Guia Integrada 40004 2016 IS

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD - Vicerrectoría Académica y de Investigación - VIACI
Escuela: Ciencias Sociales Artes y Humanidades. Programa: Socio humanísticas

Curso: Inclusión social Código: 40004
Guía Integrada de Actividades

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: La estrategia del aprendizaje del curso es el Aprendizaje Basado en Problemas (ABPr). A través del
Aprendizaje Basado en Problemas una persona o grupo de personas trabajan en equipo para buscar la respuesta a una pregunta generadora o problema determinado.
Encontrar la solución implica fortalecer los conocimientos teóricos correspondientes a partir del estudio, comprensión y aplicación de los conceptos necesarios para
la solución de la pregunta o problema dado. El ABPr facilita la construcción colaborativa de conocimiento en tanto todos los participantes aportan su estudio,
investigación y discusión sobre el tema que constituye el problema. El estudiante se enfrenta al estudio realidades contextuales mediante el abordaje y solución de
problemas específicos, en este caso encaminadas a buscar la respuesta a la pregunta guía: ¿Cuáles son las causas de la Exclusión en Colombia?
desarrollo del curso se realizará a partir de las siguientes Unidades: Unidad 1: La inclusión entre lo ideal y lo real. Unidad 2: Reconociendo la realidad local. Unidad
3: Reflexionar, describir y escribir la realidad social.
Temáticas a desarrollar: a- Contexto social e histórico en el que surge la política y el discurso incluyente. b- Conflicto entre el ideal socio-político y su discurso
incluyente con respecto a las realidades culturales tradicionales.
Momento de Entorno de
Número de semanas: dos (2). Fecha:24 de agosto al 5 de septiembre
evaluación: Inicial Aprendizaje práctico
Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 1: Reconocimiento.
Productos
académicos y
Productos académicos y ponderación de la actividad Actividad
Actividad individual ponderación de la
individual colaborativa*
actividad
colaborativa
Taller de Lectura guiada. Luego de la lectura comprensiva Documento escrito con las siguientes características: Ninguna Ninguna
de los documentos señalados, el estudiante realiza un
escrito, en donde dará respuesta a los siguientes 1. Extensión máxima de siete (7) páginas.
2. Estructura: portada, introducción, desarrollo (4
planteamientos:
páginas), Conclusiones, Referencias.
Teniendo en cuenta que la representación moderna del 3. En su desarrollo: tres páginas con las respuestas a
mundo es la condición que permite aceptar al otro como todas y cada una de las preguntas propuestas en el
un igual y, por ende, plantearse el proyecto de la inclusión taller de lectura guiada.
4. En la cuarta página se presenta un texto reflexivo
social:
sobre las potencialidades y retos del curso en
¿Por qué Saidiza (2013) advierte que el actual función de sus intereses de formación.
movimiento cultural y político en Colombia entra en 5. Las respuestas presentadas deben evidenciar la
tensión con el proyecto de la inclusión social? lectura comprensiva de los documentos y autores
propuestos para el ejercicio.
¿Por qué Saidiza (2013) sugiere que la tendencia actual en
Colombia tanto política como cultural que pretende
1
retomar los valores y la forma de vida premoderna es 6. La página del Texto reflexivo debe manifestar las
opuesta al proyecto de la inclusión social? potencialidades y retos del curso en función de sus
propios intereses de formación.
De acuerdo a Lechner (1998) ¿Qué desafíos plantean 7. Es necesario que en el documento se citen al
nuestros miedos para lograr un desarrollo donde las menos 5 autores y textos de los contenidos del
personas sean el sujeto y beneficiario del proceso? curso
¿Por qué Marín Espinosa (2013) plantea que al abordar el Ponderación: 25 puntos
tema de la inclusión social es pertinente tener en cuenta
las dimensiones políticas, económicas e históricas a través
de las cuales ordenamos las Relaciones entre un nosotros
y los otros?
¿Los otros representan una categoría política necesaria

para pensar la inclusión social?
¿Por qué para Rodríguez (2013) en el caso colombiano

pensar el asunto de la democracia y de la relación
democracia-educación y exclusión es urgente para poder
imaginar un futuro en donde la exclusión, la pobreza y la
desigualdad, no sean como hasta ahora los comunes
denominadores de la historia del país?
Hasta qué punto la modernidad y sus implicaciones han

hecho eco en el “nuevo continente”... y ¿cómo se han
dado los procesos de exclusión e inclusión en el
continente, y en especial en Colombia? (Rodríguez,
2013).
¿Por qué la modernidad permite el reconocimiento del

otro y de los otros como iguales dignos de derechos?
El Momento 2 se divide en dos fases, las cuales se relacionan de la siguiente manera:
Temáticas a desarrollar: Cartografía social como posibilidades para el reconocimiento de la realidad local.
Momento de
Entorno de Aprendizaje
Número de semanas: Cuatro (4) Fecha: 7 de septiembre al 7 de octubre evaluación:
práctico
Intermedio.
2
Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 2: Explorando la realidad local (Fase 1)

Productos académicos y
Productos académicos y ponderación de la actividad Actividad
Actividad individual ponderación de la actividad
individual colaborativa*
colaborativa
Ninguna Ninguna
El estudiante realizará un ejercicio de cartografía a 1. Un mapa del territorio en el que se representa
través de un mapa de su territorio como trabajo espacios, lugares, rutas propias del lugar donde
Práctico, en el cual de manera individual, debe viven su cotidianidad el estudiante vive su
identificar las dinámicas y situaciones de riesgo que cotidianidad los lugares que representan autoridad,
pueden generar procesos de exclusión social. La lugares religiosos, espacios públicos más
actividad conlleva un ejercicio de observación representativos de ese territorio, lugares de interés
participante y de cartografía social. Se recomienda histórico o asociados a la memoria colectiva.
visitar la página web Lugares que generan salud y bienestar, instituciones
http://erickmarin2.wix.com/cartografiasocial donde educativas, rutas comunes,
encuentra información relevante sobre el tema. 2. Las convenciones para la ubicación de los lugares
dentro del mapa.
Pasos para realizar el mapa es necesario como 3. Descripción del mapa a partir de los interrogantes
actividad previa leer el capítulo 3. La observación formulados
Participante del libro La Etnografía, Método de 4. Mencionar y describir los problemas que identificó
campo y reflexividad. Escrito por Rosana Guber. en el territorio y que afectan las dinámicas sociales.
Revisar la página web 5. Responder y dice cuáles son las expresiones
http://erickmarin2.wix.com/cartografiasocial donde culturales y sociales más relevantes y los procesos
encuentra información relevante sobre el tema. sociales que aportan a la solución de los problemas
(Estos documentos los encuentra en el entorno de de exclusión y ayudan a construir una sociedad
conocimiento). incluyente.
Las características de la actividad Ponderación: 175 puntos
1. En el mapa se deben representar espacios,
lugares, rutas propias del lugar donde viven
su cotidianidad (barrio, vereda, etc.),
grupos poblacionales en de riesgo de
procesos de exclusión social. En su
desarrollo deben utilizar recursos visuales y
gráficos (fotografías, iconos, etc.), textos y
cualquier recurso que permita comunicar
los aspectos que se desean representar.
3
2. Lugares a ubicar en el mapa: Inicie el mapa

teniendo como referencia el lugar donde
vive y a partir de allí ubique lugares como:
3. Lugares que representan autoridad
(alcaldía, casa de justicia, defensoría, etc.).
Lugares religiosos, tenga en cuenta las
prácticas que allí se realizan. Espacios
públicos parques, plazas más
representativos de su territorio. Ubique los
lugares de interés histórico o asociados a la
memoria colectiva. Lugares que generan
salud y bienestar a su comunidad.
Instituciones educativas (escuelas,
universidades, etc.). Rutas comunes a
través de las cuales recorre su territorio.
4. Convenciones: para la ubicación de los
lugares dentro del mapa, es importante que
diseñe convenciones, esto facilitará la
interpretación del mismo. Son iconos con
los que representará en el mapa cada uno de
los lugares.
5. Descripción del mapa tenga en cuenta a
partir de la respuesta a partir de los
siguientes interrogantes: ¿Cuáles son los
lugares más importantes o significativos de
su territorio ligados a los procesos inclusión
social? Y ¿explique por qué?
6. Mencione los problemas que identificó y
que afectan de manera grave las dinámicas
sociales que se dan en su localidad.
Descríbalos.
7. Cuáles son las expresiones culturales y
sociales más relevantes que observo en su
territorio, que facilitan los procesos de
inclusión o exclusión? (Expresiones
artísticas, ritos, gastronomía, oralidad,
fiestas tradicionales).
8. ¿En su territorio existen procesos sociales
que aporten a la solución de los problemas
4
de exclusión y ayudan a construir una

sociedad incluyente? ¿Cuáles?
Temáticas a desarrollar: a- El ensayo fotográfico como posibilidades para el reconocimiento de la realidad local. b- Aprendiendo a escuchar y a caminar los
espacios, los territorios y los lenguajes.
Momento de evaluación: Entorno de Aprendizaje
Número de semanas: cuatro (4) Fecha: 8 de octubre al 8 de noviembre
Intermedia. Colaborativo
Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 3: Explorando la realidad local (Fase 2)

Productos académicos y
Productos académicos y ponderación de la actividad
Actividad individual Actividad colaborativa* ponderación de la
individual
actividad colaborativa
Con el fin de continuar reflexionando sobre la Producto final: A partir del EnsayoProducto final:
inclusión y a partir de los contenidos y las Una presentación (PowerPoint) en la que se registra la Fotográfico realizado de Un documento word de
categorías estudiadas hasta el momento, se información obtenida en el ejercicio de observación manera individual, el máximo cuatro (4)
propone esta actividad para identificar participante consolidada en el ensayo fotográfico. grupo escoge uno de los páginas en el que se
situaciones de riesgo social. Recuerde, el tema central del ensayo son las situaciones de trabajos realizados por presenta el resultado del
riesgo social relacionadas con el grupo poblacional alguno de los integrantes análisis y discusión sobre
Antes de iniciar el ejercicio cada estudiante seleccionado. del grupo y se concentran el ensayo fotográfico
debe repasar nuevamente el capítulo 3. La en el análisis comparte y escogido y responde las
observación Participante del libro La Etnografía, La estructura de la presentación será la siguiente: discute las experiencias preguntas planeadas para
Método de campo y reflexividad. Escrito por con base en las siguientesel debate.
Rosana Guber. Y para mayor información  Título, nombre del estudiante e introducción del ensayo
fotográfico (1 diapositiva) preguntas:
sobre el ensayo fotográfico debe leer el texto “El 1. ¿cómo se manifiesta
Ensayo Fotográfico, otra manera de narrar” y ver  Ubicación o contexto: Fotografías del contexto en
el problema de Ponderación: 90 puntos
los videos: Díaz Mariana (2011). Las vueltas de general incluyendo un mapa para ubicar al observador.
exclusión social en el
la vida. Las vueltas que da la vida. Ensayo (2 diapositivas)
grupo poblacional que
fotográfico. https://youtu.be/x7lDl82StNE  Contenido: serie de fotografías, cada una con su
seleccionaron en el
Velarde Alfredo (2011). 1918 Ensayo respectivo píe de foto, en las cuales muestre las
trabajo práctico?.
fotográfico situaciones de riesgo social que afectan al grupo
2. ¿Cuáles son las
https://youtu.be/KYGJ8ChRz5k poblacional con el cual está trabajando. (6 diapositivas)
convergencias y
Para profundizar en la conceptualización de  Conclusión: En un párrafo y de manera breve debe
divergencia halladas
riesgo consultar Gonnet, JP. (2011). ¿Riesgos escribir sobre los aportes que le deja este ejercicio de
sociales o riesgos organizacionales?. observación. (1 diapositiva).
5
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?u  Referencias Bibliográficas: si emplea información de entre los problemas

ser=proveedor&pass=danue0a0&url=http://bibli otras fuentes debe incluir las referencias bibliográficas que identificaron?
otecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct= según las normas APA. (1 diapositiva). 3. ¿Cuáles son las
true&db=aph&AN=91549627&lang=es&site=eh El nombre del archivo debe ser el nombre del estudiante posibles causas
ost-live sociales, políticas y de
Ponderación: 85 puntos
orden cultural que
(Estos documentos los encuentra en el entorno de están generando los
conocimiento). problemas que han
identificado y que
pueden llevar al grupo
La actividad está encaminada a que cada poblacional a una
estudiante identifique en su entorno cotidiano un situación de exclusión
grupo poblacional que afronte diversas social?
situaciones de riesgo relacionadas con la
exclusión social. .
Actividades a realizar:
1. Escoja un grupo poblacional: Mujeres,

Infancia, Adolecentes, Tercera edad,
Homosexuales, Personas con
discapacidad, Grupos étnicos.
2. Realizar un ejercicio de observación
participante en el entorno donde reside
(barrio, vereda, urbanización, conjunto
cerrado, parcela, centro poblado o
caserío) y simultáneamente realizar un
registro fotográfico.
3. En la observación identifique las
situaciones de riesgo a las que se
enfrenta el grupo poblacional
seleccionado, observando de manera
precisa las situaciones de precariedad y
riesgo social que puede devenir en un
proceso de exclusión social.
4. Identifique las situaciones que afectan
el acceso a los bienes básicos y de
bienestar de la población escogida.
Algunas de estas situaciones son: Auto-
marginación. Fracaso escolar.
6
Discriminación étnica, Segregación

territorial. Discriminación por género.
Desempleo. Indigencia.
Desplazamientos forzados. Maltrato
intrafamiliar. Prostitución.
Discriminación por enfermedad.
NOTA: para este ejercicio es importante tener en

cuenta que la noción de exclusión social se
refiere a un proceso multidimensional que, si
bien incluye aspectos relacionados con la
pobreza, supone una realidad más compleja
donde un individuo o una población queda
expuesta a diversos factores de riesgo social,
afectando su condición social, política y
económica.
Evaluación final por POA en relación con la estrategia de aprendizaje basada en problemas. Tarea 4 individual
Momento de
evaluación: Entorno de
Número de semanas: Dos (2) Fecha: 30 de noviembre al 12 de diciembre
Evaluación aprendizaje practico
Final
7
Fase de la estrategia de aprendizaje:Momento 4: Reflexionar, describir y escribir la realidad social

Actividad individual Productos académicos y ponderación de la Productos académicos
Actividad
actividad individual y ponderación de la
colaborativa*
actividad colaborativa
Escribir un ensayo breve sobre los factores sociales, políticos y Con base en todo el trabajo realizado en el curso: mapa
económicos que generan los procesos de exclusión social en del territorio, ensayo fotográfico, análisis y discusión
Colombia (3 paginas). acerca de una población específica y las diferentes
2. Escribir una reflexión a partir de la pregunta ¿Qué significa la preguntas del curso.
inclusión social? (1 pagina).
Escribir las Conclusiones: Las conclusiones no son reflexiones, se De manera individual escribir un ensayo de máximo
seis (5) páginas sobre los factores sociales, políticos y
obtienen a partir del ejercicio realizado en el ensayo y en todo el
económicos que generan los procesos de exclusión
curso.
social en Colombia.
Las Citas y referencias en Normas APA. Las referencias de los La estructura del ensayo es:
documentos utilizados deben estar acorde con las normas APA. Una (1) página de portada
Una (1) página de introducción
Información complementaria y de interés para el desarrollo del Tres (3) páginas sobre los factores sociales, políticos y
trabajo económicos que generan los procesos de exclusión
social en Colombia.
Dentro, no afuera Una reflexión:
http://www.youtube.com/watch?v=fLtqiOcWrws Una (1) página de Reflexión a partir de la pregunta
¿Qué significa la inclusión social? En sus propias
palabras.
Ponderación: 125 puntos
Recomendaciones por el docente:

El estudiante debe tener en cuenta los siguientes elementos para la presentación argumentada de su trabajo:
Pertenencia: Desde el principio el estudiante debe seleccionar una temática cercana a él ya que constantemente necesitará información y material audiovisual para
generar los contenidos del proyecto.
Originalidad: Se presentan algunas definiciones de originalidad recopiladas por Phillips y Pugh (2005) citadas por Blaxter (2008): 1) Poner por escrito una cantidad
importante de nueva información por primera vez. 2) Llevar a cabo un trabajo empírico que no se ha hecho antes. 3) Hacer una síntesis que no se ha hecho antes. 4)
Usar material ya conocido pero con una nueva interpretación. 5) Adoptar una técnica particular y aplicarla a una nueva área. 6) Obtener nuevos resultados sobre un
tema viejo.
Coherencia: Según Sánchez (2011), es la conexión lógica que se produce entre el texto, el contexto, el género al cual pertenece el texto y el propósito del autor y la
define como la correlación entre el propósito del autor del texto, su contenido (estructura y progresión de la información), el sentido y la situación comunicativa.
Cohesión: Según Cassany (1999), se define como el conjunto de relaciones o vínculos significativos que se establecen entre diferentes elementos o parte del texto
(palabras, oraciones y apartados) que le permiten al lector interpretarlo con eficacia.
Redacción: Característica del texto que se traduce en un adecuado manejo del código lingüístico de conformidad con el tipo de texto y su género.
8
Ortografía: Está dada por el conocimiento y aplicación de las reglas tanto de ortografía como de puntuación.
Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma
su educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, está cometiendo un acto de plagio.
Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los
demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una fuente
externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más adelante). Cuando hacemos una cita o un paráfrasis,
identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si así lo desea.
Existen circunstancias académicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá
apelar a fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
Para mayor información visitar el siguiente link: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html

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¿Los otros representan una categoría política necesaria

¿Por qué para Rodríguez (2013) en el caso colombiano

Hasta qué punto la modernidad y sus implicaciones han

¿Por qué la modernidad permite el reconocimiento del

El Momento 2 se divide en dos fases, las cuales se relacionan de la siguiente manera:

Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 2: Explorando la realidad local (Fase 1)

2. Lugares a ubicar en el mapa: Inicie el mapa

de exclusión y ayudan a construir una

Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 3: Explorando la realidad local (Fase 2)

http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2048/login?u  Referencias Bibliográficas: si emplea información de entre los problemas

1. Escoja un grupo poblacional: Mujeres,

Discriminación étnica, Segregación

NOTA: para este ejercicio es importante tener en

Fase de la estrategia de aprendizaje:Momento 4: Reflexionar, describir y escribir la realidad social

Ponderación: 125 puntos

Recomendaciones por el docente:

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