UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA DE ODONTOLOGÍA

TÉCNICAS DE ESTUDIO Y METODOS DE INVESTIGACION

TEMA:
EL APRENDIZAJE
TÉCNICAS DE ESTUDIO Y GENERALIDADES
INTEGRANTES:
AULLA KERLY
CURICHUMBI JENNY
CUASPUD KAREN
DE LA CRUZ JENIFER
HIGUERA MELANYE
TUTASIG VIVIANA

DOCENTE:
Dra. LEONIDA EUGENIA MARTINEZ MALAVE

RIOBAMBA-ECUADOR
2018
1.1 APRENDIZAJE

Se han dado varias teorías para la explicación de la definición exacta para el Aprendizaje:
● Rousseau (1712-1778) el aprendizaje es un proceso de adiestramiento de la mente.
● W. James 1870 afirma que el aprendizaje contribuye, especialmente durante la
infancia, a moldear y dirigir la vida del ser humano.
● Hergenhahn (1976) define el aprendizaje como un cambio relativamente permanente
en la conducta o en su potencialidad que se produce a partir de la experiencia.
Pero todas estas teorías acerca del aprendizaje se complementan, ninguna de ellas explica por
sí sola todos los hechos del proceso del aprendizaje.

Técnicas de Aprendizaje
Un estilo de aprendizaje se basa en características biológicas, emocionales, sociológicas,
fisiológicas y psicológicas. Es todo aquello que controla la manera en que se capta,
comprende, procesa, almacena, recuerda y usa nueva información o aprendizaje.
Estos estilos señalan la manera en que el estudiante percibe y procesa la información para
construir su propio aprendizaje, éstos ofrecen indicadores que guían la forma de interactuar
con la realidad.

Estas pueden ser

● Modelo de los Cuadrantes Cerebrales
● Modelo de Felder y Silverman
● Modelo de Kolb
 ● Modelo de Programación Neurolingüística
● Modelo de los Hemisferios Cerebrales
● Modelo de las Inteligencias Múltiples

El modelo del cual haremos estudio es la ​programación neurolingüística​​ el cual toma en

cuenta que tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la información.

La mayoría de nosotros utilizamos los sistemas de representación de forma desigual,

potenciando unos e infra utilizando otros. Los sistemas de representación se desarrollan más
cuanto más los utilicemos.

1.1.1. ELEMENTOS DEL APRENDIZAJE

El proceso de aprendizaje hace útil a una persona para la sociedad, para la familia y para el
mismo, así garantizando la productividad y efectividad en las labores que realiza cada
día.(Ortega, 2015)
Por lo cual los elementos básicos del aprendizaje son los siguientes:
● Memoria
● Percepción
● Atención
● Creatividad
● Inteligencia
Condiciones básicas para el aprendizaje
● Querer aprender, es decir, la voluntad ejercida libremente.
● Tener motivación para aprender, es decir, saber el esfuerzo que supone y estar
dispuesto a realizarlo.
● Método que sistematice los conocimientos.
● Distribución adecuada del tiempo, que impida perderlo innecesariamente.

1.1.1.1. MEMORIA
La memoria es la capacidad de codificar, almacenar y recuperar de manera efectiva
información aprendida o un suceso vivido. Dentro de memoria distinguimos entre
● Memoria explícita o declarativa: es el almacén de información de forma consciente.
En este tipo de memoria distinguimos la memoria episódica (se caracteriza porque lo
que recordamos son hechos o sucesos, experiencias vividas ubicadas en el espacio y
en el tiempo) y, por otra parte, la memoria semántica (consiste en el reconocimiento
del significado de los objetos, el vocabulario o el conocimiento de carácter general).
(Eustache, 2018).
● Memoria implícita o memoria procedimental: hace referencia a acciones o
secuencia de actos aprendidos, la mayoría de los cuales hacemos de manera
automática sin necesidad de pensar en cada gesto o movimiento que hacemos (suele
resultar difícil verbalizar los) (Eustache, 2018).

1.1.1.2 PERCEPCIÓN
Es la forma en la que el cerebro reconoce las sensaciones que recibe a través de los sentidos,
podemos descubrir formas y colores (mediante la visión), ruidos y sonidos (mediante la
audición), ​a través de los cuales realiza una impresión de su entorno, en donde selecciona,
organiza e interpreta la información a partir de experiencias o lógica.

Según Neisser, la percepción es un proceso activo- constructivo en el que el perceptor, antes

de procesar la información y con los datos archivados en su conciencia, construye un
esquema informativo anticipatorio, que le permite contrastar el estímulo y aceptarlo o
rechazarlo según se adecue o no a lo propuesto por el esquema.
 1.1.1.2.1 CARACTERÍSTICAS DE LA PERCEPCIÓN
Se clasifica en tres aspectos básicos:
● Subjetiva: ​Debido a que las reacciones de un mismo estímulo varían de de un
individuo a otro.
● Selectiva: ​No se puede percibir todo al mismo tiempo, por lo que se selecciona un
cierto campo de lo que se desea adquirir.
● Temporal:​​ Es corto el plazo del proceso de percepción.

1.1.1.2.2 PROCESO DE PERCEPCIÓN:

El individuo realiza un proceso de tres fases, con el fin de adaptar mejor su nivel de
comprensión, en el cual tenemos:
1.1.1.3 ATENCIÓN
La atención es la capacidad para observar lo que nos interesa y dejar de mirar lo que no
queremos o no deseamos ver. La atención es el proceso a través del cual podemos dirigir
nuestros recursos mentales sobre algunos aspectos del medio, los más relevantes, o bien sobre
la ejecución de determinadas acciones que consideramos más adecuadas de entre las posibles.
Hace referencia al estado de observación y de alerta que nos permite tomar conciencia de lo
que ocurre en nuestro entorno

1.1.1.3.1 FUNCIONES DE LA ATENCIÓN

-Ejerce control sobre la capacidad cognitiva.
-Activa el organismo ante situaciones novedosas y planificadas, o insuficientemente
aprendidas.
-Previene la excesiva carga de información.
-Estructura la actividad humana. Facilita la motivación consciente hacia el desarrollo de
habilidades y determina la dirección de la atención (la motivación)
-Asegura un procesamiento perceptivo adecuado de los estímulos sensoriales más relevantes.

1.1.1.3.2 TIPOS DE ATENCIÓN

1.1.1.3.2.1 ATENCIÓN INTERNA O EXTERNA: Se denomina así en la medida en que la
capacidad de atención esté dirigida hacia los propios procesos mentales o a todo tipo de
estimulación interoceptiva, o bien hacia los estímulos que provienen del exterior.

1.1.1.3.2.2 ATENCIÓN VOLUNTARIA E INVOLUNTARIA: Está determinada por la

actitud activa o pasiva, del sujeto hacia los estímulos. En la atención voluntaria es el sujeto
quien decide el ámbito de aplicación de su capacidad atencional, mientras que la atención
involuntaria o pasiva es el poder del estímulo el que atrae al sujeto

1.1.1.3.2.3 ATENCIÓN DIVIDIDA Y ATENCIÓN SELECTIVA O FOCALIZADA:

Esta clasificación viene determinada por el interés del sujeto. En la atención dividida son
varios los estímulos o situaciones que entran en el campo atencional, en la atención selectiva
el esfuerzo se dirige hacia un campo concreto en el que pueden incidir otros procesos
psíquicos. Este tipo de atención se utiliza mucho como método de investigación de la eficacia
del procesamiento simultáneo.

1.1.1.3.2.4 ATENCIÓN VISUAL Y ATENCIÓN AUDITIVA: Una y otra están en función

de la modalidad sensorial a la que se aplique y de la naturaleza del estímulo. La atención
visual está más relacionada con los conceptos espaciales, mientras que la auditiva lo está con
parámetros temporales.
1.1.1.4. CREATIVIDAD
La creatividad es un proceso dinámico, es una fuerza viva y cambiante del ser humano; es
decir, es el motor del desarrollo personal y ha sido la base del progreso de toda cultura,
además es un elemento indispensable de todo ser humano; gracias a han evolucionado y se
han desarrollado la sociedad, los individuos y las organizaciones.

Tipos de creatividad

se distinguen varios tipos de creatividad, entre los que se encuentran los que veremos a
continuación.

● Plástica​​. ​Se relaciona con las formas, colores, texturas, proporciones y volúmenes, se
manifiesta en artes visuales como arquitectura, escultura y pintura, e incluso en otras
actividades relacionadas con los espacios, como la cinematografía, la producción
televisiva, la coreografía, entre otros.
● Fluente​​. Es la creatividad de los sentimientos, los afectos y las actitudes; en ella
predominan los valores, los anhelos y los sueños, lo imaginativo, el simbolismo y el
espíritu quimérico, lo religioso y lo místico.
● Filosófica​​. Este tipo de creatividad puede florecer en la generalización del
conocimiento e interpretación del mundo, por ejemplo:

⋅ Un modo conceptual de pensar, que transforma las imágenes en símbolos.

⋅ Una aplicación de comparaciones, metáforas y analogías.

⋅ Un refinamiento de la ciencia que alumbra el camino de la humanidad.

 ● Científica​​. Aplica el ingenio y el talento en la investigación de nuevos conocimientos,
aprovecha las felices ocurrencias en cualquier fase del método y no sólo al elaborar
las hipótesis o al generar opciones de solución, como pudiese pensarse
superficialmente.
● Inventiva​​. Es la aplicación talentosa de las ideas, las teorías y los recursos a la
solución de los problemas del quehacer ordinario. No se limita al diseño de utensilios,
herramientas o aparatos, sino que abarca organizaciones y procesos que llegan a
constituirse en métodos. A todo el conjunto producido puede llamársele tecnología.
● Social​​. Es la creatividad en las relaciones humanas; genera las organizaciones e
instituciones a través de cuyo funcionamiento se optimiza la convivencia pacífica y
proveedora entre los grupos de la sociedad. Su meta es la excelencia en la convivencia
feliz, en el bienestar general y particular y en la obtención del bien común.

1.1.1.5 INTELIGENCIA
Facultad de la mente que permite aprender, entender, razonar, tomar decisiones y formarse
una idea determinada de la realidad.
Tipos de inteligencia

1. Inteligencia lingüística​. ​En general se utilizan ambos hemisferios del cerebro y es la

que caracteriza a los escritores. Capacidades de comprender el orden y el significado
de las palabras en la lectura, la escritura y, también, al hablar y escuchar.
2. Inteligencia ​musical. Talento que tienen los grandes músicos, cantantes y bailarines.
Un punto importante en este tipo de inteligencia es que por fuerte que sea, necesita ser
 estimulada para desarrollar todo su potencial, ya sea para tocar un instrumento o para
escuchar una melodía con sensibilidad.
3. Inteligencia ​lógico-matemática. Se hace uso del hemisferio lógico del cerebro y
tiene que ver con las ciencias exactas. Es el más cercano al concepto tradicional de
inteligencia. Este tipo de inteligencia permite identificar modelos, calcular, formular
y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y
deductivo.
4. Inteligencia espacial. Esta inteligencia la tienen las personas que puede hacer un
modelo mental en tres dimensiones del mundo o en su defecto extraer un fragmento
de él. Esta inteligencia la tienen profesiones tan diversas como la ingeniería, la
cirugía, la escultura, la marina, la arquitectura, el diseño y la decoración.
5. Inteligencia ​corporal – kinestésica. Capacidad de utilizar su cuerpo para resolver
problemas o realizar actividades. Dentro de este están los deportistas, cirujanos y
bailarines. Se suele manifestar desde niño.
6. Inteligencia ​intrapersonal. Nos permite formar una imagen precisa de nosotros
mismos, poder entender nuestras necesidades, características, cualidades y defectos.
Este tipo de inteligencia es funcional para cualquier área de nuestra vida.
7. Inteligencia ​interpersonal. Es la capacidad de manejar las relaciones humanas, la
empatía con las personas, sus motivaciones y razones. Es un complemento
fundamental de las anteriores. La mayoría de las actividades que a diario realizamos
dependen de este tipo de inteligencia, ya que están formadas por grupos de personas
con los que debemos relacionarnos. Es indispensable que un líder tenga este tipo de
inteligencia y además haga uso de ella.
8. Inteligencia ​naturalista-pictórica. Es utilizado al observar y estudiar la naturaleza.
En esta inteligencia, Gardner también añade las cualidades pictóricas del individuo,
por su relación con su capacidad de observar, interpretar y reproducir lo que ve.

1.2 TÉCNICAS DE ESTUDIO Y SUS GENERALIDADES

TÉCNICAS DE ESTUDIO
Son un conjunto de herramientas lógicas que ayudan a mejorar el rendimiento académico y
facilitan el proceso de memorización, reflexión, análisis, crítica y aprendizaje.
(Valladares,2012)

● Lectura con un Propósito: permite mantener la concentración en la lectura, debes

hacerte algunas preguntas acerca del tema y en la medida que lees tratar de buscar las
respuestas.
● Subrayar. ​Se trata simplemente de destacar las partes más significativas del texto
usando distintos colores. Lo ideal es hacer primero una lectura comprensiva y
subrayar lo más notable para, posteriormente, proceder al estudio.
● Resumen. ​Es un escrito que sintetiza las ideas principales de un ​texto​. La extensión
del resumen puede variar, pero no suele pasar el 25 % de la extensión del original. En
el resumen se han de evidenciar los vínculos lógicos de las ideas explicadas en el
texto de partida, aunque esto suponga cambiar el orden en que aparecen, y la
redacción debe adoptar un tono objetivo, independientemente del punto de vista del
autor del texto base.
● Esquema. ​Es una manera de analizar, mentalizar y organizar todos los contenidos
presentes en un texto. Un esquema es una expresión gráfica del subrayado y el
resumen de un texto luego de su lectura. Éste se ocupa de expresar gráficamente y
jerarquizar diversas ideas sobre un contenido para que sea entendible tras una simple
observación.
● Cuadro sinoptico. ​Es una forma de expresión visual de ideas o textos ampliamente
utilizados como recursos instruccionales que comunican la estructura lógica de la
información. Son estrategias para organizar el contenido de manera sencilla y
condensada.

Factores importantes para una estrategia

● Conocimientos Previos
● Recursos Personales
● Interés
● Objetivos Del Trabajo
● Características Del Contenido
● Tiempo
 ● Lugar
● Materiales
● Adecuación A La Demanda
● Planificación
● Regulación
● Evaluación

Técnicas que conducen al conocimiento

Tipos de observación y técnicas a aplicar:

● Auto-observación (sujeto y objeto se centran en uno mismo).

● Observación directa (se observa el hecho o el elemento en su lugar natural de
acción).
● Observación indirecta (se aprovechan las observaciones de otras personas o
registros).

1.2.1 TÉCNICAS PARA POTENCIAR EL TRABAJO INDIVIDUAL Y EN GRUPO.

Son las estrategias que facilitan el desarrollo de un clima de confianza, despierta el interés
por el trabajo en grupo, ayuda a compartir los conocimientos, los motiva y facilita la
convivencia.
La importancia del trabajo en equipo surge por el hecho de que mientras más personas se
aboquen de manera comprometida en la realización de una actividad, mejores y más efectivos
serán los resultados.
Entre ellas tenemos las siguientes:
Discusión dirigida
Consiste en un intercambio de ideas entre varios participantes que previamente han trabajado
sobre un tema que puede analizarse desde distintas posiciones. No conviene utilizarla en
grupos de más de veinticinco personas. (SALUD, 2014)
Objetivo​​: Esta técnica se centra en profundizar en los conocimientos mediante un análisis
crítico de los temas y estimular la comunicación interpersonal, la tolerancia y el trabajo en
equipo.
Seminario
Consiste en un estudio en profundidad un determinado tema, no recibe información ya
elaborada, sino que debe investigar, presentando al final un informe.(SALUD, 2014)
Objetivos​​: Se relacionan con la adquisición de conocimiento a través del
descubrimiento de los distintos aspectos.
Reglas:
- Las reuniones deben estar planificadas;
- Su duración no excederá de tres horas;
- En la primera reunión se elige un
coordinador y un secretario y se diseña un plan de trabajo.
Fases:
1. Búsqueda individual de información.
2. Puesta en común y establecimiento de las conclusiones.
3. Elaboración del informe resumen de las conclusiones del grupo.

Tormenta de ideas
Es una técnica en la que los participantes expresan con absoluta libertad
todo lo que se les ocurra, como solución a un problema,
no se hacen anotaciones en el proceso, sólo al final, cuando se agotan la
producción de ideas, se realiza una evaluación de las mismas.(SALUD, 2014)
Objetivo​​: La tormenta de ideas permite ante todo desarrollar la creatividad y
se utiliza para descubrir conceptos nuevos, resolver problemas o superar el
conformismo y la monotonía.

El equipo debe contar con una dedicación unánime para lograr un objetivo
cuantificable
El trabajo en equipo efectivo no se puede dar de ninguna manera si sus miembros no tienen
una idea clara de lo que tratan de conseguir.
Los papeles del equipo deben estar claramente definidos
Para asegurarse de que se cumplen los objetivos, todos los miembros del equipo necesitan
saber con exactitud qué es lo que se espera de ellos en el día a día de la empresa.
La comunicación debe ser frecuente y efectiva
La parte de la efectividad es más complicada; una comunicación es efectiva sólo cuando
tiene pleno sentido para el receptor.
El esfuerzo del equipo debe ser unido y consistente
Un equipo no puede funcionar efectivamente si cada uno en él no está totalmente
comprometido para conseguir los objetivos comunes
El equipo debe estar dispuesto a compartir los recursos
Los miembros del equipo deben mostrarse dispuestos a compartir los recursos bajo su control
que sean necesarios para conseguir los objetivos comunes.
Los individuos deben ser capaces de dejar a un lado sus intereses personales
Tener un ego fuerte puede ser algo bueno, sobre todo para ciertos puestos o funciones.

1.2.2. ESTUDIO

Se denomina estudio al proceso por el cual una persona incorpora al cerebro información útil
sobre un determinado tema o disciplina.
Un individuo está expuesto a lo largo de toda su vida, en la medida en que necesita estar
continuamente adquiriendo conocimientos.
El estudio persigue dos objetivos fundamentales:
1. La adquisición de conocimientos.
2. La puesta en práctica de estos conocimientos.
1.2.2.2 TRABAJO AUTÓNOMO

Es el interés propio que tiene una persona en fortalecer, ampliar o diversificar lo aprendido en
relación con un determinado tema o tópicos temáticos, ir más allá de lo visto en un espacio
académico​ (Ortiz , 2007)
1.2.2.3 AUTOAPRENDIZAJE

El autoaprendizaje es un proceso a través del cual un individuo adquiere nuevos

conocimientos por cuenta propia.

Las personas que ponen en práctica el autoaprendizaje se caracterizan por desarrollar un

conjunto de habilidades y actitudes que les permiten determinar cuáles son las mejores
herramientas y métodos para adquirir nuevos conocimientos y realizar experimentos de
manera independiente.

1.2.2.3.1 Habilidades del autoaprendizaje

El autoaprendizaje se alcanza cuando los individuos llevan a cabo una serie de acciones y
valores que les permite obtener conocimiento, los cuales desarrollan diversas habilidades que
son útiles en cualquier espacio y actividad.

A continuación se presentan las habilidades más importantes que caracterizan el

autoaprendizaje.

● Ser crítico cuando se realiza una investigación o práctica.

● Ser disciplinado y constante para mantener un ritmo de estudio.
● Tomar la iniciativa por buscar diversas maneras de adquirir conocimiento.
● El autoaprendizaje conlleva a la responsabilidad de entender la importancia de
aprender cada día más como parte de nuestro crecimiento personal y profesional.
● La curiosidad como impulso para conocer o generar nuevo conocimiento.
● Compartir y discutir información, de manera objetiva, con otras personas, lo que
permite el intercambio de información y opinión con respecto a un tema en particular.
Bibliografía:

● Valladares. J. (Agosto 2012). Blog educativo. ​Características de las técnicas de

estudio.​ Recuperado de
http://masoneseduca.blogspot.com/2012/08/caracteristicas-de-las-tecnicas-de.html
● Federación de educación de Andalucía. (2009). Revista digital para profesionales de
la enseñanza. ​Aprendizaje. Recuperado de
https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd4922.pdf
● Secretaria de educacion publica. (2004). ​Manual de estilos de aprendizaje.
Recuperado de
http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_
2004.pdf
● UNAM(2015). ​La creatividad. Recuperado de:
https://programas.cuaed.unam.mx/repositorio/moodle/pluginfile.php/166/mod_resour
ce/content/1/la-creatividad/index.html
● Ortega. R. (Febrero 2015). Tarea innovación educativa "B" 2014. ​Elementos básicos
del aprendizaje.​ Recuperado de
http://tareatecnoeduca.blogspot.com/2015/02/elementos-basicos-del-aprendizaje.html
● García. (18 de Julio de 2013). ​Percepción, Atención, Memoria. Obtenido de UJA:
http://www4.ujaen.es/~mrgarcia/Tema1PAM.pdf
● Docentes de UM. (2016). ​La percepción. Obtenido de UM documentos:
https://www.um.es/docencia/pguardio/documentos/percepcion.pdf
● Definición MX. México (14 de Enero de 2017). ​Técnica de Estudio. Editorial:
Definición MX. Recuperado el 8 de Octubre de 2018 de:
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● Mercadé A. ​Los 8 tipos de Inteligencia según Howard Gardner: la teoría de las
inteligencias múltiples. ​ ecuperado
R de
http://materialestic.es/transicion/apuntes/Los.8.tipos.de.inteligencia.segun.Howard.Ga
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● Eustache, F. (08 de Julio de 2015). ​¿ Que es la memoria ? Obtenido de
https://www.investigacionyciencia.es/revistas/mente-y-cerebro/deconstruccin-de-la-m
emoria-509/qu-es-la-memoria-8293
● SALUD, O. P. (Septiembre de 2014). ​TÉCNICAS PARA FOMENTAR LA
PARTICIPACIÓN. Obtenido de
https://www.paho.org/hq/dmdocuments/2014/ASSIST-DIT-Actividades-aprendizaje-
modulo-5.pdf