SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº

DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN 7068”Abraham Roldan Poma” GRADO 1ERO C FECHA

EDUCATIVA: /10/18
AREA
CURRICULAR CIENCIA Y AMBIENTE
PROFESORA ANGELICA DOLORIER CANDELA DURACIÓN 90 minutos
¿QUÉ NECESITA UNA PLANTA PARA VIVIR?
2. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO EVALUACIÓN

¿QUE NOS DARA

EXPLICA EL MUNDO FISICO . INSTRUMENTO DE
EVIDENCIA DE
EVALUACIÓN
BASANDOSE EN  DESCRIBE LAS APRENDIZAJE?
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS CARACTERISTICAS Y
SERES VIVOS,MATERIA Y
ENERGIA,BIODIVERSIDAD
NECESIDADES DE
,TIERRA Y UNIVERSO,. LOS SERES VIVOS. •
_Comprende y usa
conocimientos sobre los MENCIONA LISTA DE COTEJO
seres vivos, materia y CUALES SON LAS
energía, biodiversidad, tierra NECESIDADES DE
y universo. LAS PLANTAS.
 _Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

 Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de

ENFOQUE AMBIENTAL vida sobre la tierra desde una mirada sistemática y global,
revalorando los saberes ancestrales.
 Respeto a toda forma de vida

3. Materiales/ Recursos

√Fotocopias de las imágenes de la página 82 del libro

√Ciencia y Ambiente 1 (si deseas, pueden ser otras con similar contenido).
√Papelote con el texto de la sección “Nos informamos y descubrimos”.
√Lápices, colores y hojas bond.
√Papelotes, plumones y cinta adhesiva. Libro Ciencia y Ambiente 1
 En grupo clase

•Saludare a los estudiantes y, luego, forma grupos de trabajo de cuatro integrantes a

INICIO partir de una dinámica.
10 minutos
•Entregare a cada grupo un sobre con las imágenes de la página del libro Ciencia
y Ambiente 1 (u otras de similar contenido) e indicare que deberán observarlas y
pegarlas en un papelote, según el orden en que creen que se realizan las acciones.

•Me acercare a cada grupo para orientarlos en el desarrollo de la actividad. Planteare

algunas preguntas, por ejemplo: ¿de qué tratan las imágenes?, ¿hay alguna relación
entre ellas?, ¿por qué?, ¿cuál creen que debería ser la secuencia de las acciones?

•Cuando todos los grupos hayan concluido, pediré que expongan su trabajo y peguen
sus papelotes en un lugar visible del salón.

•Comunicare el propósito de la sesión: hoy conocerán qué elementos necesitan las

plantas de su comunidad para crecer y desarrollarse, de manera que puedan
proponer acciones que permitan el acceso a dichos elementos.

•Seleccionare con los niños y las niñas las normas de convivencia que permitirán
desarrollar la sesión en un ambiente favorable.

Situación inicial
DESARROLLO
70 minutos •Me ubicare al lado de uno de los papelotes que pegaron los estudiantes y,
señalando las imágenes, preguntaré: ¿qué sembró el niño en la tierra?, ¿la planta
creció o permaneció del mismo tamaño?

Planteamiento del problema

•Formulare la siguiente pregunta: ¿qué necesita una planta para crecer y

desarrollarse?

Planteamiento de hipótesis

•Pediré que respondan de forma grupal. Para ello, primero, cada integrante deberá
expresar lo que piensa y, luego, construirán en conjunto una sola respuesta.

•En un papelote, tomare nota de las respuestas de cada grupo. Si una se repite, usa
palitos para saber cuántos en el aula coinciden con la misma respuesta.
•Si lo considero conveniente, también puedo usar un gráfico como el siguiente para
anotar las respuestas de los estudiantes:

Elaboración del plan de indagación

• Leeré las respuestas de los grupos y pon en evidencia las diferencias entre ellas.
Preguntaré: ¿qué actividades podríamos realizar para verificar cuál de las respuestas
es la correcta?

•Anotare en la pizarra las actividades propuestas por los estudiantes. Algunas podrían
ser las siguientes:
- Preguntar a otras personas.
- Consultar en algunos libros.

•Indicare que, formados en grupos, saldrán del salón, tocarán la puerta de cada aula
y preguntarán a los profesores o profesoras: ¿qué necesitan las plantas para crecer y
desarrollarse?

•Comentare que deberán dibujar las respuestas en una hoja y, si hubiera algunas
repetidas, utilizarán palitos como los que use anteriormente. No olvidare que tengo
que haber conversado con mis colegas previamente para que sepan que los
estudiantes realizarán esta actividad.

•De regreso en el aula, solicitare que un representante de cada grupo comente lo

que obtuvo como respuesta y anotare en un papelote los resultados. Si se repitieran
los datos, usare palitos para indicar cuántos coincidieron en la misma respuesta.

•Invitare a todos a ubicar la página del libro Ciencia y Ambiente 1. Luego, pegare
en la pizarra el papelote con el texto de la sección “Nos informamos y descubrimos” y
pediré que lo observen y sigan en silencio la lectura que harás en voz alta.

•Cuando termine de leer, formulare esta pregunta: según el texto, ¿qué necesitan las
plantas para vivir? Subraya las respuestas en el papelote.
 Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

•Planteare la siguiente interrogante: si ya tenemos información de fuentes confiables,

¿cuál sería el paso a seguir? En caso de que contesten que el siguiente paso es
contrastar los resultados obtenidos con sus respuestas iniciales, asiente y felicítalos.

•Leeré sus respuestas iniciales y la información obtenida; luego, pregunta: ¿hay

diferencias? Si sus respuestas son similares a los resultados obtenidos, podrás
decirles que han respondido correctamente; pero, si no ha sido así, indica que aún
están a tiempo de corregirlas.

Argumentación

•Cuando terminen de contrastar sus hipótesis, pediré a los estudiantes que, junto
conmigo, respondamos la pregunta inicial: ¿qué necesita una planta para crecer y
desarrollarse? Luego, señala que una planta para crecer y desarrollarse necesita lo
siguiente:

Evaluación y comunicación

•Invitare a los niños y a las niñas a escribir sus conclusiones en su cuaderno.

•Indicare a los estudiantes que contesten en su cuaderno la siguiente pregunta: ¿cuál

CIERRE
creen que es el elemento más importante para que las plantas puedan vivir?, ¿por
(Valoración del
qué?
aprendizaje)

10 minutos •Pediré que realicen la actividad del libro Ciencia y Ambiente 1.

Tarea a trabajar en casa

•Señalare que, con ayuda de sus padres u otros familiares, resuelvan las actividades
1 y 2 de la página 83 del libro Ciencia y Ambiente 1.

•También, con ayuda de sus padres u otros familiares, indicare que realicen las
siguientes acciones:

• Conseguiremos envases descartables y rotular uno con la letra A y otro con la letra
B.

• En el envase A, echare tierra y colocare una semilla de frijol (o pallar) fresca.

Humedecer la tierra cada dos días.

• En el envase B, colocare otra semilla de frijol (o pallar), pero sin tierra ni agua.

• Observare las semillas de los dos envases por dos semanas. Al término de este
tiempo, describir en su cuaderno qué ha ocurrido con cada semilla y por qué creen
que ocurrió.