoras del metabolismo, por ejemplo las
vitaminas.
52
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=energ%C3%ADa+y+metabo
lismo&source
PRINCIPIOS DE LA TERMODINAMICA
Los principios de la termodinámica son 3:
1. Entalpía o de Meyer
2. Entropía o de Carnot
3. Orden y desorden o de Nerst.
53
E2 - E1 = H - W Ec.1.1
W = P*V,
E2 - E1 = H - P*V
H = (E2-E1)+P*V Ec.1.2
54
Si el estado de energía final (E2) es menor que el inicial (E1) la
transformación se denomina exergónica, exotérmica y espontánea.
Si ocurre lo contrario, el estado final es mayor que el inicial, se denomina
endergónica, endotérmica y conducida.
Oxidación de la glucosa
C6H12O6=6H2O+6CO2
Variación de la entalpía: - 637 kcal/mol
Neutralización del NaOH y del HCl:
NaOH +HCL = CLNa+H2O
55
Variación de la entalpía: -13,80 kcal/mol
56
Fuente:
https://www.google.com.ec/search?q=termodinamica+entalp
57
los medios intra y extracelular. La sangre no circularía sino existe la
diferencia de presión entre la aorta y las cavas. El impulso nervioso no se
trasmitirá entre dos puntos del nervio mientras no se presente una
diferencia de voltaje entre los mismos.
ENERGÍA LIBRE G
G=H-ST 1.3
En la que:
58
T = Temperatura absoluta (-273°C).
59
Las variaciones de la energía para toda la reacción serán iguales a
la suma de las energías finales menos la suma de las energías iniciales.
PARA LA ENTALPIA:
H = -207.10+(-68.32)-(-154.16+(-126.60)) = 5.40kcal/mol
PARA LA ENTROPIA:
S =67.20+16.72-(49.50+26.10) = 8.30cal/mol
H = 5.40kcal/mol = 5400cal/mol
S = 8.30cal/mol°K
T = 25°C = 273°k + 25 = 298°K
G = 5400cal/mol-8.30*298cal/mol°K*°K = 2926cal/mol
60
temperatura determina la energía cinética y la vibración de las moléculas
que chocan con mayor frecuencia y con la fuerza para romper los enlaces.
En sus reacciones, la célula utiliza catalizadores o enzimas. Los
catalizadores modifican la cinética de la reacción pues disminuyen la
energía libre de activación; pero no modifican la energía libre ni afecta a
los productos resultantes ni al equilibrio energético,
Al término de una reacción conducida, la energía libre AUMENTA.
En una espontánea, disminuye hasta llegar a un valor cero. (G=0)
61
La constante de equilibrio (K)
En su inicio y en un lapso muy corto, toda reacción es reversible.
En ese lapso se producen cambios de energía con valores que van
decreciendo en un sentido y en otro.
E1E2
E3E2
La reacción finaliza y alcanza el equilibrio
En la reacción A + B C + D, a medida que las sustancias A y B, del
primer miembro se van transformando en las del segundo, C y D,
disminuye la concentración de A y B mientras aumenta la de C y D. En
consecuencia la velocidad V1 se va reduciendo mientras la V2 aumenta.
Si el proceso no se interrumpe, llegará un momento en que las
velocidades se igualarán. V1 = V2.
Por ejemplo de A y B se convertirán en C y D un total de 100 moles/litro
por hora y, también cada hora, C y D darán lugar a 100 moles/litro de A y
B; en ese momento se habrá alcanzado el equilibrio químico.
La expresión matemática de ese equilibrio es la igualdad de las
velocidades
V1 = V2
Recordando que: V1 = k1AB
V2 = k2CD
k1AB = k2CD
K1 / K2 =?
El cociente k1/K2, entre dos constantes es otra constante que se
denomina CONSTANTE DE EQUILIBRIO (K); La constante de equilibrio
se mide en unidades absolutas.
(C) * (D)
K= (1.4)
(A) * (B)
Relación entre la energía libre (G) y la constante de equilibrio (K)
Se relaciona a través de la siguiente ecuación
62
G= -2.303 RT log K
G = Energía Libre, en calorías
R = Constante general de los gases = 1.987cal/mol°k que se aproxima
para los cálculos a 2cal/mol°K.
T = Temperatura absoluta °K , (°K = 273+°C)
G = - RT ln K; siendo ln = -2.303log
G = -2.303RTlogK
En las que:
Ln = Logaritmo natural (base e)
Log = Logaritmo vulgar (base 10)
Análisis del logaritmo de K
Si K es mayor que 1, el logaritmo de K es positivo y G es negativa, en
consecuencia la reacción es espontánea.
Si K es menor que 1, el logaritmo de K es negativo y G es positiva por lo
que la reacción es conducida.
Ejercicio:
0.02 moles de glucosa-1-fosfato, en solución acuosa y condiciones
estándar, dan lugar a 0.001 moles de glucosa- 1- fosfato y 0.019 moles de
glucosa-6- fosfato.
Calcular:
1. La variación de energía libre
2. Constante de equilibrio K
3. Si la reacción es conducida o espontánea.
63
POTENCIAL DE TRANSFERENCIA DE GRUPO (PTG)
64
El PTG del ATP es -7 Kcal/mol
REACCIONES ACOPLADAS
65
Los sustratos se acoplan a los grupos fosfato.
La unión entre aminoácidos o de un aminoácido con un fosfato requiere
suministro de energía, son reacciones conducidas.
Ejemplo, la unión de la arginina con un fosfato requiere aporte
energético:
Arginina + P = Arginina-fosfato + 7 Kcal/mol (1)
Si el ATP se une al agua, absorbe la energía interna de ésta y se
degrada a ADP con liberación de un fosfato y energía, es una reacción
espontánea:
66
1. El medio ambiente celular, y
2. El fraccionamiento de macromoléculas a través de sus PTG
En la resíntesis del ATP la energía que proviene del entorno celular no
es suficiente para la recarga total del ATP; esta energía presente en el
ambiente es utiliza por la célula en el control de las concentraciones de
los sustratos de las reacciones que ocurren en su interior.
Por lo que la mayor parte de la energía necesaria para la recarga del
ATP es obtenida por medio de reacciones acopladas; si en una
reacción espontánea, el grupo fosfato procedente de la hidrólisis del
ATP, no es transferido a otra molécula, se libera y se denomina fosfato
inorgánico.
La glucosa, debidamente aislada, libre de bacterias y mohos, sin
someterla a temperaturas altas, ni a ácidos ni bases fuertes es estable
por tiempo indefinido. Su hidrólisis espontánea requeriría un tiempo
relativamente largo. Al cabo del cual cedería su PTG.
Las necesidades energéticas de la célula no permiten esperar ese
tiempo demasiado largo, por lo que regula la cinética de sus
reacciones empleando enzimas y catalizadores; El sistema de
regulación química está dirigido por las enzimas.
La velocidad de reacción, en ausencia de catalizadores, depende de
las probabilidades de choques al azar entre las moléculas, la
presencia de enzimas aumenta las probabilidades de colisión, porque
que su estructura es ordenada.
Esa estructura ordenada, reduce la dependencia de los procesos
aleatorios, al azar, y contribuye al desarrollo de una reacción; las
enzimas forman un complejo enzima sustrato este complejo se
descompone y libera el sustrato.
La molécula de enzima se regenera y puede reiniciar el proceso para
formar un nuevo complejo enzima-sustrato
Sustratos + Enzima Complejo ES Producto de la reacción +
Enzima - - -
67
La molécula de la enzima tiene uno o más sitios activos en los que se
une el sustrato para formar el complejo ES. Los sitios activos de la
enzima son cavidades localizadas en la superficie de sus moléculas y
están formadas por cadenas laterales de aminoácidos.
68
la forma del sustrato, las enzimas son específicas para un solo
tipo de reacción y para un único sustrato.
La ureasa descompone la urea en amoniaco y dióxido de carbono
pero no actúa en ningún otro sustrato, la sacarasa desdobla la
sacarosa sin actuar en la maltosa ni en la lactosa.
Propiedad descriminativa y microscópica de las proteínas.
Las enzimas actúan como detectores de señales químicas, porque
reconocen a otras moléculas según su forma y no catalizan más que
un solo tipo de reacción metabólica.
La propiedad discriminativa es fundamental para que se lleven a cabo
las reacciones en el sitio, instante y momento adecuado para el
suministro de energía para el trabajo celular, Electividad o
Especificidad de Acción de las Proteínas esta propiedad por la que
catalizan un solo tipo de reacción metabólica.
En los seres vivos se producen reacciones químicas que requieren:
orientación precisa y alto rendimiento que lo consiguen con el
concurso de las enzimas.
El funcionamiento de las enzimas depende de la temperatura, el PH y
la concentración de las sustancias, para las enzimas humanas, la
temperatura óptima varía entre 35 a 40 ºC; a temperaturas bajas las
reacciones enzimáticas son muy lentas o no reaccionan; pero entra en
actividad con el aumento de la misma.
Las temperaturas altas inhiben la acción de la mayoría de las
enzimas y esa desactivación es irreversible aún con el enfriamiento
de la enzima.
El potencial hidrógeno óptimo varía entre 6 y 8.
Sin embargo algunas como la pepsina, que interviene en la secreción
de células del revestimiento gástrico, funciona sólo en un medio muy
ácido (PH 2).
69
específico; el gen se activa la señal de una hormona o algún otro
producto del metabolismo al activarse el gen, se sintetiza la enzima.
La cantidad de enzima determina la velocidad inicial de la reacción. A
temperatura y PH constantes, la velocidad de la reacción depende de
las concentraciones del sustrato y de la enzima; si hay un exceso de
sustrato, la concentración de la enzima es el factor determinante de la
velocidad V de la reacción [Enzima]
Conclusión del II Principio:
El organismo es un estado estacionario, en el que se produce una
serie de reacciones (metabolismo) por lo que la entropía está
aumentando continuamente, requiere expulsar el exceso de materia y
entropía (desorden) que está produciendo; que las reemplaza con
materia y energía en estado de orden (entropía negativa)
70
Si bien en la naturaleza todo tiende al desorden, los seres vivos han
desarrollado estructuras altamente ordenadas, sólo así consiguen
llevar adelante las transformaciones y cambios de energía; empleando
sistemas de baja entropía y de elevada energía libre contrarrestando la
tendencia natural al equilibrio. La vida es, entonces, una expresión de
lucha contra la naturaleza; Carneiro de Leao “ La vida es una tentativa
permanente para evitar el equilibrio entre el medio interno y el externo,
de no lograrlo la consecuencia es la muerte”
71
UNIDAD DE COMPETENCIA 3: SISTEMA MUSCULAR
Elemento de competencia 1
Analiza los procesos y fenómenos físicos de la contracción mediante
lectura científica, del tema, revisión bibliográfica del comportamiento
iónico
Actividades de aprendizaje
Elemento de competencia 2
Actividades de aprendizaje
72
Elemento de competencia 3
Clasifica los tipos de contracción y las variaciones de longitud del
sarcómero mediante ejemplos de observación de Variaciones de longitud
del sarcómero
Actividades de aprendizaje
Elemento de competencia 4
Analiza la elasticidad y la histéresis muscular, mediante ejemplos de
elasticidad
Elemento de competencia 5
Diferencia los calores generados durante la contracción. A través de
gráficos típicos
a. Trabajo individual previo: análisis proposicional del tema: Calores
producidos durante la contracción
b. Trabajo en micro grupos para construir las proposiciones científicas en
consenso grupal y elaborar un organizador gráfico.
c. Puesta en común de los productos grupales.
Elemento de competencia 6
Analiza el rendimiento del músculo, considerado como máquina, mediante
revisión bibliográfica de máquinas eléctricas
Actividades de aprendizaje
a. Trabajo individual previo: análisis proposicional del tema: Máquinas
b. Trabajo en micro grupos para construir las proposiciones científicas en
consenso grupal y elaborar un organizador gráfico.
c. Puesta en común de los productos grupales.
PRODUCTO ACREDITABLE
73
INFORMACIÓN CIENTÍFICA SISTEMA MUSCULAR
Generalidades:
El movimiento de los animales es un trabajo mecánico que
depende de un sistema compuesto por unidades capaces de contraerse
(los músculos) que ejercen tracción mediante cuerdas (los tendones)
sobre un conjunto de palancas (los huesos).
74
moluscos que puede permanecer contraído con gran fuerza durante un
tiempo relativamente largo.
75
Existen dos clases de filamentos en las miofibrillas, los gruesos de
110° de diámetro y 1,5 u de longitud y los finos con 50° y 2 u,
respectivamente. Los gruesos ocupan la banda A y los finos se disponen
en todo el sarcómero, desde la banda H hasta la línea Z. En la banda I los
finos se disponen en forma hexagonal; en la banda H los gruesos, en
forma triangular a distancias entre 140°. Cada filamento grueso emite
prolongaciones hacia los finos, son los puentes transversales.
LA CONTRACCION MUSCULAR
76
eléctricas. Se elimina la repulsión y se activa la misiona que a partir de
ese momento se identifica como adenosintrifosfatasa obligando al ATP a
contraerse y provocando el deslizamiento de los filamentos gruesos y a la
disminución de la longitud del sarcómero.
77
Sistemas que intervienen en la contracción:
1. Miosina, representa el 60% de los prótidos musculares, forma los
filamentos gruesos y participa en la hidrólisis del ATP
2. Actina, es el 12% del total de las proteínas musculares; está presente
en los filamentos finos.
3. Glucógeno, proveniente de la agregación sanguínea.
4. ATP, Creatina Fosfato
5. Iones Ca y Mg cuyos enlaces son de alta energía.
78
Si el proceso de contracción se desarrolla en ausencia del oxígeno,
el músculo se contrae pero el ácido pirúvico actúa como aceptor de los
hidrógenos producidos durante la secuencia de reacciones y se
transforma en ácido láctico. Si la concentración del ácido láctico supera el
0,04% se bloquean o inhiben los grupos enzimáticos que intervienen en el
metabolismo glucídico y al no regenerarse el ATP, por falta de radicales
fosfato, el músculo pierde su capacidad de recuperación y se fatiga.
79
El papel de los cationes Ca y Mg en la formación de los
puentes:
Cuando el músculo es colocado en glicerina se observa:
1. La activación del centro de la ATP-asa requiere la presencia de iones
Ca2+, Si se extraen los iones Ca2++ no se produce la hidrólisis del complejo
ATP- Mg2+
2. La ATP-asa de la misiona sólo hidroliza el ATP en presencia del Mg++
La ATP-asa solo desdobla un complejo ATP-Mg2
3. El complejo ATP-Mg2+ origina la disolución del precipitado y la
relajación de un músculo tratado con glicerina
4. Al añadir simultáneamente ATP-Mg2+ e iones Ca2+ se refuerza la
precipitación dando lugar a la contracción del músculo tratado.
Si se trata por separado:
Miosina + ATP + Ca + Mg No hay precipitación
Actina + ATP + Ca + Mg
Tampoco se produce la precipitación
Miosina + Actina +ATP + Ca +Mg se produce contracción
Conclusión
El mecanismo básico de la contracción muscular depende de la
acción conjunta de las dos proteínas en presencia del ATP y de
cationes divalentes
El aporte de Calcio al sistema Acto Misiona ATP-Mg da lugar a una
contracción
La falta de iones Calcio conduce al relajamiento del sistema
80
El calor de reposo es una pequeña y constante cantidad de calor
que resulta de los procesos metabólicos que ocurren con el músculo en
ese estado. Depende de la masa muscular contraída y del tiempo que el
músculo permanezca en reposo y equivale, aproximadamente, a 2
calorías por cada kilogramo de masa muscular y por cada minuto en que
permaneció en reposo.
81
Una contracción de 1 cm, con un área de 1 cm2 libera 0,146 calorías.
ELASTICIDAD MUSCULAR
82
En el estado de reposo (a), el músculo tiene una longitud y una
fuerza que es la del tono; si es estirado, requiere una fuerza para
aumentar su longitud, hasta el punto (b). Si a partir de (b), continúa la
tracción, la longitud muscular aumenta pero la fuerza necesaria para
lograr ese aumento disminuye hasta (c). Si en (c) cesa la fuerza que lo
tracciona, la longitud muscular disminuye hasta (d), en que aún no
alcanza el valor del tono muscular. A partir de (d) la longitud disminuye
pero la fuerza aumenta para mantener el tono fisiológico.
RENDIMIENTO MUSCULAR
Cuando un músculo realiza trabajo, transforma energía, la misma que
debería ser igual a la suministra para su funcionamiento (1 principio).
Sin embargo por efecto de los calores disipados, la energía devuelta es
menor y el rendimiento muscular fluctúa entre 20% a 25%.
Lo que significa que la energía perdida en forma de calor se ubica entre el
75% al 80% de la energía recibida por el sistema, es un rendimiento
similar al de los motores de combustión. Sin embargo hay que considerar
que la célula es la única estructura capaz de transformar la energía
química directamente en mecánica.
83
UNIDAD DE COMPETENCIA 4: HEMODINÁMICA
Elemento de competencia 1
Actividades de aprendizaje
Elemento de competencia 2
Actividades de aprendizaje
a. Trabajo individual previo: análisis proposicional del tema: Necesidad de
flujo sanguíneo
b. Trabajo en micro grupos para construir las proposiciones científicas en
consenso grupal y elaborar un organizador gráfico.
c. Puesta en común de los productos grupales.
Elemento de competencia 3
84
Actividades de aprendizaje
Elemento de competencia 4
Actividades de aprendizaje
a. Trabajo individual previo: análisis proposicional del tema: Trabajo y
energía
b. Trabajo en micro grupos para construir las proposiciones científicas en
consenso grupal y elaborar un organizador gráfico.
Puesta en común de los productos grupales.
Elemento de competencia 5
Actividades de aprendizaje
Trabajo individual previo: análisis proposicional del tema: Viscosidad
Trabajo en micro grupos para construir las proposiciones científicas en
consenso grupal y elaborar un organizador gráfico.
Puesta en común de los productos grupales.
Elemento de competencia 6
Actividades de aprendizaje
Elemento de competencia 7
85
Actividades de aprendizaje
PRODUCTO ACREDITABLE
86
INFORMACIÓN CIENTÍFICA HEMODINAMICA
Generalidades:
Para cumplir sus funciones la célula necesita alimentos que le
suministren combustible y oxígeno para combinarlos y obtener energía;
también debe disponer de un sistema que le permita eliminar los
productos de la combustión, dióxido de carbono, agua y calor; este último
para disiparlo al exterior.
La sangre cumple con esta función. Este tejido representa
aproximadamente el 7% de la masa total del cuerpo, es decir 4,5
kilogramos o 4,6 litros para un individuo que pese 64 kg.
La sangre, los vasos sanguíneos y el corazón constituyen el
sistema cardiovascular. (SCV).
87
Después del nacimiento, la circulación en el infante se modifica; la
sangre, ahora, es enviada a los pulmones. La abertura entre las aurículas
se cierra pocos minutos después del nacimiento. Si ese cierre no es el
apropiado, la sangre no es oxigenada debidamente y el infante tendrá un
aspecto azulado que se le conoce como un “niño azul”. Este defecto solo
es corregido por cirugía cardiaca.
88
CORTE TRANSVERSAL DEL CORAZÓN
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=el+corazon.-
+corte+transversal&espv
89
Entre las arterias predominantemente elásticas tenemos a la aorta,
la pulmonar primitiva, subclavia y la ilíaca primitiva.
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=estructuras+de+las+a
rterias+y+arteriolas&espv
90
VASOS SANGUÍNEOS DIÁMETRO Y ESPESOR
91
Los capilares al tener una estructura simple, son adosamientos
celulares, y un espesor muy pequeño, facilitan la difusión y el transporte
de substancias a través de la pared.
92
siguiente contracción la sangre es impulsada para reiniciar su circulación
con un volumen de aproximadamente 80 mililitros: es el volumen
asistólico.
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=distribución+de+la+sangre
+en+el+siste
93
La mayor parte del volumen sanguíneo se encuentra en el sistema de
baja presión: las venas.
FLUJO SANGUÌNEO
Q = ΔP/ R
La presión es generada por el corazón durante la sístole.
La resistencia depende de la geometría de los vasos o sea de su
longitud, diámetro y de las características de la sangre, especialmente de
la viscosidad.
El trabajo cardíaco debe vencer:
La inercia de la sangre. Tiene que propulsarla desde el reposo relativo V =
0 cm/s en la diástole hacia la raíz de la aorta en la sístole 30 a 50 cm/s.
Mantener el movimiento de la sangre, venciendo las resistencias
cinemáticas.
94
Las velocidades de circulación de los líquidos biológicos son pequeñas
por lo que las resistencias cinemáticas no consumen mucha energía.
La mayor parte del trabajo cardíaco se gasta en vencer las resistencias
inerciales, es decir en introducir el volumen sistólico en la raíz de la aorta.
VISCOSIDAD
La resistencia que ofrecen los líquidos a su deformación se
denomina viscosidad y se debe a fuerzas de atracción molecular
(adhesión) que se oponen al desplazamiento del líquido.
95
de los diversos componentes plasmáticos, con perjuicio a la circulación
sanguínea.
La viscosidad sanguínea también disminuye con la subnutrición,
específicamente con la baja proteica, la reducción de los glóbulos rojos, la
elevación del grado de oxigenación y las hemorragias.
https://www.google.com.ec/search?q=variación+de+la+viscosidad+
de+la+sangre+con+la+temperatura.-+hematocrito
96
Ec. 2.1
Viscosidad del líquido
Viscosidad Relativa = ------------------------------
Viscosidad del agua
LEY DE POISSEUILLE
Ecuación de Poisseuille:
Ec 2.2
P * R4
Q= /8
*l
97
Como el flujo varía exponencialmente con la cuarta potencia del
radio, al duplicarse este, el caudal se hace 16 veces mayor. Y al
triplicarse, 81 veces mayor y viceversa.
La sangre fluye por el sistema sin cumplir exactamente con esta ley
ya que nos es un líquido perfecto sino un sistema compuesto de células y
líquidos que circulan por tubos elásticos que se expanden y no rígidos y
porque, si bien es un efecto insignificante, debemos considerar que la
viscosidad sanguínea también modifica el flujo.
Q = ∆P/R
98
A la gradiente o consumo de presión se lo denomina presión de perfusión
efectiva (PPE).- Es la diferencia entre las presiones de entrada y salida a
una parte del sistema de circulación.
Ejemplo:
P aorta = 100 mmHg (entrada)
P arteriolas = 20 mmHg (salida)
PPE = 100 – 20
PPE = 80 mmHg
99
La unidad de resistencia absoluta (URA) requiere una presión de 1
dina/cm2 para permitir el flujo de 1 ml/s
TIPOS DE FLUJO
.
En la mayor parte del organismo, el flujo de la sangre corresponde
a un régimen laminar o perfilado caracterizado porque es ordenado,
silencioso, regular, como lo indica su nombre el flujo se realiza en
láminas. A diferencia del régimen turbulento que se presenta solo en el
corazón y en las inmediaciones de la aorta y que se caracteriza por fluir
en todas las direcciones, se mezcla continuamente, su velocidad es más
alta, es ruidoso. Si el flujo sanguíneo totalmente laminar, no sería posible
la audición de los ruidos cardiacos.
Para que un flujo sea considerado como laminar los vasos deben
ser los suficientemente largos y lisos, por lo que en el sistema circulatorio,
solo se tiene flujo laminar puro en la aorta torácica.
100
En el flujo laminar, la capa muy fina de sangre que está en contacto
con las paredes, es esencialmente estacionaria, prácticamente no se
mueve. La siguiente capa, en dirección al centro del vaso, tiene una
velocidad pequeña, pero conforme se acercan al eje la velocidad de las
láminas aumenta para hacerse máxima en el centro del vaso.
https://www.google.com.ec/search?q=distribucion+de+la+velocidad+en+fl
ujo+laminar
Esta variación de la velocidad de la sangre en un vaso, afecta a la
distribución de los glóbulos rojos. Hay más en el eje que en la cercanía de
la pared, provocando una variación de la viscosidad aparente.
101
DISTRIBUCION DE GLOBULOS ROJOS
102
de aproximadamente un 10% que debe considerarse al medir la volemia
con técnicas de disolución por radioisótopos.
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=velocidad+crítica+en+un+vas
o+cuando+cambia+de+laminar+a+turbulento
103
Ec 2.5
K*
Vc = -----------
D*R
En la que:
Vc = velocidad critica
K = Constante de Reynolds = 1000 para líquidos biológicos
D = Densidad de la sangre = 1 g/ml
R = Radio del vaso en cm
= Viscosidad de la sangre 0,04 poisses = 0,04 g/cm*s
1000*0.04 g/cm*s
Vc = ----------------------- = 40 cm/s
1gr/cm3 * 1 cm
104
Rs
Ec 2.6 Pr = Q * Rs
1) Autorregulación local
2) Regulación a través del sistema nervioso central
3) Procesos de control del volumen sanguíneo
105
2. la teoría metabólica según la cual intervienen determinadas
substancias químicas transportadas por la sangre o producidas por los
tejidos que provocarían la vasodilatación con el objeto de mejorar el
aporte nutritivo; en el caso de exceso de sangre se provocaría la
vasoconstricción. La suma de las diversas autorregulaciones locales crea
el tono arteriolar.
106
para excretar agua y sodio en función de la presión arterial. Un aumento
de esa presión provoca diuresis y natroiuresis elevadas; y la disminución,
efectos contrarios. Esta respuesta da lugar a un efecto regulador sobre la
presión arterial, es decir que mediante este mecanismo, se controla el
capital hidrosodico y la volemia.
LEYES DE LA CIRCULACIÓN
LEY DE LA PRESION
El desplazamiento de la sangre se realiza a favor de la gradiente
de presión (desde la mayor hacia la menor presión). El flujo requiere un
consumo o caída de presión. Las presiones mayores se encuentran en
los ventrículos y las menores en las aurículas, por esa razón la sangre
sale y regresa al corazón.
107
La ley dice: La presión en el sistema circulatorio, disminuye
constantemente conforme los vasos se alejan del corazón para asegurar
el flujo sanguíneo.
LEY DE LA VELOCIDAD
108
Q= A * V
PRESIÒN TRANSMURAL
109
La ejercida por la tensión de las paredes o transmural (Pt).
Ejemplo:
√ = P*R
Si la P = 1; P = 3; P = 5
Radio Tensión
1 1
2 6
3 15
110
ARTERIAS 1.2 * 105 0.5
P = 90mmHg
P = 20 mmHg
P = 15mmHg
111
UNIDAD DE COMPETENCIA 5: SISTEMA RESPIRATORIO
Elemento de competencia 1
Actividades de aprendizaje
Elemento de competencia 2
Actividades de aprendizaje
Elemento de competencia 3
112
a. Trabajo individual previo: análisis proposicional del tema: Presiones
parciales de los gases y presión de vapor.
b. Trabajo en micro grupos para construir las proposiciones científicas en
consenso grupal y elaborar un organizador gráfico.
c Puesta en común de los productos grupales.
Elemento de competencia 4
Actividades de aprendizaje
Elemento de competencia 5
Actividades de aprendizaje
PRODUCTO ACREDITABLE
113
SISTEMA RESPIRATORIO
Generalidades:
a- Intercambio gaseoso
b- Regula el potencial hidrógeno (pH)
c- Interviene en el intercambio de calor con el medio ambiente
d- Mantiene el equilibrio hídrico del organismo
e- Es responsable de la formación de la voz (fonación)
114
flujo de aire. La segunda cámara es la alveolar (pulmones) que se
encuentran en contacto directo con la atmósfera. Esta cámara también
sufre las variaciones de volumen impuestas por la primera.
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q
RESPIRACION EXTERNA
Las Vías son los conductos por los que el aire fluye hacia y desde
los pulmones con un régimen laminar que puede volverse turbulento en
accesos de tos en los que alcanza una velocidad d 800km/h. La tráquea
y los bronquios principales y lobulares pueden disminuir su sección
transversal con la tos, debido a su estructura cartilaginosa lo que provoca
un aumento de la velocidad del aire (Q = A*V) lo que favorece la
115
expectoración. Las vías también cumplen con las funciones de calentar y
humedecer el aire, filtrar las impurezas que ingresan con el aire inspirado.
La nariz retiene la totalidad de las impurezas con un diámetro de 10
micras y hasta un 75% de las de 5 micras. Las partículas penetran en el
árbol bronquial tanto más lejos cuanto más pequeñas y redondeadas
sean. Las partículas hasta de 1 micra de diámetro se eliminan con el aire
espirado. Las de menor diámetro difunden con el aire inspirado hacia los
tabiques alveolares donde se depositan en la película de moco que
recubre el epitelio bronquial; desde donde son transportadas hacia la
faringe gracias a los movimientos ondulantes de los cilios vibrátiles de la
mucosa. Los cilios tienen una longitud de 0,1mm y tienen una frecuencia
de 1000 vibraciones/minuto. Las secreciones bronquiales forman una
película de 5 micras de espesor extendida por toda la superficie interna de
las vías. La velocidad de transporte de la película de moco varía entre 1 y
3cm/minuto por lo que el tiempo requerido para alcanzar el exterior (nariz)
es de aproximadamente 30 minutos.
116
una superficie de unos 70m2.Los pulmones son entonces estructuras
esponjosas debido al gran número de cavidades que componen los
alvéolos. A través de esas paredes se produce el intercambio por difusión.
INSPIRACIÓN
117
superficial es mayor en aquellos que tienen menor volumen. Al terminar la
inspiración, el pulmón se encuentra totalmente dilatado por lo que la
tensión de las paredes también lo está y tienden, ahora, a colapsar el
pulmón; lo que favorece al proceso de la espiración.
ESPIRACIÓN
Es un proceso pasivo en que la mezcla gaseosa sale desde los
pulmones hacia el exterior. Se debe a la relajación de los músculos
respiratorios, a la elasticidad de la pared pulmonar y al aumento de la
tensión superficial de la capa de agua que baña a los alvéolos. Lo que da
como resultado una disminución del volumen intrapulmonar y del espacio
intrapleural que provoca un aumento de las presiones respectivas dando
lugar al flujo de aire hacia el exterior. En la espiración forzada interviene,
adicionalmente, la contracción de los músculos respiratorios.
118
solución. Se debe al choque de sus moléculas. La suma de las presiones
parciales es igual a la presión total.
El valor de la presión parcial depende de la concentración de los gases en
la mezcla.
p1 p2 p3 pn PT
p p i PT
.PRESIONES PARCIALES
GAS AIRE AIRE AIRE
ATMOSFÉRICO ALVEOLAR ESPIRADO
% Pp mmHg % Pp mmHg % Pp mmHg
Oxígeno 20.84 158 13 100 15 118
Nitrógeno 78.50 596 75 573 74 565
Dióxido de 0.04 0.3 5.30 40 4.23 32
carbono
Agua 0.70 5.5 0.13 47 0.13 47
119
ANÁLISIS DE LOS GASES QUE INTERVIENEN EN LA RESPIRACIÓN
1. La disminución del título del oxígeno en el aire alveolar se debe a que
una parte se queda en el denominado espacio muerto y en consecuencia
no llega a los pulmones.
2. El oxígeno tiene tendencia a permanecer en el espacio alveolar, debido
a la gradiente de presión.
3.Si bien el nitrógeno no interviene en el intercambio gaseoso, la variación
de su presión parcial da lugar a su contribución para un mejor ingreso del
O2y salida del CO2, es decir es un acarreador físico de gases.
4. La presión del H2O es la misma en los aires alveolar y espirado debido
a que el interior de las cavidades aéreas es húmedo y se encuentra a
37°C, por lo que se hallan saturados de vapor de agua.
5-Como la presión del agua es menor en la atmósfera que el alveolar o
que en el espirado, el organismo está perdiendo constantemente agua en
forma de vapor. Esa pérdida depende del equilibrio hídrico del organismo.
120
Otros factores que condicionan el intercambio son las estructuras
interpuestas entre el aire alveolar y la sangre: membranas alveolar,
capilar, y del glóbulo rojo y las fases líquidas constituidas por el líquido
intersticial y el plasma.
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=alveolos+pulmonares+y+la+s
ngre
1
V
PM
121
Si el peso molecular del O2 es 32 y el CO2 es 44, se concluye que el O2
es más rápido, en un 15%, en su desplazamiento a través de las
membranas alveolar, capilar y del eritrocito.
O2 Hb HbO2 Hb O2
TRANSPORTE DE GASES
122
TRANSPORTE DEL OXIGENO
123
Alguna parte del CO2 permanece en el interior celular en forma de
solución.
RESPIRACIÓN CELULAR
Como los iones Cloro son los más abundantes en el plasma, es decir en
el exterior celular, difunden al interior de la célula, dando lugar a un
intercambio cloruro-bicarbonato. Cada ion Cloro que ingresa a la célula
reemplaza a un ion HCO¯3 que sale. La reacción inversa ocurre en los
capilares pulmonares donde la sangre pierde CO2 y gana O2.
DESCOMPRESIÓN EXPLOSIVA
124
desde pérdida de conciencia, cefaleas, embolias gaseosas y hasta la
muerte.
La solubilidad de un gas en un líquido depende de su presión
parcial y del coeficiente de solubilidad. En el caso de los buzos, la Pp
aumenta con la profundidad y en consecuencia esta aumentada la
cantidad de gases disueltos en los líquidos orgánicos. Al retornar a la
superficie, disminuyen la presión total y la parcial, por lo que los gases ya
no pueden mantenerse en disolución, liberándose al interior de los tejidos
que pueden provocar embolia y destrucción tisular. La expansión de los
gases en las cavidades abdominales forzar al diafragma hacia arriba y
puede provocar alteraciones cardíacas. Inmediatamente después de la
descompresión aparecen burbujas gaseosas en el interior de los vasos
sanguíneos. A los pocos segundos cae la presión arterial y luego se eleva
a valores mayores a los normales; en ese momento la circulación se
detiene completamente a pesar de que el corazón sigue latiendo durante
un tiempo, pero su contracción es deficiente ya que solo impulsa gases,
provocándose incluso la muerte.
Si se comprime al paciente en un lapso entre 2 o 3 minutos,
colocándole en un pulmón de acero, (para que al aumentar la presión total
aumenta la presión parcial), retorna la circulación y se recupera. Como los
efectos de la descompresión se deben a la liberación de los gases y
tomando en cuenta que el N2 es el más numeroso, se concluye que ese
gas es el responsable principal de esos efectos.
P0 47
ERG
PF 47
(ERG).
125
Como el ERG es una relación entre presiones tiene unidades absolutas.
126
BIBLIOGRAFÍA
127
SAAD Dayán, Elisa y PACHECO Pinzón, Diana (1987). Taller de Diseño
Instruccional: Manual del Participante. Instituto Latinoamericano de la
Comunicación Educativa, ILCE, México.
SILVERTHON, D.E. (2008). Fisiología humana: un enfoque integrado. 4ª
ed. Madrid: Panamericana.
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ANEXO 1
INSTRUCTIVO PARA REALIZAR EL ANÁLISIS PROPOSICIONAL
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Elaborar un organizador gráfico con las palabras claves de las
proposiciones. (tarea individual para trabajo grupal).
Exponer el trabajo elaborado en asamblea de grupo clase para la
realimentación correspondiente. (Se sorteará entre los estudiantes,
considerando la equidad de género).
SÍNTESIS Y COMENTARIO
Elaborar un texto científico utilizando las proposiciones clasificadas
y el organizador gráfico respectivo que han sido realimentados en
el análisis del grupo clase.
Utilizar las citas bibliográficas para fundamentar las ideas
expresadas en el texto, aplicando el modelo APA.
Este texto es el ensayo científico que se elaborará al final del
estudio de la Unidad de Competencia correspondiente.
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La parte de la Física que se encarga del estudio del movimiento sin
estudiar sus causas es la Cinemática. La parte de la Física que se encarga
del estudio de las causas del movimiento es la Dinámica.
PROPOSICIONES
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Ejemplo de elaboración de un organizador gráfico
MECÁNICA
Se divide
CINEMÁTICA DINÁMICA
Estudia
MOVIMIENTO MOVIMIENTO
SIN CAUSAS CON CAUSAS
Se aplica a
BIOMECÁNICA
SERES VIVOS Se llama
TEXTO CIENTÍFICO
La Biomecánica es una ciencia interdisciplinaria que proviene de la
aplicación de las leyes de la Mecánica a la comprensión de los fenómenos
físicos en los seres vivos.
Se entiende, en este caso, que el estudio de Biomecánica comprende
aspectos teóricos y también prácticos y objetivos en el aprendizaje.
La mecánica se divide en Cinemática y Dinámica. La Cinemática estudia
el movimiento sin atender a las causas que lo generan, mientras que la
Dinámica estudia el movimiento, analizando sus causas.
Se desprende, por lo tanto que el estudio de la Mecánica, aplicada a
comprensión los fenómenos biológicos que se dan en el cuerpo humano
es muy importante en la Carrera de Medicina; de igual modo el estudio de
la Cinemática.
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ANEXO 2
Ensayo es: “Un escrito en prosa, generalmente breve, que expone sin
rigor sistemático, pero con hondura, madurez y sensibilidad, una
interpretación personal sobre cualquier tema, sea filosófico, científico,
histórico, literario, etc.” (Editorial Playor S.A.- Madrid, p. 37).
6. Bibliografía
Nota: Utilice las normas APA para la estructuración del texto, citas, notas
bibliográficas.
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