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1. INTRODUCCIÓN
2. EL ÁREA DE CONO EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA: ENFOQUE,
CARACTERÍSTICAS Y PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
3. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.
4. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ASPECTOS
MÁS RELEVANTES.
5. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRÍCULO.
6. CONCLUSIÓN
7. BIBLIOGRAFÍA
INTRODUCCIÓN
ORDEN ECD/78/2014
1. La presente orden tiene por objeto dictar las instrucciones para la implantación del
Decreto
27/2014, de 5 de junio, que establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad
Autónoma de Cantabria.
2. Esta orden será de aplicación en los centros docentes que impartan Educación Primaria en
el ámbito territorial de la Comunidad Autónoma de Cantabria.
Artículo 2. Implantación.
De conformidad con la disposición final quinta de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre,
la implantación de lo establecido en la presente orden se ajustará al siguiente calendario:
a) En el año académico 2014-2015, se implantarán las enseñanzas correspondientes a los
cursos 1º, 3º y 5º de la Educación Primaria regulados por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre.
b) En el año académico 2015-2016, se implantarán las enseñanzas correspondientes a los
cursos 2º, 4º y 6º de la Educación Primaria regulados por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre.
He escogido este tema, por la importancia que presenta El área de Conocimiento del
medio natural, social y cultural, ya que facilita el conocimiento, exploración valoración
del entorno que nos rodea. Esta se concibe como un área interdisciplinar que establece
relaciones entre aprendizajes que se apoyan mutuamente y favorecen un aprendizaje
significativo.
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Tema 7: Área de CONO
En la primera parte del tema se analizarán las relaciones del área con las competencias
básicas, los objetivos, contenidos y criterios de evaluación, tal y como se conciben en el
currículo; dentro de este apartado realizaremos una aproximación a las áreas de CCNN y
CCSS. En segundo lugar se verá cómo se relaciona el área de Conocimiento del medio
natural, social y cultural con las demás áreas.
ENFOQUE
La noción de medio a que se refiere el área, alude no sólo al conjunto de fenómenos que
constituyen el escenario de la existencia humana, sino también a la interacción de los
seres humanos con ese conjunto de fenómenos. El medio se ha de entender como el
conjunto de elementos, sucesos, factores y procesos diversos que tienen lugar en el
entorno de las personas y donde, a su vez, su vida y actuación adquieren significado. El
entorno se refiere a aquello que el niño o la niña puede conocer mejor porque es fruto de
sus experiencias sensoriales, directas o indirectas, porque le es familiar y porque está
próximo en el tiempo o en el espacio, si bien el uso de las tecnologías de la información
y la comunicación hace que esta proximidad dependa cada vez menos de la distancia
física.
Concepto:
Cada niño deberá recorrer varios estadios, dándose el paso de una visión egocéntrica
hasta una percepción fiel de la realidad. Este camino se estructura en cuatro fases:
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Tema 7: Área de CONO
El área de Conocimiento del medio natural, social y cultural, engloba distintos ámbitos
del saber, respeta la coherencia de cada uno de ellos, atiende a sus procesos específicos
de aprendizaje, y orienta los distintos saberes hacia los siguientes propósitos
coincidentes:
- Contribuir a una mejor comprensión y explicación del conjunto de aspectos y
dimensiones que constituyen el entorno humano, entendiendo sus relaciones e
interacciones y desarrollando razonamientos que ayuden a percibir la complejidad y el
carácter sistémico del medio en su conjunto.
- Colaborar a la socialización del alumnado y posibilitar el análisis de los elementos que
definen una forma de vida y actuación.
- Tomar conciencia de la pertenencia a una comunidad y fomentar actitudes de
compromiso para la crítica y mejora de la misma.
El entorno se refiere a aquello que el niño puede conocer mejor porque es fruto de sus
experiencias sensoriales, directas o indirectas, porque le es familiar y porque está
próximo en el tiempo o en el espacio. Así, el estudio de la realidad social de la Región
de Murcia ocupa un lugar importante en esta etapa educativa, tanto en los aspectos
históricos como geográficos y culturales
Antecedentes:
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Tema 7: Área de CONO
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Tema 7: Área de CONO
5º Aporta una actitud de compromiso y respeto hacia el medio que nos rodea
CARACTERÍSTICAS
Por ello, el currículo del área posee un carácter eminentemente interdisciplinar, ya que
el alumnado de esta etapa percibe su entorno, objeto fundamental de estudio de esta
área, de forma global e integrada permitiendo atender a la vez al sujeto que aprende y a
los distintos aspectos de la realidad, al establecer relaciones orientadas a conseguir que
los aprendizajes se apoyen mutuamente y se favorezca un aprendizaje significativo y
relevante.
La organización del currículo remite a un planteamiento contextualizado y a una visión
más integrada de la realidad natural, cultural y social, a partir de las interacciones
individuo/sociedad, medio físico/medio social, naturaleza viva/inerte,
naturaleza/cultura, en sus dimensiones espacial y temporal, que parte de las experiencias
directas o indirectas del alumnado. A medida que se avanza en la comprensión de la
realidad, se va introduciendo de forma progresiva una aproximación más analítica,
permitiendo discernir los diferentes componentes del medio y profundizar en ellos sin
perder la perspectiva integradora.
Respecto a las experiencias indirectas es necesario tener en cuenta el enorme peso que
tienen en la concepción personal del medio, tanto las escolares como aquellas que no
tienen su origen en la escuela. Por ello, especialmente en esta área, se debe considerar la
importancia que adquiere la información que los niños reciben a diario procedente de
medios audiovisuales y tecnológicos
El currículo de esta área atiende al desarrollo evolutivo físico, sensorial y psíquico del
alumnado, a su amplia capacidad e interés por aprender al establecer relaciones
afectivas con los elementos de su entorno. Así podemos remarcar las siguientes
características:
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Tema 7: Área de CONO
El Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural como área tiene características
propias entre las que podemos destacar las siguientes:
El currículo de Conocimiento del medio natural, social y cultural posee un, eminente
carácter interdisciplinar, que establece relaciones orientadas a conseguir que los
aprendizajes se apoyen mutuamente y se favorezca el aprendizaje significativo.
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Criterios de intervención
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o Significativos
o Manipulables
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*En cuanto a las sociedades pasadas y la historia, la escuela permite a los niños adquirir
el concepto de tiempo paulatinamente, así las salidas a museos se convierten en un
recurso que motiva y fortalece el aprendizaje significativo del alumno/a.
*Banet propone ejemplos de habilidades que los niños deberían aprender en Primaria:
- observación de fenómenos.
- identificación de problemas.
- formular hipótesis.
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— Integrar los distintos aprendizajes en las distintas áreas, tanto los formales como
los informales y no formales.
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OBJETIVOS
Objetivos: Son las, propuestas o logros formativos considerados como básicos para
la preparación personal, sociocrítica y colaboradora de los alumnos.
Objetivos de etapa. Los objetivos generales son las capacidades que esperamos
que consigan nuestros alumnos al finalizar la Educación Primaria Hay que
observarlos desde un punto de vista global.
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h) Conocer y valorar su entorno natural, social y h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias
cultural, así como las posibilidades de acción y cuidado de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la
Historia y la Cultura.
del mismo.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la
cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y educación física y el deporte como medios para
utilizar la educación física y el deporte como medios favorecer el desarrollo personal y social.
para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar el entorno natural más próximo al
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser ser humano y adoptar modos de comportamiento que
favorezcan su cuidado.
humano y adoptar modos de comportamiento que
favorezcan su cuidado. ñ) Desarrollar actuaciones que contribuyan a la
conservación del medio físico y natural de
Cantabria.
El área de Conocimiento del medio natural, social cultural puede ayudar a comprender
la realidad del mundo que nos rodea y las transformaciones a las que está sometido.
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Tema 7: Área de CONO
La enseñanza del Conocimiento del medio natural, social y cultural en esta etapa tendrá
como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades, OBEJTIVOS GENERALES
DE ÁREA (D 56/2007) (en el D 27/2014 desaparecen los OGA)
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Tema 7: Área de CONO
10. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural,
social y cultural mediante códigos numéricos, gráficos, cartográficos y otros, pudiendo
aplicarlos en otros contextos y situaciones.
11. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con
elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de
la información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración
de soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje
12. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos, con una finalidad
previamente establecida, y aplicados a necesidades concretas utilizando el conocimiento
de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.
13. Utilizar de manera reflexiva y crítica las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir
conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de
todas las personas.
Del análisis de los objetivos de esta AREA de la normativa se desprende que se dirigen a que
el alumno llegue a:
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CONTENIDOS
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previas de escasa base científica pero con gran peso experiencial, familiarizándose así
con la forma en que se construye el conocimiento científico.
Los contenidos se han agrupado en bloques que permiten una identificación de los
principales ámbitos que componen el área. Su organización no obedece a ningún tipo
de orden ni jerárquico ni en el tratamiento de los contenidos, por lo que no debe
entenderse como una propuesta de organización didáctica
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Tema 7: Área de CONO
Los tres tipos de contenidos tienen la misma importancia, pues colaboran en igual
medida a la consecución de los objetivos señalados anteriormente. Se trabajarán de una
forma interrelacionada en las distintas actividades y situaciones que se producen en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los contenidos de esta área permiten conocer mejor la condición natural del ser
humano, así como su interacción con su entorno natural y social. El
enroque interdisciplinar del área permite adquirir, desde diferentes perspectivas,
una mejor comprensión de esta realidad. Los contenidos se han agrupado en bloques
que permiten una identificación de los principales ámbitos que componen el área.
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Tema 7: Área de CONO
Es también necesario, que los alumnos adquieran sólidos fundamentos de una cultura
científica, que les permitan conocer y comprender el papel de la ciencia y de los
conocimientos científicos en el progreso de la humanidad.
Será desde esta visión global y organizada del mundo de la sociedad y de la cultura,
desde donde se va a impulsar no solo el estudio de los contenidos propios, sino la
adquisición de valores que deben estar siempre presentes en el aprendizaje del
alumnado, y que así aparecen expresados en los objetivos del área.
La didáctica del área debe tener presente que la progresión educativa del alumnado en
esta etapa parte de lo subjetivo (global e indiferenciado), con base en las experiencias
vividas, hasta alcanzar representaciones más objetivas y racionales (diferenciadas v
múltiples) a través de: el desarrollo de estrategias comunicativas (diálogos, encuestas,
entrevistas o debates); y, dela observación, descripción v representación de aspectos
relacionados con el medio natural y la sociedad y el análisis de testimonios,
informaciones o documentos.
Considerando las características tanto del área como del alumnado, se utilizarán en
todos los ciclos de la Educación Primaria, de forma sistemática y progresiva, los
procedimientos de recogida, selección y análisis de la información, a través de las
fuentes tradicionales y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. .
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Bloque 2: La diversidad de los seres vivos. La diversidad Bloque 3. Los seres vivos. Conocimiento de los seres
de los seres vivos se orienta en un doble sentido. Por una vivos, incidiendo en su estudio científico y en el fomento
parte al conocimiento e identificación de animales y de actitudes para su conservación.
plantas del medio natural próxima al alumnado,
analizando sus características, reconociendo sus
funciones, relaciones, semejanzas y diferencias. Por otra
parte procura el respeto y aprecio por los seres vivos,
favoreciendo una actitud de defensa y conservación de la
biodiversidad.
Bloque 3 La salud y el desarrollo personal. La salud y elBloque 2. El ser humano y la salud. El conocimiento del
desarrollo personal integra conocimientos, habilidades y ser humano, sus partes, sus aparatos y funcionamiento,
así como las prácticas de vida adecuadas para un buen
destrezas para, desde el conocimiento, aceptación y
funcionamiento. Educación para la salud y educación
valoración del propio cuerpo, prevenir conductas de emocional.
riesgo y tomar iniciativas para desarrollar y fortalecer
comportamientos responsables y estilos de vida
saludables.
Bloque 6: Materia y energía. Materia y energía incluye Bloque 4. Materia y energía. El estudio de los materiales
contenidos relativos a los fenómenos físicos, las que están presentes en el medio, tanto naturales como
sustancias y los cambios químicos que pondrán los artificiales, su estudio científico y su proceso de
cimientos para aprendizajes posteriores. transformación.
Bloque 7: Objetos, máquinas y tecnologías. Objetos, Bloque 5. La tecnología, objetos y máquinas. Elementos
máquinas y tecnologías incluye como novedad los y funcionamiento de máquinas y aparatos y las
propiedades de sus componentes.
contenidos que se refieren a la alfabetización en las
tecnologías de la información y la comunicación, así
como otros relacionados con la construcción de aparatos
con una finalidad previamente establecida, a partir del
conocimiento de las propiedades elementales de sus
componentes. La forma de trabajar este bloque procurará
también desarrollar la participación igualitaria de niñas y
niños en la utilización de objetos, máquinas y
tecnologías.
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Bloque 5: Cambios en el tiempo. Cambios en el tiempo Bloque 4, Las huellas del tiempo, se trabajará la
inicia el aprendizaje de la Historia, incluye contenidos comprensión de conceptos como el tiempo histórico y su
medida, la capacidad de ordenar temporalmente algunos
relativos a la medida del tiempo y el acercamiento a la
hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando
conceptualización del tiempo histórico, a través de la para ello las nociones básicas de sucesión, duración y
caracterización de algunas sociedades de épocas simultaneidad. Se estudiarán las grandes etapas
históricas de la Humanidad para adquirir la idea de edad
históricas y de hechos y personajes relevantes de la
de la Historia y datar las cinco edades de la Historia,
historia de España y de Cantabria. asociadas a los hechos que marcan sus inicios y sus
finales, para lo que es preciso conocer las condiciones
históricas, eventos y figuras en diferentes períodos de
tiempo. Es importante para los alumnos adquirir las
referencias históricas que les permitan elaborar una
interpretación personal del mundo, a través de unos
conocimientos básicos de Historia de España y de la
Comunidad Autónoma, con respeto y valoración de los
aspectos comunes y los de carácter diverso.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Para facilitar esta labor se establecen una serie de Criterios de evaluación que
Proporcionan información sobre el tipo y grado de, aprendizaje alcanzado en el proceso
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evaluador en relación con los objetivos propuestos para esta área. Además de permitir
la valoración del tipo y grado de aprendizaje adquirido, se convierten en referente
fundamental para valorar el desarrollo de las competencias.
El análisis de la interrelación entre las enseñanzas se hará desde Dos puntos de vista:
Contenidos de Conocimiento del medio que se relacionan con las demás áreas.
Contenidos de otras áreas que repercuten en Conocimiento del medio.
Educación artística
Educación física
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A su vez la Lengua será De ámbito común en todas y para todas las materias. Relación
con el entorno natural, social y cultural a través de las tecnologías de la información y la
comunicación y de los medios de comunicación social. Realización de entrevistas, debates,
reportaje infantil, uso de la biblioteca, consulta de documentos, situaciones simuladas o
reales. Importancia de la valoración y aprecio de la literatura como vehículo de
comunicación y fuente de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.
Lengua extranjera
A través del área del CM se puede Partir del entorno conocido para establecer
comparaciones con el medio extranjero. Estudio de la organización territorial de
países extranjeros. Uso de las Tecnologías Digitales de la Información y la
Comunicación.
Matemáticas
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CONCLUSIÓN
La perspectiva didáctica que se dará en esta área será globalizadora, teniendo en cuenta
tres vías curriculares básicas: el conocimiento de sí mismo; el conocimiento de las otras
personas con las que se relaciona y el conocimiento del entorno.
BIBLIOGRAFÍA
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