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UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL"SANTIAGO FERNNÀNDEZ GARCÌA" AÑO LECTIVO

La Unidad Católica de la frontera sur. 2015-2016


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO. Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL: EGB. 10 mos “A, B, C, D, E” Sección diurna UNIDAD EDUCATIVA: Doble jornada MODALIDAD: Presencial
Ubicación DE LA I.E ZONA: 7 DISTRICTO: 11D 06 CIRCUITO:
Cariamanga Prov. Loja - Cantón Calvas Parroquia: Cariamanga
Tiempo Hora: Día: Mes: X Año: 2015
NOMBRE DEL DOCENTE. ÁREA/ASIGNATURA: PERIODOS: 6 FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
Lic. Humberto Sarango Maza MATEMÀTICA SEMANA: 1 12 – X - 2015 17 – X - 2015
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: No: 4 EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL.
* Resolver problemas que contengan el cálculo de elementos Lograr la formación integral de los estudiantes, de tal manera que permita
geométricos en figuras, mediante la aplicación fortalecer la capacidad creativa, y de discernimiento axiológico, compromiso con
de las razones trigonométricas y el teorema de Pitágoras. los principios y práctica de los valores institucionales, (amor, servicio, justicia
libertad y responsabilidad) como esencia en la formación individual y social.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA. El razonamiento, la demostración, la
comunicación, las conexiones y/o la representación.
MACRODESTREZA: Comprensión de conceptos. Conocimiento de procesos.
Aplicación en la práctica.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN.
* Reconocer ángulos complementarios y suplementarios en la * Reconoce ángulos complementarios y suplementarios en la resolución de
resolución de problemas. problemas.
* Calcular medidas de ángulos internos en polígonos regulares de hasta * Calcula medidas de ángulos internos en polígonos regulares de hasta seis lados
seis lados para establecer patrones. para establecer patrones.
* Generar ejercicios y problemas del tema tratado. * Genera ejercicios y problemas del tema tratado.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS. INDICADORES DE LOGRO. TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN.
ACTIVIDADES PREVIAS. - Plan de destrezas. - Conceptualiza a las * Técnica: Prueba
TEMA. 1 - Texto básico de 10mo operaciones de ángulos. *Instrumento: Cuestionario.
ADICIÓN, SUSTRACCIÓN, PRODUCTO Y DIVISIÓN DE año - Efectúa operaciones de - Escriba un concepto de adición de
ÁNGULOS. - Texto guía del docente. ángulos. ángulos. 2 puntos.
OBJETIVO: Desarrollar, operar, crear ejercicios y - Juego Geométrico. - Plantea y resuelve ejercicios y * Realice la adición y multiplicación
problemas de operaciones con ángulos, del entorno - Hojas milimetradas. problemas de operaciones con de 3 por A = 25°.4 puntos
natural y social del estudiante. - Cuaderno de Resumen ángulos. Rtas.
- Control de la asistencia. - Cuaderno de deberes a) A = 75°
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Calculadora. b) A = 80°
- Ambientación de trabajo. Interrogantes ¿Qué - Pizarra de acetato - Formule y desarrolle un ejercicio,
estudiamos en la clase anterior? ¿Qué es el producto - Marcadores. de su propia creatividad de
de fracciones algebraicas? dos alumnos que escriban - Lápiz. operaciones con ángulos. 4 puntos.
en la pizarra un ángulo precedida del signo más? - Borrador.
Hoy estudiaremos las operaciones con ángulos. - Videos de ejercicios
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMINETO. desarrollados.
Fase concreta
-Les voy a presentar material concreto. Adición de
ángulos ¿Observen? Cuantos ángulos intervienen?
Cuanto mide cada ángulo? Qué signo los precede?
¿Se puede adicionar, restar, dividir a los ángulos?
¿Qué es la adición de ángulos? ¿Qué es la
multiplicación de ángulos?
Fase simbólica-Escribir los valores de los ángulos,
luego operar los mismos hasta encontrar el resultado
solicitado.
Fase de aplicación. ¿Dónde más se utilizaría a las
operaciones de ángulos?-¿Este aprendizaje para qué
nos serviría?
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los
conocimientos a través del desarrollo de un ejercicio
de operaciones de angulos, planteado de su propia
creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento, reali
zarán la actividad extraclase pág. 116.
COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE.
Continuar exigiendo a los estudiantes realicen opera
ciones básicas mentalmente con precisión y rapidez.
ACTIVIDADES PREVIAS. - Juego Geométrico. - Conceptualiza las relaciones * Técnica: Prueba
TEMA. 2 - Hojas milimetradas. angulares. *Instrumento: Cuestionario.
RELACIONES ANGULARES.. - Cuaderno de Resumen - Identifica a los ángulos de * Anote un concepto de relaciones
OBJETIVO: Desarrollar, operar, crear ejercicios y - Cuaderno de deberes acuerdo a su ubicación. angulares. 2 puntos
problemas de relaciones angulares, del entorno - Calculadora. - Plantea y resuelve sin * Reconozca a los ángulos en el
natural y social del estudiante. - Pizarra de acetato dificultades relaciones de gráfico dado. 4 puntos.
- Control de la asistencia. - Marcadores. ángulos.
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Lápiz.
- Ambientación de trabajo. Interrogantes ¿Qué - Borrador.
estudiamos en la clase anterior? ¿Qué es el producto - Videos de ejercicios
de ángulos? dos alumnos que escriban en la pizarra desarrollados.
ángulos en la gráfica dada? Hoy estudiaremos las
relaciones angulares.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMINETO.
Fase concreta Rtas.
-Les voy a presentar material concreto. Ángulos a) A y H alterno externos ( )
opuestos por el vértice ¿Observen? Cuantos ángulos b) C y F alterno internos ( )
intervienen? Cuanto mide cada ángulo? Qué c) C y E conjugados internos ( )
observan de bueno? ¿Qué son los ángulos opuestos d) B y H conjugados internos ( )
por el vértice?
Fase simbólica-Escribir la medida de cada ángulo y
su respectiva letra de identificación.
- Formule y desarrolle un ejercicio,
Fase de aplicación. ¿Dónde más se utilizaría las
relaciones angulares?-¿Este aprendizaje para qué nos de su propia creatividad de adición
serviría? de relaciones de ángulos. 4 puntos
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los
conocimientos a través del desarrollo de un ejercicio
de relaciones angulares, planteado de su propia
creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento, reali
zarán la actividad extraclase pág. 116.
COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE.
Continuar exigiendo a los estudiantes realicen opera
ciones básicas mentalmente con precisión y rapidez.
ACTIVIDADES PREVIAS. - Juego Geométrico. - Conceptualiza a los ángulos * Técnica: Prueba
TEMA. 3 - Hojas milimetradas. interiores en un polígono *Instrumento: Cuestionario.
ÁNGULOS INTERNOS EN POLÍGONOS REGULARES. - Cuaderno de Resumen regular. * Anote un concepto de ángulos
OBJETIVO: Desarrollar, operar, crear ejercicios y - Cuaderno de deberes - Calcula los ángulos interiores internos en polígonos regulares. 2
problemas de ángulos internos en polígonos - Calculadora. en un polígono regular. puntos
regulares, del entorno natural y social del - Pizarra de acetato - Plantea y calcula los ángulos * Calcula la suma y cada uno de los
estudiante. - Marcadores. interiores en un polígono ángulos en un pentágono regular. 4
- Control de la asistencia. - Lápiz. regular. puntos
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Borrador.
- Ambientación de trabajo. Interrogantes ¿Qué - Videos de ejercicios Rtas.
estudiamos en la clase anterior? ¿Qué es son las desarrollados. a) 108°
relaciones angulares? dos alumnos que identifiquen b) 110°
los ángulos interiores en siguiente polígono? Hoy c) 109°
estudiaremos el cálculo de los ángulos interiores de - Formule y desarrolle un ejercicio,
un polígono. de su propia creatividad del cálculo
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMINETO. de los ángulos internos en un
Fase concreta polígono regular.
-Les voy a presentar material concreto. De un 4 puntos
pentágono regular ¿Observen? Cuantos ángulos Nota: La primera y segunda pregunta
intervienen? Cuanto mide cada ángulo? Ahora será para los alumnos con
calculemos la medida de cada ángulo? dificultades de aprendizaje pero el
Fase simbólica-Escribir la identificación de los ejercicio más fácil de desarrollar.
ángulos, luego operar los mismos hasta encontrar el
resultado.
Fase de aplicación. ¿Dónde más se utilizaría el
cálculo de los ángulos internos en un polígono
regular?-¿Este aprendizaje para qué nos serviría?
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los
conocimientos a través del desarrollo de un ejercicio
del cálculo de los ángulos internos en polígonos
regulares, planteado de su propia creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento, reali
zarán la actividad extraclase pág. 117.
COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE.
Continuar exigiendo a los estudiantes realicen opera
ciones básicas mentalmente con precisión y rapidez.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
* Problemas de aprendizaje. * Para el desarrollo de ejercicios y problemas se utilizará la calculadora y el uso del
* Ritmo de aprendizaje lento. internet.
* Discapacidad intelectual. * Ayudar a los alumnos a que sean prácticos, recursivos, creativos e innovadores y que
asuman su vida con autonomía, responsabilidad y decisión.* Utilizar lecturas pausadas
y comprensivas cortas para comprender los problemas matemáticos.
ELABORADO REVISADO: Directora de Área. APROBADO: Vicerrectora.
DOCENTE: Lic. Humberto Sarango Maza Nombre: Lcda. Carmen Valdivieso Nombre: Lcda. Gladis Torres
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 08- 10-2015 Fecha: Fecha:


UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL"SANTIAGO FERNNÀNDEZ GARCÌA" AÑO LECTIVO
La Unidad Católica de la frontera sur. 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO. Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL: EGB. 10 mos “A, B, C, D, E” Sección diurna UNIDAD EDUCATIVA: Doble jornada MODALIDAD: Presencial
Ubicación DE LA I.E ZONA: 7 DISTRICTO: 11D 06 CIRCUITO:
Cariamanga Prov. Loja - Cantón Calvas Parroquia: Cariamanga
Tiempo Hora: Día: Mes: X Año: 2015
NOMBRE DEL DOCENTE. ÁREA/ASIGNATURA: PERIODOS: 6 FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
Lic. Humberto Sarango Maza MATEMÀTICA SEMANA: 2 19 – X - 2015 24 – X - 2015
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: No: 4 EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL.
* Resolver problemas que contengan el cálculo de elementos Lograr la formación integral de los estudiantes, de tal manera que permita
geométricos en figuras, mediante la aplicación fortalecer la capacidad creativa, y de discernimiento axiológico, compromiso con
de las razones trigonométricas y el teorema de Pitágoras. los principios y práctica de los valores institucionales, (amor, servicio, justicia
libertad y responsabilidad) como esencia en la formación individual y social.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA. El razonamiento, la demostración, la
comunicación, las conexiones y/o la representación.
MACRODESTREZA: Comprensión de conceptos. Conocimiento de procesos.
Aplicación en la práctica.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN.
* Reconocer ángulos complementarios y suplementarios en la * Reconoce ángulos complementarios y suplementarios en la resolución de
resolución de problemas. problemas.
* Calcular medidas de ángulos internos en polígonos regulares de hasta * Calcula medidas de ángulos internos en polígonos regulares de hasta seis lados
seis lados para establecer patrones. para establecer patrones.
* Generar ejercicios y problemas del tema tratado. * Genera ejercicios y problemas del tema tratado.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS. INDICADORES DE LOGRO. TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN.
ACTIVIDADES PREVIAS. - Plan de destrezas. - Conceptualiza al cálculo de * Técnica: Prueba
TEMA. 1 - Texto básico de 10mo ángulos internos en polígonos *Instrumento: Cuestionario.
ÁNGULOS INTERNOS EN POLÍGONOS REGULARES. año regulares.
- Texto guía del docente.
OBJETIVO: Desarrollar, operar, crear ejercicios y - Juego Geométrico. - Calcula los ángulos internos - Escriba un concepto del cálculo de
problemas de ángulos internos en polígonos - Hojas milimetradas. en polígonos regulares. los ángulos internos en polígonos
regulares, del entorno natural y social del - Cuaderno de Resumen - Plantea y resuelve ejercicios y regulares. 2 puntos.
estudiante. - Cuaderno de deberes problemas de ángulos internos * Calcule los ángulos internos del
- Control de la asistencia. - Calculadora. en un polígono regular. hexágono regular.4 puntos
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Pizarra de acetato
- Ambientación de trabajo. Interrogantes ¿Qué - Marcadores.
estudiamos en la clase anterior? ¿Qué son los - Lápiz.
ángulos alternos internos y externos? 4 alumnos que - Borrador.
escriban en la pizarra un ángulo en la figura dada? - Videos de ejercicios
Hoy estudiaremos los ángulos internos en desarrollados.
Rtas.
polígonos regulares.
a) A = 115°
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMINETO.
b) A = 120°
Fase concreta
- Formule y desarrolle un ejercicio,
-Les voy a presentar material concreto. ¿Observen?
Cuántos ángulos intervienen? ¿Cómo se llama la de su propia creatividad del cálculo
figura? Cuanto mide cada ángulo? de los ángulos interiores de un
Fase simbólica-Escribir los valores de los ángulos, polígono regular. 4 puntos.
luego operar los mismos hasta encontrar el resultado
solicitado, aplicar la siguiente fórmula S‹=180°.(n-2)
Fase de aplicación. ¿Dónde más se utilizaría al
cálculo de ángulos internos en polígonos regulares?-
¿Este aprendizaje para qué nos serviría?
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los
conocimientos a través del desarrollo de un ejercicio,
planteado de su propia creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento, reali
zarán la actividad extraclase pág. 117.
COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE.
Continuar exigiendo a los estudiantes realicen opera
ciones básicas mentalmente con precisión y rapidez.
ACTIVIDADES PREVIAS. - Juego Geométrico. - Conceptualiza las relaciones * Técnica: Prueba
TEMA. 2 - Hojas milimetradas. angulares. *Instrumento: Cuestionario.
ELEMENTOS DE UN POLÍGONO REGULAR. - Cuaderno de Resumen - Identifica a los ángulos de * Escriba a los elementos de un
OBJETIVO: Desarrollar, operar, crear ejercicios y - Cuaderno de deberes acuerdo a su ubicación. polígono regular. 2 puntos
problemas de los elementos de un polígono regular, - Calculadora. - Plantea y resuelve sin * Determine el ángulo central en la
del entorno natural y social del estudiante. - Pizarra de acetato dificultades relaciones de siguiente figura. 4 puntos.
- Control de la asistencia. - Marcadores. ángulos.
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Lápiz.
- Ambientación de trabajo. Interrogantes ¿Qué - Borrador.
Rtas.
estudiamos en la clase anterior? ¿Cuál es la fórmula - Videos de ejercicios
a) 45°
para calcular los ángulos internos en un polígono desarrollados.
b) 43°
regular? un alumno que escriba en la pizarra
- Formule y desarrolle un ejercicio,
elementos de un polígono regular en la gráfica
de su propia creatividad del cálculo
dada? Hoy estudiaremos los elementos de un
del ángulo central. 4 puntos
polígono regular.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMINETO.
Fase concreta
-Les voy a presentar material concreto. ¿Observen?
Cuantos ángulos intervienen? Como se llama la
figura? Ubicar el apotema? ¿Ubicar el centro?
¿Ubicar el ángulo central?

Fase simbólica-Escribir la medida de cada elemento


y su respectiva letra de identificación. Calcular el
ángulo central con la siguiente fórmula ‹C= 360°:n
Fase de aplicación. ¿Dónde más se utilizaría a los
elementos de un polígono regular?-¿Este aprendizaje
para qué nos serviría?
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los
conocimientos a través del desarrollo de un ejercicio,
planteado de su propia creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento, reali
zarán la actividad extraclase pág. 118.
COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE.
Continuar exigiendo a los estudiantes realicen opera
ciones básicas mentalmente con precisión y rapidez.
ACTIVIDADES PREVIAS. - Juego Geométrico. - Conceptualiza a la medida de * Técnica: Prueba
TEMA. 3 - Hojas milimetradas. ángulos. *Instrumento: Cuestionario.
MEDIDA DE ÁNGULOS. - Cuaderno de Resumen - Transforma ángulos de grados * Anote un concepto de ángulo llano.
OBJETIVO: Desarrollar, operar, crear ejercicios y - Cuaderno de deberes a radianes y viceversa. 2 puntos
problemas de la medida de ángulos, del entorno - Calculadora. - Plantea y desarrolla * Transforme 45° a radianes. 2
natural y social del estudiante. - Pizarra de acetato transformación de ángulos. puntos.
- Control de la asistencia. - Marcadores. Rtas.
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Lápiz. a) ∏/4 rad.
- Ambientación de trabajo. Interrogantes ¿Qué - Borrador. b) ∏/3 rad.
estudiamos en la clase anterior? ¿Qué es ángulo - Videos de ejercicios * Transforme 5∏/12 rad.a grados
central? dos alumnos que escriban ángulos en la desarrollados. sexagesimales. 2 puntos
pizarra? Hoy estudiaremos la medida de angulas. Rtas.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMINETO. a) 75°.
Fase concreta b) 65°
-Les voy a presentar material concreto. ¿Observen? - Formule y desarrolle un ejercicio,
Cuantos ángulos intervienen? Cuanto mide cada de su propia creatividad de
ángulo? Cómo se llama cada ángulo? transformaciones de ángulos.
Fase simbólica-Escribir las transformaciones de 4 puntos
unidades angulares, luego operar los mismos hasta Nota: La primera y segunda pregunta
encontrar el resultado. será para los alumnos con
Fase de aplicación. ¿Dónde más se utilizaría la
dificultades de aprendizaje pero el
medida de ángulos?-¿Este aprendizaje para qué nos
ejercicio más fácil de desarrollar.
serviría?
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los
conocimientos a través del desarrollo de un ejercicio,
planteado de su propia creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento, reali
zarán la actividad extraclase pág. 119.
COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE.
Continuar exigiendo a los estudiantes realicen opera
ciones básicas mentalmente con precisión y rapidez.
ACTIVIDADES PREVIAS. - Juego Geométrico. - Conceptualiza a los ángulos * Técnica: Prueba
TEMA. 4 - Hojas milimetradas. orientados. *Instrumento: Cuestionario.
ÁNGULOS ORIENTADOS. - Cuaderno de Resumen - Grafica ángulos orientados. * Anote un concepto de ángulos
OBJETIVO: Desarrollar, operar, crear ejercicios y - Cuaderno de deberes - Plantea y desarrolla ángulos orientados. 2 puntos
problemas de ángulos orientados, del entorno - Calculadora. orientados. * Represente e indique a qué
natural y social del estudiante. - Pizarra de acetato cuadrante pertenece 257°. 2 puntos.
- Control de la asistencia. - Marcadores. Rtas.
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Lápiz. a) Tercer cuadrante
- Ambientación de trabajo. Interrogantes ¿Qué - Borrador. b) Cuarto cuadrante
estudiamos en la clase anterior? ¿Cómo se - Videos de ejercicios * Represente e indique a qué
transforma grados a radianes? dos alumnos que desarrollados. cuadrante pertenece1845°. 2 puntos.
grafiquen ángulos en la pizarra en el eje Rtas.
coordenado? Hoy estudiaremos ángulos orientados a) Primer cuadrante
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMINETO. b) Tercer cuadrante
Fase concreta - Formule y desarrolle un ejercicio,
-Les voy a presentar material concreto. ¿Observen? de su propia creatividad de ángulos
Cómo se llama a los ejes coordenados? Cuantos orientados.
ángulos intervienen? Cuanto mide cada ángulo? 4 puntos.
Fase simbólica-Escribir la medida de los ángulos, Nota: La primera y segunda pregunta
luego operar los mismos hasta encontrar el resultado. será para los alumnos con
Fase de aplicación. ¿Dónde más se utilizaría a los dificultades de aprendizaje pero el
ángulos orientados?-¿Este aprendizaje para qué nos
ejercicio más fácil de desarrollar.
serviría?
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los
conocimientos a través del desarrollo de un ejercicio,
planteado de su propia creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento, reali
zarán la actividad extraclase pág. 120.
COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE.
Continuar exigiendo a los estudiantes realicen opera
ciones básicas mentalmente con precisión y rapidez.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
* Problemas de aprendizaje. * Para el desarrollo de ejercicios y problemas se utilizará la calculadora y el uso del
* Ritmo de aprendizaje lento. internet.
* Discapacidad intelectual. * Ayudar a los alumnos a que sean prácticos, recursivos, creativos e innovadores y que
asuman su vida con autonomía, responsabilidad y decisión.* Utilizar lecturas pausadas
y comprensivas cortas para comprender los problemas matemáticos.
ELABORADO REVISADO: Directora de Área. APROBADO: Vicerrectora.
DOCENTE: Lic. Humberto Sarango Maza Nombre: Lcda. Carmen Valdivieso Nombre: Lcda. Gladis Torres
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 16- 10-2015 Fecha: Fecha:


UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL"SANTIAGO FERNNÀNDEZ GARCÌA" AÑO LECTIVO
La Unidad Católica de la frontera sur. 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO. Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL: EGB. 10 mos “A, B, C, D, E” Sección diurna UNIDAD EDUCATIVA: Doble jornada MODALIDAD: Presencial
Ubicación DE LA I.E ZONA: 7 DISTRICTO: 11D 06 CIRCUITO:
Cariamanga Prov. Loja - Cantón Calvas Parroquia: Cariamanga
Tiempo Hora: Día: Mes: X Año: 2015
NOMBRE DEL DOCENTE. ÁREA/ASIGNATURA: PERIODOS: 6 FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
Lic. Humberto Sarango Maza MATEMÀTICA SEMANA: 3 26 – X - 2015 30 – X - 2015
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: No: 4 EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL.
* Resolver problemas que contengan el cálculo de elementos Lograr la formación integral de los estudiantes, de tal manera que permita
geométricos en figuras, mediante la aplicación fortalecer la capacidad creativa, y de discernimiento axiológico, compromiso con
de las razones trigonométricas y el teorema de Pitágoras. los principios y práctica de los valores institucionales, (amor, servicio, justicia
libertad y responsabilidad) como esencia en la formación individual y social.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA. El razonamiento, la demostración, la
comunicación, las conexiones y/o la representación.
MACRODESTREZA: Comprensión de conceptos. Conocimiento de procesos.
Aplicación en la práctica.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN.
* Definir las razones trigonométricas en el triángulo rectángulo. * Define las razones trigonométricas en el triángulo rectángulo.
* Aplicar las razones trigonométricas en el cálculo de longitudes de * Aplica y calcula las razones trigonométricas.
lados de triángulos rectángulos. * Genera ejercicios y problemas del tema tratado.
* Generar ejercicios y problemas del tema tratado.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS. INDICADORES DE LOGRO. TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN.
ACTIVIDADES PREVIAS. - Plan de destrezas. - Conceptualiza a las razones * Técnica: Prueba
TEMA. 1 - Texto básico de 10mo trigonométricas. *Instrumento: Cuestionario.
DEFINICION DE LAS RAZONES TRIGONOMÉTRICAS. año - Aplica las definiciones en - Escriba un concepto de razón
OBJETIVO: Desarrollar, operar, crear ejercicios y - Texto guía del docente. problemas. trigonométrica. 2 puntos.
problemas de la definición de las razone - Juego Geométrico. * Calcule las razones trigonométricas
- Hojas milimetradas. en el siguiente triangulo.4 puntos
trigonométricas, del entorno natural y social del - Cuaderno de Resumen - Plantea y resuelve ejercicios y
estudiante. - Cuaderno de deberes problemas de la definición de M
- Control de la asistencia. - Calculadora. las razones trigonométricas
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Pizarra de acetato
- Ambientación de trabajo. Interrogantes ¿Qué - Marcadores.
estudiamos en la clase anterior? ¿Qué es ángulo - Lápiz.
orientado? Un alumno que dibuje en la pizarra un - Borrador.
triángulo? Hoy estudiaremos las definiciones - Videos de ejercicios R N
trigonométricas. desarrollados.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMINETO.
Fase concreta - Formule y desarrolle un ejercicio,
-Les voy a presentar material concreto. ¿Observen? de su propia creatividad de razone
Cuántos ángulos intervienen? ¿Cómo se llama la trigonométricas. 4 puntos.
figura? Cuáles son sus elementos?
Fase simbólica-Escribir los ángulos y lados del
triángulo, luego escribir la definición del seno,
coseno, tangente, cotangente, secante y cosecante.
Fase de aplicación. ¿Dónde más se utilizaría la
aplicación de las definiciones trigonométricas?-¿Este
aprendizaje para qué nos serviría?
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los
conocimientos a través del desarrollo de un ejercicio,
planteado de su propia creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento, reali
zarán la actividad extraclase pág. 121.
COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE.
Continuar exigiendo a los estudiantes realicen opera
ciones básicas mentalmente con precisión y rapidez.
ACTIVIDADES PREVIAS. - Juego Geométrico. - Conceptualiza a los problemas * Técnica: Prueba
TEMA. 2 - Hojas milimetradas. de razones trigonométricas. *Instrumento: Cuestionario.
CALCULO DE RAZONES TRIGONOMETRICAS EN - Cuaderno de Resumen - Identifica a las razones
PROBLEMAS DE APLICACIÓN. - Cuaderno de deberes trigonométricas.
OBJETIVO: Desarrollar, operar, crear ejercicios y - Calculadora. - Plantea y resuelve problemas * Determinar las funciones
problemas de razone trigonométricas, del entorno - Pizarra de acetato aplicando razones trigonométricas del ángulo B,
natural y social del estudiante. - Marcadores. trigonométricas. sabiendo que b=5 y c=13. 6 puntos.
- Control de la asistencia. - Lápiz.
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Borrador. - Formule y desarrolle un ejercicio,
- Ambientación de trabajo. Interrogantes ¿Qué - Videos de ejercicios de su propia creatividad del cálculo
estudiamos en la clase anterior? ¿Qué es razón desarrollados. de las razones trigonométricas. 4
trigonométrica? un alumno que escriba en la pizarra puntos
una función trigonométrica? Hoy estudiaremos
problemas de aplicación de razones
trigonométricas.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMINETO.
Fase concreta
-Les voy a presentar material concreto. ¿Observen?
Cuantos ángulos intervienen? Como se llama la
figura? Que es hipotenusa? ¿Cuáles son las funciones
trigonométricas? ¿Ubicar el ángulo central?
B
c p

A C
q

Fase simbólica-Escribir las funciones del


trigonométricas del ángulo A, sabiendo que a=p y
b=q
Fase de aplicación. ¿Dónde más se utilizaría a las
razones trigonométricas en problemas?-¿Este
aprendizaje para qué nos serviría?
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los
conocimientos a través del desarrollo de un ejercicio,
planteado de su propia creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento, reali
zarán la actividad extraclase pág. 122.
COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE.
Continuar exigiendo a los estudiantes realicen opera
ciones básicas mentalmente con precisión y rapidez.
ACTIVIDADES PREVIAS. - Juego Geométrico. - Conceptualiza a las razones * Técnica: Prueba
TEMA. 3 - Hojas milimetradas. trigonométricas de 30°,45°y *Instrumento: Cuestionario.
RAZONES TRIGONOM[ETRICAS DE ∏/6,∏/4 Y ∏/3 - Cuaderno de Resumen 60°. * Determine las funciones
OBJETIVO: Calcular las funciones trigonométricas de - Cuaderno de deberes - Diferencia a las razones trigonométricas de 45°y 60°. 10
30°,45°y 60°, del entorno natural y social del - Calculadora. trigonométricas de 30°,45°y puntos.
estudiante. - Pizarra de acetato 60°. Nota: La primera parte de la pregunta
- Control de la asistencia. - Marcadores. - Plantea y calcula las razones será para los alumnos con
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Lápiz. trigonométricas de cualquiera dificultades de aprendizaje.
- Ambientación de trabajo. Interrogantes ¿Qué - Borrador. de las funciones trigonometri
estudiamos en la clase anterior? ¿En qué consiste la - Videos de ejercicios cas de 30°,45°y 60°.
aplicación de las razones trigonométricas en desarrollados.
problemas? un alumno que escriba en la pizarra
30°,45°y 60°? Hoy calcularemos las funciones
trigonométricas de 30°,45°y 60°
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMINETO.
Fase concreta
-Les voy a presentar material concreto. ¿Observen?
Cuantos ángulos intervienen? Como se llama la
figura geométrica? Cuanto mide cada ángulo?
Fase simbólica-Escribir los valores de los ángulos,
luego determinar las funciones trigonométricas de
30° y 60°
Fase de aplicación. ¿Dónde más se utilizaría a las
funciones trigonométricas de 30°,45°y 60°?-¿Este
aprendizaje para qué nos serviría?
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los
conocimientos a través del desarrollo de un ejercicio,
planteado de su propia creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento, reali
zarán la actividad extraclase pág. 122.
COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE.
Continuar exigiendo a los estudiantes realicen opera
ciones básicas mentalmente con precisión y rapidez.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
* Problemas de aprendizaje. * Para el desarrollo de ejercicios y problemas se utilizará la calculadora y el uso del
* Ritmo de aprendizaje lento. internet.
* Discapacidad intelectual. * Ayudar a los alumnos a que sean prácticos, recursivos, creativos e innovadores y que
asuman su vida con autonomía, responsabilidad y decisión.* Utilizar lecturas pausadas
y comprensivas cortas para comprender los problemas matemáticos.
ELABORADO REVISADO: Directora de Área. APROBADO: Vicerrectora.
DOCENTE: Lic. Humberto Sarango Maza Nombre: Lcda. Carmen Valdivieso Nombre: Lcda. Gladis Torres
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 24- 10-2015 Fecha: Fecha:


UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL"SANTIAGO FERNNÀNDEZ GARCÌA" AÑO LECTIVO
La Unidad Católica de la frontera sur. 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO. Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL: EGB. 10 mos “A, B, C, D, E” Sección diurna UNIDAD EDUCATIVA: Doble jornada MODALIDAD: Presencial
Ubicación DE LA I.E ZONA: 7 DISTRICTO: 11D 06 CIRCUITO:
Cariamanga Prov. Loja - Cantón Calvas Parroquia: Cariamanga
Tiempo Hora: Día: Mes: XI Año: 2015
NOMBRE DEL DOCENTE. ÁREA/ASIGNATURA: PERIODOS: 6 FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
Lic. Humberto Sarango Maza MATEMÀTICA SEMANA: 4 04 – XI - 2015 07 – XI - 2015
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: No: 4 EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL.
* Resolver problemas que contengan el cálculo de elementos Lograr la formación integral de los estudiantes, de tal manera que permita
geométricos en figuras, mediante la aplicación fortalecer la capacidad creativa, y de discernimiento axiológico, compromiso con
de las razones trigonométricas y el teorema de Pitágoras. los principios y práctica de los valores institucionales, (amor, servicio, justicia
libertad y responsabilidad) como esencia en la formación individual y social.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA. El razonamiento, la demostración, la
comunicación, las conexiones y/o la representación.
MACRODESTREZA: Comprensión de conceptos. Conocimiento de procesos.
Aplicación en la práctica.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN.
* Utilizar el lenguaje geométrico para interpretar y transmitir información * Utiliza el lenguaje geométrico para interpretar y transmitir información.
* Aplicar las razones trigonométricas en el cálculo de longitudes de * Define las razones trigonométricas en el triángulo rectángulo.
lados de triángulos rectángulos. * Aplica y calcula las razones trigonométricas de cualquier ángulo.
* Aplicar los conceptos elementales de la trigonometría a la resolución * Genera ejercicios y problemas del tema tratado.
de problemas de la vida cotidiana
* Generar ejercicios y problemas del tema tratado.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS. INDICADORES DE LOGRO. TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN.
ACTIVIDADES PREVIAS. - Plan de destrezas. - Conceptualiza la resolución de * Técnica: Prueba
TEMA. 1 - Texto básico de 10mo triángulos rectángulos *Instrumento: Cuestionario.
Resolución de triángulos rectángulos. año - Resuelve triángulos - Escriba un concepto de la resolución
- Texto guía del docente. rectangulos. de triángulos rectángulos 2 puntos.
OBJETIVO: Desarrollar, operar, crear ejercicios y - Juego Geométrico. - Plantea y resuelve ejercicios * Resuelve el triángulo rectángulo
problemas de la resolución de triángulos - Hojas milimetradas. de la resolución de triángulos cuya hipotenusa mide 3 cm y uno de
rectángulos, del entorno natural y social del - Cuaderno de Resumen rectángulos. sus ángulos 70°.4 puntos
estudiante. - Cuaderno de deberes
- Control de la asistencia. - Calculadora. B
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Pizarra de acetato
- Ambientación de trabajo. Interrogantes ¿Qué - Marcadores.
estudiamos en la clase anterior? ¿Cómo se obtienen - Lápiz. a=3 cm
las funciones trigonométricas de45°? Un alumno que - Borrador.
dibuje en la pizarra un triángulo? Hoy estudiaremos - Videos de ejercicios
la resolución de triángulos rectángulos. desarrollados. C A
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMINETO. Rtas.
Fase concreta a) 1,03 cm, 2.82 cm y 20°
-Les voy a presentar material concreto. ¿Observen? b) 1,30 cm, 2.62 cm y 30°
Cuántos ángulos intervienen? ¿Cómo se llama la
figura? Cuáles son sus elementos? Cuanto miden
cada lado? ¿Cuál lado no tiene medida?
Fase simbólica-Escribir los ángulos y lados del - Formule y desarrolle un ejercicio,
triángulo, luego escribir la medida de cada lado y de su propia creatividad de la
ángulos y finalmente calcular los lados y ángulos que
resolución de triángulos rectángulos.
faltan.
4 puntos.
Fase de aplicación. ¿Dónde más se utilizaría la
resolución de triángulos rectángulos?-¿Este
aprendizaje para qué nos serviría?
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los
conocimientos a través del desarrollo de un ejercicio,
planteado de su propia creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento, reali
zarán la actividad extraclase pág. 123.
COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE.
Continuar exigiendo a los estudiantes realicen opera
ciones básicas mentalmente con precisión y rapidez.
ACTIVIDADES PREVIAS. - Juego Geométrico. - Resuelve triángulos * Técnica: Prueba
TEMA. 2 - Hojas milimetradas. rectángulos sin dificultades. *Instrumento: Cuestionario.
PROBLEMAS DE APLICACIÓN EN LA RESOLUCIÓN DE - Cuaderno de Resumen - Plantea y resuelve triángulos * El ángulo de elevación del extremo
TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS. - Cuaderno de deberes rectángulos. superior de un obelisco observado
OBJETIVO: Desarrollar, operar, crear ejercicios y - Calculadora. desde un punto del suelo situado a
problemas de la resolución de triángulos - Pizarra de acetato 45 m del pie del obelisco es de 30°.
rectángulos, del entorno natural y social del - Marcadores. Calcula la altura del obelisco. 5
estudiante. - Lápiz. puntos.
- Control de la asistencia. - Borrador. Rtas.
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Videos de ejercicios a) 25,98 m
- Ambientación de trabajo. Interrogantes ¿Qué desarrollados. b) 25.42 m
estudiamos en la clase anterior? ¿Cómo se resuelve
a los triángulos rectángulos? Lectura del problema - Formule y desarrolle un ejercicio,
pág. 124 ejemplo 6? Hoy estudiaremos problemas de su propia creatividad un
de la resolución de triángulos rectángulos. problema de resolución de triángulo
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMINETO. rectángulo. 5 puntos
Fase concreta
-Les voy a presentar material concreto. ¿Observen?
Cuántos ángulos intervienen? ¿Cómo se llama la
figura? Cuáles son sus elementos? Cuanto miden
cada lado? ¿Cuál lado no tiene medida?
Fase simbólica-Escribir los ángulos y lados del
triángulo, luego escribir la medida de cada lado y
ángulos y finalmente calcular los lados y ángulos que
faltan.
Fase de aplicación. ¿Dónde más se utilizaría la
resolución de triángulos rectángulos?-¿Este
aprendizaje para qué nos serviría?
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los
conocimientos a través del desarrollo de un ejercicio,
planteado de su propia creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento, reali
zarán la actividad extraclase pág. 123.
COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE.
Continuar exigiendo a los estudiantes realicen opera
ciones básicas mentalmente con precisión y rapidez.
ACTIVIDADES PREVIAS. - Juego Geométrico. - Conceptualiza a las razones * Técnica: Prueba
TEMA. 3 - Hojas milimetradas. trigonométricas de cualquier *Instrumento: Cuestionario.
RAZONES TRIGONOMETRICAS DE UN ÁNGULO - Cuaderno de Resumen ángulo. * Determine las funciones
CUALQUIERA. - Cuaderno de deberes - Calcula a las razones trigonométricas de 90°y 270°. 10
OBJETIVO: Calcular las funciones trigonométricas de - Calculadora. trigonométricas de cualquier puntos.
un ángulo cualquiera, del entorno natural y social - Pizarra de acetato ángulo. Nota: La primera parte de la pregunta
del estudiante. - Marcadores. - Plantea y calcula las razones será para los alumnos con
- Control de la asistencia. - Lápiz. trigonométricas de cualquier dificultades de aprendizaje.
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Borrador. ángulo.
- Ambientación de trabajo. Interrogantes ¿Qué - Videos de ejercicios
estudiamos en la clase anterior? ¿En qué consisten desarrollados.
los problemas de aplicación? un alumno que escriba
en la pizarra un ángulo cualquiera? Hoy
estudiaremos las funciones trigonométricas de un
ángulo cualquiera.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMINETO.
Fase concreta
-Les voy a presentar material concreto. ¿Observen?
Como se llama la figura? Cuanto mide el ángulo?
Fase simbólica-Escribir los valores de las funciones
trigonométricas, ¿Cómo se calcula el radio?
Fase de aplicación. ¿Dónde más se utilizaría a las
funciones trigonométricas de cualquier ángulo?-¿Este
aprendizaje para qué nos serviría?
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los
conocimientos a través del desarrollo de un ejercicio,
planteado de su propia creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento, reali
zarán la actividad extraclase pág. 125.
COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE.
Continuar exigiendo a los estudiantes realicen opera
ciones básicas mentalmente con precisión y rapidez.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
* Problemas de aprendizaje. * Para el desarrollo de ejercicios y problemas se utilizará la calculadora y el uso del
* Ritmo de aprendizaje lento. internet.
* Discapacidad intelectual. * Ayudar a los alumnos a que sean prácticos, recursivos, creativos e innovadores y que
asuman su vida con autonomía, responsabilidad y decisión.* Utilizar lecturas pausadas
y comprensivas cortas para comprender los problemas matemáticos.
ELABORADO REVISADO: Directora de Área. APROBADO: Vicerrectora.
DOCENTE: Lic. Humberto Sarango Maza Nombre: Lcda. Carmen Valdivieso Nombre: Lcda. Gladis Torres
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 30- 10-2015 Fecha: Fecha:


UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL"SANTIAGO FERNNÀNDEZ GARCÌA" AÑO LECTIVO
La Unidad Católica de la frontera sur. 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO. Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL: EGB. 10 mos “A, B, C, D, E” Sección diurna UNIDAD EDUCATIVA: Doble jornada MODALIDAD: Presencial
Ubicación DE LA I.E ZONA: 7 DISTRICTO: 11D 06 CIRCUITO:
Cariamanga Prov. Loja - Cantón Calvas Parroquia: Cariamanga
Tiempo Hora: Día: Mes: XI Año: 2015
NOMBRE DEL DOCENTE. ÁREA/ASIGNATURA: PERIODOS: 6 FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
Lic. Humberto Sarango Maza MATEMÀTICA SEMANA: 5 09 – XI - 2015 14 – XI - 2015
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: No: 4 EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL.
* Resolver problemas que contengan el cálculo de elementos Lograr la formación integral de los estudiantes, de tal manera que permita
geométricos en figuras, mediante la aplicación fortalecer la capacidad creativa, y de discernimiento axiológico, compromiso con
de las razones trigonométricas y el teorema de Pitágoras. los principios y práctica de los valores institucionales, (amor, servicio, justicia
libertad y responsabilidad) como esencia en la formación individual y social.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA. El razonamiento, la demostración, la
comunicación, las conexiones y/o la representación.
MACRODESTREZA: Comprensión de conceptos. Conocimiento de procesos.
Aplicación en la práctica.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN.
* Utilizar el lenguaje geométrico para interpretar y transmitir información * Utiliza el lenguaje geométrico para interpretar y transmitir información.
* Aplicar las razones trigonométricas en el cálculo de longitudes de * Define las razones trigonométricas en el triángulo rectángulo.
lados de triángulos rectángulos. * Aplica y calcula las razones trigonométricas de cualquier ángulo.
* Aplicar los conceptos elementales de la trigonometría a la resolución * Genera ejercicios y problemas del tema tratado.
de problemas de la vida cotidiana
* Generar ejercicios y problemas del tema tratado.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS. INDICADORES DE LOGRO. TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN.
ACTIVIDADES PREVIAS. - Juego Geométrico. - Resuelve triángulos * Técnica: Prueba
TEMA. 1 - Hojas milimetradas. rectángulos sin dificultades. *Instrumento: Cuestionario.
PROBLEMAS DE APLICACIÓN EN LA RESOLUCIÓN DE - Cuaderno de Resumen - Plantea y resuelve triángulos * El ángulo de elevación del extremo
TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS. - Cuaderno de deberes rectángulos. superior de un obelisco observado
OBJETIVO: Desarrollar, operar, crear ejercicios y - Calculadora. desde un punto del suelo situado a
problemas de la resolución de triángulos - Pizarra de acetato 45 m del pie del obelisco es de 30°.
rectángulos, del entorno natural y social del - Marcadores. Calcula la altura del obelisco. 5
estudiante. - Lápiz. puntos.
- Control de la asistencia. - Borrador. Rtas.
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Videos de ejercicios a) 25,98 m
- Ambientación de trabajo. Interrogantes ¿Qué desarrollados. b) 25.42 m
estudiamos en la clase anterior? ¿Cómo se resuelve
a los triángulos rectángulos? Lectura del problema - Formule y desarrolle un ejercicio,
pág. 124 ejemplo 6? Hoy estudiaremos problemas de su propia creatividad un
de la resolución de triángulos rectángulos. problema de resolución de triángulo
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMINETO. rectángulo. 5 puntos
Fase concreta
-Les voy a presentar material concreto. ¿Observen?
Cuántos ángulos intervienen? ¿Cómo se llama la
figura? Cuáles son sus elementos? Cuanto miden
cada lado? ¿Cuál lado no tiene medida?
Fase simbólica-Escribir los ángulos y lados del
triángulo, luego escribir la medida de cada lado y
ángulos y finalmente calcular los lados y ángulos que
faltan.
Fase de aplicación. ¿Dónde más se utilizaría la
resolución de triángulos rectángulos?-¿Este
aprendizaje para qué nos serviría?
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los
conocimientos a través del desarrollo de un ejercicio,
planteado de su propia creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento, reali
zarán la actividad extraclase pág. 123.
COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE.
Continuar exigiendo a los estudiantes realicen opera
ciones básicas mentalmente con precisión y rapidez.
ACTIVIDADES PREVIAS. - Juego Geométrico. - Conceptualiza a las razones * Técnica: Prueba
TEMA. 2 - Hojas milimetradas. trigonométricas de cualquier *Instrumento: Cuestionario.
RAZONES TRIGONOMETRICAS DE UN ÁNGULO - Cuaderno de Resumen ángulo. * Determine las funciones
CUALQUIERA. - Cuaderno de deberes - Calcula a las razones trigonométricas de 90°y 270°.
OBJETIVO: Calcular las funciones trigonométricas de - Calculadora. trigonométricas de cualquier 10 puntos.
un ángulo cualquiera, del entorno natural y social - Pizarra de acetato ángulo. Nota: La primera parte de la pregunta
del estudiante. - Marcadores. - Plantea y calcula las razones será para los alumnos con
- Control de la asistencia. - Lápiz. trigonométricas de cualquier dificultades de aprendizaje.
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Borrador. ángulo.
- Ambientación de trabajo. Interrogantes ¿Qué - Videos de ejercicios
estudiamos en la clase anterior? ¿En qué consisten desarrollados.
los problemas de aplicación? un alumno que escriba
en la pizarra un ángulo cualquiera? Hoy
estudiaremos las funciones trigonométricas de un
ángulo cualquiera.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMINETO.
Fase concreta
-Les voy a presentar material concreto. ¿Observen?
Como se llama la figura? Cuanto mide el ángulo?
Fase simbólica-Escribir los valores de las funciones
trigonométricas, ¿Cómo se calcula el radio?
Fase de aplicación. ¿Dónde más se utilizaría a las
funciones trigonométricas de cualquier ángulo?-¿Este
aprendizaje para qué nos serviría?
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los
conocimientos a través del desarrollo de un ejercicio,
planteado de su propia creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento, reali
zarán la actividad extraclase pág. 125.
COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE.
Continuar exigiendo a los estudiantes realicen opera
ciones básicas mentalmente con precisión y rapidez.
ACTIVIDADES PREVIAS. - Juego Geométrico. - Conceptualiza a las razones * Técnica: Prueba
TEMA. 3 - Hojas milimetradas. trigonométricas de cualquier *Instrumento: Cuestionario.
RAZONES TRIGONOMETRICAS DE UN ÁNGULO - Cuaderno de Resumen ángulo. * Determine las funciones
CUALQUIERA.(REFUERZO) - Cuaderno de deberes - Calcula a las razones trigonométricas de 240°y 300ᵒ.
OBJETIVO: Calcular las funciones trigonométricas de - Calculadora. trigonométricas de 120ᵒ,240ᵒ y Nota: La primera parte de la pregunta
un ángulo cualquiera, del entorno natural y social - Pizarra de acetato 300ᵒ será para los alumnos con
del estudiante. - Marcadores. - Plantea y calcula las razones dificultades de aprendizaje.
- Control de la asistencia. - Lápiz. trigonométricas de cualquier
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Borrador. ángulo
- Ambientación de trabajo. Interrogantes ¿Qué - Videos de ejercicios
estudiamos en la clase anterior? ¿En qué consisten desarrollados.
los funciones trigonométricas de cualquier angulo?
un alumno que escriba en la pizarra un ángulo
cualquiera? Hoy estudiaremos las funciones
trigonométricas de un ángulo de 60ᵒ, 120ᵒ, 240ᵒ y
300ᵒ
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMINETO.
Fase concreta
-Les voy a presentar material concreto. ¿Observen?
Como se llama la figura? Cuanto mide el ángulo?
Fase simbólica-Escribir los valores de las funciones
trigonométricas de 120ᵒ ¿Cómo se calcula el radio?
Fase de aplicación. ¿Dónde más se utilizaría a las
funciones trigonométricas de cualquier ángulo?-¿Este
aprendizaje para qué nos serviría?
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los
conocimientos a través del desarrollo de un ejercicio,
planteado de su propia creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento, reali
zarán la actividad extraclase pág. 126.
COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE.
Continuar exigiendo a los estudiantes realicen opera
ciones básicas mentalmente con precisión y rapidez.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
* Problemas de aprendizaje. * Para el desarrollo de ejercicios y problemas se utilizará la calculadora y el uso del
* Ritmo de aprendizaje lento. internet.
* Discapacidad intelectual. * Ayudar a los alumnos a que sean prácticos, recursivos, creativos e innovadores y que
asuman su vida con autonomía, responsabilidad y decisión.* Utilizar lecturas pausadas
y comprensivas cortas para comprender los problemas matemáticos.
ELABORADO REVISADO: Directora de Área. APROBADO: Vicerrectora.
DOCENTE: Lic. Humberto Sarango Maza Nombre: Lcda. Carmen Valdivieso Nombre: Lcda. Gladis Torres
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 07- XI-2015 Fecha: Fecha:

NOTA: Los estudiantes de todos los paralelos de los décimos tendrán el tema 3 y 4 del plan de destrezas No: 4, en esta semana 9 de noviembre por
dificultades de tiempo no se pudo dar las temáticas planificadas.
UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL"SANTIAGO FERNNÀNDEZ GARCÌA" AÑO LECTIVO
La Unidad Católica de la frontera sur. 2015-2016
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO. Artículo 11 literal i, Artículos 40 y 42
1. DATOS INFORMATIVOS:
NIVEL: EGB. 10 mos “A, B, C, D, E” Sección diurna UNIDAD EDUCATIVA: Doble jornada MODALIDAD: Presencial
Ubicación DE LA I.E ZONA: 7 DISTRICTO: 11D 06 CIRCUITO:
Cariamanga Prov. Loja - Cantón Calvas Parroquia: Cariamanga
Tiempo Hora: Día: Mes: XI Año: 2015
NOMBRE DEL DOCENTE. ÁREA/ASIGNATURA: PERIODOS: 6 FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:
Lic. Humberto Sarango Maza MATEMÀTICA SEMANA: 1 16 – XI - 2015 21 – XI - 2015
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: No: 5 EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL.
* Aplicar el teorema de Pitágoras para hallar áreas y volúmenes de Lograr la formación integral de los estudiantes, de tal manera que permita
cuerpos geométricos con el propósito de alcanzar un mejor entendimien fortalecer la capacidad creativa, y de discernimiento axiológico, compromiso con
to del entorno. los principios y práctica de los valores institucionales, (amor, servicio, justicia
* Utilizar la estadística para resolver problemas de la vida cotidiana en libertad y responsabilidad) como esencia en la formación individual y social.
los que intervienen cálculos de la media aritmética.
EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZA. El razonamiento, la demostración, la
comunicación, las conexiones y/o la representación.
MACRODESTREZA: Comprensión de conceptos. Conocimiento de procesos.
Aplicación en la práctica.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA: INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN.
* Desarrollar Identidades trigonométricas. * Desarrolla identidades trigonométricas.
* Calcular áreas laterales de conos y pirámides en la resolución de * Relaciona el área de un cuerpo geométrico con el área de su desarrollo plano y
problemas. calcula el área de prismas, pirámides, troncos de pirámide, cilindros, conos y
* Calcular volúmenes de pirámides y conos con la aplicación del
teorema de Pitágoras. troncos de cono.
* Aplicar el teorema de Pitágoras en el cálculo de áreas y volúmenes * Calcula los volúmenes de prismas, cilindros, pirámides, conos y esferas.
* Generar ejercicios y problemas del tema tratado. * Genera ejercicios y problemas del tema tratado.
2. PLANIFICACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. RECURSOS. INDICADORES DE LOGRO. TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN.
ACTIVIDADES PREVIAS. - Juego Geométrico. - Resuelve identidades * Técnica: Prueba
TEMA. 1 - Hojas milimetradas. trigonométricas *Instrumento: Cuestionario.
IDENTIDADES TRIGONOMÉTRICAS. - Cuaderno de Resumen - Plantea y resuelve * Calcule las siguientes identidades
OBJETIVO: Desarrollar, operar, crear ejercicios y - Cuaderno de deberes identidades trigonométricas. trigonométricas. 5 puntos.
problemas de identidades trigonométricas, del - Calculadora. Sen270ᵒ-sen90ᵒ=-2
entorno natural y social del estudiante. - Pizarra de acetato
- Control de la asistencia. - Marcadores. Rtas.
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Lápiz. a) 2=2
- Ambientación de trabajo. Interrogantes ¿Qué - Borrador. b) -2=-2
estudiamos en la clase anterior? ¿Cómo se - Videos de ejercicios
determina las funciones trigonométricas de 300ᵒ? desarrollados. cos²A-sen²A=2cos²A-1
Un alumno escriba en la pizarra sen30ᵒ + tg45ᵒ= 1/2? Rtas.
Hoy estudiaremos identidades trigonométricas. a) 2cos²A-1=2cos²A-1
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMINETO. b) -2cos²A-1=-2cos²A-1
Fase concreta
-Les voy a presentar material concreto. ¿Observen? - Formule y desarrolle un ejercicio,
Cuántos funciones trigonométricas intervienen? de su propia creatividad de
¿Cuántos miembros hay? Cuáles son los valores de identidad trigonométrica. 5 puntos
las funciones trigonométricas?
Fase simbólica-Escribir los valores de las funciones Nota: La primera parte de la pregunta
trigonométricas es su respectivo lugar y finalmente será para los alumnos con
operar hasta encontrar el resultado final.
dificultades de aprendizaje.
Fase de aplicación. ¿Dónde más se utilizaría a las
identidades trigonometricas?-¿Este aprendizaje para
qué nos serviría?
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los
conocimientos a través del desarrollo de un ejercicio,
planteado de su propia creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento, reali
zarán la actividad extraclase pág. 132 y 137.
COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE.
Continuar exigiendo a los estudiantes realicen opera
ciones básicas mentalmente con precisión y rapidez.
ACTIVIDADES PREVIAS. - Juego Geométrico. - Conceptualiza al área y * Técnica: Prueba
TEMA. 2 - Hojas milimetradas. volumen del prisma. *Instrumento: Cuestionario.
CALCULO DE ÁREAS Y VOLUMEN DEL PRISMA. - Cuaderno de Resumen - Calcula el área y volumen del * calcule el área y volumen en los
OBJETIVO: Comprender, desarrollar, operar, crear - Cuaderno de deberes prisma. siguientes prismas. 5 puntos.
ejercicios y problemas de área y volumen del prisma, - Calculadora. - Plantea y calcula el área y
del entorno natural y social del estudiante. - Pizarra de acetato volumen del prisma.
- Control de la asistencia. - Marcadores.
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Lápiz.
- Ambientación de trabajo. Interrogantes ¿Qué - Borrador.
estudiamos en la clase anterior? ¿Qué es una - Videos de ejercicios Rtas.
identidad trigonométrica? un alumno que dibuje en desarrollados. a) 8m² y 48 m³
la pizarra una caja? Hoy estudiaremos el área y b) 5m² y 44 m³
volumen del prisma.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMINETO.
Fase concreta.

Rtas.
-Les voy a presentar material concreto. ¿Observen?
Como se llama la figura? Cuantos lados tiene la a) 8 cm² y 40 cm³
figura? ¿Cómo se llama el gráfico? b) 5 cm² y 42 cm³
Fase simbólica-Escribir los valores de los lados de la - Formule y desarrolle un ejercicio,
figura y calcular el área y volumen de la misma. de su propia creatividad de área y
Fase de aplicación. ¿Dónde más se utilizaría a el volumen de prisma. 5 puntos
área y volumen del prisma?-¿Este aprendizaje para
qué nos serviría? Nota: La primera parte de la pregunta
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO. será para los alumnos con
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los dificultades de aprendizaje.
conocimientos a través del desarrollo de un ejercicio,
planteado de su propia creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento, reali
zarán la actividad extraclase pág. 151.
COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE.
Continuar exigiendo a los estudiantes realicen opera
ciones básicas mentalmente con precisión y rapidez.

ACTIVIDADES PREVIAS. - Juego Geométrico. - Conceptualiza a la pirámide. * Técnica: Prueba


TEMA. 3 - Hojas milimetradas. - Calcula el área y volumen de *Instrumento: Cuestionario.
CALCULO DE ÁREAS Y VOLUMEN DE LA PIRÁMIDE. - Cuaderno de Resumen la pirámide. * calcule el área y volumen en las
OBJETIVO: Comprender, desarrollar, operar, crear - Cuaderno de deberes - Plantea y calcula el área y siguientes pirámides. 5 puntos.
ejercicios y problemas de área y volumen de la - Calculadora. volumen de la pirámide.
pirámide, del entorno natural y social del estudiante. - Pizarra de acetato
- Control de la asistencia. - Marcadores.
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO. - Lápiz.
- Ambientación de trabajo. Interrogantes ¿Qué - Borrador.
estudiamos en la clase anterior? ¿Cómo se - Videos de ejercicios
determina el área del prisma? un alumno que dibuje desarrollados. Rtas.
una pirámide en la pizarra? Hoy estudiaremos el a) 9m² y 24 m³
área y volumen de la pirámide. b) 9 m² y 40 m³
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMINETO.
Fase concreta.

Les voy a presentar material concreto. ¿Observen? Rtas.


Como se llama la figura? Cuantos lados tiene la a) 12 cm² y 32 cm³
figura? ¿Cómo se llama el gráfico? b) 11 cm² y 35 cm³
Fase simbólica-Escribir los valores de los lados de la - Formule y desarrolle un ejercicio,
figura y calcular el área y volumen de la misma. de su propia creatividad de área y
Fase de aplicación. ¿Dónde más se utilizaría a el volumen de una pirámide. 5 puntos
área y volumen de la pirámide?-¿Este aprendizaje
para qué nos serviría?
Nota: La primera parte de la pregunta
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
será para los alumnos con
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los
dificultades de aprendizaje.
conocimientos a través del desarrollo de un ejercicio,
planteado de su propia creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento, reali
zarán la actividad extraclase pág. 126.
COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE.
Continuar exigiendo a los estudiantes realicen opera
ciones básicas mentalmente con precisión y rapidez.
ACTIVIDADES PREVIAS. - Conceptualiza al cilindro.
TEMA. 4 - Calcula el área y volumen del * Técnica: Prueba
CALCULO DE ÁREAS Y VOLUMEN DEL CILINDRO. cilindro. *Instrumento: Cuestionario.
OBJETIVO: Comprender, desarrollar, operar, crear - Plantea y calcula el área y * calcule el área y volumen de los
ejercicios y problemas de área y volumen del volumen del cilindro. siguientes cilindros. 5 puntos.
cilindro, del entorno natural y social del estudiante
- Control de la asistencia.
ANTICPCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
- Ambientación de trabajo. Interrogantes ¿Qué
estudiamos en la clase anterior? ¿Qué es la
pirámide? un alumno que dibuje un cilindro en la
pizarra? Hoy estudiaremos el área y volumen del Rtas.
cilindro. a) 78.5 m² y 942 m³
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMINETO. b) 79 m² y 924 m³
Fase concreta.

Rtas.
a) 50.24 cm² y 502 cm³
Les voy a presentar material concreto. ¿Observen? b) 45.24 cm² y 500 cm³
Como se llama la figura? Cuantos lados tiene la
- Formule y desarrolle un ejercicio,
figura? ¿Cómo se llama el gráfico?
de su propia creatividad de área y
Fase simbólica-Escribir los valores de los lados de la
figura y calcular el área y volumen del mismo. volumen del cilindro. 5 puntos
Fase de aplicación. ¿Dónde más se utilizaría a el Nota: La primera parte de la pregunta
área y volumen del cilindro?-¿Este aprendizaje para será para los alumnos con dificulta
qué nos serviría? des de aprendizaje.
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Comprobaremos que tal fueron aprendidos los
conocimientos a través del desarrollo de un ejercicio,
planteado de su propia creatividad.
Para reforzar la transferencia del conocimiento, reali
zarán la actividad extraclase pág. 145.
COMPROMISO ETICO DEL DOCENTE.
Continuar exigiendo a los estudiantes realicen opera
ciones básicas mentalmente con precisión y rapidez.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
* Problemas de aprendizaje. * Para el desarrollo de ejercicios y problemas se utilizará la calculadora y el uso del
* Ritmo de aprendizaje lento. internet.
* Discapacidad intelectual. * Ayudar a los alumnos a que sean prácticos, recursivos, creativos e innovadores y que
asuman su vida con autonomía, responsabilidad y decisión.* Utilizar lecturas pausadas
y comprensivas cortas para comprender los problemas matemáticos.
ELABORADO REVISADO: Directora de Área. APROBADO: Vicerrectora.
DOCENTE: Lic. Humberto Sarango Maza Nombre: Lcda. Carmen Valdivieso Nombre: Lcda. Gladis Torres
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 14- XI-2015 Fecha: Fecha:

NOTA: Los estudiantes de todos los paralelos de los décimos tendrán el último tema del módulo No: 4, en esta semana y el resto de temáticas
corresponden al módulo No: 5.