Planificación Módulo Medición

MÓDULO DIDÁCTICO
MATEMÁTICA
“Uso de las unidades de medidas en diferentes
NOMBRE MÓDULO contextos”
El módulo didáctico “Uso de las unidades de
DESCRIPCIÓN GENERAL
medida en diferentes contextos” tiene como
propósito que los y las estudiantes de 1ero a 6to
básico enriquezcan la comprensión de la realidad
a través de la comparación de sucesos y uso de un
lenguaje común que les permita interactuar con
el mundo que los rodea, desarrollando su
imaginación, resolviendo problemas y contribuir
al pensamiento crítico de todos los estudiantes.
Las dos primeras clases están enfocadas en que
los estudiantes se inicien en la comparación de
sucesos cotidianos y uso de un lenguaje común
que les permita secuenciar eventos del tiempo y
utilizar unidades de longitud para desarrollar la
imaginación y ampliar su visualización del
entorno, desarrollando así un conocimiento que
posteriormente se transformará en una
herramienta de organización. Serán capaces de
identificar conceptos de longitud y sus unidades
estandarizadas, tiempo (unidades no
estandarizadas) y superficie de cuerpos, a través
de actividades concretas, motivadoras y
contextualizadas. Finalmente podrán leer,
registrar, medir, construir y calcular los sucesos
cotidianos y unidades de longitud insertos en su
día a día.
En la tercera y cuarta clase, el enfoque está orientado
DESCRIPCIÓN GENERAL al desarrollo de un lenguaje común acerca de los
diversos sucesos que viven en su día a día, a través de
la utilización del calendario como instrumento de
medición, así también en la interpretación de las
líneas de tiempo. Por otro lado, se espera que los
estudiantes puedan ser capaces de manejar el
concepto de longitud en el cálculo del perímetro de
figuras para su uso práctico; extendiendo su trabajo
al identificar y calcular el área de triángulos,
paralelogramos, trapecios y figuras irregulares,
aplicando diversas estrategias. Por último, se busca
que puedan familiarizarse con el concepto de ángulo
a través de la identificación, medición y construcción,
utilizando como herramienta el transportador y
software educativos.
Las dos últimas clases, quinta y sexta, están
enfocadas a la identificación y comparación de
unidades de longitud, incrementando su dificultad y
profundización en los cursos más avanzados a través
del concepto de perímetro y área. Se espera que sean
capaces de resolver problemas de medición y registro
de ideas en torno al uso de diversas estrategias.
(conteo, comparación, completar figuras) como
herramientas para demostrar la comprensión de los
procedimientos involucrados. También se introduce
el concepto de peso y volumen comparando,
ordenando, reconociendo, utilizando modelos,
estimando, midiendo, registrando y usando software
geométrico. Finalmente, continúa el trabajo con los
ángulos de manera formal, específicamente la
comprensión del grado sexagesimal, y la utilización
del transportador para realizar mediciones de ellos en
contextos diversos, así también la identificación de
ángulos congruentes en rectas paralelas cortadas por
una transversal.
Usar unidades no estandarizadas de tiempo para comparar la duración de
eventos cotidianos. (OA16)
Leer horas y medias horas en relojes digitales en el contexto de la

resolución de problemas. (OA18)
Leer y registrar el tiempo en horas, medias horas, cuartos de horas y

minutos en relojes análogos y digitales. (OA20)
Leer y registrar diversas ediciones del tiempo en relojes análogos y

digitales, usando los conceptos A.M., P.M. y 24 horas. (OA20)
Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm, mm) en el

contexto de la resolución de problemas. (OA19)
Calcular la superficie de cubos y paralelepípedos expresando el resultado

en cm2 y m2. (OA18)
Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en el tiempo: días de
la semana, meses del año y algunas fechas significativas. (OA17)
Leer horas y medias horas en relojes digitales en el contexto de la



Diseñar y construir diferentes rectángulos, dados el perímetro, el área o

ambos y sacar conclusiones. (OA19)
Calcular la superficie de cubos y paralelepípedos expresando el resultado

en cm2 y m2. (OA18)
Identificar días, semanas, meses y fechas en el calendario. (OA17)
Leer e interpretar líneas de tiempo y calendarios. (OA19)
Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm) y realizar

transformaciones entre estas unidades (m a cm y viceversa) en el
contexto de la resolución de problemas. (OA22)
Calcular áreas de triángulos, de paralelogramos y de trapecios, y estimar

áreas de figuras irregulares aplicando las siguientes estrategias:
- conteo de cuadriculas
- comparación con el área de un rectángulo
- completar figuras por traslación. (OA22)
Estimar y medir ángulos usando el transportador, expresando las
mediciones en grados. (OA20)
Identificar días, semanas, meses y fechas en el calendario. (OA17)
Demostrar que comprenden el perímetro de una figura regular e

irregular:
- midiendo y registrando el perímetro de figuras del entorno en el
contexto de la resolución de problemas.
- determinando el perímetro de un cuadrado y un rectángulo. (OA21)
Demostrar que comprende el concepto de área de un rectángulo y de un
cuadrado:
- reconociendo que el área de una superficie se mide en unidades
cuadradas.
- seleccionando y justificando la elección de la unidad estandarizada (cm2
y m2)
- determinando y registrando el área de cm2 y m2 en contextos cercanos.
- construyendo diferentes rectángulos para un área dada (cm2 y m2) para
mostrar que distintos rectángulos pueden tener la misma área. (OA23)
Calcular ángulos en rectas paralelas cortadas por una transversal y en
triángulos. (OA21)
Identificar y comparar la longitud de objetos, usando palabras como
largo, corto (OA18)
Determinar la longitud de objetos, usando unidades de medidas no

estandarizadas y unidades estandarizadas (cm y m) en el contexto de la
Demostrar que comprenden el perímetro de una figura regular e

irregular:
- midiendo y registrando el perímetro de figuras del entorno en el
contexto de la resolución de problemas.
- determinando el perímetro de un cuadrado y un rectángulo. (OA21)
Demostrar que comprende el concepto de área de un rectángulo y de un
cuadrado:
- reconociendo que el área de una superficie se mide en unidades
cuadradas.
- seleccionando y justificando la elección de la unidad estandarizada (cm2
y m2)
- determinando y registrando el área de cm2 y m2 en contextos cercanos.
- construyendo diferentes rectángulos para un área dada (cm2 y m2) para
mostrar que distintos rectángulos pueden tener la misma área. (OA23)
triángulos. (OA21)
Identificar y comparar la longitud de objetos, usando palabras como
largo, corto (OA18)
Determinar la longitud de objetos, usando unidades de medidas no

estandarizadas y unidades estandarizadas (cm y m) en el contexto de la
Demostrar que comprenden la medición del peso (g y kg):

- comparando y ordenando dos o más objetos a partir de su peso, de
manera informal.
- usando modelos para explicar la relación que existe entre gramos y
kilogramos.
- estimando el peso de objetos de uso cotidiano, usando referentes.
- midiendo y registrando el peso de objetos en números y en fracciones
de uso común en el contexto de la resolución de problemas. (OA22)
Demostrar que comprenden el concepto de volumen de un cuerpo:
- seleccionando una unidad no estandarizada para medir el volumen de
un cuerpo.
- reconociendo que el volumen se mide en unidades de cubos.
- midiendo y registrando el volumen en unidades de cubo.
- usando software geométrico. (OA24)
triángulos. (OA21)
“Midiendo mi entorno”
NOMBRE CLASE
Identificar unidades de medida en diversas
situaciones cotidianas, a través de la aplicación de
OBJETIVO CLASE instrumentos y herramientas que les permitan
desarrollar su imaginación y organización.
CONOCIMIENTOS ACTITUDES
Unidades de medida de tiempo Manifestar curiosidad e interés por
(estandarizadas y no el aprendizaje de las matemáticas.
estandarizadas), unidad de medida
de longitud, superficie.
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
Todo el grupo
HABILIDADES DEL S.XXI HABILIDADES ASIGNATURA
Pensamiento crítico (identifican y Argumentar y comunicar: Describir
definen un problema, organizan situaciones del entorno con lenguaje
actividades); comunicación matemático.
(escuchar adecuadamente)
RECURSOS DE AULA EVALUACIÓN

- PPT clase 1A
TIPO
- PPT clase 1B (imágenes)
- reloj Formativa
- regla
- guía clase 1 (anexo 1A)
- Lectura compartida con conceptos
trabajados INSTRUMENTO
- cartulina
Formativa
- lápiz
- goma
RECURSOS TECNOLÓGICOS INDICADORES
Data Comparan eventos, usando
unidades no estandarizadas de
tiempo.
Asocian eventos cotidianos con

horas y medias horas determinadas
(Ejemplo, llegamos a clases a las
8:00 horas).
Leen el tiempo con intervalos de

medias horas, cuartos de horas,
horas y minutos utilizando relojes
análogos y digitales.
Seleccionan objetos del entorno

cuya medida se pueda expresar en
metros, otros que se puedan
expresar en centímetros y otros
que se puedan expresar en
milímetros.
Resuelven problemas relativos a

áreas de superficies de cubos y
paralelepípedos.
ACTIVIDADES OBSERVACIONES
INICIO
Conocen el objetivo de la clase y luego observan un
PPT (1A) sobre medición (tiempo y longitud).
Responden a preguntas dirigidas por nivel:
1° y 2°:
¿Cuánto tiempo te demoras en lavarte los dientes?
¿Te demoras más en bañarte o en lavarte los
dientes?
¿A qué hora te lavas los dientes?
¿A qué hora comes?
¿A qué hora es medio día?
3° y 4°:
Según el reloj de la imagen (diapositiva 4):
¿A qué hora entran al colegio?
¿A qué hora es el almuerzo?
¿A qué hora hacen las tareas?
¿A qué hora deben dormir?
¿Cómo podemos medir el tiempo?
5° y 6°:
¿Qué están midiendo los niños? (diapositiva 6)
¿Con qué podríamos medir la mesa del docente?
¿Qué objetos medirán menos de un metro?
¿Qué objetos medirán más de un metro?
¿Hay algún objeto que mida menos de un
centímetro?
En un PPT (1B) con diversas situaciones (imágenes)

comentan acerca de cuánto es lo que es demoran
en ocurrir los hechos o los objetos y cómo se
miden.
Todos:
¿Pará qué medimos los hechos u objetos de
nuestro entorno?
DESARROLLO
Los estudiantes se sientan en proximidad (círculo,
alfombra, etc.) al docente, el cual les muestra un
reloj análogo y una regla, les expone el uso y la
función de cada instrumento. A continuación, les
explica que en conjunto con apoyo de un PPT (1C)
que tiene diversas situaciones, escogen cuál de los
dos instrumentos sirve para medir cada una.
(Ejemplo, una mesa se mide con la regla).
Pasan a sentarse a sus mesas donde reciben una
guía de trabajo (anexo 1A) diferenciada por nivel y
escuchan las instrucciones dadas por el docente. Se
monitorea el trabajo, aclarando dudas.
Luego vuelven a sentarse en proximidad y se
proyecta un ítem de cada guía, en donde corrigen
su trabajo en conjunto. Para esto, se solicita la
respuesta a cada estudiante y se corrobora con la
correcta proyectada en el data.
Realizan una lectura compartida acerca de
conceptos trabajados y comentan.
El docente pregunta:
¿Cómo lograron aprender el uso de la unidad de
tiempo o longitud en su día a día?
Comparten sus respuestas y escriben en una
cartulina una conclusión de lo aprendido y la dejan
en su sala en la muralla de matemática.
CIERRE
El docente entrega retroalimentación acerca de lo
que realizaron los estudiantes y pregunta:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Para qué sirve lo que aprendieron?
¿Cómo pueden demostrar lo que aprendieron?
En tríos realizan juego acerca de estimar qué

unidad deben ocupar para situaciones u objetos.
DESAFÍO Y EXTENSIÓN
Se les pide a los estudiantes que para la próxima
clase traigan una hoja dividida por una línea en dos
con un dibujo de un reloj y un dibujo de una regla.
En cada instrumento deben anotar 3 usos que
vieron ellos en sus casas de estos.
NOMBRE CLASE “Midiendo durante las 24 horas”
Identificar el uso de las unidades de tiempo y
superficie en la medición de situaciones y objetos que
OBJETIVO CLASE
les permitan desarrollar un conocimiento que se
transformará en una herramienta de organización.
Unidades de medidas de tiempo Manifestar un estilo de trabajo
(estandarizadas), perímetro y área, ordenado y metódico.
superficie.
Personalizado
Creatividad (buscan soluciones Resolver problemas: experimentan y
diversas ante un mismo problema) aplican diferentes estrategias.
Autorregulación (planifican sus

tareas para el logro de un objetivo)

- lápiz
TIPO
- goma
- calendario mensual
- calendario anual
- reloj análogo
- reloj digital
- un cuaderno, un libro, una red de INSTRUMENTO
cubo y una red de paralelepípedo
- guía clase 2 (anexo 2A y 2B)
- lápices de colores
- video PE2008 “Cálculo de áreas”
- cartulina
- PPT clase 2A
Data - Identifican en el calendario fechas
PC de días que son significativas para
el alumno, el colegio y el país.
- Leen horas y medias horas en

relojes digitales en contextos de la
resolución de problemas.
- Leen, comunican y registran la

hora en relojes análogos y digitales.
- Calculan diferencias entre horas

indicadas.
- Dibujan dos o más rectángulos de

igual perímetro o área.
- Calculan áreas de redes asociadas

a cubos y paralelepípedos.
- Resuelven problemas relativos a

áreas de superficies de cubos y
paralelepípedos.
INICIO
Conocen el objetivo de la clase y luego en
estrategia de proximidad revisan el desafío y
extensión de la clase anterior. Exponen sus
trabajos en forma voluntaria.
Se inicia la clase activando conocimientos previos a
través de la observación de un PPT (2A) de
imágenes de momentos del día, calendarios,
relojes análogos y digitales, reglas y huinchas; se
realizan preguntas sobre sus usos y en qué
situaciones u objetos los utilizarían (ej.: ¿Cuántos
días van a la escuela?, ¿En qué momento del día te
duermes?, ¿En qué mes estamos?, ¿Qué hora es al
medio día?, ¿Con qué mides una mesa?
Todos:
¿Pará qué medimos los hechos u objetos de
nuestro entorno?
DESARROLLO
alfombra, etc.) al docente, observan un calendario
del mes presente y un calendario con todos los
meses del año. Se explica que es un instrumento de
medición del tiempo y se hace énfasis en su
composición. Responden a preguntas dirigidas por
nivel:
1°:
¿Cuántos meses tiene un año?
¿Cuántos días tiene un mes?
¿En qué meses es verano?
¿En qué meses es invierno?
Posteriormente se muestra un reloj digital y un

reloj análogo (preparados de cartón)
2°, 3° y 4°:
¿A qué hora se levantan en la mañana?
¿A qué hora toman desayuno?
¿A qué hora hacen las tareas?
¿A qué hora se acuestan a dormir?
Finalmente se muestra un cuaderno, un libro, una

red de cubo y una red de paralelepípedo.
5° y 6°:
¿Qué podemos medir en el cuaderno?
¿Con que podríamos medir el libro?
¿Cómo se podrá medir el perímetro?
¿Cómo se podrá medir el área?
¿Qué forma tienen las caras de los cuerpos
geométricos?
Se explica que esta clase se trabaja en forma
personalizada, dividiéndose en tres grupos. Los 1°
básicos trabajan con el docente en estrategia de
proximidad. El segundo grupo lo componen los 2°,
3° y 4° básicos y realizan una guía de trabajo (anexo
2A) y el tercer grupo son los de 5° y 6° básicos
quienes también desarrollan una guía de trabajo
(anexo 2B). Pasan a sentarse a sus mesas donde
escuchan las instrucciones dadas por el docente y
se explica el objetivo de las guías a trabajar. Se
monitorea el trabajo metódico y ordenando de
cada grupo, aclarando dudas.
El docente trabaja en proximidad con los 1°

básicos. Primero observan un calendario anual en
blanco y negro, al cual le van a pintar de color
amarillo los meses de vacaciones de verano, de
azul las vacaciones de invierno, verde el mes de
marzo (inicio de clases), rojo el mes de diciembre
(navidad) y naranjo el mes de septiembre (fiestas
patrias).
Comentan acerca de las fechas importantes de
cada mes y del mes en qué están de cumpleaños
(se pueden ayudar con panel de cumpleaños de la
sala):
- enero y febrero: vacaciones de verano
- marzo: inicio de clases, día de la mujer
- mayo: día del trabajador, combate naval de
Iquique
- julio: vacaciones de invierno
- agosto: asunción de la Virgen
- septiembre: 18 y 19 (fiestas patrias)
- octubre: día de la raza (encuentro de dos
mundos)
- noviembre: día de todos los santos
- diciembre: navidad y año nuevo
Luego vuelven a sentarse todos los estudiantes en

proximidad y se proyecta un ítem de cada guía, en
donde corrigen su trabajo en conjunto. Para esto,
se solicita la respuesta a cada estudiante y se
corrobora con la correcta proyectada en el data.
Posteriormente, observan en conjunto video

PE2008 “Cálculo de áreas”.
Construyen en conjunto a través de una escritura
interactiva un listado de los conceptos trabajados
en la clase, registrando en una cartulina y
comentan. Dejan pegado en la muralla del sector
de matemática. El docente pregunta: ¿Cómo
lograron aprender el uso de la unidad de tiempo o
superficie en su día a día?
CIERRE
Escriben en sus cuadernos qué fue lo que

aprendieron de la clase y cómo les puede ayudar
en su día a día, solucionando problemas.
clase traigan:
De 1° a 3°: un dibujo de las 4 estaciones del año
con los meses escritos en que se dan (fechas)
De 4° a 6°: un dibujo de un plano de la sala de
clases
NOMBRE CLASE “¡Cuántas cosas puedo medir!”
Medir unidades de tiempo y superficie utilizando
instrumentos como calendarios, reglas o
OBJETIVO CLASE
transportador que les permitan desarrollar un
lenguaje común de los diversos sucesos del día a día.
Unidades de medidas de tiempo Abordar de manera flexible y
(estandarizadas), longitud, área, creativa la búsqueda de soluciones a
ángulos. problemas.
Autónomo
Pensamiento crítico (planifican y Argumentar y comunicar (realizar
organizan actividades para obtener deducciones que les permitan hacer
una solución de un problema) predicciones)
Autorregulación (planifican sus
tareas para el logro de un objetivo)

- lápiz
TIPO
- goma
- PPT clase 3A (imágenes de
instrumentos de medición)
- PPT clase 3B (instrucciones de
actividades)
- calendario anual tamaño carta y INSTRUMENTO
hoja de block
- imágenes representativas estaciones
(4)
- imagen representativa cumpleaños
(torta)
- imágenes representativas de hechos
(11)
- línea de tiempo en hoja de block
- regiones geométricas de cartulina
(7)
- hoja de trabajo de ángulos
- guía de trabajo clase 3 (anexo: 3A,
3B, 3C, 3D, 3E, 3F, 3G)
- 2 cartulinas
- Videos:
• PE 2022 “Medición de
longitudes con unidades
estandarizadas de centímetros y
metros”
• PE 2003 “Cálculo de áreas”
• PE 2036 “En geometría, la
simetría, el ángulo y la función del
transportador”

Data - Secuencian fechas significativas,
PC usando el calendario, y las
comunican con un lenguaje
cotidiano.
- Resuelven problemas que
involucren medición de tiempo.
- Eligen la unidad adecuada para
medir la longitud de objetos.
- Convierten longitudes en unidades
adecuadas (m a cm y viceversa).
- Forman figuras del plano a partir
de reflexiones.
- Transforman figuras del plano en
otras de igual área, aplicando
transformaciones isométricas.
- Explican la manera en que se
miden ángulos con un
transportador.
- Describen el procedimiento usado
para estimar ángulos con un
transportador.
INICIO
Se inicia la clase con preguntas dirigidas para
activar conocimientos previos (¿qué es la
longitud?, ¿qué es la superficie?, ¿Cómo medimos
el área?, ¿Cómo medimos hechos que ocurre?,
etc.) En estrategia de proximidad observan un PPT
(3A) con imágenes de un calendario, una huincha,
una regla y un transportador. Se les pregunta cuál
creen que será la función de cada instrumento de
medición.
Responden preguntas dirigidas por nivel:
De 1° a 3°:
¿Cuántos meses hay en un año?
¿Cuántos días tiene un año?
¿Cuándo comienza el verano? ¿y el invierno? (mes)
¿Todos los meses tienen la misma cantidad de
días?
De 4° a 6°:
¿Podrán medir un mismo objeto con una regla y
una huincha? ¿Por qué?
¿Con un transportador puedo medir el área? ¿Por
qué?
¿Qué objetos puedo medir con un transportador?
¿Por qué?
¿Cómo puedo calcular la superficie de la sala?
DESARROLLO
alfombra, etc.) al docente y observan un nuevo PPT
(3B) en donde se entregan las instrucciones del
trabajo independiente que cada uno realizará. Se
explica que el objetivo es que de las actividades
presentadas por nivel, deben escoger con cuál
partir y con cuál finalizar, estando atentos a
tiempos de trabajo destinados (se puede utilizar el
reloj de la sala) y que deben ser flexibles y
creativos al momento de buscar la solución a las
tareas designadas.
Cada estudiante pasa a su mesa y realiza la

elección de la actividad de inicio y de finalización.
Para cada nivel:
1°
- calendario anual por alumno (tamaño hoja carta)
en donde deben completar los nombres de meses,
días (solo en un mes), número de los días del mes
(1 al 30), imágenes representativas de las
estaciones del año (4), imagen representativa de su
cumpleaños (torta).
- Guía de trabajo (anexo 3A)
2°
- calendario anual por alumno (tamaño hoja block)
en donde deben completar nombres de los meses,
días de la semana, número de los días, imágenes
representativas de hecho significativos (vacaciones
de verano, entrada al colegio, día de la mujer,
semana santa, día de trabajador, combate naval de
Iquique, vacaciones de invierno, fiestas patrias, día
de la raza, día de todos los santos, navidad)
- Guía de trabajo (anexo 3B)
3°
- línea de tiempo dibujada en una hoja de block en
donde deben pensar y dibujar en 5 hechos
importantes de su vida, escribiendo qué sucedió,
mes y año qué ocurrió.
- Guía de trabajo (anexo 3C)
4°
- guía de trabajo de medición de longitud de
objetos de la sala de clases con instrumentos
(anexo 3D)
- guía de trabajo de conversión de unidades de
longitud (anexo 3E)
5°
- regiones geométricas en cartulina (cuadrado,
rectángulo, rombo, romboide, trapecio isósceles,
trapecio rectángulo, triángulo) en donde deben
medir el área con una regla.
- guía de trabajo (anexo 3F)
6°
- hoja de trabajo en donde deben escribir y
clasificar ángulos presentes en la sala de clases solo
a través de la observación.
- guía de trabajo (anexo 3G)
El docente monitorea las actividades y aclara

dudas, vuelven a sentarse en estrategia de
proximidad y a través de una escritura compartida,
por cada actividad y nivel, deben escribir qué
hicieron, qué aprendieron, lo más difícil y lo más
fácil en una cartulina. Comentan lo realizado.
CIERRE
Observan en conjunto videos:
-PE 2022 “Medición de longitudes con unidades
estandarizadas de centímetros y metros”
- PE 2003 “Cálculo de áreas”
- PE 2036 “En geometría, la simetría, el ángulo y la
función del transportador”
Comentan y comparten sus opiniones y escriben en

una cartulina una conclusión de lo aprendido y la
dejan en su sala en la muralla de matemática.

clase traigan escrito en una hoja:
- 5 hechos importantes que pueden representar en
un calendario.
- 5 objetos que pueden medir su área.
- 5 objetos que presentan ángulos.
NOMBRE CLASE “Medimos nuestro espacio”
Identificar unidades de tiempo y superficie de
distintas situaciones y vivencias diarias para
OBJETIVO CLASE
desarrollar un lenguaje común y uso de herramientas
de medición.
Unidades de medidas de tiempo Manifestar curiosidad e interés por
(estandarizadas), perímetro, área, el aprendizaje de las matemáticas
ángulos.
Todo el grupo
Pensamiento crítico (planifican y Argumentar y comunicar (realizar
organizan actividades para obtener deducciones que les permitan hacer
una solución de un problema) predicciones)
Comunicación (escuchar
adecuadamente)

- lápiz
TIPO
- goma
- PPT clase 4A
- PPT clase 4B
- PPT clase 4C
- Guía clase 4 (anexo 4A)
- Videos: INSTRUMENTO
• PE2033 “En geometría, la
transportador”
• PE2013 “Ángulos”
- cartulina
- lectura compartida con concepto
trabajados
- calendario en cartulina cuadriculado
(en forma de rectángulo)
Data - Secuencian fechas significativas
PC para el alumno, usando el
calendario y las comunican con un
lenguaje cotidiano.
- Nombran y ordenan los días de la
semana y los meses del año.
- Miden el perímetro de figuras
planas (rectángulos y cuadrados) a
partir de las propiedades de sus
lados.
- Determinan el área de
rectángulos y cuadrados mediante
el conteo de cuadrículas.
- Estiman áreas de su entorno en
unidades de cm2 y m2.
- Forman figuras en el plano,
trasladando figuras.
- Estiman áreas pedidas en un
problema
y cotejan esta estimación con la
solución obtenida del problema.
- Usan traslaciones para formar
180° con los ángulos interiores de
triángulos.
- Explican por qué la suma de los
ángulos interiores de un triángulo
es 180°.
INICIO
activar conocimientos previos (¿Cómo medimos
hechos que ocurren en el tiempo?, ¿Para qué
usamos el calendario y el reloj?, ¿Qué es el
perímetro?, ¿Cómo definirían el concepto de área?,
¿Qué tipos de ángulos conocen? etc.) En estrategia
de proximidad observan un PPT (4A) con imágenes
de un calendario, un plano de una sala de clases
con el contorno remarcado, un rectángulo, un
cuadrado cuadriculado, un triángulo, un ángulo y
un transportador.
De 1° a 2°:
¿Cuántos meses tiene un año?
¿Cuántos meses forma un trimestre?
¿Cuántos meses hay entre abril y julio?
¿En qué mes se celebra el Combate Naval de
Iquique?
3°:
¿Qué es el perímetro?
¿Qué debes medir para obtener el perímetro?
¿Con qué podrías medir el perímetro de un lugar?
4° a 5°:
¿Qué es el área?
¿Qué debemos medir para obtener el área de un
lugar o figura?
¿Cómo medirías el área de esta cuadricula?
¿Cómo podemos medir el área de un triángulo?
6°:
¿Por qué?
¿Qué tipos de ángulos conocen?
¿Qué ángulos podemos encontrar en los
triángulos?
Todos:
¿Para qué medimos los objetos que nos rodean?
DESARROLLO
(4B) en donde observan un calendario y una regla.
Comentan acerca de su función y sus usos,
respondiendo a preguntas acerca de para qué lo
usarían en su sala.
La docente muestra un calendario en forma de
rectángulo en cartulina cuadriculado y les pregunta
si pueden saber que día es, saber su perímetro,
cuál es su área, que ángulos hay presentes.
(dirigidas por nivel)
Pasan a sentarse a sus mesas donde reciben una
guía de trabajo (anexo 4A) diferenciada por nivel y
escuchan las instrucciones dadas por el docente. Se
monitorea el trabajo, aclarando dudas.
Luego vuelven a sentarse en proximidad y se
proyecta en un PPT (4C) un ítem de cada guía, en
corrobora con la correcta proyectada en el data. En
cada respuesta los estudiantes demuestran
curiosidad por saber la respuesta correcta y
aprender de las matemáticas.
Realizan una lectura compartida (anexo 4D) acerca

de conceptos trabajados y comentan.
Observan en conjunto video PE2033 “En

geometría, la simetría, el ángulo y la función del
transportador” y el video PE2013 “Ángulos”.
Comentan lo observado y escriben en una

cartulina una conclusión de lo aprendido y la dejan
en su sala en la muralla de matemática.
CIERRE
Anotan por nivel en calendario de la sala, las

actividades próximas de la escuela.
clase traigan escrito en una hoja:
- fechas de cumpleaños de los integrantes de su
familia.
- medida del perímetro de la cocina de la casa
- tres lugares en que hayan ángulos rectos en su
casa, tres lugares donde hayan ángulos agudos y
tres lugares donde hayan ángulos obtusos.
“Midiendo el entorno que utilizamos”
NOMBRE CLASE
Identificar unidades de longitud y superficie a través
de la comparación de las medidas para resolver
OBJETIVO CLASE problemas de medición utilizando diversas
estrategias.
Unidades de medida de longitud Abordar de manera flexible y
(estandarizadas y no creativa la búsqueda de soluciones a
estandarizadas), perímetro, área, problemas
ángulos.
Personalizado
Pensamiento crítico (planifican y Resolver problemas (experimentan,
organizan actividades para obtener escogen o inventan y aplican
una solución de un problema) diferentes estrategias)
Colaboración (demuestran
capacidad de trabajar de manera
eficaz y respetuosa con diversos
equipos)

- lápiz
TIPO
- goma
- Videos:
• PE2016 “Ángulos” Formativa
• PE2070 “Geometría, polígonos”
- PPT clase 5A
- Guía clase 5 (anexo 5A)
INSTRUMENTO
- Guía clase 5 (anexo 5B)
- Lectura compartida con conceptos
de ángulos
- papel lustre Guías de trabajo
- cartulina
- plano de una ciudad con ángulos
- dibujo con rectas y transversales
- transportador grande de papel mica
- plumones de colores

Data - Comparan la longitud de dos
PC objetos, usando unidades de
medida no estandarizadas.
- Miden objetos de su entorno y
rectas, usando medidas no
estandarizadas como zapatos,
pinceles u otros; y las comparan.
- Calculan el perímetro de
rectángulos y cuadrados o lados de
estos.
- Calculan el área de figuras
formadas por rectángulos y
cuadrados.
- Determinan el área de rectángulos
y cuadrados mediante el conteo de
cuadrículas.
- Elaboran estrategias para calcular
áreas de triángulos rectángulos a
partir del área de un rectángulo.
- Identifican ángulos de igual
medida que se forman en rectas
paralelas cortadas por una
transversal y demuestran esta
igualdad, usando traslaciones.
INICIO
activar conocimientos previos (¿qué es la
longitud?, ¿Cómo podemos medir la longitud de los
objetos? ¿Cómo definimos el perímetro?, ¿Cómo
medimos el área?, ¿Podemos encontrar ángulos en
nuestro entorno?, etc.) En estrategia de
proximidad observan un PPT (5A) con imágenes de
distintos objetos de su sala de clases: mesa,
cuaderno, pizarra, entre otros; y otras imágenes de
triángulos y paralelogramos.

De 1° a 2°:
¿Qué es la longitud?
¿Cómo podemos medir una mesa?
¿Qué partes del cuerpo podrían utilizar para medir
un objeto?
¿Con qué instrumento medimos la longitud?
De 3° a 5°:
¿Con qué instrumento medirías el perímetro el
triángulo?
¿Y el paralelogramo?
¿Qué diferencia hay entre perímetro y área?
A partir de las medidas de un rectángulo, ¿podrías
medir su perímetro y su área?
¿Cuáles objetos de la sala podrías medir su
perímetro con una regla?
6°:
¿Por qué?
En el plano, ¿Qué ángulos observas?
DESARROLLO
alfombra, etc.) al docente y se explica que esta
clase se trabaja en forma personalizada,
dividiéndose en tres grupos. Los 1° y 2° básicos
trabajan con una guía de trabajo (anexo 5A) acerca
de la longitud y medida de objetos. El segundo
grupo lo componen los 3°, 4° y 5° básicos, quienes
realizan una guía de trabajo acerca de perímetro y
área (anexo 5B) y el tercer grupo son los de 6°
básicos quienes en proximidad trabajarán junto al
docente el concepto de ángulo en rectas y
triángulos, con material concreto (papel lustre).
Pasan a sentarse a sus mesas donde escuchan las
instrucciones dadas por el docente y se explica el
objetivo de las guías a trabajar. Se monitorea el
trabajo metódico y ordenando de cada grupo,
aclarando dudas para que puedan abordar en
forma flexible y creativa la búsqueda de soluciones
a los problemas planteados.
El docente trabaja en proximidad junto a los 6°

básicos, los estudiantes reciben un set de papel
lustre cada uno y a partir de las instrucciones dadas
realizan:
- doblar por la mitad un papel lustre formando un
rectángulo y ver que ángulos identificaron
- doblar por la mitad un papel lustre formando un
triángulo y ver qué ángulos identificaron
- recortar un circulo en un papel lustre y ver que
ángulos identificaron
Posteriormente observan un plano de una ciudad
en estrategia de proximidad (dibujado en una
cartulina) y con ayuda de un transportador grande
(se puede hacer de papel mica) identifican ángulos
agudos, rectos y obtusos. Leen en una lectura
compartida (anexo 5C) el concepto de rectas
paralelas y transversales, ángulos opuestos por el
vértice y ángulos adyacentes. Luego, vuelven al
plano y con un plumón de color repasan los
ángulos encontrados.
Finalmente en un dibujo de dos rectas paralelas

cortadas por una transversal (realizado en una
cartulina), identifican ángulos, los miden y
clasifican según sean:
- opuestos por el vértice
- adyacentes
Pasan a sus mesas y registran el mismo dibujo y los

ángulos. Registran los conceptos vistos en la
lectura compartida.
Luego vuelven a sentarse todos los estudiantes en

proximidad y se proyecta un ítem de cada guía, en
corrobora con la correcta proyectada en el data.
CIERRE
- PE2016 “Ángulos”
- PE2070 “Geometría, polígonos”


clase traigan un dibujo del plano de su casa.
“Aplicamos las unidades de medida en nuestro
NOMBRE CLASE entorno”
Identificar y comparar unidades de medida para
profundizar conceptos y procedimientos que les
OBJETIVO CLASE permitan resolver problemas en distintos contextos y
así registrar sus ideas y conclusiones.
Unidades de medida de longitud, Demostrar una actitud de esfuerzo y
peso, volumen, área, ángulos. perseverancia.
Autónomo
Pensamiento crítico (planifican y Argumentar y comunicar
organizan actividades para obtener (desarrollen la capacidad de
una solución de un problema) verbalizar sus intuiciones y concluir
Autorregulación (planifican sus correctamente, y también de
tareas para el logro de un objetivo) detectar afirmaciones erróneas)

- lápiz
TIPO
- goma
- Videos:
• PE 2055 “Cálculo de áreas” Formativa
• - PE 2035 “En geometría, la
transportador”
INSTRUMENTO
- PPT clase 6A (imágenes con
preguntas, similar a juego)
- PPT clase 6B (instrucciones de
actividades) Guías de trabajos
- hojas de trabajo independiente
(anexo 6A, 6C, 6E, 6G, 6I)
- palos de helados
- regla de 30 centímetros
- balanza
- bloques multibase o caja de zapatos
con cajas de fósforos que la
completen por dentro.
- regiones geométricas en cartulina
- plano de una comuna en una hoja
tamaño carta
- 2 cartulinas
- guía de trabajo clase 6 (anexos: 6B,
6D, 6F, 6H, 6J, 6K)
- plumones

Data - Miden la longitud de un objeto,
PC usando unidades de medida no
estandarizadas, como lápices, clips
u otros.
- Miden diferentes objetos,
utilizando una regla o huincha
(metro) y expresan sus mediciones
en unidades estandarizadas.
- Calculan el peso de objetos a
partir de datos conocidos del peso
de unidades de un objeto (g o kg),
utilizando un patrón.
- Estiman el peso de frutas, útiles,
mascotas, animales, usando un
referente, y fundamentan su
elección.
- Reconocen que un cubo pequeño
es una unidad apta para comparar
el volumen de dos cuerpos al
contar los que caben, usando
software educativo.
- Calculan áreas de triángulos
acutángulos, obtusángulos y
acutángulos aplicando estrategias
elaboradas.
- Identifican rectas paralelas en
polígonos y calculan ángulos
interiores de estos polígonos.
- Resuelven problemas relativos a
cálculos de ángulos en
paralelogramos.
INICIO
activar conocimientos previos (Defina en una
palabra el concepto de longitud, ¿cómo podemos
medir la longitud?, ¿qué unidades usamos para
medir el largo y ancho de los objetos?, ¿cómo
podemos calcular el volumen de un objeto?, ¿cuál
creen que será la diferencia entre área y volumen?,
¿qué ángulos aprendimos la clase pasada?, etc.)
En estrategia de proximidad observan un PPT (6A)
que contiene imágenes de todos los instrumentos
de medición y conceptos trabajados en la unidad
con preguntas (similar a juego de quién quiere ser
millonario) Se realizan las preguntas para que
demuestren su perseverancia y esfuerzo por
aprender.
DESARROLLO
(6B) en donde se entregan las instrucciones del
trabajo independiente que cada uno realizará. Se
explica que el objetivo es que de las actividades
presentadas por nivel, deben escoger con cuál
partir y con cuál finalizar, estando atentos a
tiempos de trabajo destinados (se puede utilizar el
reloj de la sala) y que deben ser perseverantes y
creativos al momento de buscar la solución a las
tareas designadas.
Cada estudiante pasa a su mesa y realiza la

elección de la actividad de inicio y de finalización.
Para cada nivel:
1°
- hoja con una tabla con objetos de la sala y del
colegio que deben medir con un palo de helado y
con una cuarta. (anexo 6A)
2°
- hoja con una tabla con objetos de la sala y del
colegio que deben medir con una regla de 30 cms.
(anexo 6B)
3°
- hoja con una tabla con objetos de la sala que
deben medir su peso a través de la estimación con
sus manos y con una balanza. (puede ser creada
por ellos en otra asignatura) (anexo 6C)
4°
- bloques multibase o caja de zapatos con cajas de
fósforos cortadas, en una hoja con una tabla deben
anotar la cantidad de cajas de fósforos que
contiene, además de la medida del largo, ancho y
alto (volumen) de las cajas. (anexo 6D)
5°
- regiones geométricas en cartulina (cuadrado,
rectángulo, rombo, romboide, trapecio isósceles,
trapecio rectángulo, triángulo isósceles, triangulo
escaleno y triángulo equilátero) en donde deben
medir el área con una regla y registrar en una tabla
con los datos. (anexo 6E)
6°
- plano de una comuna en donde deben remarcar
con colores las indicaciones entregadas:
par de calles paralelas
par de calles perpendiculares
4 ángulos rectos
4 ángulos agudos
4 ángulos obtusos
3 alternos internos, alternos externos o
correspondientes.
El docente monitorea las actividades y aclara

dudas, vuelven a sentarse en estrategia de
proximidad y a través de una escritura compartida,
por cada actividad y nivel, deben escribir qué
hicieron, qué aprendieron, lo más difícil y lo más
fácil en una cartulina. Comentan lo realizado.
CIERRE
- PE 2055 “Cálculo de áreas”
- PE 2035 “En geometría, la simetría, el ángulo y la
función del transportador”


clase traigan escrito en una hoja un mapa
conceptual con los principales conceptos que
aprendieron de la unidad por nivel, pueden
destacar lo más relevante para que quede pegado
en la sala de clases.

Planificación Módulo Medición

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MÓDULO DIDÁCTICO

Leer horas y medias horas en relojes digitales en el contexto de la

Leer y registrar el tiempo en horas, medias horas, cuartos de horas y

Leer y registrar diversas ediciones del tiempo en relojes análogos y

Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm, mm) en el

Calcular la superficie de cubos y paralelepípedos expresando el resultado

Leer horas y medias horas en relojes digitales en el contexto de la

Leer y registrar diversas ediciones del tiempo en relojes análogos y

Leer y registrar diversas ediciones del tiempo en relojes análogos y

Diseñar y construir diferentes rectángulos, dados el perímetro, el área o

Calcular la superficie de cubos y paralelepípedos expresando el resultado

Identificar días, semanas, meses y fechas en el calendario. (OA17)

Leer e interpretar líneas de tiempo y calendarios. (OA19)

Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm) y realizar

Calcular áreas de triángulos, de paralelogramos y de trapecios, y estimar

Identificar días, semanas, meses y fechas en el calendario. (OA17)

Demostrar que comprenden el perímetro de una figura regular e

Determinar la longitud de objetos, usando unidades de medidas no

Demostrar que comprenden el perímetro de una figura regular e

Determinar la longitud de objetos, usando unidades de medidas no

Demostrar que comprenden la medición del peso (g y kg):

RECURSOS DE AULA EVALUACIÓN

Asocian eventos cotidianos con

Leen el tiempo con intervalos de

Seleccionan objetos del entorno

Resuelven problemas relativos a

En un PPT (1B) con diversas situaciones (imágenes)

En tríos realizan juego acerca de estimar qué

Autorregulación (planifican sus

RECURSOS DE AULA EVALUACIÓN

- Leen horas y medias horas en

- Leen, comunican y registran la

- Calculan diferencias entre horas

- Dibujan dos o más rectángulos de

- Calculan áreas de redes asociadas

- Resuelven problemas relativos a

Posteriormente se muestra un reloj digital y un

Finalmente se muestra un cuaderno, un libro, una

El docente trabaja en proximidad con los 1°

Luego vuelven a sentarse todos los estudiantes en

Posteriormente, observan en conjunto video

Escriben en sus cuadernos qué fue lo que

RECURSOS DE AULA EVALUACIÓN

RECURSOS TECNOLÓGICOS INDICADORES

Cada estudiante pasa a su mesa y realiza la

El docente monitorea las actividades y aclara

Comentan y comparten sus opiniones y escriben en

El docente entrega retroalimentación acerca de lo

RECURSOS DE AULA EVALUACIÓN

Realizan una lectura compartida (anexo 4D) acerca

Observan en conjunto video PE2033 “En

Comentan lo observado y escriben en una

Anotan por nivel en calendario de la sala, las

RECURSOS DE AULA EVALUACIÓN

RECURSOS TECNOLÓGICOS INDICADORES

Responden preguntas dirigidas por nivel:

El docente trabaja en proximidad junto a los 6°

Finalmente en un dibujo de dos rectas paralelas

Pasan a sus mesas y registran el mismo dibujo y los

Luego vuelven a sentarse todos los estudiantes en

Comentan y comparten sus opiniones y escriben en

El docente entrega retroalimentación acerca de lo

RECURSOS DE AULA EVALUACIÓN