ENSÉÑALOS

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CONDICIONES
DEL APRENDIZAJE
En la historia de la edu-
cación se han creado
diversas teorías para
mejorar la calidad de la
enseñanza y el aprendi-
zaje. El psicólogo Robert
Mills Gagné, empezó sus
estudios desde un enfo-
que muy cercano al con-
ductista, elaboró una teoría a la cual incorporó
elementos de distintas posturas. Le daba impor-
tancia a los refuerzos y el análisis de tareas, de
Ausubel toma la importancia del aprendizaje sig-
nificativo y la creencia de una motivación intrín-
seca, además Las teorías del procesamiento de la
información le ofrecieron un esquema explicativo
básico para su estudio sobre las condiciones in-
ternas.
Gagné hace mención que los tipos de aprendizaje
tienen condiciones internas y condiciones exter-
nas. Las condiciones internas son las habilidades
y capacidades que el estudiante posee. Las condi-
ciones externas son las acciones que el maestro
realizan durante la instrucción; además refuerzan
las condiciones internas de aprendizaje en los
estudiantes.
De acuerdo las condiciones internas Gagné distin-
gue algunas fases del proceso de aprendizaje y
las externas que es la forma en que ejerce el me-
dio sobre el sujeto.
CONDICIONES INTERNAS: FASES
DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
1. Fase de motivación. El alumno desea alcanzar una meta que
puede ser reforzada por: buenas calificaciones, aprobación,
bienes materiales, el mismo resultado del aprendizaje que
son la información o la habilidad aprendida.
2. Fase de comprensión. El individuo recibe diversos estímulos
de los cuales sólo algunos pueden llamar su atención, por lo
que la instrucción sirve para guiar al alumno a que perciba
los estímulos más útiles para su aprendizaje.
3. Fase de adquisición. El alumno crea conceptos de la informa-
ción recibida para almacenarla en la memoria. Este proceso
es personal y puede ser distinto en cada sujeto ya que no
todos percibimos ni recordamos las cosas igual.
4. Fase de retención. La información se guarda en la memoria
de largo plazo donde es organizada para poder ser recupe-
rada.
5. Fase de recuerdo. Cuando la información es retenida en la
memoria, se ha de comprobar si se puede recuperar al mo-
mento de necesitarla; algo que puede ayudar es hacer pre-
guntas y realizar ejercicios.
6. Fase de generalización. El individuo es capaz de recordar y
aplicar los conocimientos aprendidos y en diversas situacio-
nes.
7. Fase de ejecución. El alumno pone en práctica lo aprendido
recordando la información adquirida.
8. Fase de retroalimentación. El profesor comprueba que el
alumno ha adquirido cierto conocimiento o habilidad, y lo
más importante, el mismo alumno no percibe.
CONDICIONES EXTERNAS: DO-
CENTES
1. Dirigir la atención. Responde a la fase de compren-
sión. Cuando el alumno está motivado, es fácil captar
su atención y dirigirla hacia aquellos contenidos mas
relevantes.
2. Informar al alumno del objetivo. Responde a la fase
de motivación. Una
forma de motivar es
explicar qué pueden
hacer una vez adquirido
el aprendizaje.
3. Estimular el recuerdo.
Responde a fase de
adquisición. Debe facili-
tarse el recuerdo me-
diante indicaciones
útiles de los requisitos previos necesarios.
4. Presentar el estímulo. Responde a la fase de recuer-
do . Motivar a los alumnos a realizar sus propios es-
quemas para facilitar la retención.
5. Guiar el aprendizaje. Responde a fase de generaliza-
ción. Aplicar lo aprendido a todo un abanico de con-
textos y situaciones, se recomienda proporcionar
tareas de resolución de problemas y discusión en
clase.
6. Producir actuación. Responde a fase de ejecución. La
respuesta de los alumnos se puede obtener de pre-
guntas diferentes, pruebas escritas, etc.
7. Valorar la actuación. Se evalúa el desempeño.
8. Proporcionar el feed-back. Responde a la fase de re-
troalimentación. Que el alumno conozca con rapidez
el resultado de su aprendizaje
9. Promover la retención y fomentar la transferencia. Se
refiere a la aplicación de lo aprendido en un diferente
contexto y a la solución de problemas.