UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL"SANTIAGO FERNNÀNDEZ GARCÌA" AÑO LECTIVO

La Unidad Católica de la frontera sur. 2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO. Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL: EGB. 10 mos “A, B, C, D, E” Sección diurna UNIDAD EDUCATIVA: Doble jornada MODALIDAD: Presencial
Ubicación DE LA I.E ZONA: 7 DISTRICTO: 11D 06 CIRCUITO:
Cariamanga Prov. Loja - Cantón Calvas Parroquia: Cariamanga
Tiempo Hora: Día: Mes: XII Año: 2015
NOMBRE DEL DOCENTE. ÁREA/ASIGNATURA: PERIODOS: 6 FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
Lic. Humberto Sarango Maza MATEMÀTICA SEMANA: 1 21 – XII - 2015 23 – XII - 2015
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: No: 6 EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL.
* Recolectar, representar y analizar datos probabilísticos relacionados Lograr la formación integral de los estudiantes, de tal manera que permita fortalecer la
con el entorno para alcanzar un mejor entendimiento del mismo. capacidad creativa, y de discernimiento axiológico, compromiso con los principios y
práctica de los valores institucionales, (amor, servicio, justicia libertad y responsabilidad)
como esencia en la formación individual y social.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA. El razonamiento, la demostración, la
comunicación, las conexiones y/o la representación.
MACRODESTREZA: Comprensión de conceptos. Conocimiento de procesos.
Aplicación en la práctica.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN.
* Reconocer e interpretar el lenguaje relacionado con la probabilidad * Reconoce e interpretar el lenguaje relacionado con la probabilidad que se
que se presenta en la vida cotidiana. presenta en la vida cotidiana.
* Calcular probabilidades simples con el uso de fracciones. * Calcula probabilidades simples con el uso de fracciones.
* Reconocer situaciones susceptibles de ser tratadas mediante la teoría * Reconoce situaciones susceptibles de ser tratadas mediante la teoría de la
de la probabilidad. probabilidad.
* Generar ejercicios y problemas del tema tratado. * Genera ejercicios y problemas del tema tratado.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS. INDICADORES DE LOGRO. TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN.
ACTIVIDADES PREVIAS. - Juego Geométrico. - Conceptualiza a los experimentos * Técnica: Prueba
TEMA. 1 - Hojas milimetradas. deterministas y aleatorios. *Instrumento: Cuestionario
EXPERIMENTOS DETERMINISTAS Y EXPERIMENTOS - Cuaderno de Resumen - Diferencia a los experimentos
ALEATORIOS. - Cuaderno de deberes deterministas y aleatorios. * Conceptualice con sus propias palabras
OBJETIVO: Comprender, desarrollar, operar, crear - Calculadora. al experimento determinista y aleatorio.
ejercicios y problemas de experimentos deterministas y - Pizarra de acetato 5 puntos.
aleatorios, del entorno natural y social del estudiante. - Marcadores.
- Control de la asistencia. - Lápiz. * Escriba experimento determinista (E.D)
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Borrador. y experimento aleatorio (E. A) según sea
- Ambientación de trabajo. Interrogantes ¿Qué - Videos de ejercicios el caso de cada problema. 5 puntos.
estudiamos en la clase anterior? ¿Qué es la desviación desarrollados. - Abrir un libro 150 páginas y que se abra
estándar? Un alumno que lance una moneda al aire? Hoy en una página par.
estudiaremos los experimentos deterministas y - Lanzar un dado y observar el resultado.
aleatorios. - Preguntar a tus compañeros por el
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMINETO. número de hermanos que tienen.
Fase concreta. - investigar a tus amigos sobre la
Lanzar una moneda y un dado al aire. preferencia del equipo de fútbol.
¿Observen que es esto?-¿Qué forma tiene?-¿para qué
sirven?-¿Cuántas posibilidades existen en la moneda y Nota: La primera parte de la pregunta
dado? será para los alumnos con dificultades de
Fase gráfica-Van a dibujar en su cuaderno y en la pizarra aprendizaje.
lo que observaron.
Fase simbólica- Escribir la correspondiente simbología de
experimentos deterministas y aleatorios.
Fase de aplicación-¿Dónde más se utilizaría a los
experimentos deterministas y aleatorios?- ¿Cuál es su
resultado final? ¿Este aprendizaje para qué nos serviría?
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los
conocimientos a través del desarrollo de un ejercicio,
planteado de su propia creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento, realizarán
la actividad extraclase. Pág. 170 y 171
COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE.
Continuar exigiendo a los estudiantes realicen opera
ciones básicas mentalmente con precisión y rapidez.
ACTIVIDADES PREVIAS. - Conceptualiza a los sucesos. * Técnica: Prueba
TEMA. 2 - Diferencia a las clases de *Instrumento: Cuestionario.
CLASES DE SUCESOS. sucesos. * Escriba un concepto de suceso.
OBJETIVO: Comprender, desarrollar, operar, crear * Escriba un suceso compuesto del dado.
ejercicios y problemas de clases de sucesos, del entorno * Escriba un suceso seguro de la moneda.
natural y social del estudiante. - Control de la asistencia. 5 puntos.
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
- Formule y desarrolle un ejercicio,
- Ambientación de trabajo. Interrogantes ¿Qué de su propia creatividad de suceso. 5
estudiamos en la clase anterior? ¿Qué es experimento puntos
determinista? Un alumno que escriba las caras del dado?
Hoy estudiaremos las clases de sucesos. Nota: La primera parte de la pregunta
Fase concreta. será para los alumnos con dificultades de
Uso de una moneda y un dado. aprendizaje.
¿Observen que es esto?-¿Qué forma tiene?-¿para qué
sirven?-¿Cuántos sucesos se pueden determinar?
Fase gráfica- Dibujar en su cuaderno y en la pizarra lo
que observaron.
Fase simbólica-¿Escribir la correspondiente simbología de
los sucesos.
Fase de aplicación-¿Dónde más se utilizaría las clases de
sucesos? ¿Cuál es su resultado final? ¿Este aprendizaje
para qué nos serviría?
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los
conocimientos a través del desarrollo de un ejercicio,
planteado de su propia creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento, realizarán
la actividad extraclase. 171, 172
COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE.
Continuar exigiendo a los estudiantes realicen opera
ciones básicas mentalmente con precisión y rapidez.
ACTIVIDADES PREVIAS. - Juego Geométrico. - Conceptualiza a la probabilidad. * Técnica: Prueba
TEMA. 3 - Hojas milimetradas. - Calcula la probabilidad de un *Instrumento: Cuestionario.
CONCEPTO Y DEFINICIÓN DE PROBABILIDADES. - Cuaderno de Resumen problema. - Escriba un concepto de probabilidad. 2
OBJETIVO: Comprender, desarrollar, operar, crear - Cuaderno de deberes - Plantea y calcula la probabilidad. puntos.
ejercicios y problemas de probabilidades, del entorno - Calculadora. - Calcule la probabilidad de lanzar una
natural y social del estudiante. - Pizarra de acetato moneda y salga cara.
- Control de la asistencia. - Marcadores. - Sacas una carta de color negro de un
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Lápiz. naipe de 52 cartas. 5 puntos.
- Ambientación de trabajo. Interrogantes ¿Qué - Borrador. - Formule y desarrolle un ejercicio,
estudiamos en la clase anterior? ¿Qué es suceso? Un - Videos de ejercicios de su propia creatividad de
alumno que lance una moneda? Hoy estudiaremos la desarrollados. probabilidad. 3 puntos
definición de probabilidades y planteo de problemas.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMINETO.
Fase concreta. Nota: La primera parte de la pregunta
Uso de una moneda y un dado. será para los alumnos con dificulta des
¿Observen que es esto?-¿Qué forma tiene?-¿para qué de aprendizaje.
sirven?-¿Cuántos sucesos se pueden extraer?
Fase gráfica-Dibujar en su cuaderno y en la pizarra lo que
observaron.
Fase simbólica-¿Escribir la correspondiente simbología de
las probabilidades, fórmula y su cálculo?
Fase de aplicación-¿Dónde más utilizaríamos la
probabilidad?- ¿Cuántas operaciones intervienen? ¿Cuál es
su resultado final? ¿Este aprendizaje para qué nos serviría?
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los
conocimientos a través del desarrollo de un ejercicio,
planteado de su propia creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento, realizarán
la actividad extraclase. Pág. 173.
COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE.
Continuar exigiendo a los estudiantes realicen opera
ciones básicas mentalmente con precisión y rapidez.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
* Problemas de aprendizaje. * Para el desarrollo de ejercicios y problemas se utilizará la calculadora y el uso del internet.
* Ritmo de aprendizaje lento. * Ayudar a los alumnos a que sean prácticos, recursivos, creativos e innovadores y que asuman
* Discapacidad intelectual. su vida con autonomía, responsabilidad y decisión.* Utilizar lecturas pausadas y comprensivas
cortas para comprender los problemas matemáticos.
ELABORADO REVISADO: Directora de Área. APROBADO: Vicerrectora.
DOCENTE: Lic. Humberto Sarango Maza Nombre: Lcda. Carmen Valdivieso Nombre: Lcda. Gladis Torres
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 18- XII-2015 Fecha: Fecha:

 UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL"SANTIAGO FERNNÀNDEZ GARCÌA" AÑO LECTIVO
La Unidad Católica de la frontera sur. 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO. Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL: EGB. 10 mos “A, B, C, D, E” Sección diurna UNIDAD EDUCATIVA: Doble jornada MODALIDAD: Presencial
Ubicación DE LA I.E ZONA: 7 DISTRICTO: 11D 06 CIRCUITO:
Cariamanga Prov. Loja - Cantón Calvas Parroquia: Cariamanga
Tiempo Hora: Día: Mes: XII Año: 2015
NOMBRE DEL DOCENTE. ÁREA/ASIGNATURA: PERIODOS: 6 FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
Lic. Humberto Sarango Maza MATEMÀTICA SEMANA: 2 28 – XII - 2015 30 – XII - 2015
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: No: 6 EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL.
* Recolectar, representar y analizar datos probabilísticos relacionados Lograr la formación integral de los estudiantes, de tal manera que permita fortalecer la
con el entorno para alcanzar un mejor entendimiento del mismo. capacidad creativa, y de discernimiento axiológico, compromiso con los principios y
práctica de los valores institucionales, (amor, servicio, justicia libertad y responsabilidad)
como esencia en la formación individual y social.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA. El razonamiento, la demostración, la
comunicación, las conexiones y/o la representación.
MACRODESTREZA: Comprensión de conceptos. Conocimiento de procesos.
Aplicación en la práctica.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN.
* Calcular probabilidades simples con el uso de fracciones. * Calcula probabilidades simples con el uso de fracciones.
* Reconocer situaciones susceptibles de ser tratadas mediante la teoría * Reconoce situaciones susceptibles de ser tratadas mediante la teoría de la
de la probabilidad. probabilidad.
* Generar ejercicios y problemas del tema tratado. * Genera ejercicios y problemas del tema tratado.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS. INDICADORES DE LOGRO. TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN.
ACTIVIDADES PREVIAS. - Juego Geométrico. - Conceptualiza al cálculo de * Técnica: Prueba
TEMA. 1 - Hojas milimetradas. probabilidades simple. *Instrumento: Cuestionario
CÁLCULO DE PROBABILIDADES SIMPLES. - Cuaderno de Resumen - Calcula probabilidades simples.
OBJETIVO: Comprender, desarrollar, operar, crear - Cuaderno de deberes * Conceptualice con sus propias palabras
ejercicios y problemas cálculo de probabilidades, del - Calculadora. a la probabilidad. 5 puntos.
entorno natural y social del estudiante. - Pizarra de acetato * Determine la probabilidad para cada
- Control de la asistencia. - Marcadores. caso. De un juego de naipes de 52 cartas,
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Lápiz. cual es la probabilidad de.
- Borrador. a) Sacar una carta de color negro.
- Ambientación de trabajo. Interrogantes ¿Qué - Videos de ejercicios Rtas.
estudiamos en la clase anterior? ¿Qué es suceso? Un desarrollados. a) P = ½
alumno que lance una moneda al aire? Hoy estudiaremos b) P = 2/5
el cálculo de probabilidades simples. b) Sacar una carta de color rojo y que sea
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMINETO. un corazón.
Fase concreta. Lanzar una moneda y un dado al aire. Rtas.
¿Observen que es esto?-¿Qué forma tiene?-¿para qué a) P=1/4
sirven?-¿Cuántas posibilidades existen en la moneda y un b)P=3/4
dado?
Fase gráfica-Van a dibujar en su cuaderno y en la pizarra
lo que observaron. Nota: La primera parte de la pregunta
Fase simbólica- Escribir la correspondiente simbología será para los alumnos con dificultades de
del cálculo de probabilidades simples, su cálculo y su
aprendizaje.
resultado final.
Fase de aplicación-¿Dónde más se utilizaría al cálculo de
probabilidades simples?- ¿Cuál es su resultado final? ¿Este
aprendizaje para qué nos serviría?
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los
conocimientos a través del desarrollo de un ejercicio,
planteado de su propia creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento, realizarán
la actividad extraclase. Pág. 177 y 178
COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE.
Continuar exigiendo a los estudiantes realicen opera
ciones básicas mentalmente con precisión y rapidez.
ACTIVIDADES PREVIAS. - Juego Geométrico. - Calcula las probabilidades * Técnica: Prueba
TEMA. 2 - Hojas milimetradas. simples sin dificultades. *Instrumento: Cuestionario
REFUERZO DEL CÁLCULO DE PROBABILIDADES SIMPLES. - Cuaderno de Resumen - Desarrolla cualquier tipo de
OBJETIVO: Comprender, desarrollar, operar, crear - Cuaderno de deberes problemas sobre probabilidades * Calcula la probabilidad de cada evento.
ejercicios y problemas cálculo de probabilidades, del - Calculadora. simples. Una ruleta giratoria está dividida en 9
entorno natural y social del estudiante. - Pizarra de acetato partes iguales, cada división esta
- Control de la asistencia. - Marcadores. numerada del 1 al 9. 5 puntos.
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Lápiz. a) Que la flecha se detenga en un
- Ambientación de trabajo. Interrogantes ¿Qué - Borrador. número par.
estudiamos en la clase anterior? ¿Qué es probabilidad? - Videos de ejercicios Rtas.
desarrollados a) P=4/9
 Un alumno que lance un dado al aire? Hoy estudiaremos b) P=5/9
un refuerzo del cálculo de probabilidades simples. b) Que la flecha se detenga en un
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMINETO. múltiplo de 4.
Fase concreta. Lanzar un dado al aire. Rtas.
¿Observen que es esto?-¿Qué forma tiene?-¿para qué a) P=2/9
sirven?-¿Cuántas posibilidades existen en un dado? b) P=4/9.
Fase gráfica-Van a dibujar en su cuaderno y en la pizarra * El profesor de matemática quiere
lo que observaron. escoger al azar a un estudiante para que
Fase simbólica- Escribir la correspondiente simbología lea el programa de las fiestas patronales.
del cálculo de probabilidades simples, su cálculo y su Si en una clase hay 15 varones y 18
resultado final.
mujeres. ¿Cuál es la probabilidad de que
Fase de aplicación-¿Dónde más se utilizaría al cálculo de
el estudiante sea varón? y ¿De que sea
probabilidades simples?- ¿Cuál es su resultado final? ¿Este
aprendizaje para qué nos serviría? mujer? 5 puntos.
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO. Rtas.
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los a) P = 0.45 y P=0.55
b) P = 0.42 y P=0.58
conocimientos a través del desarrollo de un ejercicio,
planteado de su propia creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento, realizarán
la actividad extraclase. Pág. 178 y 179 Nota: La primera parte de la pregunta
COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE. será para los alumnos con dificultades de
Continuar exigiendo a los estudiantes realicen opera aprendizaje.
ciones básicas mentalmente con precisión y rapidez.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
* Problemas de aprendizaje. * Para el desarrollo de ejercicios y problemas se utilizará la calculadora y el uso del internet.
* Ritmo de aprendizaje lento. * Ayudar a los alumnos a que sean prácticos, recursivos, creativos e innovadores y que asuman
* Discapacidad intelectual. su vida con autonomía, responsabilidad y decisión.* Utilizar lecturas pausadas y comprensivas
cortas para comprender los problemas matemáticos.
ELABORADO REVISADO: Directora de Área. APROBADO: Vicerrectora.
DOCENTE: Lic. Humberto Sarango Maza Nombre: Lcda. Carmen Valdivieso Nombre: Lcda. Gladis Torres
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 23- XII-2015 Fecha: Fecha:

NOTA: Los estudiantes de todos los paralelos de los décimos a mi cargo, tendrán el último tema del plan de destrezas 1 módulo 6, por inconvenientes no
se les pudo dar.