ESTRATEGIA PARA MEJORAR LOS PROCESOS DE COGNICIÓN EN LAS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

OSCAR LUIS DIAZ DIAZ

Informe

Docente Consultor
MARCELA ALEJANDRA PRADO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
COROZAL
2018
 INTRODUCCION

En el presente informe propuesto para el desarrollo de la actividad del módulo de

aprendizaje y cognición, se describen las diferencias y semejanzas del rol docente con el
rol del estudiante dentro del proceso educativo y se detalla un caso en particular el rol de
estos sujetos del proceso de enseñanza y aprendizaje en el proceso educativo mediado
por las Tic. Además se propone una estrategia para mejorar los procesos de cognición
en las actividades de aprendizaje en los estudiantes.

Se ha confirmado que el uso de las estrategias para fortalecer los procesos de cognición,
en el aprendizaje, han adquirido una gran importancia en las metodologías de enseñanza
y aprendizaje de cada área del conocimiento. Es así como El Marco de referencia
europeo para las lenguas (1991), señala: “la importancia del uso de las estrategias en el
aula para lograr no solo un aprendizaje más eficaz, sino una mayor autonomía del
aprendiz”. Es por ello que como docentes compete saber hacer un uso efectivo y
adecuado de estas estrategias, innovando y llevándolas al aula de clases. Cuando un
docente diseña, sistematiza y elabora una unidad didáctica, un proyecto de aula o prepara
una clase en particular, lo debe hacer con el objetivo de garantizar la mayor ganancia
didáctica de las actividades, ya que se considera oportuno incluir determinados métodos
y estrategias de aprendizaje destinados a adquirir información, interpretarla, analizarla,
organizarla y comunicarla de forma coherente y sistematizada. Por medio de este tipo de
actividades se pretende lograr una mayor autonomía en los aprendizajes de los alumnos.
 OBJETIVOS

Elaborar un informe escrito que describa las diferencias y semejanzas desde la mirada
del rol del docente, con relación al rol del estudiante y proponer una estrategia que
permita mejorar los procesos cognitivos en las actividades de los estudiantes.

Describir desde el rol de docente, las diferencias y semejanzas con relación al rol del
estudiante, para detallar dentro del proceso de enseñanza aprendizaje cada una de sus
compromisos y responsabilidades.

Diseñar una estrategia pedagógica y didáctica en un área del plan de estudio institucional,
que permita fortalecer los procesos cognitivos en las actividades de aprendizaje de los
estudiantes.
 ROL DEL DOCENTE Y DEL ESTUDIANTE EN EL PROCESO EDUCATIVO

Estamos de acuerdo en que el rol del docente es fundamental para el

Proceso educativo. Pero igual de fundamental es el del educando,
no sólo porque si no hay a quién ‘enseñarle’,
no tiene ningún sentido..
José Fernando Juan.

El ser humano a lo largo de su historia ha cambiado y por ende, cabe preguntarnos, ¿las
instituciones sociales creadas podrán seguir funcionado sin someterse a transiciones y
reformulaciones de la época? Sin lugar a dudas, se responderá que no, sin embargo,
¿actuamos para cambiar aquello, adecuarlo transfórmalo a la sociedad actual?
La escuela, es una de las mayores instituciones sociales de la historia, creada
precisamente durante una época diferente a la actual, por lo tanto, su reestructuración no
sólo es necesaria, sino también urgente. Es así los actores que en ella intervienen dentro
del proceso de enseñanza aprendizaje han desempeñado un rol que también ha sufrido
transformación. El rol del maestro y del estudiante en la educación tradicional no es el
misma al rol que desempeñan en la época actual, la cual esta mediada por las Tic.
Si estamos conscientes de que la escuela, en su totalidad debe reformarse y
transformarse, no podemos obviar u omitir que el tipo de estudiante que los docentes
enfrentan actualmente en el aula de clases ya no es el mismo de décadas atrás, por lo
tanto, si quiere una educación eficiente, eficaz y de calidad, no se puede ignorar las
características del educando con el que se interactúa y se enfrenta actualmente, ya que
de acuerdo a sus intereses y particularidades es que debe adecuar los métodos y
estrategias de enseñanza, de lo contrario, el aprendizaje será poco efectivo o nulo.
Desde esta perspectiva se puede plantear que en los procesos educativos que favorecen
el desarrollo cognitivo del estudiante se presentan roles específicos, el docente, no sólo
tiene la responsabilidad y gran tarea de que el estudiante aprenda; si no de que el
estudiante aprenda a pensar, analizar, comprender, entre otros procesos; la
preocupación del docente dentro de éste modelo educativo; debe centrarse en encontrar
estrategias metodológicas y didácticas que permitan al estudiante ser el protagonista de
su propio aprendizaje, el docente debe guiar ayudar al estudiante a aprender a aprender.
El estudiante debe ser un sujeto activo, que recibe y procesa la información que se le
entrega; es un poseedor de preconceptos que le permiten construir su aprendizaje, para
que así desarrolle la competencia cognitiva para aprender a dar solución a problemas de
su contexto, que sea creativo e innovador. La interacción entre pares dentro del proceso
es importante ya que entre ellos se pueden crear nuevos cuestionamientos.
Por otra parte dentro de su rol, tanto el docente como el estudiante, deben estar abiertos
al aprendizaje, ¿quién aprende y quién enseña?, es una línea difícil de determinar en un
proceso cognitivo; ya que tanto el docente como el estudiante están en constantes
procesos de aprendizaje.
Las nuevas tendencias pedagógicas miran al docente desde una posición diferente pero
no menos importante, responsabilizándolo de su rol, restándole cierto protagonismo; pero
logrando los mismos resultados pero desde miradas diferentes. Hoy se habla del papel
principal de los estudiantes dentro del proceso educativo.
Hay una relación nueva entre estudiante – docente y viceversa, hoy el docente debe
sentirse como un ente más capaz dentro de su formación y con una alta dosis de
creatividad para desempeñar su trabajo, ya que a pesar de los cambios sigue siendo
trascendente.
Un ejemplo muy importante para tener muy claro es el rol del docente y estudiante en el
caso de la educación virtual, donde cada uno asume un rol responsable dentro de su
proceso formativo.

Las Tic Docente Estudiante

Las Tic dentro del Es el facilitador en el Debe estar familiarizado
proceso de enseñanza- proceso de enseñanza. con todas las
aprendizaje ofrece la Se ayuda de otros herramientas de la
digitalización de la técnicamente. comunicación y las
información, Con los nuevos funciones para las que
automatización de escenarios explora e son destinadas.
trabajos y la capacidad de investiga cómo se Tiene un papel
almacenamiento desarrolla el proceso protagónico importante
permitiéndonos el fácil enseñanza-aprendizaje siendo capaz de buscar,
acceso a la información. Con el apoyo y ayuda clasificar, ordenar y
técnica de otras analizar la información
comunidades de la red que le es útil en su
complementa sus proceso de aprendizaje.
actividades didácticas. Debe mantener una
Construye su material de comunicación
apoyo por medio de permanente, fluida y clara
recursos educativos con el docente.
como audio, video y Debe aprovechar al
animación y debe guiar, máximo las fuentes de
monitorear y evaluar a información y recursos
sus estudiantes en todo el dentro de su proceso de
proceso de sus aprendizaje, para su
investigaciones. formación profesional
ES responsable de su
aprendizaje y auto
dirigirlo elaborando
estrategias en la
construcción de sus
propios aprendizajes.
 ESTRATEGIA PARA MEJORAR LOS PROCESOS DE COGNICIÓN EN LAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES

Cada estudiante es DIFERENTE, cada

Uno tiene diversos intereses, condiciones,
Características de personalidad, estrategias para
Crear o adquirir conocimiento, intereses de aprendizaje. Etc.
Michael Fullan.

ESTRATEGIA PARA MEJORAR PROCESOS COGNITIVOS EN EL APRENDIZAJE

DE LOS ESTUDIANTES
Nombre de la estrategia La Lectura Crítica, mediada por las Tic en la Filosofía
Institución educativa San Francisco – El Roble, Sucre
Área y/o Asignatura Filosofía, Tecnología e Informática y Castellano.
Propósitos de la estrategia Mejorar los procesos cognitivos para la enseñanza del
área de filosofía, por medio de clases en la que el
docente establezca el proceso de enseñanza –
aprendizaje como el medio para que el estudiante
aprenda a aprender y aprenda a construir, para el
mejoramiento de sus actividades intelectuales y el
desarrollo de sus habilidades de pensamiento
mediante el uso, manejo e implementación de
herramientas Tic.
Objetivo de la estrategia Implementar como estrategia cognitiva la construcción
de mapas mentales, mapas conceptuales y cuadros
sinópticos, utilizando las Tic, para desarrollar los
niveles de comprensión lectora y lectura crítica en los
estudiantes del grado 10 de educación media de la
Institución Educativa San Francisco.
Propuesta dirigida a: Estudiantes del nivel de la media en el grado decimo.
 Descripción de la estrategia
Con esta estrategia se pretende propiciar el interés y amor por la lectura, en donde se
involucren a las estudiantes mediante la selección de actividades y textos relacionados
con sus realidades y experiencias. Esto solo será posible si todos los miembros de la
comunidad educativa, como lo son, estudiantes, padres de familia, docentes, directivos
y comunidad en general toman conciencia de la importancia del desarrollo de
habilidades y competencias comunicativas, para el desarrollo de la comprensión y
lectura crítica.
El proceso de comprensión y lectura crítica, es naturalmente complejo y juega un papel
importante en la relación entre las estrategias aplicadas, las competencias lingüísticas
adquiridas y los conocimientos previos de los estudiantes, así como del contexto en
que estos han adquirido estos conocimientos y los aplican.

METODOLOGIA

La propuesta pedagógica se pone en práctica empleando diferentes estrategias de

carácter cognitivo, en pro del desarrollo de habilidades de comprensión lectora. Los
espacios preparados para la aplicación de dichas estrategias son abiertos y flexibles,
en su mayoría son actividades individuales, ya que se busca observar el avance
individual que cada estudiante logra teniendo conciencia de sus procesos cognitivos al
leer. Sin embargo, los espacios de socialización son permanentes y se comparten los
resultados obtenidos en cada actividad de forma grupal. Se emplean también
herramientas tecnológicas como el uso de software de libre funcionamiento, para la
elaboración de diapositivas, mapas mentales, cuadros sinópticos, mapas conceptuales
y otros medios audiovisuales, con el fin de despertar el interés de las estudiantes por
las estrategias presentadas.
ACTIVIDAD PROPUESTA
Eje Temático: ¿Para qué sirve la Filosofía?
Los Mapas Conceptuales.
Herramientas Tic en la escuela
Estándar: Comprensión e interpretación textual.
Subproceso utilizado: Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y
almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas.
Competencias y desempeños
 Competencia interpretativa: Comprende la información global de un texto
atendiendo a la información contenida y la representa a través de mapas
conceptuales.
 Competencia argumentativa: Explica de manera oral y escrita los textos
analizados.
 Competencia propositiva: Construye mapas conceptuales creativos utilizando
herramientas web 2.0
Desempeño
 Construyo mapas conceptuales utilizando herramientas web 2.0 y comprende la
información relacionada en un texto.
 Desarrollo de la Actividad
Transversalidad
Para realizar esta actividad, la cual es transversal con otras áreas, implica en primer
instancia que el docente del área de castellano haya orientado y contextualizado los
concepto, la importancia y el uso de los mapas conceptuales para la comprensión de
textos; posteriormente el docente de tecnología e informática les debe enseñar el uso,
manejo e implementación de herramientas Tic para el desarrollo de tareas escolares.
Actividad
 Cada estudiante tendrá el texto ¿Para qué sirve la Filosofía en los Jóvenes hoy?,
para su posterior lectura y comprensión.
 Los estudiantes deben responder tres preguntas indicados por el docente para
la comprensión del texto, las cuales deben ser resueltas a través de un mapa
conceptual. ¿Qué es la filosofía?, ¿Para qué sirve? y ¿Cuál es su utilidad?
 Con la dirección y guía del docente y el aporte de todo el grupo van escogiendo
los conceptos más claros a partir del análisis previo y se hace una lista de
palabras de enlace que permitan armar el mapa.
 El mapa conceptual debe ser elaborado en un software de libre funcionamiento
escogido por ellos.
 El docente escogerá para la socialización algunos estudiantes para que
compartan sus trabajos.
 Los estudiantes deberán enviar el link del mapa a la plataforma académica
institucional para ser retroalimentado por el docente.
Rubrica de evaluación
Criterio Bajo 1 a 2.9 Básico de 3.0 a 3.9 Alto de 4.0 a 4.5 Superior de 4.6 a 5.0
Analiza el texto Analiza con Comprende Analiza fácilmente Analiza con gran
propuesto y dificultad el texto parcialmente el el texto propuesto y facilidad el texto
establece propuesto y no texto propuesto y establece propuesto y
relaciones de establece estableciendo relaciones de establece
comprensión. relaciones de algunas relaciones. comprensión. relaciones de
comprensión. comprensión
Construye el mapa Construye con Construye Construye con Construye con gran
conceptual dificultad el mapa parcialmente el facilidad el mapa facilidad el mapa
utilizando la conceptual mapa conceptual conceptual conceptual
herramienta Tic, utilizando la utilizando la utilizando la utilizando la
de manera herramienta Tic, herramienta Tic, de herramienta Tic, herramienta Tic,
creativa. manera creativa manera creativa. graficando de graficando de
manera creativa los manera creativa los
conceptos conceptos
Comprende la Revisa con Revisa Revisa con facilidad Revisa
información dificultad la parcialmente la la información satisfactoriamente
suministrada por información información suministrada por el la información
el texto y reconoce suministrada por el suministrada por el texto y reconoce los suministrada por el
los elementos texto y reconoce los texto y reconoce los elementos texto y reconoce los
necesarios para elementos elementos necesarios para elementos
alcanzar los necesarios para necesarios para alcanzar los necesarios para
objetivos del mapa alcanzar los alcanzar los objetivos que le alcanzar los
conceptual. objetivos que le objetivos que le permitan graficar los objetivos que le
permitan graficar los permitan graficar los conceptos. permitan graficar los
conceptos. conceptos. conceptos.
A través de la construcción de este mapa conceptual de seguro muchos estudiantes
querrán hacer mapas conceptuales para facilitar la comprensión de muchas temáticas
en todas las áreas del saber.
 CONCLUSIONES

Al finalizar este informe se pueden llegar a las siguientes conclusiones y la primera es

que una de las cuestiones que nos planteamos con respecto a las estrategias de
aprendizaje tiene que ver con el modo de enseñarlas y para varios autores, las estrategias
deben enseñarse de forma contextualizada, es decir integrarlas en los contenidos que se
impartan.
Todos los aspectos que se ponen en marcha con la implementación de las estrategias
de cognición en las actividades para trabajar con los estudiantes, deben tener un
aprendizaje eficaz y que pueda poner en práctica en la vida real.
Toda esta teoría de la implementación de estrategias cognitivas en las actividades de
aprendizaje de los estudiantes, se basa en el constructivismo, que mantiene la idea de
que el estudiante construye los conocimientos de forma activa a través de procesos
mentales y estos son los que se pretende potenciar por medio de las actividades de
estrategias de aprendizaje.
 BIBLIOGRAFÍA
·

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