El Manual Del Investigador Novel - Judith Licea de Arenas PDF

EL
Manual
DEL
Investigador
EL MANUAL DEL INVESTIGADOR NOVEL
Novel
Judith Licea de Arenas

Miguel Arenas

Miguel Arenas
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA

UNIDAD XOCHIMILCO
Coordinación de Extensión Universitaria
Universidad Autónoma Metropolitana
Dr. Enrique Fernández Fassnacht

Rector general
Mtra. Iris Santacruz Fabila
Secretaria general
Universidad Autónoma Metropolitana-Xochimilco
Dr. Salvador Vega y León

Rector de la Unidad
Dra. Beatriz Araceli García Fernández
Secretaria de la Unidad
d.c.g. Héctor Zavala Sánchez

Coordinador de Extensión Universitaria
Lic. David Gutiérrez Fuentes
Jefe de la Sección de Producción Editorial
d.c.g. Hugo Adrián Ábrego García
Diseño, portada e interiores
Ana Bertha Galván Mata
Trabajo tipográfico
Lourdes Gómez Voguel
Cuidado editorial
Lic. Alicia Ortiz Salazar
Responsable Comité Editorial
ISBN de la obra:
D.R. Universidad Autónoma Metropolitana

Primera edición: 2011

Unidad Xochimilco
Calzada del Hueso 1100
Col. Villa Quietud
Delegación Coyoacán, México, D. F.
C.P. 04960
Sección de Producción Editorial

Impreso y hecho en México
índice
Presentación
Antes de iniciarse
Organización del trabajo intelectual
La investigación
Búsqueda y revisión de la literatura
La comunicación en la ciencia
El protocolo
El ensayo
El artículo científico
La tesis
Presentaciones científicas
De los datos empíricos
La ética
Palabras finales
Índice analítico
Presentación
Quienes hemos hecho de la docencia y la investigación nuestro compromiso de vida, estamos

conscientes de que los estudiantes universitarios necesitan desarrollar competencias en ma-
teria de información que les permitan desenvolverse como profesionales y como individuos.
Por tal motivo, si usted es un estudiante de cualquier disciplina, de licenciatura o de pos-
grado, cronológicamente joven o maduro, a punto de iniciar una investigación “más seria”,
tendrá que seleccionar su objeto de estudio, elaborar un plan de trabajo y diseñar la investi-
gación, hacer acopio de información, analizar y presentar sus resultados y, finalmente, pro-
ducir un informe, ensayo, tesis, conferencia o artículo científico. No importa el tamaño de
su tarea, usted tendrá que conocer técnicas que sólo estarán limitadas por su experiencia, el
tiempo disponible, el acceso a las fuentes de información y sus habilidades para comunicar
resultados.
Usted aprenderá a investigar, investigando, pero puede ahorrarse frustraciones si adquiere
la preparación adecuada para lograrlo. En esta publicación intentamos darle las herramientas
útiles para que adquiera buenos hábitos, en lo que a investigación se refiere, y las respuestas
a las dudas que pudieran surgir durante el proceso de investigación.
Esta es la cuarta edición de una obra que a lo largo de los años ha aparecido bajo dife-
rentes títulos; la versión actual es el producto de experiencias y reflexiones acumuladas.
También, como puede advertir el lector, es el análisis de la obra de otros autores. No exage-
ramos al afirmar que consultamos cientos de documentos para apoyar este trabajo. Tenemos
deudas impagables con muchos de ellos. No menos útiles fueron las enseñanzas de algunos
profesores cercanos, así como las precisiones que recibimos, entre otros, de la Lic. Rebeca
Arenas y el Dr. José Antonio Izazola. Asimismo, manifestamos gratitud por el apoyo material
de nuestras instituciones, la Universidad Nacional Autónoma de México y la Universidad
Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco, así como de la Facultad de Comunicación y
Documentación de la Universidad de Murcia que, en un entorno de pares, facilitó el enrique-
cimiento de la obra. La ayuda anímica nos llegó de nuestras hijas, Judit y Rebeca, así como
de amigos y colegas.

Universidad Nacional Autónoma de México
Miguel Arenas
Unidad Xochimilco
7
Antes de iniciarse
Índice:
Los motivos del investigador
Los pasos previos
Los prerrequisitos para investigar
Los motivos del investigador
Es posible que usted esté dando sus primeros pasos en la investigación científica como estu-
diante de licenciatura o de grado y sus motivos para hacer investigación pueden ser persona-
les o académicos. Si son personales, pueden ser los siguientes:
Alcanzar un escalón más en la carrera profesional o académica.
Interés personal.
Seguir el ejemplo de alguien más.
Construir su “torre de marfil” para encerrarse en ella y aislarse de la realidad del
ejercicio profesional, por ejemplo.
Pasar el tiempo mientras encuentra un trabajo estable o mejor pagado.
Sentir vanidad.
Entre las motivaciones académicas se encuentran las que se indican a continuación:
Interés por enfrentarse a lo desconocido.
Deseo de aprender.
Necesidad de acreditar una asignatura, obtener un título o un grado.
LOS PASOS PREVIOS
Hacer investigación no es sencillo, se tienen que tomar decisiones, por ejemplo sobre qué
trabajar o cómo abordar el objeto de estudio. Por tanto, usted tendrá que dedicarle tiempo
a la investigación que inicia y para ello es conveniente que se acerque a su profesor o a los
profesores de su confianza que lo puedan ayudar. No lo olvide, consúltelos, puesto que, sin
duda alguna, ellos lo orientarán, pero usted tendrá que poner mucho de su parte: seriedad y
responsabilidad; es decir, no se puede investigar sólo cuando estamos aburridos o no tene-
mos algo más que hacer; hay que tener disciplina.
Si tiene que elaborar una tesis:
Escoja con cuidado al profesor que lo guiará a lo largo de su investigación. No es
una tarea fácil, así es que hágalo con cuidado, pero antes lea la normativa de su ins-
titución al respecto.
Si selecciona a un profesor destacado, o muy ocupado, es posible que no le preste
mucha atención, pero si escoge a alguien que apenas se inicia, quizá su trabajo se
prolongue más de lo necesario.
Las coasesorías están permitidas en algunas instituciones, pero en ocasiones las opi-
niones de los asesores pueden ser encontradas, por lo que conviene que conozca
cuál es la normatividad de la universidad sobre el cambio de asesores.
Conserve notas de las reuniones que tenga con su profesor o asesor. Registre cuida-
dosamente los asuntos tratados, sus sugerencias y las fechas cuando las discutieron.
11
Trate de que haya empatía con su asesor, pero eso no significa que usted rompa las
distancias que deben existir entre el asesor y el asesorado. Consúltelo, no lo ignore
y no trate de tomar todas las decisiones por su cuenta.
Dedíquele a su protocolo tanto tiempo como sea necesario con el fin de que no sur-
jan dudas posteriores sobre qué tiene que hacer o cómo hacerlo.
Preste atención a su cronograma. El final puede parecer muy lejano cuando apenas
inicia la investigación pero, para evitar retrasos, trate de ajustarse a los tiempos es-
timados.
Evite, hasta donde le sea posible, los fracasos por alguna de las causas siguientes:
Falta de planeamiento.
Revisión bibliográfica inadecuada.
Dificultad para mantenerse al día en la revisión de la literatura.
Vencimiento del plazo para concluir la investigación.
Arrogancia de su parte.
Asimismo, recuerde que usted:

Se encuentra en un proceso de aprendizaje.
Que el producto de su investigación es el que va a ser evaluado.
Que debe ser crítico con usted mismo.
LOS PRERREQUISITOS PARA INVESTIGAR
El trabajo de investigación presupone una serie de prerrequisitos que seguramente usted ya ha

cubierto, pero si no es así, le diremos qué hacer:
Organice su tiempo y dedíquele a la investigación entre 8 y 10 horas diarias, incluso
los fines de semana.
Mantenga los plazos para cada actividad señalada en su cronograma, no los modifi-
que sin que exista una causa muy justificada para hacerlo. Si no posee un equipo de
cómputo, averigüe cuáles son los mejores horarios para usarlo en los espacios ins-
titucionales. Asimismo, si tiene que usar instrumentos para “correr” experimentos,
primero indague dónde se encuentran, quién debe autorizar el préstamo y el horario
en que los puede usar. Si requiere de reactivos, verifique su existencia, solicite su
compra o consiga los recursos para adquirirlos.
Use una agenda donde registre lo que tiene que hacer, a quién tiene que ver o a dón-
de debe ir.
12
Organización del trabajo
intelectual
Índice
La lectura
La gestión del trabajo de investigación
Reconocer el trabajo de otros
Los estilos bibliográficos
El ordenamiento de las referencias
Las notas a pie de página
Las citas
Las notas bibliográficas
Cómo organizar la información
Los resúmenes
Los sumarios
Los resúmenes ejecutivos
Las anotaciones
Los glosarios
La bitácora
Referencias
LA LECTURA
El apartado relacionado con la anatomía de los libros y de los artículos empíricos, por ejem-
plo, está relacionado con las siguientes líneas dado que, cuando se trata de hacer investiga-
ción, hay que dedicarle largas horas a la lectura, lo cual presupone que usted debe aprender
a leer selectivamente. Por tanto, es importante tener en mente las siguientes preguntas antes
de iniciar la lectura de algún texto:
¿Quién escribió el texto?
¿Tiene el autor la autoridad para haberlo escrito?
En virtud de lo anterior, le sugerimos lo siguiente:
Su búsqueda de información no tiene que ser exhaustiva; es decir, usted no tiene
que leer todo lo que ha localizado; algunos libros sólo tienen la función de servir de
referencia. En otras ocasiones, los libros que al parecer debieran leerse completos
tienen que leerse parcialmente para extraer de ellos la información necesaria.
Es importante comenzar la lectura con publicaciones recientes que presenten el es-
tado actual del objeto de estudio e ir hacia atrás en el tiempo.
Recuerde que para evitar la dispersión es conveniente que usted identifique las pala-
bras clave que mejor describan su investigación para que, con ellas en mente, haga
sus búsquedas de información.
Lea los apartados en los que se divide una obra, incluso, préstele atención a las ilus-
traciones y cuadros para decidir si la leerá completa.
Revise los índices de libros y revistas.
Lea lo que han publicado los líderes de la especialidad, ya identificados por usted.
Lea críticamente y, mientras lo hace, trate de contestar las siguientes preguntas:
¿Qué dice el texto?
¿Son correctos los supuestos que se plantean?
¿Qué tanta evidencia se ofrece en las afirmaciones?
¿Qué consecuencias tiene la investigación reportada?
Ante la inundación bibliográfica que sufrimos, aprenda a discriminar lo relevante de
lo irrelevante o lo vigente de lo desactualizado.
Aplique las siguientes pruebas de validez para evitar sesgos en su información:
¿Cuál es la reputación del autor en cuanto a la calidad de su trabajo y de sus
documentos escritos?
¿El autor está comunicando los resultados de su experiencia o de su investiga-
ción?
¿Ha recibido algunos comentarios el documento?
¿Cuál es la reputación del editor del documento?
15
Analice el documento desde el punto de vista intrínseco, es decir, usted tiene que
dar contestación a las siguientes preguntas:
¿Cuál es la calidad del apoyo bibliográfico que utilizó el autor?
¿Los resultados a los que llegó el autor han sido confirmados por otros autores?
¿El autor utilizó el método o métodos de investigación más acertados?
¿El autor empleó las técnicas estadísticas más adecuadas?
¿El documento es legible, es decir, se entiende?
¿Hay originalidad en la investigación descrita?
Recuerde, además, que los trabajos científicos deben tener la característica de repro-
ductibilidad.
Diseñe un procedimiento para tomar notas de manera sistemática, puesto que es
importante que incluya la información pertinente, así como la referencia bibliográfi-
ca del documento consultado.
Verifique, antes de abandonar el documento, que la referencia y las notas que tomó
estén correctas. Para ello, le recomendamos lo que se indica a continuación:
Cree su propia base de datos y use un programa específico para manejarla, un pro-
cesador de texto o un programa en particular para el empleo de referencias. Este
último no sólo prepara listas bibliográficas en la forma que usted desee, sino que
también ordena las citas en el texto sin esfuerzo alguno de su parte.
Defina campos separados para cada elemento de la referencia.
Tome del documento la siguiente información:
Para libro
Autor(es) o editor(es).
Título.
Edición.
Editor.
Lugar de publicación.
Número de página o páginas consultadas o número del volumen y páginas uti-
lizadas.
Biblioteca donde lo encontró y su número de localización.
Para artículo de revista

Autor(es).
Título del artículo.
Título de la revista.
16
Año de publicación.
Volumen.
Fascículo.
Paginación.
Biblioteca o dirección electrónica donde lo localizó.
Determine las palabras clave que describan el contenido del documento.

Registre la información complementaria.
Elabore de un documento tantas notas como sea necesario.
Sólo registre una idea a la vez.
Anote en su bitácora o diario todos los elementos bibliográficos de los documentos
importantes que usted tiene que localizar en la biblioteca o en Internet.
Use marcadores de colores para destacar las partes importantes de las lecturas, pero
sólo si éstas son de su propiedad.
Identifique las revisiones bibliográficas que se publiquen sobre su objeto de estudio;
algunas aparecerán en publicaciones específicas tituladas Annual Review of … , …
Reviews y otras en diferentes tipos de revistas.
Consulte las bases de datos bibliográficas a las que la institución de la que forma
parte está suscrita; son de gran ayuda y en ocasiones tienen “vínculos” con el texto
completo; el resumen le servirá para decidir si es conveniente la lectura de todo el
documento o bien sólo para incluirlo en su base de datos.
Utilice buscadores como Scopus, Google Scholar o Académico para localizar docu-
mentos, los cuales deben cumplir con los requisitos de autoridad de las institucio-
nes de donde emanaron o reputación de los autores. La búsqueda puede hacerse
combinado sus palabras clave por medio de los operadores and, or, not. Se sugiere,
asimismo, limitar la búsqueda a un periodo cronológico y a artículos con arbitraje pu-
blicados en revistas.
Recurra a las listas de discusión puesto que en ellas se dan anuncios acerca de la
aparición de nuevas publicaciones1.
Revise las memorias de reuniones profesionales para identificar quiénes están traba-
jando su línea de investigación.
Localice en la lista de referencias los artículos, capítulos de libros y libros que pue-
dan ser de su interés y tome las que considere relevantes, las cuales le servirán para
desarrollar su marco teórico. Después, búsquelas en su biblioteca.
17
Anatomía de los artículos empíricos
La mayoría de los artículos empíricos comparten una misma estructura que consta de seis
secciones. Gehlbach2 agrupa las funciones de cada una de las secciones de la siguiente ma-
nera:
Descripción o sumario del trabajo.

Resumen/Sumario Destaca resultados.
Exposición general de su significación.
Antecedentes.
Introducción Revisión del trabajo de otros.
Motivo del estudio.
Diseño de la investigación.
Procedimientos para la selección del o los sujetos de estudio.
Métodos/Materiales y Métodos
Métodos de medición.
Descripción de técnicas de análisis.
¿Qué se encontró?
Resultados
Gráficas-cuadros-figuras que resuman los resultados.
Significado de la investigación
Críticas al estudio: limitaciones y fortalezas.
Discusión/Comentarios/Conclusiones
Comparación con otros trabajos.
Desaprobaciones, equivocaciones, apologías, especulaciones.
Evidencia de que se ha tomado en consideración el trabajo de
Referencias otros.
Bases para futuras investigaciones.
El anterior cuadro sirve para que el estudiante se dirija a la sección de su interés; es decir,
para que lea sólo lo que le pueda ser de utilidad.
Hágase las siguientes preguntas cuando tenga que leer artículos:
¿De qué trata el artículo?
¿Es interesante el tema?
Sin embargo, si a primera vista el artículo carece de interés, no lo lea; si sólo quiere ente-
rarse de su contenido, lea el resumen; la lectura de la sección de métodos puede servirle si
está por iniciar una investigación y quiere saber cómo se han llevado a cabo investigaciones
similares. Lea los resultados para determinar si coinciden con los suyos o si difieren. Asi-
mismo, diríjase a la discusión si quiere, por ejemplo, conocer las limitaciones del estudio.
Las referencias son útiles para construir una red que le permita identificar quiénes son los
autores más distinguidos en el área.
Anatomía de los libros

A menudo se dificulta, la elección de qué libros leer por lo cual a continuación le presenta-
mos una serie de puntos que tiene que observar, de acuerdo con Ashman:3
18
La portada:
El título de la obra, además del subtítulo proporcionan, en la mayoría de los ca-
sos información acerca del contenido del libro, excepto las obras literarias que
llevan títulos sugestivos, pero que no reflejan la trama de la obra, por ejemplo:
Pandora en el Congo (Albert Sánchez Piñol).
Mira si yo te querré (Luis Leante).
El séptimo velo (Juan Manuel de Prada).
Pasión india (Javier Moro).
La buena terrorista (Doris Lessing).
Pasito tun tun (Guillermo Rubio).
Besos pintados de carmín (Sealtiel Alatriste).
Las violetas son flores del deseo (Ana Clavel).
Balas de plata (Elmer Mendoza).
La fecha de publicación es importante dada la desactualización que pueden presentar

ciertos temas.
Revise la información que aparece impresa en el forro, cubierta o “camisa” dado
que incluye datos como quién es el autor, qué cubre el libro y a qué tipo de lector
está dirigido.
Revise el índice puesto que indica qué abarca el libro, su organización y el énfasis
que da a los diferentes asuntos tratados.
Lea el prefacio o introducción.
Analice algún punto de los mencionados en el índice.
Revise el apoyo bibliográfico.
Examine el principio y el final de un capítulo para determinar su grado de legi-
bilidad.
19
LA GESTIóN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
A continuación le diremos cómo administrar su tiempo, por tanto, observe lo siguiente:

Lleve una agenda, en papel o electrónica, con suficiente espacio para hacer anota-
ciones. Registre en ella todas las reuniones, actividades o fechas de entrega relacio-
nadas con su investigación.
Indique en la agenda los días, las horas y los sitios donde se reunirá usted con su
tutor, otros profesores o con los bibliotecólogos que lo ayudarán en la biblioteca.
Anote en su agenda si tiene que ir a la biblioteca a solicitar un servicio o a la oficina
de adquisiciones de su departamento, facultad o escuela a pedir algún reactivo, en-
tre otros.
Ajústese a las actividades agendadas, puesto que con el pretexto de una agenda muy
“apretada” pueden descuidarse lecturas, entrevistas, visitas, etcétera.
También es importante que siga las siguientes indicaciones:

Conserve duplicados de los documentos importantes. De preferencia, guárdelos en
sitios distintos dado que suelen ocurrir accidentes tales como inundaciones, incen-
dios o hurtos.
Etiquete todo el trabajo que realice:
Cuestionarios.
Grabaciones.
Versiones de sus escritos. Si los imprime, es importante que indique las fechas
en que los produjo.
Distinga cada versión de sus documentos dándoles a las diferentes versiones un
nuevo nombre. De esta manera, usted podrá volver a revisar versiones previas
sin problema alguno.
Guarde sus archivos de computadora por duplicado, o mejor aún, por triplica-
do, pero en sitios distintos.
Mantenga su bitácora fuera de la vista de visitantes; sólo deben verla su asesor
y usted.
Además, le sugerimos tome usted en consideración lo siguiente:

Lo que usted ya sabe sobre el tema.
Lo que quiere saber acerca de él.
Cómo conseguir la información para ello.
Cómo debe tomar notas.
Cómo identificar lo importante de lo trivial.
20
Para que usted identifique qué tanto sabe del tema, le sugerimos la lluvia de ideas; es
decir, anote en un papel o en su computadora lo que sepa del asunto. Las ideas que le surgie-
ron pueden dar origen a los mapas mentales que trataremos más adelante. También, pruebe
lo siguiente: divida en cuatro columnas un espacio en blanco –en papel o en la pantalla de su
computadora–; cada una debe llevar el siguiente encabezado:
¿Dónde encontrar
¿Qué sé del tema? ¿Qué quiero saber? Información adicional
información?
En la primera columna, usted deberá anotar hechos relacionados con el tema; en la se-
gunda, las evidencias que usted quiere encontrar; en la tercera, datos que contribuyan a
aclarar lo que sabe del tema o lo que quiere saber; en la última, las fuentes de información
que podría utilizar: informantes, diccionarios, Archivo General de la Nación, Biblioteca Na-
cional, bases de datos, Internet.
A continuación le diremos cómo marcar textos y tomar notas.
Marcar textos
Seguramente usted se sentirá tentado a marcar un texto. Hágalo si es de su propiedad, de lo
contrario, respételo. El marcado de textos puede tomar diferentes formas, el subrayado es la
más usada.
El subrayado
El subrayado permite que usted centre su atención en algunas partes de la lectura por medio
de marcadores, lápices de colores o banderitas de post-it.
También pueden marcarse los textos haciendo anotaciones en los márgenes, llamadas
apostillas, es decir, notas explicativas de cualquier clase que llegan a formar, en ocasiones,
un marco;4 los signos de interrogación o de admiración pueden incluirse en esos espacios
cuando algo causa duda o sorpresa o se está en acuerdo o desacuerdo con el autor. Asimis-
mo, si el autor describió en su texto un procedimiento, con el objeto de seguirlo de cerca,
numere los párrafos o distinga con numerales cada uno de los pasos descritos.
Cómo tomar notas

Durante sus estudios de primaria, secundaria y posiblemente de preparatoria usted tomaba
las notas que le dictaban sus maestros. En la universidad usted tendrá que adoptar alguna
técnica –o método como frecuentemente se le llama–, de las varias que existen,5 para tomar
notas durante sus clases o en las conferencias a las que asista.
Dado que las notas que usted tome en clase o en conferencias serán para su uso personal,
conviene que usted recuerde lo siguiente:6
No es necesario que usted anote todo lo que diga su profesor o el conferencista, es
decir, tiene que ser selectivo.
21
Sus notas deben estar bien organizadas, es decir, deben estar fechadas e identifica-
das.
Puede destacar puntos de importancia por medio del subrayado.
Utilice abreviaturas, las conocidas por todos y las propias, pero sólo si usted sabe
lo que significan; use “caritas”, números, signos y letras, es decir, sus notas pueden
reflejar el lenguaje ideal y no precisamente con el que se comunican los jóvenes en
el ciberespacio. A continuación enumeramos algunas abreviaturas comunes:
cm centímetro
m metro
p. página
= igual
+ suma
cía. compañía
> mayor que, más que, mejor que
< menor que, más pequeña que
NL Nuevo León
Gto. Guanajuato
pal. principalmente
ss. siguientes
El Método Cornell
Una de las técnicas comunes en otros países es el llamado Método Cornell que permite re-
sumir y organizar notas. El Método Cornell toma en cuenta una secuencia de cinco pasos,
también llamada de las 5R,7 es decir:
Registrar.
Reducir.
Recitar.
Reflexionar.
Revisar.
y funciona de la siguiente manera:

Divida en dos columnas las hojas de su libreta o del archivo donde guarda sus notas,
la primera debe ser de 6.5 cm y la segunda de 15 a 20 cm. Si necesita tomar notas en
clase, escriba en la columna de la derecha; cada vez que el profesor cambie de tema,
usted debe señalarlo en sus notas por medio de espacios en blanco.
Después de clase complete las frases y oraciones que hubiesen quedado en blanco.
Por cada porción de información significativa, escriba en la columna de la izquierda
un apunte.
22
Cuando tenga que estudiar, cubra la columna de la derecha.
Las 5R se operacionalizan –es decir, son las que intervienen cuando se toman no-
tas– de la siguiente manera:
Registrar: anotar en la columna de la derecha sólo los hechos o ideas que tengan
significado por medio de palabras clave o frases.
Reducir: es decir, resuma los hechos o ideas previamente anotados y escríbalos
en la columna de la izquierda.
Recitar: o sea recordar por medio de apuntes. No se trata de recordar de manera
mecánica sino de darle sentido a lo que usted escuchó en su clase.
Reflexionar: usted puede agregar sus propias ideas.
Revisar: estas notas le pueden ayudar a estudiar de manera reflexiva.
INCLUSIÓN
CULTURAL
Niños JÓVENES ADULTOS
La distribución del espacio debe quedar como sigue:
Columna clave (para recordar): Columna de notas:
Escriba las palabras clave

Escriba en esta columna sus notas
o frases importantes
6.5 cm 15-20 cm
Observe el ejemplo que se da a continuación:
Agosto 2, 2007
La inclusión cultural
– Grupos a los que debe atender la biblioteca

La biblioteca pública
pública.
– El papel del bibliotecólogo y su relación con la
El bibliotecólogo
sociedad.
Usuarios de la biblioteca pública
– Investigaciones sobre las bibliotecas y la

La exclusión social exclusión social, las bibliotecas y la clase social, o
las bibliotecas y la pobreza.
La clase social
La pobreza
23
El Método del Compendio
Esta técnica consiste en utilizar guiones o márgenes diferentes, es decir, la información más
general aparece en el margen izquierdo y conforme se va haciendo más específica se utilizan
guiones o espacios a la derecha. No se emplean ni letras ni numerales arábigos o romanos.
Observe el siguiente ejemplo:
Servicios médicos a la población mexicana

__ Población abierta
__ Rural
__ Urbana
__ Población afiliada a la seguridad social
__ Rural
__ Urbana
__ Niveles de atención médica
__ Primero
__ Segundo
__ Tercero
Variante del Método del Compendio

Esta técnica consiste en elaborar un esbozo semejante a los índices de algunos libros. Si tomó
sus notas siguiendo el Método Cornell, reúna las palabras clave y las frases para estructurar
un esbozo que contenga temas, subtemas o ejemplos, entre otros. Se usan diferentes márge-
nes para indicar la jerarquía de las ideas. Puede utilizar letras y números,8 por ejemplo:
Inclusión cultural
A. La inclusión social
1. qué se entiende por inclusión social.
2. de qué manera las instituciones culturales pueden atender a la población.
B. Las bibliotecas y la inclusión cultural
1. servicios por grupos de edad.
a. niños.
b. jóvenes.
c. adultos.
2. servicios a grupos vulnerables
a. mujeres.
b. adultos mayores.
c. indígenas.
d. reclusos.
e. enfermos.
f. desempleados.
g. niños de la calle.
El Método de las Oraciones

Esta técnica requiere que se escriba cada hecho o tema en un renglón aparte, numerándolos
tal como se van presentando. Observe el siguiente ejemplo:
24
¿Es Lacan estructuralista? En un sentido lo es. Su noción de estructura le viene de Roman Jakobson, a
través de Claude Levi-Strauss. También porque el psicoanálisis opera entre la estructura y el sujeto.
Sus notas tendrían la siguiente forma:

Lacan es estructuralista.
Tuvo influencia de Roman Jakobson y Levi-Strauss.
Psicoanálisis: estructura/sujeto.
El Método Gráfico
Esta técnica tiene como propósito relacionar hechos o ideas con otros hechos o ideas. El
método gráfico asegura una comprensión rápida de lo que se está tratando en clase o en una
conferencia y se representa de la siguiente manera:
El Método del Esquema

Esta técnica es conveniente cuando se trata de presentar acontecimientos cronológicamente.
Si usted tiene que tomar notas de tipo histórico, divida el espacio de que dispone en colum-
nas y déle un nombre a cada una de ellas, por ejemplo:
Periodo Personajes Hechos Repercusión

Benito Juárez
Papel de Francia
Maximiliano
Segundo Imperio Intervención francesa El Imperio austro-húngaro
Carlota
Emperador Francisco José
Miguel Miramón
Los mapas mentales

Los mapas mentales pueden tener diferentes orígenes, a saber:
Presentaciones orales.
Textos.
Asimismo, le pueden servir para alguna o algunas de las siguientes tareas:

Tomar notas.
Resumir.
Estudiar.
Recordar.
Memorizar.
Preparar exámenes.
Servir de plan de trabajo.
Organizar su investigación.
La elaboración de un mapa mental –técnica desarrollada por Tony Buzan– puede parecer-
le complicada al principio, pero con la práctica usted se convertirá en un experto. Recuerde,
25
los mapas mentales representan palabras, ideas, actividades, etc., unidas y ordenadas de for-
ma radial; es decir, que alrededor de una palabra clave o idea que parte del centro se estable-
cen sus relaciones hacia afuera, como los radios de una circunferencia.
Existen softwares que ayudan en la elaboración de mapas mentales, pero si no dispone de
ellos, a continuación le sugerimos lo que hay que tomar en cuenta cuando tenga que hacer
uno manualmente:
Tome una hoja de papel y colóquela horizontalmente.

Identifique la palabra clave o el tema central de su mapa; puede ser el tema de una
conferencia, el título de su investigación o el título de un libro, entre otros.
Use letras mayúsculas y minúsculas; las letras mayúsculas se usarán en el núcleo
de su mapa o idea central y en las primeras ramificaciones; las letras minúsculas se
emplean de la segunda rama en adelante.
Use lápices de colores para representar la idea central, la cual puede ser un símbolo
de su invención que sea el equivalente de una palabra.
Dibuje líneas o “ramas” que partan de la idea central y escriba sobre ellas, pero si
puede, es mejor sustituirlas por un dibujo. Remárquelas o coloréelas. Las líneas o
“ramas” centrales son gruesas, pero mientras más se alejan del centro, éstas se adel-
gazan.
Ordene las ramas como si tuviera que dibujar una circunferencia.
Cada rama puede tener, a su vez, ramificaciones que nacen o se derivan de las ramas
principales, con lo cual su mapa puede mostrar formas curiosas.
Haga uso de dibujos o de colores para destacar ideas, temas o asuntos relevantes.
Ejemplo:
Si tiene que resumir un libro, haga lo siguiente:
Identifique el “título” que le dará a su mapa, que puede ser el nombre del autor, el
título del libro o el tema del mismo. Recuerde, el “título” debe aparecer en el centro
de la hoja.
Establezca sus ramas principales que pueden ser:
Los nombres de los capítulos, los personajes, los lugares mencionados.
Las ramificaciones podrán ser: la trama, la cronología, la localización geográfica.
Las preguntas que le hayan surgido.
Subraye, dibuje o coloree.
Si le interesa saber qué softwares pueden ayudarlo a elaborar sus mapas mentales, consul-
te las siguientes direcciones electrónicas:
26
http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_Mind_Mapping_software
www.peterrussell.com/MindMaps/MMSoft.php
Asimismo, si le interesa ampliar el tema, consulte la siguiente dirección electrónica:

http://www.mapyourmind.com/howto.htm
Enseguida le damos indicaciones sobre el escrito.

Gray y Lewis9 señalan que los principales objetivos de la escritura son los siguientes:
Propósito del trabajo escrito Tipo
Contar hechos Relato
Describir hechos Informe
Explicar procesos Exposición
Describir cómo se hace algo ordenadamente Procedimiento
Defender una posición Persuasión

Dar argumentos e información cuando se tienen puntos de
vista opuestos, antes de llegar a una conclusión basada en Debate
los hechos
Después de estudiar el cuadro anterior, sin duda alguna usted relacionará el objetivo de
su investigación con el tipo de escrito que producirá, sin embargo, cabe destacar que el rela-
to –o sea contar hechos– se ajusta más a algo personal, dado que frecuentemente se asocia
con narraciones de carácter literario.
La redacción de los resultados de su investigación constituye la última fase del proceso
de investigación científica, sin embargo, frecuentemente los estudiantes soslayan su impor-
tancia puesto que le dedican largo tiempo a la elaboración del protocolo o al trabajo experi-
mental o de campo. Por tanto, en su cronograma debe establecerse que la redacción requiere
aproximadamente una tercera parte del tiempo dedicado a la investigación. Por ejemplo,
si un doctorado idealmente toma tres años en concluirse, éstos se dividen de la siguiente
manera: primer año: elaboración del protocolo; segundo año: realización del trabajo experi-
mental o de campo; tercer año: redacción.
De acuerdo con lo anterior, siga nuestras recomendaciones:

Empiece a escribir tan pronto como tenga algo que escribir.
Reconozca que quizá su redacción no sea fluida al principio, pero que se va a esme-
rar con el fin de que su asesor no sufra más de lo necesario cada vez que tiene que
revisarle algún texto.
27
Cuide su ortografía y examine cuidadosamente cada palabra tecleada dado que fre-
cuentemente los correctores de las computadoras “corrigen” lo que no requiere co-
rrección.
Escriba directamente en su procesador de texto, es decir, no malgaste el tiempo es-
cribiendo primero en papel y después transcribiéndolo a su computadora.
¿Cómo estructurar un escrito? Le contestaremos que no es asunto fácil, pero si usted

mantuvo en orden todo lo relacionado con su investigación, la redacción no será tan compli-
cada. Le sugerimos los siguientes pasos:
Elabore un mapa mental. El título de su investigación quedará en el centro y a partir
de ahí, como si fueran ramas de un árbol, escriba el contenido de cada una de sus
partes, es decir, establezca las relaciones entre sí.
Trabaje un mapa mental para cada capítulo y, por medio de signos, marque cada uno
de los aspectos previamente incluidos en el mapa. Por ejemplo: utilice una “palomi-
ta” cuando haya concluido un apartado, un círculo cuando falte conseguir un dato
o un guión cuando tiene algo en proceso.
28
RECONOCER EL TRABAJO DE OTROS
Todo trabajo de investigación debe contener una relación de los documentos que fueron utili-
zados para su elaboración. Sin embargo, es importante que las referencias a esos documen-
tos estén correctamente redactadas. A continuación, se presentan indicaciones para que sus
referencias estén uniformes, basadas en la norma internacional ISO 690 e ISO 690-2 que
existen para este fin y, en algunos casos de acuerdo con las Anglo-American Cataloguing Rules
(AACR2); más adelante se dan los estilos bibliográficos más comunes empleados en diferen-
tes disciplinas.
Cabe recordar que la Organización Internacional de Normalización, o iso por su sigla
en inglés, tiene como propósito establecer normas redactadas colectivamente por los países
miembros con el fin de definir las características de la correcta utilización de la técnica bi-
bliográfica.
Para muchos estudiosos las normas para la redacción de fichas bibliográficas son difíciles
de entender y de poner en práctica, sin embargo, los lineamientos bibliográficos tienen como
propósito facilitar la comprensión del texto. Si las bibliografías, listas de obras consultadas
y las notas a pie de página están correctamente elaboradas, se abre el camino hacia futuras
investigaciones.
En este capítulo utilizaremos los términos de referencia bibliográfica o cita como sinó-
nimos para referirnos a la identificación precisa y detallada de un documento o parte de él.
Una ficha bibliográfica puede encontrarse en diferentes apartados del trabajo de investi-
gación, a saber:
Como parte de una bibliografía.
Como encabezamiento de un resumen o reseña de una obra.
Como nota agregada a un texto.
Parcialmente indicada en el texto o en una nota.
Completa en el texto.
Libros y folletos
Los elementos para estructurar la ficha bibliográfica de un libro o de un folleto son los si-
guientes:
Autor.
Título.
Responsabilidad subordinada (nombre del editor intelectual, traductor, compilador,
ilustrador, prologuista, adaptador, anotador, etcétera).
Datos de edición.
Lugar de publicación (ciudad o país).
Casa editora.
Año de edición.
29
Paginación o volumen.
Colección o serie y número.
Los elementos señalados anteriormente se toman directamente de la portada o de dife-

rentes partes del libro o folleto como son: el reverso de la portada, cubierta, forro, solapa,
anteportada, colofón e introducción.
El primer elemento de una ficha bibliográfica es el autor.
Autor
El nombre del autor personal se invierte, es decir, el apellido o apellidos precede(n) al nom-
bre o nombres de pila.
El procedimiento para invertir los apellidos es el siguiente:
Apellidos de origen español:

En el caso de apellidos de origen español, éstos se anotan a partir del apellido paterno,
o sea el que se menciona en primer término. Si el apellido del autor incluye preposiciones,
éstas aparecen al final:
Ejemplos:
FERNÁNDEZ, Justino (nombre: Justino Fernández)
CARREÑO, Alberto María (nombre: Alberto María Carreño)
FLORES, Edmundo (nombre: Edmundo Flores)
CÓRDOVA, Arnaldo (nombre: Arnaldo Córdova)
RESTREPO, Iván (nombre: Iván Restrepo)
CABADA, Juan de la (nombre: Juan de la Cabada)
RÍO, Marcela del (nombre: Marcela del Río)
CUÉLLAR, José Tomás de (nombre: José Tomás de Cuéllar)
CANAL, Julio de la (nombre: Julio de la Canal)
ROSA, Alfredo de la (nombre: Alfredo de la Rosa)
Si se trata de apellidos compuestos, en primer término se indica el apellido paterno se-

guido del apellido materno, no importando que estén unidos por un guión o incluyan una
preposición.
Ejemplos:
MARTÍNEZ CORTÉS, Fernando (nombre: Fernando Martínez Cortés)
DÍAZ-CANEDO, Enrique (nombre: Enrique Díaz-Canedo)
LEÓN-PORTILLA, Miguel (nombre: Miguel León-Portilla)
MORELOS Y PAVÓN, José María (nombre: (José María Morelos y Pavón)
ÁLVAREZ DEL CASTILLO, Julián (nombre: Julián Álvarez del Castillo)
SANTOS ÁLVAREZ, Miguel de los (nombre: Miguel de los Santos Álvarez)
30
CERVANTES SAAVEDRA, Miguel de (nombre: Miguel de Cervantes Saave-
dra)
Apellidos de origen alemán:

Registre el nombre del autor a partir de su apellido, sin embargo, cuando el apellido in-
cluye un prefijo, éste se da al final del nombre del autor.
Ejemplos:
WERSIG, Gernot (nombre: Gernot Wersig)
HEIDEGGER, Martin (nombre: Martin Heidegger)
WEBER, Ernst Heinrich (nombre: Ernst Heinrich Weber)
WEDEKIND, Frank (nombre: Frank Wedekind)
LEIBNITZ, Gottfried Wilhelm von (nombre: Gottfried Wilhelm von Lei-

bnitz)
BEETHOVEN, Ludwig van (nombre: Ludwig van Beethoven)
WEBER, Carl Maria Friedrich Ernst von (nombre: Carl Maria Friedrich
Ernst von Weber)
ASTER, Ernst von (nombre: Ernst Aster)
WEBERN, Anton von (nombre: Anton von Webern)
ROENTGEN, Wilhelm Conrad (nombre: Wilhelm Conrad Roentgen)
Apellidos de origen francés:

Si los apellidos de origen francés tienen un artículo o una contracción de uno y una pre-
posición, el apellido del autor se registra después del prefijo.
Ejemplos:
LA FONTAINE, Henri (nombre: Henri La Fontaine)
LA FOSSE, Charles de (nombre: Charles de La Fosse)
LE BRUN, Charles (nombre: Charles Le Brun)
LE BON, Gustave (nombre: Gustave Le Bon)
LE DAIM, Olivier (nombre: Olivier Le Daim)
DES PÉRIERS, Bonaventure (nombre: Bonaventure des Périers)
DU BELLAY, Jean (nombre: Jean Du Bellay)
DU PONT DE NEMOURS, Pierre Samuel (nombre : Pierre Samuel Du Pont

de Nemours)
Cuando los apellidos incluyen las preposiciones de o d’, se incluyen al final.

Ejemplos:
BALZAC, Honoré de (nombre: Honoré de Balzac)
31
MAUPASSANT, Guy de (nombre: (Guy de Maupassant)
SAINT-EXUPÉRY, Antoine de (nombre: (Antoine de Saint-Exupéry)
ALEMBERT, Jean LE ROND D´ (nombre: Jean le Rond dÁlembert)
Si los apellidos carecen de prefijo, asiente de acuerdo con el apellido paterno.

Ejemplos:
GIDE, André Paul Guillaume (nombre: André Paul Guillaume Gide)
VERNE, Jules (nombre: Jules Verne)
DEBUSSY, Claude (nombre: Claude Debussy)
BERLIOZ, Hector (nombre: Hector Berlioz)
DELIBES, Leo (nombre: Leo Delibes)
CURIE, Pierre (nombre: Pierre Curie)
Apellidos de origen inglés:

Si se trata de autores con apellidos de origen inglés, cítelos tomando en cuenta el último
apellido, a no ser que los una un guión.
Ejemplos:
HUXLEY, Aldous Leonard (nombre: Aldous Leonard Huxley)
WATT, James (nombre: James Watt)
WATSON-WATT, Robert Alexander (nombre: Robert Alexander Watson-

Watt)
SCOTT, Walter (nombre: Walter Scott)
EDISON, Thomas Alva (nombre: Thomas Alva Edison)
DARWIN, Charles Robert (nombre: Charles Robert Darwin)
ROBERTS-WRAY, Andrew (nombre: Andrew Roberts-Wray)
HARVARD-WILLIAMS, Kevin (nombre: Kevin HARVARD-Williams)
Si los apellidos incluyen prefijos, éstos se dan al principio.

Ejemplos:
VAN DE GRAAF, Robert Jemison (nombre: Robert Jemison Van de Graaf)
VON BRAUN, Wernher (nombre: Wernher Von Braun)
VON NEUMANN, John (nombre: John Von Neumann)
LA GUARDIA, Fiorello Henry (nombre: Fiorello Henry La Guardia)
LA FARGE, Oliver (nombre: Oliver La Farge)
32
Apellidos de origen italiano:
Cuando los nombres modernos italianos incluyen un prefijo, primero se anota el prefijo.
Ejemplos:
DA PONTE, Lorenzo (nombre: Lorenzo da Ponte)
D’ANNUNZIO, Gabriele (nombre: Gabriele d’Annunzio)
DE GASPERI, Alcide (nombre: Alcide de Gasperi)
Si los nombres italianos son antiguos, el prefijo se da después del nombre de pila.
Ejemplos:
LAMPEDUSA, Giuseppe di (nombre: Giuseppe di Lampedusa)
GIORGIO, Francesco di (nombre: Francesco di Giorgio)
SARTO, Andrea del (nombre: Andrea del Sarto)
CASTAGNO, Andrea del (nombre: Andrea del Castagno)
Los apellidos que no incluyen prefijo se registran de la manera acostumbrada.

Ejemplos:
MORONI, Giovanni Battista (nombre: Giovanni Battista Moroni)
DONIZZETTI, Gaetano (nombre: Gaetano Donizetti)
PUCCINI, Giacomo (nombre: Giacomo Puccini)
VERDI, Giuseppe (nombre: Giuseppe Verdi)
MONTEVERDI, Claudio (nombre: Claudio Monteverdi)
Apellidos de origen portugués:

Los nombres de los autores de origen portugués se citan igual que los de origen inglés, es
decir, se inicia, al invertirlos, con el apellido que aparece al final.
Ejemplos:
SANTOS-DUMONT, Alberto (nombre: Alberto Santos-Dumont)
TEIXEIRA, Pedro (nombre: Pedro Teixeira)
FRANCIS, Paulo (nombre: Paulo Francis)
Si el apellido incluye un prefijo, éste se da al final.

Ejemplos:
CAMOENS, Luis Vaz de (nombre: Luis Vaz de Camoens)
CARVALHO, Darcio de (nombre: Darcio de Carvalho)
MORAIS, Francisco de (nombre: Francisco de Morais)
33
Otros apellidos
Mujeres casadas:
Los nombres de mujeres casadas se registran a partir del primer apellido si el origen del
apellido de la mujer es el español, checo, francés, húngaro e italiano.
Ejemplos:
SAN ESTEBAN DE ANGULO, Margarita: nombre: Margarita San Esteban
de Angulo)
MAZA DE JUÁREZ, Margarita (nombre: Margarita Maza de Juárez)
SÁMANO DE LÓPEZ MATEOS, Eva (nombre: Eva Sámano de López Ma-

teos)
En otros casos, se hace el registro a partir del apellido del marido.

Ejemplos:
STOWE, Harriet BEECHER (nombre: Harriet Beecher Stowe)
POLAND, Marie SHAPIRO (nombre Marie Shapiro Poland)
BRADSTREET, Anne DUDLEY (nombre: Anne Dudley Bradstreet)
WHARTON, Edith NEWBOLD (nombre: Edith Newbold Wharton)
COOK, Susan GLASPELL (nombre: Susan Glaspell Cook)
Indicación de parentesco en los apellidos

Las palabras junior, filho, netto, neto o sobrinho se dan sin abreviar a continuación del ape-
llido, cuando se trata de autores con apellidos de origen portugués.
Ejemplos:
GONZAGA JUNIOR, Luis (nombre: Luis Gonzaga Junior)
LEITE JUNIOR, Mauricio Fernando (nombre: Mauricio Fernando Leite

Junior)
En las demás lenguas se omiten palabras similares, excepto cuando se trata de distinguir
autores con nombres idénticos.
Trabajos anónimos
Para indicar que se trata de obras de autoría desconocida, como por ejemplo, las obras
sagradas, los corridos o los cantares de gesta, entre otras, puede usarse la palabra Anónimo
antes del título.
34
Seudónimos
Cuando se trate de autores que hayan utilizado seudónimos, éstos se preferirán si el autor
es más conocido bajo ellos o si se desconoce el nombre verdadero.
Omisiones
Se omiten del registro del autor palabras o abreviaturas tales como Sr., Sra., Pbro., Rev.,
Gral., Sen., Lic., Prof., Dr., sin embargo los títulos de nobleza no se omiten si los autores son
más conocidos bajo éstos.
Obras en coautoría
Si la obra fue preparada por no más de tres autores, éstos se registran, pero si existen más
de tres autores, se puede incluir sólo el primero, o los dos primeros o los tres primeros auto-
res, seguidos de la abreviatura et al. o su equivalente en otros idiomas como por ejemplo: y
otros, and others.
Ejemplos:
BRAUN, T., GLÄNZEL, W., y SCHUBERT, A.
SELF, P.C., FILARDO, T.W., y LANCASTER, F.W.
REYES OSORIO, Sergio, et al.
BERNAL SAHAGÚN, Víctor M., GONZALEZ SOUZA, Luis, et al.
Autores corporativos
Los organismos –o autores corporativos– responsables de la edición de las publicaciones
se mencionan al principio de la ficha bibliográfica cuando carecen de autor personal.
Ejemplos:
Universidad Autónoma de Zacatecas
Sociedad Mexicana de Geografía y Estadística
Academia Mexicana de Ciencias
Si un organismo está subordinado a uno de mayor jerarquía se mencionará, primero, el

de mayor nivel y se irán mencionando las demás entidades involucradas hasta que se logre
identificar al responsable de la publicación.
Ejemplos:
Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de Filosofía y Le-
tras
Universidad Autónoma Metropolitana. Unidad Xochimilco. Departamento

de Producción Agrícola y Animal
35
El nombre de la ciudad o país en donde se ubica un organismo se agrega a éste, entre pa-
réntesis, con el propósito de identificar la ciudad o país donde se generó la publicación.
Ejemplos:
Universidad Veracruzana. Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia
(Veracruz, Ver.)
Universidad Veracruzana. Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia

(Tuxpan, Ver.)
Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (México)
Los organismos gubernamentales se registran después del nombre del país del que forman
parte.
Ejemplos:
México. Secretaría de Salud
México. Secretaría de Educación Pública
E.U.A. Department of Health, Education and Welfare
Si el organismo es más conocido por sus siglas, utilícense las siglas omitiendo espacios y
signos de puntuación.
Ejemplos:
UNESCO
ONUSIDA
OIT
OTAN
FAO
Las universidades, las asociaciones o los organismos internacionales se anotan directa-

mente bajo su nombre. El nombre del país se agrega cuando es necesaria una mayor preci-
sión.
Ejemplos:
Sociedad Mexicana de Ciencias Fisiológicas
Universidad Autónoma de Baja California
American Library Association
Organización de los Estados Americanos
Obras de responsabilidad compartida

Cuando en la obra se mencionan dos o tres autores corporativos, se registra el nombre de
la entidad corporativa que aparece en primer término.
36
Reuniones
Las reuniones, congresos, conferencias, seminarios, coloquios, etc., se anotan bajo su
nombre, omitiendo el número de la reunión; sin embargo, el número ordinal se agrega, entre
paréntesis, antes de la fecha en que se realizó el congreso (año, mes y días), así como el lugar
donde tuvo lugar la reunión. Se usan dos puntos para separar esta información.
Ejemplos:
Conferencia de Educación y Desarrollo Económico y Social (1962: Santia-
go de Chile)
Coloquio Internacional de Ciencias de la Documentación: Sociedad de la

Información e Información para la Sociedad. (5º: 2004, Noviembre 4-5:
Salamanca, España)
37
Título
El título de la publicación se transcribe tal como aparece en la portada; sin embargo, deberán
observarse las reglas gramaticales correspondientes al idioma en que esté escrita la obra.
Ejemplos:
Panorama de la littérature contemporaine aux États-Unis
Bibliografía mexicana en biomedicina y salud
Teaching and learning about science and society
La ciencia en la historia de México
Traducciones del título

La traducción de un título puede agregarse, entre paréntesis, a continuación del título
original.
Ejemplos:
Society and science (Sociedad y ciencia)
The science of science (La ciencia de la ciencia)
Is science necessary? (¿Es necesaria la ciencia?)
Science, technology and society (Ciencia, tecnología y sociedad)
Subtítulos
El subtítulo, si se considera necesario para una mayor identificación de la obra, se incluye
a continuación del título, separado por espacio, dos puntos y espacio.
Ejemplos:
La investigación en salud: balance y transición
Productividad científica: criterios e indicadores
La meta: un proceso de mejora continua
Sigma: el mundo de las matemáticas
Obras con más de un título

Si la obra tiene más de un título o éste aparece en más de un idioma, se registra el título
que más destaca. Si los títulos tienen la misma importancia se indica el que aparece en pri-
mer término y se separa del otro u otros por espacio, el signo = y espacio.
Ejemplos:
Máscaras: la otra cara de México = Masks: the other face of Mexico
Animal health yearbook = Annuaire de la santé animale = Anuario de sa-

nidad animal
38
Títulos abreviados
El título o el subtítulo pueden abreviarse si son extensos, siempre y cuando no pierdan
claridad e información esencial. Las omisiones no deben hacerse al principio del título.
Se utilizará la elipsis para indicar que el título ha sido abreviado.
Ejemplo:
Historia natural y moral de las Indias…
Tome nota de que no todos los estilos bibliográficos distinguen al título de otros elemen-
tos de la ficha bibliográfica por medio del uso de letras cursivas o del subrayado.
Ejemplos:
Premisas de la teoría del conocimiento
La liberación social y los objetivos de la ciencia
Gramsci y la política
Dependencia y cambios estructurales
Ensayo sobre las clases sociales
Política y alimentos en América Latina
Políticas de bienestar social en México, 1970-1989
Economía campesina y agricultura empresarial
Los profesionales en la sociedad capitalista
User education in libraries
Responsabilidad subordinada
La participación de individuos u organismos que tuvieron responsabilidad en la prepara-
ción de la obra, por ejemplo, editores, traductores, prologuistas, ilustradores, compiladores,
anotadores, se registra, conforme a su orden de aparición en la portada. A continuación del
nombre se señala la función que desempeñaron.
Ejemplos:
ASIMOV, Isaac. Momentos estelares de la ciencia. Tr. Miguel Paredes Larru-
cea.
MONOD, Jacques. El azar y la necesidad : ensayo sobre la filosofía natural

de la biología moderna. Tr. Francisco Ferrer Lerin. Rev. Antonio Cortés Te-
jedor.
BARTOLACHE, José Ignacio. Mercurio Volante (1772-1773). Introd. Ro-

berto Moreno.
ROJAS, Fernando de. La Celestina. Introd. de Agustín Millares Carlo y José

Ignacio Mantecón.
CERVANTES DE SALAZAR, Francisco. México en 1554 y Túmulo imperial.

Ed., pról. y notas de Edmundo O´Gorman.
39
Datos de Edición
Cuando se trata de una edición posterior a la primera, se indica el número o cualquiera otra
designación de edición. Se registra tal y como se encuentra en la obra, después del título o
de la responsabilidad subordinada, sin embargo, puede indicarse que se trata de una primera
edición si aparece en el documento fuente. La edición se da en forma numérica y precedida
de la abreviatura correspondiente en el idioma en que se encuentre la obra: ed., éd., Aufl.
También se incluyen palabras descriptivas tales como: revisada o corregida, las cuales se
abrevian rev. y corr.
Ejemplos:
2nd ed.
New enl. ed.
Nueva ed. aum.
5ª ed. rev. por el autor
Nouvelle éd. rev. et corr.
Los datos sobre la publicación incluyen los siguientes elementos:

Lugar de publicación
Editor comercial
Año de publicación
Lugar de publicación
El nombre de la ciudad en la cual se publicó la obra se asienta en el idioma original de la
publicación, tal y como aparece en la portada.
Ejemplos:
New York
La Habana
Leipzig
Madrid
París
Cuando dos ciudades tienen el mismo nombre, agréguese, entre paréntesis, el nombre del
estado, provincia o país, abreviado conforme a la norma ISO 3166, con el fin de distinguir-
las.
Ejemplos:
Guadalajara (Jal.)
Córdoba (Ver.)
Puebla (Méx.)
40
Si en la portada aparece más de un lugar de publicación, se anota en la ficha aquel que
más se distingue por su tipografía. Si los nombres tienen la misma importancia, señale sólo
el primero o todos los que aparezcan en la portada. Se usa espacio, punto y coma y espacio
para separar los nombres de las ciudades.
Ejemplos:
México; Madrid; Bogotá
México; Madrid
Si el lugar de publicación se desconoce o no se puede identificar, úsese la abreviatura lati-

na s.l., que significa sine loco, o sin lugar.
Casa editora
Editor comercial
El nombre del editor comercial se da en su forma más corta posible; se omiten los nom-
bres de pila, iniciales, artículos y palabras tales como editorial, compañía, publicado por,
e hijos, S.A., inc. y sus equivalentes en otros idiomas, a no ser que sean necesarios para la
identificación de la editorial.
Ejemplos:
Calleja (y no Editorial “Saturnino Calleja” S. A.)
Jus (y no Editorial Jus)
Herrero (y no Herrero Hermanos, Sucesores)
Avante (y no Ediciones Avante)
Ekaré (y no Ediciones Ekaré)
Si el autor corporativo también funge como editor, prefiérase su forma abreviada.

Ejemplos:
UNAM (y no Universidad Nacional Autónoma de México)
CEPAL (y no Comisión Económica para la América Latina)
Si en la obra aparece más de un editor comercial, registre en primer término el que tenga
mayor importancia tipográfica. Si los editores tienen igual importancia tipográfica, indique
el que aparece en primer término, separándolo por medio de dos puntos.
Ejemplos:
Secretaría de Salud: Fondo de Cultura Económica
UAM, Unidad Xochimilco: UNICEF
Si no es posible identificar al editor de una obra, úsese la abreviatura s.n. que significa
sine nomine, es decir, sin nombre.
41
Si el nombre de una casa editorial no se encuentra, pero aparece el nombre del impresor,
utilícelo, incluyendo las palabras descriptivas correspondientes tales como impresor, taller
gráfico, imprenta, etcétera.
Ejemplos:
Establecimiento Tipográfico Rivadeneyra
Talleres Linotipográficos Ruiz
Año de edición
El año de publicación o impresión de una obra se indica con números arábigos tal y como
aparece en la obra.
Ejemplos:
1992
1884
1789
1900
1690
2007
Cuando la obra cubre varios años, se da el primero y el último, separados por un guión,
pero si la obra se encuentra en proceso, se da la fecha correspondiente al primer volumen.
Ejemplos:
1990-1992
1984-1989
1960-1980
2006-
2007-
Si la fecha de publicación no puede ser identificada en la obra, tómese el año de registro

del derecho de propiedad intelectual, fecha de impresión o una fecha aproximada.
Ejemplos:
[1980 o 1981] (es decir, uno de los dos años es el correcto)
[1930?] (es decir, fecha probable)
[ca. 1930] (es decir, fecha aproximada)
[193-] (es decir, década correcta)
[193-?] (es decir, década probable)
[19--] (es decir, siglo correcto)
42
[19--?] (es decir, siglo probable)
[entre 1935 y 1945] (es decir, se trata de un periodo menor a veinte años)
Los elementos bibliográficos relativos a la publicación se dan en el siguiente orden:

Lugar de edición
Editor
Fecha de publicación
Los dos primeros elementos son opcionales, pero el último es obligatorio. Los dos puntos
se utilizan para separar el lugar de edición del editor y la coma para apartar el editor del año
de edición.
Ejemplos:
London: Allen & Unwin, 2000
Berlin: Springer, 2006
Paginación o volumen
Registre el número de páginas, hojas, columnas, etc. utilizadas. Cuando se trate de una
obra en un solo volumen indique la o las páginas, hoja u hojas o columna o columnas con-
sultadas o bien el total de páginas de que consta la obra.
Si consultó más de un volumen, indique el total de volúmenes de que consta la obra, pero
si sólo hizo uso de un volumen de una obra que consta de varios, anote el número del volu-
men y las páginas consultadas.
Si un volumen está formado por dos o más tomos o partes, éstos se indican después del
número del volumen. Las páginas utilizadas se dan después del número del tomo.
Use las siguientes abreviaturas:
p. u h. si se hace referencia a una o a varias páginas utilizadas, o bien a una o a va-
rias hojas.
vol. cuando se trate de obras en uno o varios volúmenes o partes.
Ejemplos:
XXV, 350 p.
3 vol.
230 h.
Si la obra consta de varias numeraciones, regístrense todas ellas en el orden en que apare-
cen en la obra, separadas entre sí por medio de comas.
43
Colección, serie y número
A continuación de la paginación se incluye el nombre de la colección o serie de la cual
forma parte la obra y el número (arábigo) que le corresponde a ese volumen dentro de la
colección, precedido de una coma.
Ejemplos:
Letras mexicanas, no. 55
Biblioteca del estudiante universitario, no. 70
Colec. Austral, no. 1457
Artículos de revistas
Los elementos de las fichas bibliográficas de artículos de revistas son los siguientes:
Autor o autores.
Ciudad donde se edita la revista, si es necesario.
Designación numérica que incluye fecha de publicación, año, volumen, número del
fascículo.
Paginación (página inicial y final).
Autor o autores
El autor se cita invirtiendo su (s) apellido(s).
Ejemplos:
LINE, Maurice (nombre: Maurice Line)
MARX, Karl (nombre: Karl Marx)
CRONIN, Blaise (nombre: Blaise Cronin)
DAVENPORT, Elisabeth (nombre: Elisabeth Davenport)
Título del artículo

El título se transcribe tal como aparece en el artículo.
Ejemplos:
Acquired immunodeficiency in Haitians
AIDS: acquired immune deficiency syndrome
Comparing the scatter of citing and cited literature
Título de la revista
El título de la revista se anota tal como aparece en la portada, escribiéndose con mayúsculas
las iniciales de cada palabra, excepto artículos, conjunciones y preposiciones. Los títulos de
las revistas pueden abreviarse de acuerdo con la norma ISO 4.
44
Ejemplos:
Scientometrics
Library Review
Revista de Investigación Clínica
Trimestre Económico
o bien:
Rev Esp Fisiol (título: Revista Española de Fisiología)
New Eng J Med (título New England Journal of Medicine)
Brit Med Bull (título British Medical Bulletin)
Ciudad donde se edita la revista

Se agrega, entre paréntesis, el nombre de la ciudad en que se publicó el título para distin-
guirlo de otro igual.
Ejemplos:
Síntesis (Madrid)
Síntesis (Valencia)
Síntesis (Bogotá)
Recuerde que los títulos de las revistas utilizadas deberán ir en letra cursiva o subraya-
dos.
Ejemplos:
Library Journal
Anuario de Letras
Anales de Documentación
Journal of Documentation
Journal of Physiology
Designación numérica
La información relativa al fascículo donde se publicó el artículo que se está citando debe
ser tan completa como sea posible e incluye, si se dispone de esta información, del mes de
publicación o los meses que abarca, año de publicación, número del volumen y número del
fascículo.
La paginación
Es el último elemento de la ficha bibliográfica de los artículos de revistas; se anota la primera
página y la última del artículo consultado, separadas por un guión.
45
Ejemplos:
2007, vol. 45, p. 35-42.
2005, vol. 45, no. 2, p. 10-19.
Oct. 1991, vol. 25, no. 5, p. 127-134.
1999, vol. 2, no. 1, p. 1-10.
1998, vol. 35, no. 11, p. 251-260.
Feb. 2006, vol. 3, no. 2, p. 95-106.
Artículos periodísticos
La ficha correspondiente a artículos aparecidos en diarios incluye los siguientes elementos:
Autor del artículo, si lo hay.
Título.
Nombre del periódico.
Ciudad y país de publicación, entre paréntesis.
Mes, día y año de publicación, pudiéndose abreviar el nombre del mes.
Sección.
Paginación.
Se utilizan comas para separar el día del año de publicación y el año de publicación de la
sección.
Ejemplos:
GARCÍA CANTÚ, Gastón. Con palabras de Fabela ¿puede cederse el terri-
torio nacional? Excélsior, México. oct. 17, 1975. 6ª, 8ª.
LEAL, G. SEP-Copaes: ¿evaluaciones compulsivas sin impacto? La Jornada

(México). ene. 5, 2008. 14.
LEÓN-PORTILLA, Miguel. México, ¿tierra de libros? La Jornada (México).

ene. 11, 2008. 12.
Contribuciones en obras mayores

Las partes de obras mayores que no son contribuciones separadas, se registran a continua-
ción de la obra mayor.
Ejemplos:
WARD, Peter. Políticas de bienestar social en México: 1970-1989. Tr. de Juan
José Utrilla. México: Nueva Imagen, 1989. cap. 6, La atención a la salud y
la desigualdad, p. 181-215.
46
COLL-HURTADO, Atlántida. ¿Es México un país agrícola?: un análisis geo-
gráfico. México: Siglo XXI, 1982. cap. 5, La productividad agrícola, p. 94-
137.
Las partes de obras mayores que son contribuciones separadas, se distinguen de las obras
mayores por medio de la utilización de tipografía especial, puntuación o la palabra En. La
paginación de la parte se da al final de la referencia.
Ejemplos:
FLORES DE LA PEÑA, Horacio. La educación superior y la investigación
científica. En El perfil de México en 1980. México: Siglo XXI, 1970, vol. 2,
p. 205-220.
RODRÍGUEZ-SALA DE GOMEZGIL, M. L. y TOVAR RAMÍREZ, A. Co-

municación científica en México: algunos aspectos sociales. En La divulga-
ción de la ciencia. México: UNAM, 1981, p. 27-53.
Sobretiros o separatas
Los sobretiros o separatas de un artículo de revista o de una obra mayor se registran como
obra independiente; en una nota se da la información de la fuente de donde se obtuvo el
reimpreso.
Ejemplos:
SMITH, J. Chandler y MELTON, Jessica. Manipulation of autopsy diagno-
ses by computer technique. Chicago: American Medical Association, 1964.
p. 958-962. Sobretiro del Journal of the American Medical Association,
1964, vol. 188.
Patentes
La ficha bibliográfica de las patentes consta de los siguientes elementos:
Nombre del inventor(es), tecnólogo(s) o institución que tienen el derecho de pro-
piedad.
Título.
Número de la patente, incluyendo la abreviatura que identifica al país en el cual se
hizo el registro.
Fecha de registro.
Título de la publicación que registró la patente.
Elementos bibliográficos de identificación tales como año de publicación, número
de volumen, de fascículo y paginación.
47
Ejemplos:
TORRE, D. M. de la. Composition and method for the treatment of cancer.
US Patent- 4728511. March 1, 1988. Off Gaz US Pat Trademark Off Pat,
1988, vol. 1088, no. 1, p. 321.
MENDOZA, F. C. Oven for preparing fried food products. US Patent-

4711164. December 8, 1987. Off Gaz US Pat Trademark Off Pat, 1987, vol.
1085, no. 2, p. 636.
HAWK, P. Endotracheal intubation system. US Patent- 4727872. March 1,

1988. Off Gaz US Pat Trademark Off Pat, 1988, vol. 1088, no. 1, p. 106.
Tesis
Los elementos de las fichas bibliográficas de las tesis son los siguientes:
Autor.
Título de la tesis.
Lugar.
Año.
Paginación.
Título o grado obtenido.
Nombre de la institución educativa que otorgó el título o el grado.
El autor, título, lugar, año y paginación de una tesis reciben el mismo tratamiento que los
libros y folletos, salvo que la palabra Tesis se incluye a continuación de la paginación y, entre
paréntesis, el título o grado obtenido. La institución donde se realizaron los estudios se sepa-
ra con dos guiones del título o grado obtenido.
Ejemplos:
GARCIA GOMEZ, Francisco. La información médica y su disponibilidad en
las revistas especializadas. México, D.F., 2007. 116 h. Tesina (licenciado en
bibliotecología) –Universidad Nacional Autónoma de México.
ROSAS ESCAMILLA, R. Merton y el sillón 41 en los sistemas sociales: La

evaluación académica para el emeritazgo. México, D.F., 2006. 63 h. Tesis
(maestra en ingeniería y sistemas de planeación) –Universidad Nacional
Autónoma de México.
GONZALEZ NANDO, Eric Marcial. La investigación científica en la Univer-

sidad Nacional Autónoma de México. Un perfil bibliométrico. Murcia, Espa-
ña, 2007. 212 h. Tesis (doctor en documentación) –Universidad de Murcia.
48
Materiales no impresos
EL material no impreso comprende diapositivas, fotografías, grabaciones sonoras, casetes,
discos, películas, DVD o colecciones de estos materiales. La ficha bibliográfica de los mate-
riales no impresos incluye los siguientes elementos:
Autor.
Título.
Tipo de material.
Lugar de producción.
Casa editorial.
Número de unidades físicas.
El tipo de material se da entre paréntesis a continuación del título; el número de unidades

que fueron consultadas se incluye al final de la ficha.
Ejemplos:
Leonardo Favio. Los grandes éxitos de Leonardo Favio [grabación]. México:
cbs Columbia Internacional, 1975. 1 casete.
Times Mirror Center for the People and the Press. The people, press, and
politics. Washington, D.C., 1989. 1 disco flexible.
Documentos históricos
La ficha bibliográfica de los documentos históricos –no impresos– incluye los siguientes ele-
mentos, si es que se dispone de ellos:
Autor (si lo tiene).
Título (si lo tiene).
Lugar.
Fecha (lo más precisa posible).
Página, páginas, hoja u hojas del documento que se cita.
Nombre del archivo (abreviado) y localización que comprende: clasificación que
incluye ramo, volumen, caja, tomo o legajo y expediente.
Ejemplos:
Argumentum apologiae. Biblioteca Nacional de París, nuevos fondos lati-
nos, ms. 12926.
49
Tratado del descubrimiento de las Indyas y su conquista, y los ritos y sa-
crificios y costumbres de los yndios, y de los birreyes y gouernadores qu
las han . . . y del rompimiento de los yngleses y del principio que tubo
Francisco Draque para ser declarado enemigo. Compuesto por don Juan
Suárez de Peralta, vecino natural de México. Biblioteca Pública de Toledo,
ms. 302.
GOROSTIZA, Manuel Eduardo. Introducción a La vida de ruego. 10 p.

Biblioteca Nacional de México, Archivo Manuel Eduardo Gorostiza, ms.
en carpeta.
MADERO, Francisco Indalecio. Archivo: 1900-1911. ca. 22 carpetas. Bi-

blioteca Nacional de México.
MENDOZA, Vicente T. Archivo. ca. 153 cajas y carpetas. Biblioteca Nacio-

nal de México.
En el caso de correspondencia oficial o privada, la ficha consta de la siguiente informa-

ción:
Nombre del remitente
Nombre del destinatario
Lugar
Fecha
Nombre del repositorio (abreviado) y localización que comprende los mismos ele-
mentos arriba mencionados.
Ejemplos:
Don Matías Beltrán de Mayorga y don Alonso de Morales, gobernador del
Estado del marquesado del Valle de Oaxaca. Mérida, 5 de setiembre de
1685. agn, México. Papeles de Bienes Nacionales, leg. 174.
Carta de Cristóbal Colón a su hijo Diego. Sevilla, 5 de febrero de 1505.

Archivo General de Indias, Sevilla.
Carta de Miguel Miramón a Vicente Gorostiza. Tacubaya, México, 184-.

Biblioteca Nacional de México, Archivo Manuel Eduardo Gorostiza.
Materiales no consultados
Cuando se desee citar material no consultado, el hecho se indica con las palabras citado por.
En la ficha bibliográfica se incluyen los datos de la obra que no se consultó, seguidos de las
palabras citado por y los datos de la obra que la citó. Al final se da la página donde fue citada
la primera obra.
Ejemplos:
50
MALDONADO KOERDELL, Manuel. Naturalistas extranjeros en México.
Historia Mexicana, 1952, vol. 2, p. 98-109. Citado por Gortari, Eli de. La
ciencia en la historia de México. México: Grijalbo, 1979. p. 326.
ARTZ, F. B. The development of higher technical education in France.

Cambridge, Mass: mit Press, 1966. p. 212-268. Citado por Ben-David, Jo-
seph. El papel de los científicos en la sociedad: un estudio comparativo.
México: Trillas, 1974. p. 128.
GARIBAY K., Angel María. La llave del náhuatl: colección de trozos clási-
cos, con gramática y vocabulario, para utilidad de los principiantes. 2ª ed.
rev. aum. México: Porrúa, 1961. p. 112. Citado por León-Portilla, Miguel.
La filosofía náhuatl estudiada en sus fuentes. Pról. de Ángel Ma. Garibay
K. 4ª ed. México: UNAM, 1974. p. 143.
Comunicaciones personales
Las comunicaciones personales pueden ser de dos formas: oral o escrita como son las entre-
vistas, opiniones personales verbales y la información adquirida por correspondencia.
Las comunicaciones personales verbales no deben figurar en la lista de la literatura con-
sultada, sino sólo en las notas a pie de página.
Los elementos de las fichas bibliográficas de las comunicaciones personales son las que se
indican a continuación:
Autor de la comunicación.
Tema de la comunicación.
Lugar donde está ubicado el autor.
Institución a la que pertenece el informante.
Fecha en que tuvo lugar la comunicación.
Indicación de que se trata de una comunicación personal.
Ejemplos:
FLORES, Carlos. Impulsos centrípetos correspondientes a extensores si-
nergistas producen efectos sobre la descarga monosináptica homóloga.
México: UNAM, 1962. Comunicación personal.
RAFFERTY, Pauline. La industria de la información. Leeds: University of

Leeds, 1987. Comunicación personal.
51
LOS ESTILOS BIBLIOGRáFICOS
Garfield y Small10 escribieron que “...la preferencia de estilos bibliográficos es parcialmente

cultural. Los científicos sociales, incluyendo a los psicólogos, a menudo prefieren el estilo
APA [American Psychological Association]; los científicos de las ciencias naturales y físicas
prefieren numerar las referencias...”. De acuerdo con lo anterior, se asume que es común que
las comunidades científicas seleccionen el estilo bibliográfico que usarán en sus publicacio-
nes. Existen numerosos estilos bibliográficos, algunos utilizados por más de una comunidad,
así como una norma de carácter internacional que tienen como fin lograr la uniformidad de
las referencias bibliográficas. Si bien los estilos disponibles fueron elaborados fuera de nues-
tro país esto no significa que no se deban usar. A continuación le damos una lista de los esti-
los más conocidos y, por tanto, más comunes en diferentes disciplinas, algunos de la autoría
de autores personales y otros de sociedades profesionales.
Conocido como Organismo responsable Disciplina
ACS American Chemical Society Química
AIP American Institute of Physics Física
AMA American Management Association Negocios
American Mathematical
AMS Matemáticas
Association
American National Standards
ANSI Ciencia y tecnología
Institute
American Psychological
APA Psicología, enfermería y ciencias sociales
Association
ASA American Sociological Association Sociología
Chicago Chicago Manual of Style Historia y algunas disciplinas humanísticas
CSE/CBE Council of Biology Editors Biología
HARVARD Sin “propietario” Publicaciones académicas
Institute of Electrical and Electronic

IEEE Ingeniería
Engineers
International Standardization
ISO Todas las disciplinas
Organization
LSA Linguistic Society of America Lingüística
Microsoft Microsoft Corporation Publicaciones técnicas
Inglés, teología filosofía y otras disciplinas

MLA Modern Languages Association
humanísticas
National Association of Social
NASW Trabajo social
Workers
NLM National Library of Medicine Medicina, ciencias biológicas
Turabian Turabian, Kate Economía, trabajos finales y tesis
52
Si usted está interesado en consultar los manuales de estilos bibliográficos, le proporcio-
namos a continuación las referencias completas de aquellos más utilizados en nuestro país:
APA
American Psychological Association. Publication manual of the American Psycholo-
gical Association. 5 ed. Washington, DC: APA; 2001.
HARVARD
Snooks & Co. Style manual for authors, editors and printers. 6 ed.Milton, Qld:
Wiley Australia; 2002.
ISO
International Organization for Standardization. ISO 690:1987. Documentation – Bi-
bliographic references – content, form, and structure. 2 ed. Geneve: ISO; 1987.
International Organization for Standardization. ISO 690-2:1997. Information and
Documentation-Bibliographic references. Part 2: Electronic documents or parts the-
reof. Geneve: ISO; 1997.
MLA
Gibaldi J. MLA handbook for writers of research papers. 6 ed. New York: Modern
. Language Association of America; 2003.
NLM
National Library of Medicine. Citing medicine: The NLM style guide for authors,
editors, and publishers. 2 ed. 2007. Disponible:
http://www.ncbi.nlm.nih.gov/citmed
Básicamente todos los estilos incluyen la siguiente información bibliográfica, si bien el

orden de los elementos varía, así como la puntuación y la tipografía utilizada:
Nombre del autor.
Título del libro/artículo*.
Título de la revista*.
Editor.
Número de volumen.
Paginación.
* Si se trata de artículos de revista
53
A continuación le proporcionaremos una relación de los elementos bibliográficos de una
variedad de fuentes: libros, artículos, materiales multimedia, tesis, capítulos de libros y re-
cursos electrónicos, entre otros, utilizados en los estilos más comunes en nuestro país, en el
orden prescrito, con el propósito de que le sirvan de guía para citar cada uno de los docu-
mentos que consulta y otros puedan hacer lo mismo, tomando como base los datos biblio-
gráficos proporcionados por usted.
APA
Libros
Autor/autores, editor/editores, compilador/compiladores (apellido o apellidos e iniciales de
los nombres de pila. Se utiliza el signo de & (ampersand) para separar al penúltimo del últi-
mo de los autores.
Año de publicación entre paréntesis.
Título de la obra en letra cursiva.
Edición, a partir de la segunda.
Editor.
Autor/autores.
Título de la revista en letra cursiva.
Número del volumen.
Paginación.
Capítulos de libros
Autor/autores del capítulo.
Título del capítulo.
Palabra En:
Editor / editores de la obra mayor.
Título de la obra mayor en letra cursiva.
Edición y paginación entre paréntesis, ej: ( 3 ed., pp. 320-350).
Lugar de edición.
Editor.
54
Materiales multimedia
Los elementos bibliográficos son los mismos que se utilizan en los libros, salvo que se indica
el tipo de material de que se trata: DVD, casete, etcétera, a continuación del título del mate-
rial.
Recursos electrónicos y de la Internet

Autor/autores, editor/editores.
Fecha de publicación.
Título de la publicación.
Fecha de la consulta.
Dirección electrónica.
HARVARD
Libros
Autor/autores, editor/editores, compilador/compiladores (apellido o apellidos e
iniciales del o de los nombres de pila, o la institución responsable).
Título de la publicación y subtítulo si lo tiene (todos los títulos deben ir en letra
cursiva o subrayados).
Título de la serie y volumen, si lo tiene.
Editor.
Número de la o las páginas utilizadas.
Autor/autores del artículo (apellido o apellidos e iniciales del o de los nombres
de pila).
Título de la revista (en letra cursiva o subrayado).
Número del volumen en negrita.
Número del fascículo o parte.
Paginación.
55
Autor/autores.
La palabra En: en letra cursiva.
Editor.
Título de la obra mayor en letra cursiva.
Editor.
Paginación del capítulo.
Reuniones científicas (memorias)

Editor/editores.
Título de la memoria.
Indicación que se trata de una memoria de una reunión científica.
Lugar de realización.
Fechas en que tuvo lugar.
Editor.
Reuniones científicas (ponencias)

Autor/autores.
Título de la ponencia.
Palabra En: (en letra cursiva).
Editor/editores de las memorias.
Título de las memorias.
Nombre de la reunión científica.
Fechas en que se realizó.
Lugar de edición.
Editor.
Paginación.
56
Tesis
Autor.
Año de presentación.
Título o grado obtenido e indicación de que se trata de una tesis.
Universidad donde se presentó la tesis.
Lugar.
el tipo de material de que se trata: DVD, casete, etcétera, a continuación del título del mate-
rial.

Autor/autores, editor/editores.
Fecha de publicación.
Título de la publicación (indicando que está en línea).
Editor/organismo responsable.
Tipo de medio.
Fecha de la consulta: día, mes y año.
Dirección electrónica del sitio: indicar la url completa.
ISO
Libros
Autor/autores, editor/editores, compilador/compiladores (apellidos, iniciales de
los nombres de pila. Los nombres de los autores se invierten).
Título, en letra cursiva.
Edición, a partir de la primera.
Lugar de edición.
Editor.
Año de edición.
Páginas consultadas o paginación total de la obra.
57
Autor/autores (el nombre de pila se proporciona completo).
Título de la revista en letra cursiva.
Mes y año de publicación.
Número de volumen (precedido de la abreviatura vol.).
Número de fascículo.
Paginación, después de la abreviatura p.
Autor/autores (apellidos, iniciales de los nombres de pila. Los nombres de los
autores se invierten).
Editor/editores (apellidos e iniciales de los nombres de pila. Los nombres de los
autores se invierten).
Título de la obra mayor, en letras cursivas.
Lugar de edición.
Editor.
Volumen, si lo hay.
Paginación inicial y final, después de la abreviatura p.
Documentos electrónicos
Autor/autores.
Título del recurso en letra cursiva.
Tipo de medio.
Edición.
Lugar de edición.
Editor.
Fecha de edición.
Fecha de la última actualización o revisión.
58
MLA
Libros
Autor/autores, editor/editores, compilador/compiladores (apellido/apellidos,
nombres de pila completos; sólo se invierte el nombre del primer autor).
Título, en letra cursiva o subrayado.
Lugar de edición.
Editor.
Autor/autores.
Título del artículo entre comillas.
Título de la revista en letra cursiva o subrayado.
Volumen.
Paginación.
Autor/autores.
Título del capítulo entre comillas.
Título de la obra mayor, en letras cursivas o subrayado.
Editor/editores.
Lugar de edición.
Editor.
Paginación.
Artículos firmados en diccionarios y obras de consulta

Autor.
Título de la colaboración entre comillado.
Título de la obra de consulta, subrayado o en letras cursivas.
Edición, por ejemplo: 2006 ed.
59
el tipo de material de que se trata: DVD, casete, etc., a continuación del título del material.

Autor/autores.
Título del recurso entre comillas.
Título del sitio.
Año de edición electrónica, incluyendo la fecha de la última actualización.
Organismo asociado con el recurso.
NLM
Libros
Autor/autores, editor/editores, compilador/compiladores (apellido/apellidos,
Inicial o iniciales del o de los nombres de pila).
Título.
Lugar de edición.
Editor.
Autor/autores (apellido o apellidos de los autores e inicial o iniciales del o de
los nombres de pila seguidos de la abreviatura et al. si son más de seis).
Título de la revista abreviado.
Volumen.
Fascículo.
Paginación.
60
Autor/autores del capítulo (apellido o apellidos seguidos de la inicial o iniciales
del nombre de pila.
Palabra En:
Editor/ editores de la obra mayor.
Título de la obra mayor.
Edición.
Lugar de edición.
Editor.
Paginación del capítulo.

Editor/editores.
Título de la memoria.
Indicación que se trata de una memoria de una reunión científica.
Año de realización.
Fechas en que tuvo lugar.
Editor.

Autor/autores (apellido o apellidos seguidos de la inicial o iniciales del nombre
de pila).
Título de la ponencia.
Palabra En:
Editor/editores de las memorias.
Título de las memorias.
Nombre de la reunión científica.
Año de realización.
Fechas en que se realizó.
Lugar en que se realizó la reunión.
61
Lugar de edición.
Editor.
Paginación de la ponencia.
Tesis
Autor.
Indicación de que se trata de una tesis, entre paréntesis cuadrados.
Lugar de presentación.
Universidad donde se presentó la tesis.
Año de presentación.
Diccionarios y obras de consulta

Título del diccionario.
Edición.
Editor.
Página consultada.
Materiales audiovisuales
Autor/autores.
Título.
Indicación del medio en que está el documento (entre paréntesis cuadrado).
Lugar de edición.
Edición.

Autor/autores.
Título del recurso.
Indicación del tipo de recurso entre paréntesis cuadrados.
Editor.
62
Año de edición.
Fecha de la consulta entre paréntesis cuadrado.
A continuación le mostraremos la forma en que se redactan las citas bibliográficas, de

acuerdo con los cinco estilos más utilizados en nuestro país: apa, harvard, iso, mla y
nlm.
Citas bibliográficas
Libros
APA
Autor, iniciales. (Año de publicación). Título de la obra (edición). Lugar de publicación:
Editorial.
Ejemplos:
Shakespeare, W. (1978). William Shakespeare: the complete works. Ed. with
an introd. and glossary by Peter Alexander. London, Glasgow: Collins.
García Márquez, G. (2007). Cien años de soledad. Bogotá: Real Academia

Española, Asociación de Academias de la Lengua Española.
HARVARD
Autor, iniciales. Año de publicación, Título de la Obra. Edición. Editor, Lugar de edición.
Ejemplos:
Estrada y Zenea, I. 1994, La Heroica Ciudad de Veracruz. Pról. Hipólito
Rodríguez. Universidad Veracruzana, Xalapa, Ver. (Colec. Rescate; no. 36)
Quijano, M. 1962, Hamlet y sus Críticos. UNAM, Facultad de Filosofía y

Letras, México.
ISO
Autor, iniciales o nombre(s) de pila completos. Título de la obra. Edición. Lugar de edi-
ción: editorial, año de publicación. paginación.
Ejemplos:
REYES, Alfonso y BORGES, Jorge Luis. La máquina de pensar y otros diá-
logos literarios. Recopilación y nota preliminar de Felipe Garrido. México:
Asociación Nacional del Libro, 1998. p. 30-35.
SHAKESPEARE, William. Richard III: a casebook. London: Macmillan,

1973. p. 48-54.
63
MLA
Autor, nombre(s) de pila completo(s). Título de la Obra o Título de la Obra. Lugar de edi-
ción: Editor, año de publicación.
Ejemplos:
Cervantes Saavedra, Miguel de. Don Quijote de la Mancha: compuesto por
Miguel de Cervantes Saavedra. Presentación de Javier Janer Manila. 13 ed.
Calleja para Escuelas. Palma de Mallorca: Olañeta, 2005.
Highet, Gilbert. The Classical Tradition: Greek and Roman Influences on

Western Literature. New York: Galaxy, 1957.
NLM
Autor [sin puntuación alguna] iniciales (punto, sólo después de la última inicial). Título
de la obra. Edición. Lugar de edición: Editor; año de edición.
Ejemplos:
Darío R. Margarita. Ilus. Monika Doppert. Caracas: Ekaré; 1979.
Hall JB, Langland J. The short story. New York: Macmillan; 1956.
APA
Autor, iniciales. (Año de publicación). Título del artículo. Título de la revista, volumen,
número del fascículo, página inicial-página final.
Ejemplo:
Train, B. (2007). Research on family reading: an international perspective.
Library Review, 56, 292-298.
HARVARD
Autor, iniciales. Año de publicación, ‘Título del artículo’, Título de la revista, vol., número
del fascículo, paginación inicial y final precedidas de: pp.
Ejemplo:
Soloway, R. D. & Hewlett, A. T. 2007. ‘The medical treatment for autoim-
mune hepatitis through corticosteroid to new immunosuppressive agents:
A concise review’, Annals of Hepatology, vol. 6, no. 4, pp. 204-207.
ISO
Autor, nombre(s) de pila. Título del artículo. Título de la revista, Mes, año de publicación,
vol., número del fascículo, paginación inicial y final después de la abreviatura p.
Ejemplo:
64
STAUDT, Kathleen y VERA, Beatriz. Mujeres, políticas públicas y política:
los caminos globales de Ciudad Juárez, Chihuahua-El Paso, Texas. Región
y Sociedad, 2006, vol. 18, no. 37, p. 127-172.
MLA
Autor y nombre(s) de pila, sin iniciales. “Título del artículo.” Título de la revista o Título
de la revista, volumen (año de publicación): página inicial-página final.
Ejemplo:
Thorop, Cathryn L. “Diplomacia ciudadana, redes y coaliciones trans-
fronterizas en América del Norte: nuevos diseños.” Foro Internacional, 35
(1995): 155-218.
NLM
Autor(es) y nombre(s) de pila. Título del artículo. Título de la revista abreviado o com-
pleto año de publicación; número de volumen: página inicial-página final.
Ejemplo:
Lindauer BG. Los tres ámbitos de evaluación de la alfabetización informa-
cional. Anales de Documentación 2006; 9: 69-81.
APA
Autor, iniciales. (año de publicación). Título del capítulo. En Iniciales del editor,
apellido(s) (Ed.), Título de la obra mayor. Edición y paginación entre paréntesis, ej: (3 ed.,
pp. 320-350) Lugar de edición, Editor.
Ejemplo:
Beltrán, R.J. (2005). El papel de la universidad en el siglo XXI. En L.F. Bo-
jalil & M. Arenas Vargas. (comp.), Diferentes percepciones sobre la educación
superior. (pp. 108-135) México, D.F., Universidad Autónoma Metropolita-
na, Unidad Xochimilco.
HARVARD
Autor, iniciales del nombre(s) de pila. Año de publicación, ‘Título del capítulo’. En ed.
iniciales y apellidos del nombre de pila del editor o editores Título de la Obra Mayor. Lugar
de edición, editor, paginación.
Ejemplo:
Cypher, J. M. 2004, ‘Development diverted: socioeconomic characteristics
and impacts of mature maquilization’. En Comp. K. Kopinak The Social
Cost of Industrial Growth in Northern Mexico. La Jolla, University of Cali-
fornia at San Diego, pp. 343-382.
65
ISO
Autor, iniciales del o de los nombre(s) de pila. Título del capítulo. En editor invertido,
Título de la obra mayor. Lugar de edición: Editor, año de publicación, paginación inicial y
final, después de la abreviatura p.
Ejemplo:
GUILLÉN, T. El municipio, espacio de acción educativa complementaria.
En CABRERO MENDOZA, E. Políticas públicas municipales. Una agenda
en construcción. México: Centro de Investigación y Docencia Económica,
Miguel Ángel Porrúa, 2003, p. 265-289.
MLA
Autor, nombre(s) de pila sin iniciales. “Título del capítulo.” Título de la Obra Mayor. Edi-
tor/editores. Lugar de edición: Editor, año de publicación. Página inicial-página final.
Ejemplo:
Earl, Shirley. “Communication theory and practice”. En Handbook of scien-
ce communication. Wilson, A. Bristol: Institute of Physics, 1998. pp. 93-
156.
NLM
Autor iniciales del nombre(s). Título del capítulo. En: editor(es). Título de la obra mayor.
Edición. Lugar de edición: editor; año de publicación. página inicial-página final del capítu-
lo.
Ejemplo:
Stamhuis IH, Hertz B. To be a female student in science at a Calvinistic
university 1930-1960. Some remarks and results. En: Rodríguez Sala ML,
Zubieta García J. coord. México: UNAM; 2005. p. 129-145.

HARVARD
Editor(es), iniciales del nombre(s), año de publicación, Título de la Publicación, nombre
de la reunión científica, lugar de realización, fechas de realización. Lugar de publicación,
editor.
Ejemplo:
Merlo, J. A., ed. 2004, Sociedad de la Información, e Información para la
Sociedad. IV Congreso Internacional de Ciencias de la Documentación, Sa-
lamanca, noviembre 4-5. Salamanca, España, Universidad de Salamanca.
66
NLM
Editor(es), iniciales del nombre(s). Título del volumen. Indicación que se trata de una
Memoria, de la reunión científica: año de realización, fecha de realización; lugar donde tuvo
efecto. Lugar de edición: editor; fecha de publicación.
Ejemplo:
Baralt J, Callaos N, Tremante A, Welsch F, Oropeza A, Carrasqueño JV, Ayu-
ga E. Memorias. 6ta, Conferencia Iberoamericana en Sistemas, Cibernética
e Informática: 2007, julio 12-15; Orlando FL. Orlando: Internacional Insti-
tute of Informatics and Systemics; 2007.

HARVARD
Autor, iniciales del nombre(s). Año de publicación, ‘título de la ponencia’, En Editor/
editores, Título de las memorias, título de la reunión científica, lugar y fecha de realización.
Lugar de edición, editor, página inicial y final precedidas de pp.
Ejemplo:
Herrera Morillas, J.L. 2002, ‘Modelos y ejemplos para la difusión en Inter-
net del fondo antiguo de las bibliotecas públicas del Estado españolas’. En
La Biblioteca Pública, Portal de la Sociedad de la Información, Primer Con-
greso Nacional de Bibliotecas Públicas, Valencia, octubre 29-31, 2002. Ma-
drid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. pp. 91-106
NLM
Autor e iniciales. Título de la ponencia. En: editor(es) Título dado a la memoria. Informa-
ción sobre la reunión: título; año de realización mes y días; lugar donde tuvo lugar. Lugar de
edición: editor; año de publicación. p. (página inicial y página final).
Ejemplo:
Fourie I. A theoretical model for studying Web information seeking/sear-
ching behaviour. En: Frías JA, Travieso C, eds. Tendencias de investiga-
ción en organización del conocimiento: Trends in knowledge organization
research. IV Coloquio Internacional de Ciencias de la Documentación y
VI Congreso del Capítulo Español de ISKO; 2003, mayo 5-7; Salamanca.
Salamanca: Universidad de Salamanca; 2003. p. 169-172.
Tesis
HARVARD
Autor, iniciales del nombre(s) de pila. Año de presentación, Título de la tesis. Título o gra-
do obtenido, nombre de la universidad, lugar donde su ubica.
Ejemplos:
67
Cabello Ruiz, M. 2007, Acceso abierto y derechos de autor: protección y uso.
Tesis, Maestra en Bibliotecología y Estudios de la Información, Universi-
dad Nacional Autónoma de México, México, D.F.
Carmona Victoria, V. 2007, Uso de la información en el posgrado medido a

través de las tesis de doctorado. Tesis, Maestra en Bibliotecología y Estudios
de la Información, Universidad Nacional Autónoma de México, México,
D.F.
NLM
Autor iniciales. Título de la tesis [indicación de que se trata de una tesis]. Lugar donde se
encuentra la institución: universidad donde se presenta la tesis; año de presentación.
Ejemplos:
Durán Ramos TNJ. Análisis de los factores que concurren en la intención
de buscar el conocimiento de manera autónoma. El caso de los estudiantes
de la Facultad de Filosofía y Letras. [tesis] México, D.F.: Universidad Na-
cional Autónoma de México; 2004.
Gómez Gómez LA. El uso del método de análisis documental para los Có-
dices Mixtecos en el área de los instrumentos musicales, el canto y la dan-
za. [tesis] México, D.F.: Universidad Nacional Autónoma de México; 2004.
Diccionarios y obras de consulta

NLM
Título de la obra de consulta. Edición. Lugar de publicación: editor; año de publicación.
Ejemplo:
A concise dictionary of biology. New ed. Oxford: Oxford University Press;
1990.

APA
Autor, iniciales. (Año de edición). Título del recurso. Fecha de consulta, dirección electró-
nica.
Ejemplo:
Gómez-Hernández, J. A. & Pasadas-Ureña, C. (2007). La alfabetización in-
formacional en bibliotecas públicas. Situación actual y propuestas para una
agenda de desarrollo. Information Research, 12 (3) paper 316. Consultado:
Enero 23, 2008. Disponible:
http://InformationR.net/ir/12-3pAPER316.html
68
HARVARD
Autor, iniciales. Año de edición, ‘Título del recurso’. Lugar, Organismo responsable, [Tipo
de medio] Fecha de la consulta, Dirección electrónica: < >
Ejemplo:
Hooper, S., Rieber, L.P. 1995, ‘Teaching with technology’. En Ornstein A.C.
ed. Teaching: theory into practice. Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.
pp. 154-170. [en línea] Consultado: enero 22, 2008 <http://www.nowhe-
reroad.com/twt/>
ISO
Autor, inicial(es) del nombre(s) de pila, excepto si se tienen los nombres completos. Tí-
tulo del documento. Título de la revista [en línea]. Mes, año de publicación [fecha de la con-
sulta]. <Dirección electrónica>
Ejemplo:
MONASTERSKY, Richard. The number that´s devouring science. Chroni-
cle of Higher Education [en línea]. October, 2005. [Consultado: 20 enero
2008]. Disponible: <http://chronicle.com/free/v52/i08/08a01201.htm>
MLA
Autor, nombre(s) de pila. “Título del recurso”. Título del sitio. Fecha de la publicación
electrónica o fecha de la última actualización. Nombre de algún organismo responsable. Fe-
cha de la consulta. <Dirección electrónica>
Ejemplo:
UNESCO. “Debate on information literacy at UNESCO”. UNESCO. Con-
sultado: 30 dic. 2007. <http://portal.unesco.org/ci/en/ev.php>
NLM
Autor iniciales de nombre(s) de pila. Título del recurso. [Tipo de recurso] Lugar de edi-
ción; editor; año de edición [fecha de consulta]. Disponible: dirección electrónica.
Ejemplo:
Sosteric M. Endowing mediocrity: neoliberalism, information technology,
and the decline of radical pedagogy. Radical Pedagogy [en línea]. 1999.
[consultado 2007 diciembre 30]. Disponible: http://radicalpedagogy.icaap.
org/content/issue1_1/sosteric_d.html
Si usted va a redactar sus citas de acuerdo con los estilos apa, cbe, cse, Chicago, mla o
Turabian, evítese problemas y asegure que estén correctamente elaboradas, pruebe alguno de
los siguientes generadores de citas:
APA, Chicago, MLA, Turabian
69
Landmarks Citation Machine. Disponible: http://www.citationmachine.net/
MLA
Noodle Tools Quick Cite. Disponible: http://www.noodletools.com/
APA, CSE
IMSA 21st Century Information Fluency Project. Online Citation Wizard. Dis-
ponible: http://21cif.imsa.edu/cite
MLA
OSLIS Citation Maker. Disponible: http://oslis.org/resources.cm/mlacitationss
Sin embargo, los softwares EndNote, Reference Manager, ProCite y Zotero le ofrecen otras
opciones.
70
EL ORDENAMIENTO DE LAS REFERENCIAS
L a forma más conveniente de ordenar las referencias depende del propósito del trabajo, sin
embargo, usted tiene que observar dos reglas:
Sólo deberá citar las referencias relevantes. Las referencias a trabajos no publicados,
en prensa, resúmenes, tesis de licenciatura, opiniones aparecidas en periódicos y
fuentes secundarias sólo deben citarse a pie de página, si es absolutamente necesaria
su inclusión.
Debe revisar cuidadosamente los diferentes elementos bibliográficos de cada refe-
rencia antes de concluir su trabajo.
Existen diversas formas de presentar las referencias, por ejemplo, algunas veces el título
de las publicaciones se omite, otras incluyen la paginación inicial y final, mientras que algu-
nas sólo dan las páginas iniciales, sin embargo, es preciso que usted tenga a mano la infor-
mación bibliográfica completa y que elija alguna de las formas más comunes de organizar las
referencias:
Por nombre y año.
Por número, en secuencia alfabética.
Por número, según fueron citadas en el texto.
Tome nota de que los ejemplos que le proporcionaremos más adelante fueron redactados
conforme al estilo nlm, excepto los ejemplos correspondientes al sistema Harvard.
Ordenamiento por nombre y año

El ordenamiento por nombre y año, también denominado “sistema HARVARD”, consiste
en insertar en el sitio apropiado el primer elemento de la referencia y el año de publicación
del documento. Si el primer elemento aparece naturalmente en su documento, sólo se da, a
continuación, el año de publicación, pero si no es así, tanto el primer elemento como el año
se incluyen en el texto, entre paréntesis.
Ejemplos:
En el texto:
El imss no se encontró entre las cinco instituciones que acumularon el mayor número de citas a
artículos significativos, es decir, aquellos publicados en las revistas más centrales (Licea de Arenas et
al., 2002), sin embargo, la bioquímica y biología molecular, neurociencias, fisiología, microbiología,
farmacología y farmacia, medicina general e interna, medicina experimental, ciencias, endocrinología
y virología ocuparon los primeros diez lugares entre la investigación significativa más citada.
El imss ocupó el tercer lugar entre las seis instituciones mexicanas más activas en el periodo
1982-1986: la Universidad Nacional Autónoma de México, el Instituto Politécnico Nacional, imss,
Institutos nacionales de Cardiología, Neurología y Nutrición principalmente en la medicina clínica
y la psicología (Licea de Arenas, 1992). Al respecto, Herrera (1972) señaló hace algunos años que la
falta de relación entre las metas de la investigación científica y las necesidades de la sociedad son
características del subdesarrollo, lo cual es aún más importante que la baja asignación presupuestal
a la investigación.
71
En la lista de referencias:
Herrera A. (1972) Social determinants of science policy in Latin America. Journal of
Development Studies 9:19-37.
Licea de Arenas J. (1992) Partial assessment of Mexican health sciences research
1982-1986. Scientometrics 23: 47-55.
Licea de Arenas J, Castaños-Lomnitz H, Arenas-Licea J. (2002) Significant Mexican
research in the health sciences: A bibliometric analysis. Scientometrics 53: 39-48.
Cuando el documento que se cita tiene tres o más autores, ésta se abrevia, incluyendo
sólo al primer autor seguido de la abreviatura et al.
Ejemplos:
(Braun et al., 1991)
(Salas et al., 2003)
Si la lista de referencias contiene más de un trabajo del mismo autor publicado el mismo
año, también agregue, tanto en el texto como en la lista de referencias, una letra minúscula
después del año de publicación (a, b, c, d… etcétera).
Ejemplos:
(Monsiváis, 1992a)
(Guzmán, 2004 b)
Ordenamiento alfa-numérico
Este tipo de ordenamiento consiste en citar por número, con base en una lista alfabética de
referencias. Usted tendrá que decidir cómo estructurar sus párrafos para incluir en ellos, por
ejemplo, nombres o fechas. Si considera que no tienen importancia, use sólo el número de la
referencia, pero si quiere destacar el nombre del autor, hágalo en el texto.
Ejemplos:
En el texto:
72
Si bien parece que en México el uso de la medicina alternativa y complementaria va en aumento
por la población general, los riesgos están presentes: se ha advertido el envenenamiento de grupos
de población que consumen raíces o plantas usadas en la medicina tradicional y que se encuentran
en el territorio de México. También, los peligros de otras terapias como las cápsulas de víbora de
cascabel que, debido a la contaminación en el manejo de los reptiles, entre otras causas, representan
peligro ya que se reporta bacteremia y septicemia por su consumo o, en otro país, infecciones por
salmonella, de acuerdo con los reportes de Waterman et al.4 y Cortes et al.1. Es decir, los productos
naturales o tradicionales pueden traer consigo graves riesgos a la población que los consume, por
lo que, los extractos de plantas endémicas de diferentes familias, entre otros, se encuentran bajo
estudio para probar su actividad tanto in vitro como in vivo.
Los artículos científicos como los identificados sólo interesan a los especialistas aun cuando
reporten resultados que podrían afectar el curso de la historia de la enfermedad. Sin embargo, los
divulgadores de la ciencia podrían desempeñar un papel de gran relevancia al servir de enlace
entre los productos del quehacer científico y las pacientes o sus familias, a las que se les tiene que
hablar con verdad sin crear falsas expectativas o exagerando riesgos potenciales. Su trabajo serviría,
también, para combatir la ignorancia a la que orillan las publicaciones superficiales que aparecen
en las llamadas revistas femeninas.
Los historiadores de la medicina confirman la teoría de una medicina tradicional, mientras que los
estudios sociológicos pretenden identificar el significado de la enfermedad en ciertas poblaciones
del país. Asimismo, se investiga sobre las propiedades curativas que se atribuyen a la flora mexicana
en diferentes comunidades. En aquéllas en que se localizan chamanes, se intenta una aproximación
a sus prácticas y su relación con el paciente para interpretar su influencia en el proceso salud-
enfermedad. Alcohólicos Anónimos equivalentes urbanos de los curanderos, chamanes, comadronas
o hierberos rurales todavía no son estudiados. Las revistas del “corazón” no hacen aportaciones.
Para finalizar, cabe mencionar que aspectos de seguridad nacional, confidencialidad comercial y
derechos de propiedad intelectual pueden competir, en algún momento con el interés de quienes
se encuentran carentes de salud. Así, pueden presentarse conflictos de interés cuando existe
financiamiento de compañías farmacéuticas o de otros grupos del sector privado3. De acuerdo
con lo anterior, el personal que proporciona servicios de información tiene la responsabilidad de
proporcionar información exacta y oportuna, previendo las repercusiones sobre las condiciones de
salud de sus usuarias; debe cuidar que quienes forman parte de la población “abierta” o “cautiva”
de las unidades de información aprendan a seleccionarla, a evaluarla y a usarla de la mejor manera
posible puesto que están expuestas a que los farsantes, de acuerdo con Dyer2 ante una falsa esperanza,
les roben no sólo su patrimonio sino los minutos que podrían salvarles la vida.
1. Cortes E, Zuckerman MJ, Ho H. Recurrent Salmonella Arizona infection after
treatment for metastatic carcinoma. Journal of Clinical Gastroenterology 1992; 14:
157-159.
2. Dyer O. Doctors who offered “magic options” found guilty of serious professional
misconduct. BMJ 2004; 329:1066: (6 Nov).
3. Science and the public interest: communicating the results of new scientific re-
search to the public. London: The Royal Society; 2006.
4. Waterman SH, Juarez G, Carr SJ, Kilman L. Salmonella Arizona infections in La-
tinos associated with rattlesnake folkmedicine. American Journal of Public Health
1990; 80:286-289.
73
Ordenamiento numérico según mención
Este ordenamiento consiste en citar las referencias (por número) en el orden en que apare-
cieron en el texto.
Ejemplos:
En el texto:
Los intentos por comprender el proceso salud-enfermedad a partir del siglo XX han sido notables,
por lo que puede afirmarse que la atención a la salud desde esa centuria constituye uno de los
logros más notables de la historia del hombre. Las medidas sanitarias como el tratamiento del agua
y la disposición de las excretas han reducido considerablemente la tasa de mortalidad y aumentado
la esperanza de vida. La obligatoriedad de las vacunas, las técnicas quirúrgicas modernas y los
medicamentos disponibles han contribuido, entre otros, a que desaparezcan algunas enfermedades,
o bien a que se reduzca su frecuencia, sin embargo, todavía quedan por vencer otras muchas que
ocupan lugares importantes entre las causas de mortalidad o morbilidad.1
Hoy en día la medicina tiene una base científica, los trabajadores de la salud necesitan de una
patente para ejercer, los medicamentos se prueban antes de ser autorizados por las autoridades de
salud, es decir, estamos protegidos contra la charlatanería. ¿En verdad lo estamos?
Cualquier remedio que carezca de prueba de efectividad es fraudulento. Si el remedio se utiliza
para embaucar a la gente es un fraude. La elaboración o venta de remedios no autorizados está fuera
de la ley. La norma que distingue a la medicina científica de otra es el método científico donde la
prueba empírica sustituye a la intuición o a la opinión.
Los charlatanes más obvios anuncian en los medios de comunicación píldoras, jabones, fajas,
pastas, cremas, aparatos que detienen el proceso de envejecimiento, blanquean la dentadura,
desaparecen las manchas o reducen la grasa corporal. Otros farsantes sugieren terapias “alternativas”
no autorizadas, como son las dietas. En ambos casos, los proveedores no dan nombres ni direcciones.
Los que practican la medicina sin tener licencia para ello también son charlatanes.
La excepción a la regla dice que hay enfermos que manifiestan mejoría después de habérseles
administrado remedios que científicamente han mostrado no ser efectivos. Algunas de estas terapias
pueden trabajar por el efecto placebo, las cuales, sin valor científico, mejoran la condición del
paciente que cree fervientemente que lo curará. Cuando el efecto placebo funciona, no hay
explicación, aunque parecería que el poder de la mente influye en la capacidad de luchar contra la
enfermedad.2
Hay terapias que se utilizan cotidianamente en unas culturas y son extrañas a otras. La cultura y
la religión moldean la forma en cómo se curan los padecimientos. Cuando existe la enfermedad,
los pacientes se allegan los remedios disponibles. Sin embargo, si la objetividad se soslaya, la
charlatanería florece.
Antes de la década de los sesenta del siglo pasado, la mayor parte de la población dependía del
tratamiento médico ofrecido por el personal de salud pero, a partir de entonces, el paciente ha
asumido un nuevo papel en el cuidado de su propia salud:  ha advertido que los riesgos pueden
reducirse. Por tanto, puede decirse que el interés de grupos de población por la medicina alternativa
y complementaria va en aumento, según puede comprobarse revisando la prensa, revistas populares
o la televisión. Se entiende que ésta comprende los sistemas médicos, profesiones, prácticas,
intervenciones, modalidades, terapias, aplicaciones, teorías que no son parte del sistema médico
dominante o convencional. Puede darse, sin embargo, que un tratamiento o práctica alternativa sea
reclasificado como medicina tradicional si está apoyado por datos científicos, experiencia clínica de
su uso y un cambio en las actitudes sociales.3
En Estados Unidos los principales tipos de terapias son los ejercicios, la oración, las técnicas de
relajamiento, la quiropráctica y los masajes,4 pese a que existen más de 300 tratamientos, técnicas y
modalidades que caben bajo un mismo paraguas: meditación, yoga, tai chi, hipnosis, baile, medicina
tradicional china, ayurveda, medicina tibetana, homeopatía, medicina tradicional, quiropráctica,
aplicaciones bioelectromagnéticas, herbolaria, etcétera.
En varios países, la mayoría de los pacientes combinan esta medicina con la científica. Se deduce,
de esta manera, que la medicina alternativa existe porque satisface las necesidades de los pacientes.5
74
1. Gilbert S. Medical fakes and frauds. New York: Chelsea; 1989.
2. Cerrato PL. Spirituality and healing. RN 1998; 61: 49-50.
3. Alternative medicine. Expanding medical horizons: a report to the National Ins-
titutes of Health on alternative medical systems and practices in the United Sta-
tes. Washington: US Government Printing Office; 1944. Publication No. 017-040-
005377.
4. Eisenberg DM, Kessler RC, Fosteer C, Norlock F, Calkins FE, Calkins DR, Del-
banco TL. Unconventional medicine in the United States: prevalence, costs, and
patterns of use. New England Journal of Medicine 1993; 328: 246-252.
5. Chez RA, Wayn BJ. The challenge of complementary and alternative medicine.
American Journal of Obstetrics and Gynecology 1997; 177: 1156-1161.
Si una lista de referencias, ordenada alfabéticamente, contiene dos o más referencias con
el mismo elemento en común, utilice un guión para sustituir el primer elemento de las fi-
chas subsecuentes.
Ejemplos:
Bunge M. Economía y filosofía. Presentación de Raúl Prebisch. 2ª ed. Ma-
drid: Tecnos; 1985.
_____ La investigación científica. Tr. de Manuel Sacristán. 2ª ed. Barcelona:

Ariel; 1983.
Si hay varias referencias que tienen el mismo primer elemento, ordene las fichas por el
siguiente elemento, pero haciendo referencia al primer elemento común; no olvide que a la
hora de alfabetizar esos elementos debe excluir los artículos.
Ejemplos:
Obras de Arturo Pérez-Reverte:
Cabo Trafalgar: un relato marítimo. Madrid: Alfaguara; 2004.
La carta esférica. Madrid: Alfaguara; 2000.
El club Dumas. Madrid: Suma de Letras; 2000.
El maestro de esgrima. Madrid: Punto de Lectura; 2001.
La piel del tambor. Barcelona: De Bolsillo; 2001.
El pintor de batallas. Madrid: Alfaguara; 2006.
La reina del sur. Madrid: Alfaguara; 2000.
Territorio comanche. Madrid: Alfaguara; 2001.
75
Obras de Mario Vargas Llosa
Elogio de la madrastra. México: Grijalbo; 1988.
La fiesta del Chivo. Madrid: Alfaguara; 2000.
Historia de Mayta. Barcelona: Seix Barral; 1984.
El paraíso en la otra esquina. México: Alfaguara; 2002.
Si usted tiene dos o más referencias de un mismo autor y de un mismo título, ordénelas
por año de publicación.
Ejemplos:
Day RA. How to write & publish a scientific paper. Philadelphia: ISI;
1979.
_____ How to write & publish a scientific paper. 2 ed. Philadelphia: ISI,
1983.
_____ How to wirte & publish a scientific paper. 3 ed. Phoenix: Oryx;
1988.
_____ How to write & publish a scientific paper. 4 ed. Cambridge: Cam-
bridge University Press; 1994.
_____ How to write & publish a scientific paper. 5 ed. Westport CT: Oryx;
1998.
______, Gastel B. How to write and publish a scientific paper. 6 ed. West-
port, CT: Greenwood; 2006.
A continuación se proporcionan ejemplos de referencias redactadas conforme a los tres

sistemas con el propósito de que usted advierta las diferencias que existen entre ellos.
Ejemplos de ordenamiento por nombre y año

Callon M, Law J, Rip A. (1986) Qualitative scientometrics. En: Mapping the
dynamics of science and technology; sociology of science in the real world.
Houndsmills: Macmillan. p. 103-123.
Carpenter MP, Gibs F, Harris M, Irving J, Martin BR, Narin F. (1988) Bibliome-
tric profiles for British academic institutions: an experiment to develop research
output indicators. Scientometrics 14:213-233.
Dagnino R, Thomas H. (1996) Science and technology policy and S&T indica-
tors: trends in Latin America. Research Evaluation 6:179-186.
Goldstein H, Lewis T. (1996) Preface. En: Assessment: problems, developments
and statistical issues. Chichester: John Wiley. p. ix.
Irvine J, Martin BR. (1980) A methodology for assessing the scientific perfor-
mance of research groups. Scientia Yugoslavica 6:83-95.
76
Mazlich B. (1982) The quality of the “quality of science”: an evaluation. En
Quality in science. Cambridge MA: MIT Press. p 48-67.
Moravcsik MJ. (1985) Applied scientometrics: an assessment methodology for
developing countries. Scientometrics 7: 165-176.
Pereira AE. (1999) Populaçao e demografía. En: Dossiers didacticos. Lisboa:
Instituto Nacional de Estadística.
Sutherland G. (1996) Assessment: some historical perspectives. En: Assessment:
problems, developments and statistical issues. Chichester: John Wiley. p. 9-20.
Ejemplos de ordenamiento alfa númerico

1. Callon M, Law J, Rip A. Qualitative scientometrics. En: Mapping the dyna-
mics of science and technology; sociology of science in the real world. Hounds-
mills: Macmillan; 1986. p. 103-123.
2. Carpenter MP, Gibs F, Harris M, Irving J, Martin BR, Narin F. Bibliometric
profiles for British academic institutions: an experiment to develop research
output indicators. Scientometrics 1988; 14:213-233.
3. Dagnino R, Thomas H. Science and technology policy and S&T indicators:
trends in Latin America. Research Evaluation 1996; 6:179-186.
4. Goldstein H, Lewis T. Preface. En: Assessment: problems, developments and
statistical issues. Chichester: John Wiley; 1996. p. ix.
5. Irvine J, Martin BR. A methodology for assessing the scientific performance
of research groups. Scientia Yugoslavica 1980; 6:83-95.
6. Mazlich B. The quality of the “quality of science”: an evaluation. En: Quality
in science. Cambridge MA: MIT Press; 1982. p 48-67.
7. Moravcsik M J. Applied scientometrics: an assessment methodology for deve-
loping countries. Scientometrics 1985; 7: 165-176.
8. Pereira AE. Populaçao e demografía. En: Dossiers didacticos. Lisboa: Institu-
to Nacional de Estadística; 1999.
9. Sutherland G. Assessment: some historical perspectives. En: Assessment:
problems, developments and statistical issues. Chichester: John Wiley; 1996.
p. 9-20.
Ejemplo de ordenamiento numérico, según mención:

10. Pereira AE. Populaçao e demografía. En: Dossiers didacticos. Lisboa: Insti-
tuto Nacional de Estadística; 1999.
11. Dagnino R, Thomas H. Science and technology policy and S&T indicators:
trends in Latin America. Research Evaluation 1996; 6:179-186.
77
12. Carpenter MP, Gibs F, Harris M, Irving J, Martin BR, Narin F. Bibliometric
profiles for British academic institutions: an experiment to develop research
output indicators. Scientometrics 1988; 14:213-233.
13. Sutherland G. Assessment: some historical perspectives. En: Assessment:
problems, developments and statistical issues. Chichester: John Wiley; 1996. p.
9-20.
14. Goldstein H, Lewis T. Preface. En: Assessment: problems, developments and
statistical issues. Chichester: John Wiley; 1996. p. ix.
15. Irvine J, Martin BR. A methodology for assessing the scientific performance
of research groups. Scientia Yugoslavica 1980; 6:83-95.
16. Mazlich B. The quality of the “quality of science”: an evaluation. En: Quali-
ty in science. Cambridge MA: MIT Press; 1982. p 48-67.
17. Callon M, Law J, Rip A. Qualitative scientometrics. En: Mapping the dyna-
mics of science and technology; sociology of science in the real world. Hounds-
mills: Macmillan; 1986. p. 103-123.
18. Moravcsik M J. Applied scientometrics: an assessment methodology for de-
veloping countries. Scientometrics 1985; 7: 165-176.
Los sistemas anteriores, como se les llama, los recomiendan los diferentes manuales de
estilo:
Chicago Manual ordenamiento alfabético por autor
Council of Biological Editors nombre y año de publicación
ICMJE/NLM ordenamiento numérico según mención
Se sugiere que su lista de referencias la incluya al final de cada uno de los capítulos, o al
final del trabajo, en alguno de los siguientes rubros:
Literatura citada.
Obras consultadas.
Referencias.
Literatura consultada.
Recuerde, no se trata de una bibliografía.
78
LAS NOTAS A PIE DE PÁGINA
Mediante la inclusión de notas a pie de página en los trabajos de investigación se valida lo que
usted escribió a la vez que ayuda a quienes lean su trabajo a ampliar los conceptos sobre su
objeto de estudio. Sin embargo, conviene señalar que las notas a pie de página deben apare-
cer en la misma página de su texto.
Las notas a pie de página tienen dos funciones, a saber:
Proporcionan información adicional.
Citan la página exacta del documento consultado.
Numeración de las notas

La forma de mostrar en el texto un trabajo al que se hace referencia en una nota a pie de
página es colocando un numeral árabigo, sin signo de puntuación alguno. Si usted usa un
procesador de texto, utilice la opción “Insertar: Referencias: Notas al pie y notas al final”. Si
no es así, asigne la numeración medio renglón arriba de la nota.
Cada nota debe llevar su propia numeración, la cual será consecutiva en el documento, es
decir, de la primera a la última hoja, pero si éste es extenso, las notas pueden numerarse por
página o por capítulo.
Colocación de las notas

Las notas a pie de página se colocan en la parte inferior de la hoja, pero si se ubican al final
del documento o de los capítulos sólo es necesario que lleven el siguiente encabezado:
Notas
o bien,
NOTAS
Las notas de los manuscritos que se envían a publicación no se incluyen en el texto, sino
que van en hojas aparte, separadas entre sí por dos renglones.
Márgenes y espacios
El texto y las notas se separan por dos renglones y una línea de diez espacios a partir del
margen izquierdo. La primera nota comienza dos renglones debajo de la línea.
Las notas se escriben a renglón sencillo; dos renglones en blanco separan cada nota.
La primera palabra de cada nota se escribe en el sexto espacio, contando desde el margen
izquierdo, mientras que el número con el cual se identifica la nota se escribe en el quinto
espacio. Si la nota ocupa más de un renglón, el siguiente continúa en el primer espacio, es
decir, junto al margen.
__________
8
Fernández de Bethencourt proporciona la fecha exacta del 26 de noviembre de ese mismo año que fue en Cabe-
zón de la Sal.
79
De preferencia, las notas no deben cortarse, por tal motivo, planee el espacio de que dis-
pone para su inserción.
Recuerde que en el texto debe hacerse referencia a las notas.
Uso de mayúsculas
Utilice, si se trata de títulos en español, letra mayúscula sólo para la palabra inicial y las ma-
yúsculas ortográficas. Si la primera palabra es un artículo, la palabra que le sigue se escribe
con mayúsculas.
Tipos de notas
Las notas a pie de página pueden ser de los siguientes tipos:
Referencia.
Contenido.
Envío.
Diferencia entre nota y ficha

Las notas de referencia tienen como propósito reconocer e identificar citas o ideas de otro
autor o autores así como para apoyar afirmaciones. La primera vez que un documento es
mencionado en una nota a pie de página aparece en forma completa, es decir, incluye todos
los elementos bibliográficos para su identificación, sin embargo, el pie de imprenta (lugar
de edición, editor y año de publicación, si se trata de un libro) puede suprimirse ya que la
referencia bibliográfica completa estará en la “lista de obras consultadas”.
__________
10
José Gallegos Rocaful, El Pensamiento mexicano en los siglos XVI y XVII. (México: unam, 1975), p. 16.
¿Observó que el nombre del autor no se invirtió? ¿Advirtió algunas diferencias entre la
nota a pie de página antes presentada y una referencia bibliográfica? A continuación le seña-
laremos dónde están las diferencias:
El nombre del autor se da en su forma completa, sin que se invierta el nombre.
El pie de imprenta se da entre paréntesis.
Para separar la paginación del paréntesis, que se cierra después del año de publicación, se
emplea una coma seguida de la abreviatura p. que corresponde a página o páginas. Cuando a
un documento ya se le ha hecho una nota a pie de página en su forma completa, las referen-
cias posteriores deben hacerse en forma abreviada.
Uso de Ibid.
Si un documento es citado consecutivamente dos o más veces en la misma página o en pági-
nas diferentes sin que aparezca referencia alguna a otro documento, se utiliza la abreviatura
80
Ibid., del latín Ibidem, que significa en el mismo lugar, para mostrar que se trata del mismo
documento ya citado con anterioridad.
__________
11
Francisco Esteva Barba, Historiografía indiana (Madrid: Gredos, 1964), p. 85.
12
Ibid.
13
Ibid., p. 92.
En los ejemplos anteriores, la abreviatura Ibid. sustituye a la información bibliográfica de

la obra de Esteva Barba. La nota número 4 muestra que la página utilizada fue la 85, página
a la que se hace referencia en la nota número 5, mientras que la nota número 6 se refiere al
mismo documento, pero con otra paginación.
La abreviatura Ibid. puede emplearse en vez del título de la revista, tratándose de otra
obra del mismo autor, aun cuando los títulos sean diferentes.
__________
14
Jorge Mario García Laguardia, México: Universidad Abierta, Universidades 1972, vol. 12, p. 70-88.
15
Jorge Mario García Laguardia, 1972: Nueva legislación universitaria en el Perú, Ibid., 1972, col. 12, p. 47-61.
Uso de Loc. cit.

La abreviatura Loc. cit., del latín loco citato significa en el lugar citado y puede usarse para
señalar que se trata de referencias al mismo documento y a la misma página. Por tal motivo,
no se usa el número de la página después de la abreviatura.
__________
16
Pablo G. Macías. Hidalgo reformador y maestro (México: unam, 1959), p. 71.
17
Loc. cit.
Uso de Op.cit.
En caso de que se haya citado un documento en forma completa se usa, en referencias pos-
teriores no consecutivas, la abreviatura Op. cit., que corresponde a las palabras latinas opere
citato, que significan en la obra citada, seguida de la página utilizada.
__________
18
Jean Piaget, Educación e instrucción, 2ª ed. (Buenos Aires: Proteo, 1970), p. 45.
19
Harold Taylor, Estudiantes sin maestros: la crisis en la universidad, adaptación: Carlos Monsiváis, pról. José Re-
vueltas (México: McGraw-Hill, 1972.), p. 149.
20
Piaget, Op. cit., p. 87.
21
Taylor, Op. cit., p. 248.
22
Ibid., p. 321.
81
Uso de Idem
La abreviatura Idem algunas veces sustituye a las abreviaturas Op. cit. y Loc. cit. y significa un
nombre mencionado previamente. Use esta abreviatura para hacer referencia a un documen-
to ya citado con anterioridad.
__________
23
Idem, Lenin, p. 221.
Notas a pie de página: contenido

Las notas de contenido son, en un buen número de casos, la explicación o la ampliación de
la discusión hecha en el texto por el autor del trabajo. Se usan para hacer referencia a traba-
jos sin mucha importancia, pero en otras ocasiones, se hace referencia al documento con el
fin de apoyar una aseveración. La forma de presentación de la referencia, completa o abrevia-
da, depende de que el trabajo ya haya sido citado previamente.
__________
24
Las citas que siguen concuerdan con la numeración de los pensamientos en Lóeuvre de Pascal (París: Pléiade,
1939).
25
Para esta última parte véase Lectures and conversations on aesthetics, psychology and religious belief (Oxford,
1966)
Notas a pie de página: envío

Las notas de envío se usan para dirigir al lector a otras partes del trabajo, pero nunca deben
sustituir a las notas de referencia. Dos prefijos latinos, supra e infra con los significados de
sobre o por encima de e inferior o por debajo de, respectivamente, se emplean para señalar que
un texto ya ha sido citado.
__________
26
El más destacado de los profesores de filosofía de ese siglo fue sin duda el doctor Juan Díaz de Arce, cuyas obras
teológicas ya fueron reseñadas (supra, p. 251-256.)
Abreviaturas o prefijos
Recuerde que las abreviaturas o prefijos a que antes nos referimos se usan con letras cursivas
o negritas.
Uso de abreviaturas en fichas y notas

No olvide que las abreviaturas usadas en la redacción de fichas bibliográficas también se
usan en las notas a pie de página.
82
LAS CITAS
L as citas son transcripciones de otros textos y tienen como propósito señalar los fragmentos
tomados de dichas fuentes. Si usted las elabora correctamente, le serán útiles a usted y a
otros porque despiertan la inquietud por consultar los originales. Las citas deben conservar
su ortografía y puntuación originales.
Citas de textos en prosa

Las citas de poca extensión, tomadas de trabajos en prosa, se dan entre comillas. Ejemplo:
“Había fortalezas de piedra y cantería, cercadas de sus barbacanas”.
Sin embargo, si una cita es de más de cuatro o cinco renglones o más de una oración se
separa del texto por tres renglones y se comienza a seis espacios del margen izquierdo, se
escribe en párrafo a renglón sencillo, sin comillas al principio y al final.
…No obstante, la concepción latinoamericana de los derechos y deberes de los estados no

excluye ni la posibilidad ni la justicia de una intervención colectiva, cuando los intereses de
la paz y aquellos de la comunidad jurídica lo hacen preciso.2
Las citas de poca extensión pueden separarse del texto para enfatizarlas.
Citas de poemas
Las citas de poemas de dos o más renglones de extensión deben colocarse fuera del texto y a
renglón seguido. No use comillas a no ser que esté citando la obra de uno o varios autores.
Los versos se centran en la hoja.
Vuelven calladas de noche
a su casa del jardín;
y Pilar va en el cojín
de la derecha del coche.
Frases o lemas
Cuando se incluyen las frases o lemas al principio de un trabajo o capítulo, no llevan comi-
llas. El autor de la frase y el título de la obra van precedidos de un doble guión (--) y alinea-
dos al margen derecho.
Los amorosos andan como locos
porque están solos, solos,
porque están solos, solos, solos
entregándose, dándose a cada rato
llorando porque no salvan al amor.
--Jaime Sabines, Horal.
83
Todas las citas a pie de página se dan entre comillas.
27
“Cuando hablamos, por lo tanto, de producción, se trata siempre de la producción en un estado determinado
del desarrollo social . . .” Marx, Op. cit. p. 616.
Uso de las comillas

Cuando se da una cita dentro de otra, la segunda lleva comillas sencillas.
“No se crea, sin embargo, que Aristóteles habla de Dios siempre en estos mismos térmi-
nos abstractos y en verdad fríos. Así, al final de sus demostraciones, en el Libro XII de la Me-
tafísica, Aristóteles, pensando en esta divinidad perfecta, canta una suerte de himno al Dios
Vivo: ‘Si Dios está siempre en este estado de bondad en que nosotros estamos a veces, ello
nos mueve a la admiración; y si esta bondad suya es mayor, ello nos mueve a la admiración;
y si esta bondad suya es mayor, ello nos mueve más aún a la admiración…’ ”
Empleo de la elipsis
Cualquier palabra o palabras faltantes en la oración que se está citando se sustituye por tres
puntos suspensivos, cada uno de ellos separados entre sí por un espacio.
La obra de Fray Alonso de la Veracruz fue variada e importante “ … su principal trabajo

teológico fue el Speculum conjugiorum”.
Interpolaciones
En ocasiones, es necesario, insertar una o varias palabras entre paréntesis cuadrados o cor-
chetes [ ], con el fin de hacer alguna aclaración o corrección.
“La investigación científica en la Universidad Nacional Autónoma de México [en
adelante con la sigla unam] . . .”
Citas con aclaración

Para que el lector de su trabajo advierta que hay un error en el original, se inserta la palabra
latina sic en cursiva y entre corchetes, después de la aclaración.
“El número de bibliotecas tiende a aumentar [sic] en el país . . .”
84
LAS NOTAS BIBLIOGRÁFICAS
Cuando se comienzan a acumular montañas de notas, fotocopias o sobretiros, posiblemente lo

mejor sea archivarlos en carpetas para cada tema relacionado, después de numerar y fechar
su contenido. Asimismo, hay que copiar o imprimir por lo menos el resumen de un docu-
mento que posiblemente va a ser de valor. Recuerde, no hay que usar las fotocopias como
sustituto de las notas y, lo que es más importante, se tiene que adoptar una forma de organi-
zación desde el principio y ser consistente.
Las notas serán esenciales para la redacción final del trabajo de investigación, por tanto es
obligatoria su elaboración. Existen diferentes tipos de notas:
Textuales.
De paráfrasis.
De resumen.
De elipsis.
De ideas personales.
Usted debe seleccionar o combinar los diferentes tipos de notas, pero cuide de no omitir
dato alguno que retrase su trabajo futuro. Para el estudiante novel se recomiendan las notas
textuales, pero a medida que el estudiante avanza en su formación puede utilizar las notas
de paráfrasis. Ambos grupos de estudiantes, los noveles y los avanzados pueden utilizar el
recurso de las notas de ideas.
La nota debe contener el material que va a ser utilizado en su oportunidad, incluyendo
datos bibliográficos que permitan su posterior localización. Asimismo, usted deberá contar
con los datos bibliográficos completos que respalden el documento analizado. Es importante
destacar que cada uno de los datos bibliográficos debe registrarse con cuidado.
Las notas bibliográficas pueden hacerse en cartulina o papel tamaño esquela; las fichas
bibliográficas en tarjetas de 7.5x12.5 cm. Sin embargo, la tecnología permite, hoy en día, de-
jar en el pasado las fichas en cartulina y trabajar las notas en una base de datos. Además, las
fichas bibliográficas pueden gestionarse por medio de paquetes comerciales como Endnote,
ProCite o Reference Manager, asi como Zotero para citar sólo cuatro.
Las notas textuales requieren de la utilización de comillas para indicar que se ha tomado
íntegramente un texto. Por tanto, no deben incluirse palabras o puntuaciones ajenas a lo que
el autor escribió.
Las notas de paráfrasis consisten en escribir las ideas de otros con las palabras de quien
está tomando las notas. Es importante cuidar que el texto original no pierda sentido.
Las notas con elipsis se utilizan para indicar en las citas la omisión de palabras irrelevantes.
Las notas de ideas personales pueden contener una lluvia de ideas, pero también reflexio-
nes sobre cómo trata un autor un tema, cómo abordar un conflicto de intereses o simple-
mente algo para recordar a la hora de la redacción final.11
Cuando tome sus notas, recuerde lo siguiente:
85
Excluir aquello que sea conocimiento común. Por ejemplo, quién descubrió Amé-
rica.
Las citas deben ser exactas, incluyendo puntuación, ortografía, mayúsculas, e inclu-
so errores.
Cuando identifique algún error, anote entre corchetes la palabra [sic], que significa
“así” y se usa para indicar que la palabra o frase que precede, es una copia textual
del original.
Sólo haga uso de la cita textual si desea conservar las palabras exactas del autor.
Cuando elabore notas con elipsis, tome en cuenta lo siguiente:
Use tres puntos suspensivos, espaciados, además del punto final, esto es, cuatro
puntos, si es que la omisión se presenta al final de una oración.
Si la elipsis termina una cita textual, la elipsis debe ir antes de las comillas.
Si desea incorporar sus propias palabras, enciérrelas entre corchetes [ ].
Si quiere hacer alguna aclaración fuera de una cita textual, use corchetes.
Si usted tienen que escribir en sus propias palabras lo que leyó, haga un resumen
desde el punto de vista del autor y no del suyo, es decir, haga una paráfrasis.
86
COMO ORGANIZAR LA INFORMACIÓN
Cuando se hace investigación es importante no sólo mantenerse al día, es decir, actualizado

acerca de lo que se publica sobre su objeto de estudio, sino que también es importante que
organice de manera eficiente sus lecturas dado que serán la base para la redacción del docu-
mento que produzca: tesis, artículo, ensayo, etcétera. De esta manera, le sugerimos que tome
en cuenta lo siguiente:
Establezca un sistema para guardar sus referencias. Le recomendamos cree una base
de datos con las referencias localizadas.
Utilice un gestor bibliográfico.
Defina campos separados para cada elemento de la referencia.
Averigüe quién o quiénes son los líderes en la línea de investigación que está si-
guiendo para leer lo que ellos publican de manera regular.
Identifique las publicaciones más relevantes en su área y revíselas periódicamente.
Consulte el Journal Citation Reports que proporciona las listas de las revistas más
prestigiosas en las ciencias y en las ciencias sociales. Busque en dichas listas bajo
disciplina y ahí aparecerán las revistas ordenadas por su factor de impacto descen-
dente. Cabe mencionar que el factor de impacto es una medida que se establece
tomando en cuenta las veces que el título de la revista ha sido citado, no obstante,
este criterio de exclusión ha sido criticado.
Elabore una lista de los títulos de revistas que tiene que revisar incluyendo su fre-
cuencia para que no se olvide consultarlos cada vez que aparezca un nuevo fascícu-
lo.
Registre en tarjetas, pero de preferencia en una base de datos, cada artículo de im-
portancia que localice. No olvide que todos los elementos bibliográficos deben que-
dar incluidos, si bien no importa el estilo que usted adopte en este momento dado
que existen paquetes que permiten dar a las referencias la forma que usted estime
conveniente, sin embargo, le recordamos los elementos bibliográficos que deben
quedar en su base de datos:
Artículos
Autor o autores.
Número de volumen.
Número de fascículo.
Paginación.
87
Biblioteca donde se encuentra la revista/dirección electrónica.
Libro
Autor o autores.
Título del libro.
Edición.
Lugar de edición.
Editor.
Página o páginas.
Biblioteca o sitio web donde se localiza.
Capítulo de libro
Autor o autores.
Editor o editores.
Título de la obra.
Lugar de edición.
Editor.
Páginas inicial y final.
Biblioteca o sitio web donde se localiza.
Elabore, de cada documento consultado, tantos registros como sea necesario.

Fotocopie sólo lo más importante. Recuerde que si fotocopia todo lo que localiza
sólo acumulará grandes cantidades de papel.
Mantenga actualizada su base de datos.
Conserve sus fotocopias en buen estado.
Use carpetas de cartulina o sobres de plástico –de los usados para proteger docu-
mentos– para cada documento.
Agrupe los documentos por tema o por el apartado en que los va a utilizar y coló-
quelos en carpetas de argollas, de preferencia.
88
LOS RESÚMENES
De acuerdo con la Organización Internacional de Normalización,12 un resumen es “una repre-

sentación abreviada y cuidadosa del contenido de un documento sin interpretaciones o crí-
ticas y sin distinción de quién escribió el resumen”. Deberá ser “tan informativo como lo
permita el tipo y estilo del documento, es decir, deberá presentar la información cuantitativa
y cualitativa incluida en el documento”. Por tanto, el resumen es una parte importante del
reporte de investigación puesto que contribuye a la diseminación de la información.
La palabra resumen a menudo se usa como sinónimo de sumario, pero el resumen y el
sumario tienen propósitos diferentes. Wilkinson13 señala que algunas partes del reporte pue-
den omitirse en el resumen y la representación de las partes incluidas no tiene la misma
extensión. En el sumario, la extensión de las diferentes partes del documento debe estar
equilibrada.
Los resúmenes pueden estar dirigidos hacia los lectores que, después de su análisis de-
cidirán si el documento resumido vale la pena leerlo completo. Asimismo, los servicios de
indización frecuentemente utilizan los resúmenes elaborados por los autores de los docu-
mentos.
Los resúmenes se elaboran cuando:
Se envían artículos a publicación.
Se termina una tesis de licenciatura o de grado.
Se desea participar en una reunión científica.
Se solicita apoyo para la investigación.
Los resúmenes son, la mayoría de las veces, de alguno de los siguientes tipos:
Informativos.
Indicativos o descriptivos.
Informativo-indicativos.
Críticos.
Estructurados.
Los resúmenes informativos deben ajustarse a los siguientes criterios:

Son más apropiados para los trabajos de investigación original.
Deben resumir con gran precisión el documento, puesto que frecuentemente sólo
constan de 100-250 palabras.
No deben escribirse como si fueran telegramas.
Es conveniente redactarlo en tercera persona del singular14; debe redactarse en pre-
térito, sin hacer cambios del tiempo verbal, a no ser en la primera oración que debe
redactarse en presente.
89
Debe evitarse el uso de abreviaturas o siglas.
No deben incluir ilustraciones, ecuaciones o fórmulas y referencias a otros textos.
Los resúmenes descriptivos o los informativo-indicativos contienen enunciados generales

sobre el contenido del documento, pero escasa información sobre los métodos utilizados o
los resultados obtenidos. Este tipo de resumen sirve para motivar a los lectores a que lean el
documento completo. Su extensión es de 100 palabras o menos.
Los resúmenes estructurados se utilizan en algunas revistas o en reuniones científicas y
tienen las siguientes características:
Su extensión puede ser variable: de 400 a 1500 palabras.
Se dividen, la mayoría de las veces en los apartados que se indican a continuación:
Objetivo o pregunta de investigación, propósito de la investigación o tema de la
misma.
Métodos
Resultados (los más destacados).
Conclusiones.
No deben incluir introducción, o antecedentes, sin embargo, éste apartado frecuen-
temente aparece en los resúmenes estructurados.
Todos los resúmenes, de acuerdo con The Writing Center de la University of Carolina at
Chapel Hill15 deben incluir lo siguiente:
La cita completa del documento que se resume.
La información más importante al principio.
La misma lógica lingüística que utilizó el autor.
Palabras clave y frases que identifiquen el contenido del documento.
Redacción clara y concisa.
90
LOS SUMARIOS
De acuerdo con los diccionarios generales, un sumario es una exposición breve y concisa de
un texto amplio, pero un sumario no es lo mismo que un resumen. OĆonnor16 señala que
un sumario “replantea los principales resultados y conclusiones y está dirigido a personas
que ya han leído el documento, mientras que el resumen es una versión abreviada del docu-
mento dirigido a quienes nunca han tenido la oportunidad de leerlo completo.” Es posible
que sus profesores le soliciten la elaboración de un sumario de un artículo, un capítulo o un
libro o usted tenga que hacerlo como parte del proceso de tomar nota de sus lecturas. Por
tanto, le proporcionamos a continuación, de acuerdo con el trabajo de J. Kilborn adaptado
de D. Gorrell17 titulado The purposeful writer: a rhetoric with reading, el de S. Jammieson18, de
Drew University y el Process for writing a summary19 algunas sugerencias de cómo hacerlos.
Recuerde que usted tendrá que elaborar sumarios durante su vida estudiantil, profesional
y cotidiana. Por ejemplo, si alguien le pregunta sobre la película que vio el día anterior, usted
tendrá que hacer un sumario rápido destacando sólo las partes más importantes. Asimismo,
los colaboradores de funcionarios de alto nivel frecuentemente disponen de “analistas de
información” que tienen como propósito elaborar sumarios de las noticias aparecidas en los
diarios locales, nacionales e internacionales.
En la universidad, los sumarios que usted redacte serán de gran importancia para su for-
mación.
Los sumarios tienen dos características, una de las cuales ya la enunciamos:
El sumario es corto.
El texto base se parafrasea para poder contar con un resumen.
¿Cómo redactar un buen sumario?

Lea con cuidado el texto.
Busque lo que el autor trata de decir.
Escriba una oración donde quede resumido el tema del documento.
Identifique la o las tesis del autor.
Verifique que lo que usted escribió coincida con el texto.
Lea el texto nuevamente y subraye los aspectos más importantes, es decir, omita
ejemplos y descripciones.
Inicie la redacción del sumario. Es conveniente comenzarlo con el nombre del autor
y el título del documento antes de escribir su primera oración.
Concluya señalando la importancia del documento, pero no desde su punto de vis-
ta, sino del autor.
Cuide no emitir opiniones personales. Debe presentar sólo lo que el autor dijo.
Revise el sumario para que quede libre de errores tipográficos y de interpretación.
91
La Columbia University School of Social Work20 sugiere que primero se identifique el tipo
de documento que tiene que leerse, a saber:
En los estudios empíricos debe determinarse el objetivo del estudio o problema, los
métodos utilizados, los resultados obtenidos y las conclusiones.
En las revisiones bibliográficas los sumarios deben describir la pregunta o proble-
ma estudiados, la literatura revisada y las sugerencias del autor.
En los estudios teóricos se toman en cuenta los mismos puntos que en las revisio-
nes.
En los estudios metodológicos se siguen los procedimientos señalados en “La ges-
tión del trabajo de investigación” y “Reconocer el trabajo de otros”.
En los estudios de caso, siga los procedimientos arriba indicados y los que se deta-
llan en “Los estilos bibliográficos”.
Tome en cuenta que si le piden un sumario crítico o incluir una crítica, usted tiene que
dar respuesta a las siguientes preguntas: ¿el autor cumplió con su objetivo? ¿cuáles son las
fortalezas y debilidades de la investigación?
92
LOS RESÚMENES EJECUTIVOS
Con seguridad usted tendrá que escribir algún día un resumen ejecutivo, por ejemplo, cuando
elabore un protocolo, solicite alguna beca o apoyo económico para realizar alguna actividad
relacionada con su trabajo académico, o bien, cuando tenga que hacer una presentación. El
resumen ejecutivo es lo primero que se lee, lo cual significa que debe resumir sus intencio-
nes o sus resultados y presentarlos efectivamente con el fin de convencer a quienes los lean.
El resumen ejecutivo es diferente al resumen que aparece al principio de los artículos
científicos, por tanto, le sugerimos tome en cuenta lo siguiente:
El resumen ejecutivo se escribe al final, cuando ha concluido su protocolo o investi-
gación y ha completado la documentación solicitada.
El propósito del resumen es proporcionar a los lectores un panorama general de su
trabajo.
Elabore un mapa mental de lo que incluirá en el resumen. Escriba de una a tres ora-
ciones por asunto.
En el primer párrafo generalmente aparecen el problema y el objetivo.
Concluya su resumen con alguna o algunas oraciones efectivas.
El resumen no debe exceder las dos cuartillas. Resista la tentación de excederse, por
ejemplo en la introducción. Piense en que el resumen debe estar proporcionado. Por
ejemplo, si su investigación o protocolo consta de 14 cuartillas ¿qué tan extenso
debe ser el resumen?
El resumen debe presentar los aspectos más significativos de su investigación que
pueden estar en la sección de Métodos o de Resultados.
Escriba con claridad.
Antes de entregar el resumen léalo en voz alta y pida a otros que hagan lo mismo.
De la lectura usted decidirá si está escrito con fluidez, si se entiende y si refleja el
contenido de su trabajo.
93
LAS ANOTACIONES
En ocasiones usted tendrá que redactar descripciones breves de libros o artículos de revistas,
principalmente, llamadas anotaciones, es decir, de acuerdo con Iguíniz, éstas son el comen-
tario o la glosa de una obra para esclarecerla o explicarla.21
Dado que en las anotaciones se valora el contenido de los documentos, otras personas de-
cidirán, con base en las anotaciones, la conveniencia o inconveniencia de su lectura. Existen
dos tipos de anotaciones:
Las descriptivas.
Las críticas.
Las anotaciones descriptivas, como su nombre lo dice, describen el contenido del libro o
del artículo. Además, incluyen peculiaridades del documento.
Las anotaciones críticas, además de describir el documento, hacen una evaluación del
mismo.
Las bibliotecas del Earlham College y Xavier University22 señalan que las anotaciones de-
ben destacar lo siguiente:
Autoridad: señalar la formación del autor a no ser que sea muy conocido.
Alcance y objetivo principal del texto.
Sesgos visibles.
Lectores a quienes va dirigido el texto, así como grado de dificultad.
Relación con otras obras sobre el mismo tema.
Comentario final.
En una bibliografía, por ejemplo, pueden incluirse anotaciones –en ocasiones de tres o
cuatro renglones– después de la descripción bibliográfica.
94
LOS GLOSARIOS
Usted tendrá que elaborar un glosario, es decir, una lista de palabras y expresiones que se
convertirán en sus términos de trabajo, tan pronto como defina su objeto de estudio. El glo-
sario tendrá varios usos a lo largo de su investigación:
Contribuir a utilizar un vocabulario normalizado, es decir, usar sólo las palabras
que usted tenga la certeza que son las correctas.
Ampliar su conocimiento del tema acerca del cual está trabajando.
Ayudar a recordar sobre qué está investigando.
Realizar búsquedas de información más precisas dado que los términos incluidos en
el glosario se convierten en palabras directamente relacionadas con su investigación.
Disponer de una lista de términos para consulta de sus profesores o compañeros.
Incorporar su glosario a la investigación concluida.
Como suponemos que usted utilizará un procesador de texto para construir su glosario,
le sugerimos lo siguiente, tomando en cuenta que cuando nos referimos a la palabra “térmi-
no” entendemos que puede ser una palabra o una frase:
Utilice dos columnas, en la del lado izquierdo incluya el término que trata de defi-
nir; en la del lado derecho teclee la definición.
Ordene alfabéticamente los términos.
Elija un color para el término y otro, para la definición, si lo considera necesario.
Indique, si lo estima conveniente, si se trata de un sustantivo, adjetivo, verbo, etcé-
tera.
Señale los sinónimos del término, si los hay.
Puede incluir siglas y abreviaturas. Cuidado, no intente definirlas; sólo debe pro-
porcionar el nombre completo de la sigla o de la abreviatura.
Numerar las definiciones cuando el término tenga más de un significado.
Proporcione ejemplos si contribuyen a aclarar el significado del término.
Incluya oraciones donde indique el uso que se le da al término.
Señale de dónde surgió el término y de qué fuente tomó la definición; anote las fe-
chas en que incorpora el término al glosario o modifica las definiciones.
Emplee mayúsculas ortográficas cuando haga referencia a nombres de personas, lu-
gares, marcas registradas –o sea nombre de productos, términos, símbolos o dise-
ños que identifican a su inventor, poseedor o vendedor y lo diferencia de otros–,
epónimos, es decir, la persona, animal o cosa que le da nombre a algo, por ejemplo:
Alzheimer, Enfermedad de.
95
Evite que sus definiciones sean tautológicas: no repita innecesariamente las ideas
utilizando palabras exactas o parecidas.
Cuide que sus definiciones no sean muy largas.
Use palabras completas en vez de numerales.
Usted debe tomar en cuenta que contar con un buen glosario, esto es, que sea lo más
completo posible y que los términos estén bien definidos, no es tarea fácil puesto que, en
ocasiones, el encontrar una definición que lo satisfaga puede tomarle algún tiempo. Las bue-
nas definiciones frecuentemente se tienen que buscar en más de un diccionario confiable, es
decir, no tome su viejo diccionario escolar para definir los términos que va a manejar en una
investigación seria.
Si le queda alguna duda acerca de cómo elaborar su glosario, le sugerimos consulte las
siguientes fuentes:
OŃeil BK. Business metadata: how to write definitions. N-Eye-Network.com. 2005,
March. Disponible: http://www.b-eye-network.com/view/734
How to write glossaries. Disponible: www. docsymmetry.com/glossaries.html
96
LA BITÁCORA
Nada más equivocado que pensar que el momento de comenzar a escribir es cuando ya se cuenta
con resultados. Hay que comenzar a escribir desde que se inicia la investigación. La bitácora
es un documento que no sólo sirve de testimonio para demostrar su paternidad, dado que
en muchas ocasiones las bitácoras han sido decisivas para poder adjudicarla a una persona,
una investigación o un invento. Además, puede ser la base para el reporte de investigación,
la tesis o un artículo científico y frecuentemente es manuscrita.
El antecedente de las bitácoras de hoy en día lo constituyen los diarios que ya desde el
siglo XVII eran una práctica extendida. En ellos quedaban registradas anécdotas, especula-
ciones, bromas, lluvias de ideas, entre otros temas.
Se recomienda que la bitácora sea manuscrita y se utilice una libreta sin espiral con el fin
de que usted no elimine o agregue hojas, lo cual restaría seriedad a su trabajo. Si su bitácora
está manuscrita, usted podrá hacer anotaciones, dibujos o diagramas sin dificultad alguna.
Cada entrada debe llevar la fecha del día y evitar que esté redactada en “clave”, es decir, todo
aquel que la lea tiene que entender lo ahí escrito.
De acuerdo con Porush23 en un cuaderno de bitácora deben existir las siguientes eviden-
cias:
Identificación exacta de la hora, lugar y personas que estuvieron directamente invo-
lucradas en la actividad.
Breve descripción del problema y propósito de la actividad: la hipótesis o teoría que
se está tratando de probar.
Resultados que se esperan obtener.
Detalle del software a utilizar, manejador de bases de datos, etcétera.
Instrucciones detalladas de cómo llevar a cabo la actividad.
Método para analizar los datos.
Análisis sucinto e interpretación de los datos, incluyendo gráficas y cuadros.
Conclusiones.
Por tanto, debe registrar en la bitácora cada una de las actividades que realiza, sus hallaz-
gos y la utilidad que les dará a éstos. De esta manera, la bitácora es un producto intelectual y
no emocional o psicológico.
Porush24 también sugiere que en la bitácora se tiene que adoptar un “estilo” propio, para
lo cual hay que contestar las siguientes preguntas:
¿Entenderán otros investigadores lo que se escribió?
¿Es legible mi letra?
¿Están todas las páginas numeradas?
¿Están fechadas todas las entradas?
¿Están todas las entradas firmadas?
97
¿Se han eliminado todos los espacios en blanco y se les ha cancelado?
¿Se logró eliminar la ambigüedad y la ampulosidad?
¿Se definieron todos los términos técnicos?
¿Podrán otros investigadores reconstruir mi investigación basados en la bitácora?
¿Podrán otros investigadores replicar mi investigación?
¿Podrán otros investigadores comprender el objetivo de mi investigación?
¿Podrán otros investigadores comprender los resultados?
¿Podrán otros investigadores entender las conclusiones a las que llegué?
REFERENCIAS
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how-to-do-it manual for librarians. New York: Neal-Schuman; 1999.
2
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1996.
4
Iguíniz JB. Léxico bibliográfico. 2 ed. México: unam; 1987.
5
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nio 22] Disponible: http:as.calpoly.edu/asc/ssl.html
6
Note taking. University of Hull, Study Advice Services 2006. [Consultado 2008 Junio 22] Disponible: www.
hull.ac.uk/studyadvice/LearningResources/StudyGuidesPDFs/index.html
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22] Disponible: http://www.dartmouyh.edu/~acskills/docs/cornell_note_taking.doc
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yorkweb.htm
9
Wray D, Lewis M. Aprender a leer y escribir textos de información. Madrid: Morata; 2000.
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Garfield E, Small H. Citation format. Journal of the American Society for Information Science 1997;
48:963.
11
Mulderig GP. The Heath guide to writing the research paper. 2 ed. Lexington, MA: Heath; 1995.
12
International Organization for Standardization. Documentation-Abstracts for publications and documenta-
tion: ISO 214:1976. Geneva: ISO; 1976.
13
Wilkinson AM. The scientist´s handbook for writing papers and dissertations. Englewood Cliffs, NJ: Pren-
tice Hall; 1991.
14
International Organization for Standardization. Op. cit.
15
Abstracts. University of North Carolina at Chapel Hill, The Writing Center. [Consultado 2008 junio 22]
Disponible: http://www.unc.edu/depts/wcweb/handouts/abstracts.htm
16
OĆonnor M. Writing successfully in science. London:Routledge; 1992.
17
Gorrell D. The purposeful writer: a rhetoric with readings. 2 ed. Boston: Allyn and Bacon; 1993.
18
Jamieson S. Summary writing. [Consultado 2008 junio 22] Disponible: http://www.drew.edu/~sjamieso/
Summary.html
19
Process for writing a summary. [Consultado 2008 junio 22] Disponible: http://leo.stcloudstate.edu/acadwri-
te/summary.html
98
20
Columbia University. School of Social Work. Writing summaries. [Consultado 2008 junio 22] Disponible:
http://www.columbia.edu/cu/ssw/write/handouts/summaries.pdf
21
Iguíniz JB. Op. cit.
22
Preparing abstracts and annotations. Earlham College, Xavier University. [Consultado 2008 junio 22] Dis-
ponible: http://myrin.ursinus.edu/help/resrch_guides/annotate.htm
23
Porush D. A short guide to writing about science. New York: Harper Collins; 1995.
24
Ibid.
99
La investigación
Índice:
La investigación
El proceso de investigación
Referencias
LA INVESTIGACIÓN
A continuación se le presenta, a grandes rasgos, el proceso de la investigación, a partir del mo-

mento en que se quiere saber qué investigar, con el propósito de que usted advierta que para
poder involucrarse en dicho proceso necesita contar con una serie de competencias que ha-
rán su quehacer más eficiente. Por tanto, relacione los diferentes momentos de la investiga-
ción con las competencias que se indican a continuación; es decir, las habilidades, actitudes
y conocimientos que requerirá en su vida como estudiante o como profesional:
Allegarse la información necesaria a través de la identificación de estrategias de bús-
queda de información, uso y valoración de la cantidad y de la calidad de la misma.
Evaluar la información con base en su vigencia, relevancia y pertinencia.
Comunicar los resultados de la investigación a través de medios idóneos: conferen-
cia, cartel, tesis y artículo científico ajustándose a consideraciones éticas en la inves-
tigación y en la publicación.
El hacer investigación no es tarea sencilla. Algunas ocasiones le asignarán a usted el tema

sobre el cual investigar, mientras que otras usted tendrá que elegirlo. En el primer caso, us-
ted tendrá que:
Comprender lo que su o sus profesores requieren: el tema, tipo de investigación y
normas para su desarrollo.
Anotar la extensión que debe tener el trabajo y las fechas de entrega.
Elaborar un plan de trabajo tentativo, donde se incluyan las fuentes de información
que considere le serán de utilidad.
Enlistar las preguntas que le hará a su profesor para resolver cualquier duda.
En el segundo caso, usted deberá:

Seleccionar un tema que sea de su interés, pero realizable.
Elegir un tema sobre el cual exista información accesible.
Elaborar una tesis temporal, o sea el argumento central con el que probará o no su
investigación.
Elegir la forma en que abordará su investigación:
Enfoque cronológico.
Comparación.
Análisis de acuerdo con algún método.
Identificación del problema y formulación de soluciones.
Juicio, con base en hechos.
No obstante, en ambos casos, usted tendrá que realizar una serie de actividades parte del
proceso de la investigación científica que se describen más adelante.
103
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
El proceso de investigación tiene que hacerse a partir de una ruta crítica, de acuerdo con Die-
terich,1 puesto que es sabido que el conocimiento científico se logra a través de un método,
o sea una forma de indagación, un procedimiento o camino previamente establecido que
tendrá como fin conocer si se ha producido el aprendizaje. De esta manera, es conveniente
proceder como sigue:
Determinar el tema de la investigación.
Establecer el objeto de estudio, es decir, se tratará de analizar científicamente un
fenómeno real, objetivo y comprobable.
La delimitación física-espacial que llevará a delimitar el objeto de estudio. La
delimitación en el tiempo lleva a establecer el periodo de análisis.
En cuanto a la delimitación semántica, buscar que haya un significado claro,
libre de ambigüedades.
A continuación, se enuncia la oración tópica que equivale a la intención de lle-
gar al conocimiento: el propósito de esta investigación es...
Entre los recursos para llevar a cabo la investigación destacan: el número de personas ne-
cesarias para llevar a cabo el estudio y el tiempo requerido para ello.
Asimismo, es preciso elaborar el marco teórico indispensable para producir conocimiento
científico nuevo; es decir, hay que conocer los estudios teóricos y metodológicos previos.
La revisión de la literatura a partir de su identificación en bases de datos o en bibliografías
impresas es indispensable. También, a través de buscadores como Google, Google Scholar o
Yahoo! pueden obtenerse documentos, siempre y cuando cumplan con los requisitos de au-
toridad de las instituciones de las que emanaron o la reputación de los autores. La búsqueda
puede hacerse bajo las palabras clave con las que va a buscar información combinadas por
medio del operador and. Se sugiere, asimismo, limitar la búsqueda a un periodo cronológico y
a artículos con arbitraje publicados en revistas prestigiosas.
En el apartado titulado “Organización del trabajo intelectual” se le sugiere cómo mante-
nerse actualizado por medio de la literatura de la especialidad incluyendo las listas de discu-
sión que anuncian la aparición de nuevas publicaciones,2 o bien lo que está sucediendo en el
campo de su interés a través de reuniones profesionales.
Formular, de acuerdo con lo anterior, la pregunta científica significativa, es decir, aquélla
que sólo pueda ser respondida por medio de la investigación y, además que sea realizable en
términos de tiempo y recursos disponibles. Cabe señalar que las creencias, opiniones o pun-
tos de vista del investigador deben quedar fuera. Si se hacen recomendaciones, éstas deben
estar basadas en las evidencias y en las conclusiones alcanzadas; sin embargo, estas últimas
no forman parte de la investigación.
Redactar el o los objetivos del estudio que se formularán en función del interés que busca
alcanzarse de manera inmediata o mediata; se trate de objetivos generales o específicos o su
orientación: práctica o teórica.
104
Proceder a la formulación de la o las hipótesis, que se enuncian para contrastarlas con la
realidad. Las hipótesis pueden ser de diferente tipo: las de primer grado tratan de establecer
las características de un fenómeno; por ejemplo: los estudiantes del primer semestre de la ca-
rrera de medicina usan el catálogo público de la biblioteca. Las hipótesis de segundo grado in-
cluyen variables: una llamada variable independiente y la otra dependiente. La primera es la
causa del fenómeno y la dependiente es el efecto o consecuencia del mismo: si los estudiantes
no reciben clases magistrales, entonces su formación dependerá de los recursos de la biblioteca.
Contrastar las hipótesis mediante la observación, la medición o la experimentación con
el fin de comprobar a través de los datos reunidos si la hipótesis previamente formulada es
falsa o verdadera.
Conocer los métodos, técnicas y los instrumentos que se van a utilizar para el acopio de
datos. Rojas Soriano3 propone que se establezcan previamente las relaciones que existen en-
tre ellos, a saber:
Indicadores: ¿qué se investiga?
Método: ¿cómo?
Técnicas: ¿a través de qué?
Instrumentos: ¿con qué?
De acuerdo con Ingwersen y Järvelin4 los métodos de investigación en algunas áreas pue-
den constar de una estrategia de investigación, métodos de acopio y análisis de métodos y
tipo de investigación.
El tipo de investigación puede agruparse de la siguiente manera:
Empírica.
Teórica.
Conceptual.
Metodológica.
Los estudios empíricos pueden clasificarse en los tipos que se indican enseguida:
Descriptivos.
Comparativos.
Explicativos.
La estrategia de investigación es aquella en la que se toman las decisiones acerca de la co-

lección de datos y el tipo de análisis que tiene que hacerse. Entre las estrategias típicas de la
investigación empírica se encuentran las que se citan a continuación:
La encuesta.
La cualitativa.
La entrevista.
105
La observación.
Los estudios etnográficos.
De caso.
Para la acción.
La experimentación.
Las estrategias anteriores llevan a que usted reúna los datos empíricos acerca de un objeto
de estudio tomado del mundo real, o sea, investigación primaria.
Cabe advertir, sin embargo, que ya Line5 señalaba que el hacer una encuesta es un im-
pulso comprensible, aun cuando el resultado sea un conjunto de datos mal interpretados,
obtenidos de una muestra inadecuada por medio de métodos poco confiables basados en
una investigación mal diseñada; sin embargo, las encuestas, los estudios de caso y las pre-
pruebas y post-pruebas o pre-tests y post-tests6 se encuentran entre los instrumentos más
utilizados y más recomendados en las ciencias sociales.
Henne7 también menciona que los investigadores acostumbran utilizar en sus trabajos las
siguientes escalas:
¿Qué tan bien?
Excelente.
Bien.
Regular.
Mal.
Ninguno.
Sin relación.
Hasta qué punto?
Muy ampliamente o completamente.
Considerablemente.
Algo.
Muy poco.
Nada.
Sin relación.
Sí o no.
Sí.
No.
Sin relación.
Grado de importancia.
De la mayor importancia.
106
De considerable importancia.
De alguna importancia.
Sin importancia.
La inclusión de preguntas como las anteriores en algún instrumento de medición sin

duda alguna llevará a resultados poco confiables. Por tanto, las investigaciones deben reali-
zarse sólo cuando se tenga conciencia de lo que se desea emprender. Sin embargo, pueden
utilizarse métodos de contrastación y técnicas que se comparten con otras disciplinas. Mues-
tra de ello son las siguientes aplicaciones, de acuerdo con Kirby et al.:8
Observación.
Retroalimentación.
Cuestionarios in situ.
Tareas.
Monitoreo.
Cuestionarios.
Evaluación por colegas.
Reflexiones personales.
Las estrategias más populares para investigar en las ciencias sociales son los siguientes:
Las encuestas: los estudios que emplean encuestas cuantitativas basadas en cuestionarios
estructurados y entrevistas para el acopio de datos a pesar de sus conocidas deficiencias y
resultados superficiales, son numerosos. A menudo, la encuesta se utiliza para obtener la
“reacción” de los participantes. Los estudios por medio de encuestas son los que más se
prestan a errores y, dado que las investigaciones tienen sus objetivos propios, no es válido
“pedir prestadas” preguntas de otros cuestionarios, pese a que su popularidad se debe a la
facilidad para usarse y bajo costo, entre otras características. Hoy en día, los métodos de in-
vestigación cualitativa tal como la entrevista, la observación participativa y la investigación
para la acción son utilizados ampliamente.9
Asimismo, los métodos con orientación cualitativa incluyen la entrevista semiestructurada
o la entrevista abierta, la observación, el pensar en voz alta, el análisis de protocolos, los pa-
neles de usuarios y los diarios. Entre los métodos de la entrevista se encuentra la técnica de
la línea del tiempo –que se deriva de la antropología, etnografía y psicología clínica– donde
el aprendiz tiene que relatar una vivencia, un incidente experimentado por el sujeto.10,11,12
La entrevista obedece a diferentes momentos en que al sujeto que se entrevista se le pide
que:
Relate en detalle cómo se condujo en una situación problemática.
Indique las dudas que le surgieron a cada paso.
Manifieste de qué manera la ayuda que se le pudiera brindar le serviría para resolver
sus dudas.
107
Método del incidente crítico: es una variante de la técnica de la línea del tiempo; se enfo-
ca hacia un hecho reciente y concreto; tiene la ventaja de que el sujeto se limita a un asunto
en particular y no a responder preguntas más generales. A menudo se le utiliza combinándo-
lo con cuestionarios o entrevistas o se basa en los diarios.
Pensando en voz alta: se utilizan grabadoras o videocámaras, observaciones y entrevistas.
El método consiste en pedir a los participantes que verbalicen sus pensamientos mientras
trabajan con un problema. Los datos verbales se guardan y analizan.
Una variación del método de pensar en voz alta es el hablar en voz alta donde también los
datos se conservan y analizan.
Paneles: son grupos de individuos a los que se consulta una y otra vez sobre una variedad
de asuntos.
Diarios: se trata de diarios que los participantes del estudio llevan en tiempo real. Los
diarios consisten en anotar las actividades cotidianas, incluyendo las posibles soluciones a
algún problema.13,14,15,16
Varios métodos o triangulación: se puede echar mano de diferentes métodos para reunir
datos sobre fenómenos complejos que con un solo método no se abarcarían. Además, con el
empleo de varios métodos se corroborarían algunos resultados que añadirían confiabilidad
al estudio.17
Byström y Järvelin18 diseñaron al respecto un diario estructurado con el fin de estimular
su práctica. Un ejemplo del mismo se presenta a continuación:
Diario: Fecha: Hora:

1. Describa su actividad detalladamente.
2. Explique las situaciones que afectan el desarrollo de la actividad.
3. ¿Qué nivel quiere alcanzar al realizar su actividad: bueno, regular, satisfactorio?
4. Detalle qué clase de información piensa que necesita para desempeñar su actividad.
Ideas al comenzar la actividad.
Ideas surgidas durante su realización.
5¿Qué canales y fuentes de información está considerando (mencione sólo las que no usaría).
Ideas al comenzar la actividad.
Ideas surgidas durante su realización.
6. ¿Qué tanto tiempo invirtió en el planeamiento de su estrategia de búsqueda?
7. ¿Qué canales y fuentes utilizó? (Inclúyase usted, mencione los nombres de colegas a los que recurrió e
indique los canales utilizados, no importa que no haya obtenido recursos).
Razón para Razón para

Fuente Canal Éxito obtenido Utilidad
elegirla elegirlo
8. ¿La información obtenida fue suficiente o insuficiente para la actividad?

9. Indique aproximadamente el tiempo que invirtió en dicha actividad.
Fagan19 revisa diversas pruebas que se mencionan a continuación:

Preguntas falso-verdadero.
108
Dos opciones.
Opción múltiple.
Respuestas cortas.
Ensayos o respuestas amplias.
Incidentes.
De acuerdo con Fagan20 las preguntas de Falso-Verdadero tienen la ventaja de que son rá-
pidas de calificar; la desventaja es que son menos confiables, principalmente porque pueden
estar más mal formuladas que las de opción múltiple; pueden interpretarse de varias mane-
ras o no permitir su comprensión. Además, favorecen el que los sujetos de estudio acierten
erráticamente.
Mulkerne y Mulkerne21 sugieren la elaboración de una guía –que está sujeta a modifica-
ciones conforme usted avanza– para la redacción de su investigación que puede ser un mapa
mental o un esquema.
La guía deberá incluir el o los objetivos de su investigación; los aspectos considerados en
la guía deben ser concretos.
Recuerde que su tesis temporal debió estar basada en un tipo de investigación, a saber:
Analítico.
Explicativo.
De argumentación.
El argumento de la tesis se incluirá al final del primer párrafo de la introducción de su

investigación, pero es conveniente que usted lo revise cuidadosamente con el fin de asegu-
rarse que tenga sentido después de haber examinado los hechos reunidos22. Asimismo, la
redacción del reporte de investigación, con el que culmina el proceso de investigación, y
su comunicación a través de canales informales y formales: conferencia, cartel, artículo de
investigación o tesis.
Los profesores evaluarán su trabajo de investigación bien sea éste un trabajo de fin de
curso o una tesis. Por tanto, cuide que su investigación cumpla con los siguientes requisitos,
según McNeill:23
Fiabilidad.
Validez.
Representatividad.
La fiabilidad significa que si un método de investigación utilizado es fiable, otros investi-

gadores podrán repetir la investigación y obtener resultados semejantes. Sin embargo, cuan-
do se realiza una investigación que no puede reproducirse, ese investigador puede ser poco
confiable.
La validez se refiere al problema de determinar si los datos acopiados realmente reflejan lo
que se ha estudiado.
109
La representatividad significa que las evidencias obtenidas de los sujetos de estudio se
apliquen a otros.
Si de la lectura de este apartado le surgieron dudas, intentaremos aclararlas a lo largo de
esta publicación.
REFERENCIAS
1
Dieterich H. Nueva guía para la investigación científica. México; 1996.
2
Young RM, Harmony S. Working with faculty to design undergraduate information literacy programs: A
how-to-do-it manual for librarians. New York: Neal-Schuman; 1999.
3
Rojas Soriano R. Guía para realizar investigaciones sociales. 34 ed. México: Plaza y Valdés; 2002.
4
Ingwersen P, Järvelin K. The turn: integration of information seeking and retrieval in context. Dordrecht:
Springer; 2005.
5
Line M. Library surveys: an introduction to their use, planning, procedure and presentation. London: Clive
Bingley; 1967.
6
Agenda para la investigación en instrucción bibliográfica y alfabetización informacional (ALFIN). Anales de
Documentación 2005; 8: 275-283.
7
Henne F. School libraries. En: Library surveys. New York: Columbia University; 1967. p. 189-211.
8
Kirby J, Liddlard L, Moore K. Empowering the information user: new ways into user education. London:
Library Association; 1998.
9
Dervin B. An overview or sense-making research: concepts, methods and results to date. En International
Communications Association Annual Meeting. Dallas TX.; 1983.
10
Dervin B. From the mind´s eye of the user: the sense-making qualitative-quantitative methodology. En:
Qualitative research in information management. Englewood CO: Libraries Unlimited; 1992. p. 61-84.
11
Dervin B, Dewdney P. Neutral questioning: a new approach to the reference interview. RQ 1986: 506-513.
12
Schamber L. Time-line interviews and inductive content analysis: their effectiveness for exploring cognitive
behaviors. Journal of the American Society for Information Science 2000; 51: 734-744.
13
Martyn J, Lancaster FW. Investigative methods in library and information science: an introduction. Arling-
ton VA; Information Resources; 1981.
14
Kuhlthau CC. Inside the search process: information seeking from the user´s perspective. Journal of the
American Society for Information Science 1991; 42: 361-371.
15
Byström K, Järvelin K. Task complexity affects information seeking and use. Information Processing &
Management 1995; 31: 191-213.
16
Vakkari P, Hakala N. Changes in relevant criteria and problem stages in task performance. Journal of Docu-
mentation 2000; 56: 540-562.
17
Byström K. Task complexity, information types and information sources. Examination of relationships. [Te-
sis] Tampere: University of Tampere; 1999.
18
Byström K, Järvelin K. Information Processing & Management 1995; 31: 191-213. Op. cit.
19
Fagan JC. Selecting test item types to evaluate library skills. Research Strategies 2001; 18: 121-132.
20
Ibid.
21
Mulkerne DJD, Mulkerne DJD Jr. The perfect term paper step by step. 3 ed. New York: Doubleday;1988.
22
Creating a thesis statement. Purdue University, The Owl. [Consultado 2008 junio 22] Disponible: http://
owl.english.purdue.edu/owl/resource/545/01/
23
McNeill P, Chapman S. Research methods. 3 ed. London: Routledge; 2005.
110
Búsqueda y revisión de la literatura
Índice:
La biblioteca
El acceso a la información
La búsqueda de información
La revisión de la literatura
LA BIBLIOTECA
L a biblioteca (latín: bibliotheca, del griego bibliotheke, de biblio, libro y theke, depósito) es, por
definición, una colección de documentos impresos o manuscritos organizados con fines de
estudio, investigación o de lectura general. No obstante, la biblioteca contiene algo más que
libros, posee información almacenada en diferentes fuentes impresas, como las revistas y los
periódicos, o bien en otras presentaciones tales como películas, diapositivas, videocasetes o
dvd. Sin embargo, con el desarrollo de las nuevas tecnologías de información han surgido
los recursos electrónicos y, más recientemente, las bibliotecas digitales se suman a las fuen-
tes mencionadas en primer término. Carlos Fuentes, por su parte, la define como “una ins-
titución preciosa porque nos permite acercarnos a la riqueza verbal de la humanidad dentro
de un espacio civilizado y bajo un techo protector”.
Las grandes enciclopedias incluyen artículos sobre la historia de las bibliotecas que dicen
que éstas comenzaron con una colección de tablillas de arcilla en el siglo 21 a.C. encontra-
das en Babilonia. Las bibliotecas más famosas de la antigüedad fueron las de Alejandría y
Pérgamo que tenían grandes colecciones. Las primeras bibliotecas romanas fueron traídas de
Grecia y el Asia Menor.
Las bibliotecas europeas son las sucesoras de las bibliotecas monásticas que conservaron
el conocimiento durante la Baja Edad Media. En el siglo xv se formó la Biblioteca Vaticana,
la más antigua biblioteca pública de Europa. La Biblioteca de la Sorbona, en París, fue funda-
da en 1257 y otras bibliotecas universitarias se abrieron durante el siglo xiv.
En México existieron, antes de la llegada de los españoles, bibliotecas o amoxcallis que
albergaron los códices de Mesoamérica, también denominados libros manuscritos, libros de
pinturas y caracteres, libros pintados, manuscritos figurativos o libros de pinturas.
En el periodo novohispano se fundan bibliotecas, también llamadas librerías. Las librerías
eran bibliotecas privadas que para su uso tenían los conventos, colegios y personas eruditas.
La palabra librería, como sinónimo de biblioteca, tiene un alcance más limitativo, pues con
ella sólo se designan las colecciones de particulares, generalmente modestas y de pequeño
número, reservándose el empleo del término biblioteca para nombrar los conjuntos copio-
sos.1 Las bibliotecas novohispanas eran particulares o privadas, de instituciones episcopales,
conventuales y de educación. Las bibliotecas episcopales estaban destinadas a un clero ins-
truido para que pudiera resolver y consolidar la labor evangelizadora.
Se tiene noticia de bibliotecas particulares en el siglo xvi como las de Juan de Zumárraga
que constó de 500 volúmenes o la de Francisco Cervantes de Salazar con 1000 volúmenes.
Las bibliotecas conventuales eran de dos tipos: bibliotecas básicas con 50 volúmenes o
bibliotecas itinerantes con libros de gramática, retórica, artes y teología necesarios para los
estudios que cada año se instalaban en los conventos. Entre las bibliotecas de instituciones
educativas podemos mencionar las de la Universidad y del Colegio de la Santa Cruz de Tla-
telolco.
En el siglo xix surgen en México los gabinetes de lectura, o sea los establecimientos pri-
vados, los cuales, mediante el pago periódico de una cuota facilitaban en préstamo libros y
revistas para ser leídos a domicilio. Los gabinetes tuvieron su origen en París en 1761. Du-
rante la revolución de 1789 proliferaron en todo el territorio y después se mudaron a otras
naciones a imagen y semejanza del modelo originario.2
113
El primer gabinete de lectura en el país lo establece Joaquín Fernández de Lizardi y la
cantidad mensual que se pagaba por leer periódicos o libros era de 3 pesos. En 1845 se fun-
da en la ciudad de México un gabinete con 2000 volúmenes (libros, periódicos, música). El
alquiler costaba: 1 mes: 2 pesos; 1 semana: 6 reales; 1 día con una sola entrada: 1 real; por
cada tomo a domicilio por cuatro días: 1 real. En 1846 José María Lafragua propuso la crea-
ción de gabinetes de lectura para artesanos.3
¿Cómo se ordenan los libros en la biblioteca?

Existen varias formas de ordenar los libros cuando se trata de colecciones particulares, por
ejemplo, de acuerdo con su tamaño, su color, idioma en que están escritos, por su autor o
título, pero en las bibliotecas todos esos arreglos son poco prácticos, en virtud de que sus
usuarios se interesan por los libros sobre determinados asuntos y no por los colores de la
encuadernación o por el tamaño de los libros. Fue esa la razón por la cual, desde hace varios
siglos, se han venido elaborando sistemas de clasificación bibliográfica que tienen como pro-
pósito fundamental reunir el trabajo de quienes están realizando búsquedas de información
en la biblioteca.
La utilización de sistemas de clasificación en las bibliotecas mexicanas no es nueva puesto
que ya hay muestras de ello en el siglo XVII. Los fondos bibliográficos del Convento de San
Luis de Uexotla estaban arreglados de la siguiente manera:4
A Sancti Patres.
B Expositivi.
C Praedicables.
D Morales.
E Theologici.
F De legibus.
G Spirituales et historici.
H Latini grammatici.
Del siglo XVIII data el ordenamiento de los libros pertenecientes al Convento y Colegio
Apostólico de San Fernando (1783). Observe que el ordenamiento es por tamaños.5
A Folio.
B En quarto.
C Octavo.
D Latinos.
E Libros pequeños.
En la colección de José Ignacio Bartolache (siglo XVIII) los libros estuvieron ordenados
como sigue:6
114
Literatura.
Medicina.
Religión.
Derecho.
Minería.
Química.
Historia.
Física.
Matemáticas.
Geografía y viajes.
Botánica y ciencias naturales.
Música.
Filosofía.
Lenguas indígenas.
Lenguas europeas.
Diccionarios.
Hoy en día, los sistemas de clasificación más usados en las bibliotecas mexicanas son: el
Sistema de Clasificación Decimal, obra de Melvil Dewey y el llamado Library of Congress
Classification, originado en la Biblioteca del Congreso de los Estados Unidos. Sin embargo,
conviene aclarar que los libros no son los únicos que se clasifican en las bibliotecas sino que
también pueden clasificarse los títulos de revistas, DVD, películas, fotografías, música im-
presa, manuscritos, entre otras fuentes de información.
¿Cómo está estructurado el Sistema de Clasificación Decimal?

Melvil Dewey, el autor del Sistema de Clasificación Decimal, agrupó el conocimiento huma-
no en diez grandes clases o categorías, a saber:
000 Generalidades
100 Filosofía, Psicología
200 Religión
300 Ciencias Sociales
400 Lenguas
500 Ciencias naturales y Matemáticas
600 Tecnología (ciencias aplicadas)
700 Artes
800 Literatura
900 Geografía e Historia

115
Con base en la división del conocimiento antes mencionada, a todos los documentos que
ingresan a la biblioteca, de acuerdo con su tema, se les asigna un número. A continuación,
observe el desarrollo del sistema tratándose de las clases 000 y 500 donde cada categoría se
ha dividido en diez subdisciplinas:
000 Obras generales
010 Bibliografía
020 Bibliotecología y ciencias de la información
030 Obras enciclopédicas generales
050 Publicaciones seriadas generales y sus índices
060 Organizaciones de carácter general y Museología
070 Medios informativos, periodismo, edición
080 Colecciones generales
090 Manuscritos y libros raros
500 Ciencias naturales y matemáticas
510 Matemáticas
520 Astronomía
530 Física
540 Química y ciencias afines
550 Ciencias de la tierra
560 Paleontología. Paleozoología
570 Ciencias de la vida
580 Plantas
590 Animales
Cada subdisciplina se divide a su vez en diez temas específicos, por ejemplo:
116
5 Ciencias naturales y Matemáticas
530 Física
531 Mecánica de sólidos
532 Mecánica de flúidos
533 Neumática
534 Sonido
535 Luz
536 Calor
537 Electricidad
538 Magnetismo
539 Física moderna
534 Sonido
534.1 Generación de sonido
534.2 Transmisión de sonido
534.22 Transmisión de sonido en sólidos
534.23 Transmisión de sonido en líquidos
Dado que ya tuvo la oportunidad de advertir cómo dividió Dewey el conocimiento huma-
no, es conveniente que sepa que además de asignarle a los libros un número clasificador, que
permite reunirlos de acuerdo con el asunto de que tratan, se les tiene que identificar, según
su autor, puesto que puede haber un número elevado de volúmenes sobre un mismo tema.
A los autores se les asigna un número con base en su apellido paterno, utilizando para ello
tablas elaboradas para el efecto o bien se toman las primeras tres letras o más del apellido del
autor. En ambos casos se agrega la primera letra –o más– del título que se está clasificando.
Por ejemplo, la siguiente obra tendría la siguiente signatura topográfica o colocación:
Pablo Neruda
Odas elementales
Buenos Aires, Losada, 1958
117
Signatura topográfica: Ch861.4
N454o
Ch861.4 Tema de que trata la obra, es decir, literatura chilena

N Letra inicial del apellido del autor
454 Número que corresponde al autor
o Letra inicial del título
En el lomo del libro la colocación aparece de la siguiente manera:
Ch861.4
N454o
Los libros se colocan en su sitio respectivo, por tanto, es importante que usted conozca
cómo están ordenados: los libros se arreglan en secuencia numérica, tratándose del número
clasificador y alfabética según la letra o letras que representan el número del autor. Sin em-
bargo, recuerde que la secuencia es decimal. A continuación se le proporciona un ejemplo de
su ordenamiento:
027.7 181.48 248.2 331.28 460 788.7 946.901 999

A83t W859a I85b O75c P188h S158a D671s M385j
¿Cómo está estructurado el Sistema de Clasificación Library of Congress?

Este sistema se emplea principalmente en bibliotecas universitarias; utiliza las siguientes
letras mayúsculas del alfabeto romano para representar las clases:
A Obras generales
B Filosofía, Psicología, Religión
C Ciencias auxiliares de la historia
D Historia mundial e historia de Asia, Africa, Australia, Nueva Zelanda, etcétera
E Historia de las Américas
F Historia de las Américas
G Geografía, Antropología, Recreación
H Ciencias Sociales
J Ciencia Política
K Derecho
L Educación
M Música
N Bellas Artes
P Lenguas y Literaturas
Q Ciencia
R Medicina
S Agricultura
T Tecnología
U Ciencia Militar
V Ciencia Naval
Z Bibliografía, Bibliotecología, Recursos de información (general)
118
Además de la letra mayúscula que sirve para indicar la clase, se emplea una segunda letra
y en ocasiones una tercera, por ejemplo:
Q Ciencia (general)
QA Matemáticas
QB Astronomía
QC Física
QD Química
QE Geología
QH Historia natural: Biología
QK Botánica
QL Zoología
QM Anatomía humana
QP Fisiología
QR Microbiología
o bien,
R Medicina (general)
RA Aspectos públicos de la medicina
RB Patología
RC Medicina interna
RD Cirugía
RE Oftalmología
RF Otorrinolaringología
RG Ginecología y obstetricia
RJ Pediatría
RK Estomatología
RL Dermatología
RM Terapéutica. Farmacología
RS Farmacia y materia
RT Enfermería
RV Medicina botánica, thomsoniana y ecléctica
RX Homeopatía
RZ Otros sistemas de medicina
Los documentos que posee la biblioteca, además de tener un número clasificador formado
por letras y números tomados de los esquemas del Sistema, con base en el contenido de los
mencionados documentos, tienen un número de autor que va a servir para distinguirlos de
otros títulos del mismo tema.
El ordenamiento de los libros en los estantes, de acuerdo con este Sistema de Clasifica-
ción es sencillo, puesto que en primer lugar se considera la secuencia alfabética de las letras
y posteriormente la numérica, en forma progresiva. A continuación, la inicial que representa
el apellido del autor se arregla alfabéticamente y los números tienen una secuencia decimal.
Observe el siguiente ejemplo:
119
Silvio Zavala
HISPANOAMÉRICA
SEPTENTRIONAL
Y
MEDIA
Periodo colonial
México, 1953
Signatura topográfica: F1410

.Z3
F1410 Tema de que trata la obra

.Z Inicial del apellido del autor
3 Número para el autor
El lomo del libro o la tapa anterior del libro estará marcado de la siguiente manera:
F
1410
.Z3
A continuación se le da un ejemplo de cómo se ordenan los libros en los estantes:
AC F Z Z Z Z
75 2271 696 696 696 696
.V8 .A5 .A5 .E8684 .S37 .U5P2
El catálogo de la biblioteca
El catálogo de la biblioteca, como los que existen en museos y galerías de arte, sirve a quie-
nes lo consultan para descubrir la riqueza de la información contenida en la biblioteca en
diferentes presentaciones: fotografías, manuscritos, grabaciones sonoras, títulos de revistas.
Sin embargo, el manejo de ese catálogo requiere del conocimiento de la técnica con que está
elaborado. A medida que usted penetre en esa actividad, obtendrá mayor provecho para sus
trabajos.
Los catálogos de bibliotecas pueden tener la siguiente forma:
Impresos como libros.
Reproducidos en micropelícula o microficha.
En tarjetas de 7.5 x 12.5 cm.
120
En algún medio electrónico.
En línea.
Sin embargo, las formas más usuales de presentación son las siguientes: en tarjetas de 7.5
x 12.5 cm que se colocan en gavetas especiales, ordenadas alfabéticamente, y en línea.
El catálogo en tarjetas
En el catálogo en tarjetas, los documentos se localizan por su autor, por su título o por el
tema o temas que tratan.
Para elaborar la ficha de autor o principal, la información se toma de la portada. Los ele-
mentos que incluye la mencionada ficha principal son:
Nombre del autor.
Título y subtítulo.
Nombre del traductor.
Editor.
Compilador o ilustrador.
Número de edición, tratándose de ediciones posteriores a la primera.
Editor.
Año de edición.
Número de páginas o de volúmenes de que consta la obra.
Ilustraciones, si las hay.
Serie, si forma parte de alguna.
En la parte inferior de las tarjetas se encuentran señalados, con números arábigos, el

asunto o asuntos a que se refiere la publicación, así como la mención de coautor, ilustrador,
compilador, editor, traductor, el asiento de título y la serie, con números romanos. En resu-
men: la ficha principal de la obra es equivalente a la portada misma.
En el ángulo superior izquierdo de la tarjeta se localiza la clave que muestra la ubicación
del material en la biblioteca.
Observe el ejemplo siguiente:
ENSAYOS DE HISTORIA DE LA
CIENCIA
George Sarton
Selección y dirección de
Dorothy Stimson
Traducción al español por
Alfonso Castaño
Unión Tipográfica Editorial

Hispano Americana
MÉXICO 121
1968
La ficha principal aparece redactada de la siguiente manera:
Q125 Sarton, George

.S2 Ensayos de historia de la ciencia / George Sarton; selec. y dir. de
Dorothy Stimson; tr. por Alfonso Castaño. ––México: UTEHA, 1968.
384 p. –– (Biblioteca UTEHA de historia)
1. Ciencia – Historia. I. Stimson, Dorothy, ed. II. Castaño, Alfonso, tr.

III. t. IV. Ser.
Ficha de autor o principal

Colocación Q125
.S2
Autor Sarton, George (nótese que primero se da el apellido seguido del nombre de pila)
Título Ensayos de historia de la ciencia
Editor Dorothy Stimson
Traductor Alfonso Castaño
Lugar México
Editor UTEHA
Fecha 1968
Páginas 384 p.
Serie Biblioteca UTEHA de historia
Registro 1. Ciencia – Historia. I. Stimson, Dorothy, ed. II: Castaño, Alfonso, tr. III. t. IV. Ser.
Además de la ficha principal o de autor, el catálogo contiene la ficha de título que es

exactamente igual a la de autor, salvo que el título aparece escrito en primer término. Si sólo
conoce el título de una obra, puede buscarlo en el catálogo.
Si desconoce el autor y el título de una obra o bien desea saber lo que hay en la biblioteca
sobre arquitectura colonial, por ejemplo, es conveniente buscar en el tema. La ficha de tema
es igual a las ya descritas, excepto que el encabezamiento de tema se da en primer lugar, es-
crito en rojo o con letras mayúsculas.
Ficha de título
Ensayos de historia de la ciencia
Q125 Sarton, George
Dorothy Stimson ; tr. por Alfonso Castaño. ––México: UTEHA, 1968.

III. t. IV. Ser.
122
Ficha de tema
CIENCIA - HISTORIA
Q125 Sarton, George
Dorothy Stimson ; tr. por Alfonso Castaño. ––México: UTEHA, 1968.

III. t. IV. Ser.
Existen otras fichas que necesita conocer y son las siguientes:
Asiento de autor corporativo

Además de obras escritas por autores personales, hay un buen número de obras que se
publican bajo la responsabilidad de instituciones tales como sociedades, gobiernos, univer-
sidades. En el catálogo, estos autores corporativos pueden localizarse por su nombre, por
ejemplo: Academia Mexicana de Ciencias, University College London, Institut Pasteur, Na-
ciones Unidas. Las oficinas que dependen de los gobiernos son la excepción, puesto que en
estos casos, el nombre del país o de la división política se antepone al de la dependencia, por
ejemplo: E.U.A. Department of Health, Education and Welfare.
Asiento de coautor, traductor, editor

Debido a su importancia en la obra, se elaboran fichas con sus nombres.
Asiento analítico:
Con el fin de dar a conocer el contenido de algunas publicaciones, tales como obras com-
pletas, obras escogidas, con frecuencia las bibliotecas incluyen en sus catálogos las llama-
das fichas analíticas. Por ejemplo, la obra de Miguel Angel Asturias titulada Viento Fuerte y
publicada en sus Obras Escogidas, sólo podrá ubicarse si en el catálogo hay una ficha que
remita a ella.
Asimismo, a menudo aparecen en el catálogo otras fichas que tienen como propósito ayu-
dar a una mejor utilización del mismo y son:
Fichas de referencia
Sirven para remitir al que consulta el catálogo de la bibioteca, de un asiento no usado al
que ha sido aceptado.
Ejemplo:
Naves
véase
BARCOS
Fichas de relación
Su función es la de mostrar los temas con los cuales también puede hacer búsquedas en el
catálogo, por tener relación con el asunto de interés.
123
Ejemplo:
EDUCACIÓN
véase también
EDUCACIÓN Y ESTADO
La alfabetización
Las fichas están ordenadas en los catálogos, alfabéticamente y, en la mayoría de los casos, en
forma de diccionario. La regla básica de la alfabetización es la siguiente:
Todas las fichas se alfabetizan de acuerdo con nuestro alfabeto.
Las fichas se ordenan conforme a los siguientes criterios:
Palabra por palabra.
Letra por letra, excepto en ciertos temas donde se prefiere el arreglo numérico o
cronológico, por ejemplo:
Torres Bodet, Jaime
Torres y Villarroel, Diego de
Las torres del Kremlin
Torri, Julio
TORTURA
TOSCANA – HISTORIA
Toscano, Carmen
Total de greguerías
TOTALITARISMO
Recuerde que los artículos tanto determinados como indeterminados no se toman en

cuenta para la alfabetización. También, que las abreviaturas, como por ejemplo Sr. se alfabe-
tizan como si apareciera la palabra completa: señor.
Los numerales se ordenan por su nombre. Por ejemplo: 250 short cuts for builders, se alfa-
betiza en Two hundred and fifty short cuts for builders.
El catálogo en línea
Este tipo de catálogo se caracteriza por su actualización ya que al estar conectado al servidor
de la biblioteca no hay que esperar a que los registros se incorporen, sino que aparecen de
inmediato. En el catálogo en línea usted puede hacer los siguientes tipos de búsquedas:
Búsquedas básicas.
Búsquedas avanzadas.
124
En ambos tipos de búsqueda usted puede solicitar lo siguiente:
Autor.
Parte del nombre del autor.
Título.
Parte del título.
Tema(s).
Parte del tema(s).
Editorial.
Serie.
Número internacional normalizado para libros (ISBN) o revistas (ISSN).
Clasificación.
De inmediato sabrá usted el número de registros que contienen al menos uno de los ele-
mentos solicitados. Si desea proseguir con su solicitud, el resultado puede contener los si-
guientes datos bibliográficos:
Autor.
Título.
Editorial.
Colocación.
Pero si usted desea ver la ficha completa, aparecerá lo siguiente:

Colocación.
ISBN o ISSN.
Autor.
Título completo.
Edición.
Lugar de edición.
Editor.
Descripción física que incluye paginación o número de volúmenes, tamaño, etcétera.
Serie.
Temas.
125
La búsqueda avanzada
Puede buscar bajo palabra o frase o utilizar los operadores Booleanos and, or o not. Los re-
sultados serán abreviados o completos como antes se indicó.
Toda vez que los documentos que conserva la biblioteca perduran en el tiempo y en el
espacio, puede concluirse que el conocimiento del adecuado uso del catálogo de la biblio-
teca permite al estudioso adquirir y complementar su acervo cultural de manera práctica y
objetiva.
126
EL ACCESO A LA INFORMACIÓN
L as destrezas y actitudes para usar la información y los servicios de la biblioteca colocan al

hombre en condiciones para percibir, buscar, comprender, evaluar y comunicar conocimien-
to escrito o en alguna otra forma de presentación. Se trata, tanto de conocimiento acumula-
do como de nuevo conocimiento. Para ello, hoy en día coexiste la biblioteca tradicional con
servicios más variados acordes con el momento y los servicios que se obtienen a través de la
Internet. Agregaríamos que hoy en día se concibe a la biblioteca como el espacio donde hay
conocimiento y ese conocimiento se socializa.
Los servicios de la biblioteca

Es en la biblioteca donde se reúnen los documentos indispensables para la transmisión de
conceptos y se proporciona ayuda en la búsqueda de información. Por ello, los recursos que
reúne y, principalmente sus servicios, tienen que estar organizados para desarrollar la capaci-
dad de formular juicios críticos y lograr conocimientos.
Los servicios que se proporcionan en las bibliotecas varían de acuerdo con el tipo de bi-
blioteca de que se trate, características de la población a la que está dirigida, formación del
personal y materiales con que cuenta; sin embargo, los servicios que se indican enseguida
son los más comunes en las bibliotecas universitarias mexicanas, si bien, como ya se indicó,
algunas bibliotecas ofrecen servicios como el club de tareas, de bebetecas, guías de lecturas,
cómo hacer mangas o permitir que a través de sus telebibliotecas o aulas de cómputo se
ofrezcan talleres de cómo elaborar páginas Web, blogs o wikis, préstamo de computadoras
portátiles y conexiones inalámbricas a la Internet.
El servicio de préstamo de libros

Este servicio lo han proporcionado tradicionalmente las bibliotecas; sin embargo, desde me-
diados de la década de los cincuenta del siglo pasado, se advirtió en nuestro país que los
libros existentes en la biblioteca universitaria debían llegar a un mayor número de personas
a través del préstamo de libros a domicilio. Las razones por las que los estudiantes universi-
tarios prefieren llevar bajo el brazo o en sus mochilas los libros de las bibliotecas son obvias:
los horarios de las bibliotecas frecuentemente no coinciden con el tiempo que se dedica al
estudio, su ubicación y la dificultad para transportarse. Por tal motivo, este servicio es muy
favorecido en las bibliotecas que lo ofrecen. Las bibliotecas tienen diferentes procedimientos
para asegurar la devolución de los libros prestados a domicilio y la mejor forma de cono-
cerlos es haciendo uso del servicio. Así, advertirá que se le pedirá que se identifique para
poderle prestar los libros, le indicarán cuándo tiene que devolverlos, cómo puede renovar el
préstamo y, si no cumple con lo señalado, recibirá una sanción. Para que esto no le suceda y
también para que no perjudique a otros, devuelva a tiempo lo que le prestan. Tampoco igno-
re el reglamento de la biblioteca y así conocer sus obligaciones.
Cabe mencionar que la devolución de libros, por ejemplo, no tiene que ser personal sino
que puede ser a través de un buzón disponible a la entrada de la biblioteca, lo cual no lo exi-
me de las sanciones por retraso o de la reposición de los materiales, en caso de desperfecto.
Asimismo, en algunas bibliotecas pueden renovarse los préstamos a través del catálogo pú-
blico en línea, pero sólo para los usuarios registrados.
127
El servicio de préstamo de libros en reserva
Este servicio es frecuente en las instituciones de educación superior donde a los estudiantes
se les asignan lecturas obligatorias y así responder a una gran demanda de obras básicas o de
libros de texto.
La colección de este servicio está constituida por los títulos que maestros y bibliotecólo-
gos consideran esenciales para sus cursos. Se pretende que esta colección cuente con ejem-
plares suficientes en número; sin embargo, no hay que esperar que la biblioteca tenga un
ejemplar para cada estudiante.
Los préstamos de los títulos disponibles se hacen por periodos cortos que pueden ser, por
horas durante el día o préstamos nocturnos o de fin de semana.
El servicio de obtención de documentos

Este servicio consiste en la búsqueda, obtención y, por supuesto, la entrega de documentos
solicitados por el usuario, acciones realizadas, en gran medida, a través de la Internet.
Para brindar el servicio la biblioteca solicitante establece, en un buen número de casos,
acuerdos con centros proveedores de documentos que se encuentran ubicados en diferentes
ciudades del planeta.
El servicio de préstamo interbibliotecario

El préstamo de materiales de una biblioteca a otra se conoce como préstamo interbiblioteca-
rio y su propósito fundamental consiste en proporcionar los documentos que no se encuen-
tran en la biblioteca que solicita. Sin embargo, no todos los documentos pueden prestarse,
por ejemplo, libros que son fáciles de conseguir en el mercado a precios razonables, obras
de consulta como diccionarios, directorios, glosarios, libros antiguos, libros raros, revistas,
periódicos, materiales audiovisuales como películas en diversas presentaciones, grabaciones
sonoras y fotografías, entre otros.
Si la biblioteca de su institución no posee el o los documentos que usted necesita para
realizar su investigación, pregunte si se los pueden conseguir a través del préstamo interbi-
bliotecario.
El servicio de consulta o referencia

Este servicio es indispensable en toda biblioteca porque promueve el proceso educativo por
medio de sus actividades principales:
Contribuye a conocer el alcance y carácter de la biblioteca, así como sus fondos.
Promueve los métodos más efectivos para beneficiarse de los recursos de la bibliote-
ca y de sus servicios.
Participa en el desarrollo de las competencias informacionales de los usuarios de la
biblioteca.
El servicio se proporciona, en parte, por medio de las llamadas obras de consulta, o sea,
diccionarios, enciclopedias, directorios, índices, etc. Dichas obras no se prestan a domicilio
128
y en el catálogo de la biblioteca usted las podrá distinguir porque se les asigna, antes de su
colocación una letra C o la abreviatura Ref.
El servicio de referencia en línea

Éste es un servicio de comunicación interactiva usuario-bibliotecólogo-usuario que tiene
pocos años de existir en México y consiste en dar respuesta a las preguntas que le hagan al
referencista en línea –como se le denomina habitualmente–. Sin embargo, él sólo le orientará
acerca de las mejores fuentes de información a las que usted puede recurrir, es decir, no le
hará la tarea.
El servicio de búsqueda bibliográfica

Este servicio se presta, la mayoría de las veces, sólo al personal de la institución y le permite
al usuario lo siguiente:
Conocer el estado que guarda cierto tema.
Disponer de información sobre un problema dado, para seleccionar la que se adecue
a las necesidades.
Establecer si se ha agotado, hasta donde es posible, la información sobre el tema de
interés.
El servicio de publicaciones periódicas

Debido a que las revistas son el principal medio de comunicación de algunas comunidades
científicas, el acceso a las revistas y a periódicos, o sea al servicio de hemeroteca –del griego
heméra, día y théke, depósito–, como se denomina en algunas bibliotecas, es de gran im-
portancia, pues sin una colección de dichos materiales, los recursos documentales estarían
incompletos y, en consecuencia, las búsquedas de información.
Las colecciones de periódicos suelen estar al acceso directo del público, o en estantería
cerrada y para evitar su pérdida y deterioro es práctica común prestar estas publicaciones
únicamente en las salas de lectura.
Las revistas, así como también los periódicos pueden estar clasificados, de acuerdo con el
sistema de clasificación que utilice la biblioteca, o bien ordenados alfabéticamente por título
en una sección especial de la biblioteca.
No obstante que las bibliotecas continúan suscritas a revistas y diarios en papel, es decir,
impresos, hay que recordar que el número de títulos de revistas y periódicos electrónicos va
en aumento, algunos de las cuales sólo pueden consultarse en su institución; es decir, se ne-
cesita el IP institucional –sin él no podrá conectarse. En otras ocasiones, tanto revistas como
diarios están en acceso abierto, también llamado open access, iniciativa que se relaciona con
un nuevo canal de comunicación que propicia la difusión de los resultados de la investiga-
ción, o sea los e-prints que permiten un acceso rápido a la información.
Los servicios audiovisuales

Los adelantos en materia de educación obligan a las bibliotecas a poner a disposición los
medios de enseñanza o auxiliares didácticos necesarios. Estos auxiliares pueden tener una
presentación visual o sonora. Entre los más frecuentes tenemos a las diapositivas, grabacio-
129
nes sonoras en casete, cintas sonoras, discos sonoros, discos compactos, películas en DVD,
videocasetes, conjuntos y modelos, entre otros muchos –algunos de los cuales ya han dejado
de ser vigentes debido a las innovaciones tecnológicas. Las escuelas de medicina, de enfer-
mería o de psicología, por ejemplo, suelen conservar una colección de películas relacionadas
con alguna enfermedad física o mental.
Los materiales antes señalados se encuentran frecuentemente en una sección especial de
la biblioteca, incluyendo el equipo necesario para verlos o escucharlos. Se ordenan de acuer-
do con el tipo de material de que se trate y el sistema de clasificación en uso en la biblioteca.
En el catálogo de la biblioteca usted advertirá, cuando localice algún material de su inte-
rés, que arriba de su colocación aparece una clave para designar el tipo de material de que se
trata, por ejemplo: P (película en lata), D (disco), C (casete), V (videograbación)
El servicio de fotoduplicación
Toda biblioteca requiere, para que sus servicios sean más expeditos, de equipo de fotodu-
plicación. Sus recursos económicos son los que determinan el tipo, la cantidad y calidad
del equipo; sin embargo, la mayoría de las bibliotecas ponen a disposición de sus usuarios
una copiadora, por lo menos, para reproducir sus materiales de trabajo a bajo costo. Sin
embargo, algunas bibliotecas no permiten que se fotocopien todos sus materiales y pueden
imponer alguna limitación para su copia, por ejemplo, sólo los publicados en los últimos
cincuenta años, un número determinado de páginas o negar la copia de las tesis. En otras
ocasiones, los servicios de fotoduplicación están concesionados a particulares.
Cabe recordar que existe una ley de derechos de autor que protege a éste. Por tal motivo,
pregunte en la biblioteca su contenido para evitar que incurra en alguna violación a la misma.
El servicio de acceso a la Internet

La red de redes, o sea la Internet, tienen como función compartir recursos entre los usuarios
de las computadoras. Estos recursos pueden ser bancos y bases de datos de información bi-
bliográfica.
La Internet es una de las redes de información que ha crecido con mayor velocidad desde
su aparición; en 2005 existían en el país 10.7 computadoras y 145.2 páginas web por cada
100 y 10,000 habitantes respectivamente.7
A la Internet se le considera una “superautopista” debido a la velocidad con que transmite
información, a las “rutas” entre las computadoras, así como los recursos y destinos dispo-
nibles. También se le llama “océano” en el cual hay que saber “navegar” para encontrar el
camino.
Si la biblioteca a la que usted asiste regularmente dispone de acceso a la Internet, pre-
gunte las condiciones para usar la red, si bien usted requiere de ciertos conocimientos para
“navegar” por medio de ayudas de búsqueda y programas de cómputo. Las categorías en las
que se agrupan las funciones de la Internet son las siguientes:
Comunicación.
Actualización.
Información.
130
Si utiliza la Internet en su función de comunicación, usted podrá tener acceso a lo si-
guiente:
Correo electrónico o e-mail, es decir, servicio de “correo” o de “mensajería” entre
los usuarios de la red.
Debate electrónico, que equivale a “conversaciones” de usuarios de redes que inter-
cambian información; es decir, esos usuarios comparten experiencias, opiniones,
problemas y soluciones.
Weblogs o Blogs: son diarios en línea que alguna persona actualiza.
Wikis: páginas web que tienen el propósito de fomentar el trabajo conjuntamente
con otras personas en una tarea común. En una wiki, sus integrantes pueden editar,
actualizar y añadir nueva información. Las wikis pueden ser de libre acceso o pri-
vadas.
Foros, grupos de discusión, newsgroups o comunidades: sólo sus miembros tienen
acceso a ellos y sirven para dar múltiples respuestas a una variedad de preguntas
aprobadas por un moderador.
Chat o encuentros digitales.
Si le interesa usar la Internet para obtener información, usted podrá consultar lo siguiente:
Catálogos de bibliotecas.
Bibliotecas virtuales.
Bibliotecas digitales.
Bancos y bases de datos.
La biblioteca de realidad virtual

El desarrollo de las tecnologías de la comunicación e información ha favorecido el surgi-
miento de una nueva biblioteca: la biblioteca de realidad virtual en donde los usuarios “ho-
jean” en un entorno de información un estante con diversos materiales que pueden ser libros
o revistas, entre otros, con el propósito de descubrir información útil.
Los interesados pueden “entrar” a una biblioteca a través de una computadora, despla-
zarse siguiendo señales escritas y sonoras que los guían al estante donde se encuentra el
material de su interés, “tomarlo” y verlo y, si no es de interés, regresarlo a su anaquel corres-
pondiente; si recibe atención, pueden imprimirse sus elementos bibliográficos. Para dejar el
sistema, se utiliza la “puerta de salida”.
También la biblioteca es un conjunto de recursos digitales originados en diferentes insti-
tuciones. Podríamos decir que en cierta forma es una gran biblioteca que puede ser consul-
tada por varios usuarios al mismo tiempo.
La biblioteca digital
La disponibilidad de bases de datos, libros y publicaciones electrónicas por suscripción o de
libre acceso, han llevado a las bibliotecas a involucrarse en proyectos de bibliotecas digitales,
131
algunas veces con los fondos de una sola biblioteca, otras a través de acuerdos de coopera-
ción entre varias instituciones.
Hoy en día las bibliotecas digitales –algunas veces también llamadas virtuales– permiten a
los interesados leer, a través de la Internet, documentos históricos o de actualidad. Entre los
primeros se encuentran los incunables, impresos de los primeros siglos posteriores a la apa-
rición de la imprenta, los que poco a poco se están dando a conocer al facilitar su consulta,
dado que la distancia de los repositorios que los poseen, el estado físico de los materiales o
los requisitos para su uso imposibilitaban su consulta. Entre los del segundo tipo tenemos
colecciones de revistas o libros que ya no estén protegidos por la ley de derechos de autor
–cuya vigencia varía de país a país.
Si quiere explorar el contenido de las bibliotecas digitales, consulte el Google Library Pro-
ject que le permite el acceso a libros con derechos de autor vigentes y aquellos del dominio
público. Si se trata de los primeros, podrá obtener las referencias de dichos libros y fragmen-
tos del texto e indicaciones de las bibliotecas que los poseen, pero si se trata de libros del do-
minio público, usted podrá consultar las obras en su totalidad. La posibilidad de encontrar
aquello que usted necesita es muy alta, dado que en el Proyecto están participando grandes
bibliotecas del orbe o importantes instituciones como la Universidad Nacional Autónoma de
México.
Para la consulta de las bibliotecas digitales usted tendrá que hacer uso del servicio sólo
con una clave o a través de los equipos de cómputo de su institución, si la biblioteca digital
es para el uso exclusivo de su comunidad, o desde cualquier computadora con acceso a la
Internet para los recursos abiertos.
Recuerde que algunas bibliotecas pueden cobrarle una cantidad determinada por grabar
o imprimir uno o varios registros de una base de datos o por la copia o impresión de un ar-
tículo.
Los bibliotecólogos pueden ser de gran ayuda cuando usted va iniciar su investigación,
durante y cuando está por terminarla. Gómez8 dice que el bibliotecólogo es un compañero
de singladura o “práctico” que ayuda a llegar al puerto; también que es un “entrenauta”,
pues puede formar, orientar y adiestrar en el mar de la información, al estar “entre” y “den-
tro” de la comunidad de usuarios. Por tanto, no los subestime, ellos saben cómo puede usted
allegarse la información que necesita y cómo presentar su trabajos. Déles el reconocimiento
por su ayuda.
132
LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
En un entorno académico, la información se utiliza en el proceso de investigación, bien sea

investigación primaria –la que comunica investigación original de acuerdo con el objeto de
estudio, los métodos o técnicas utilizadas, los resultados obtenidos o las teorías que susten-
ta– o investigación secundaria– investigación que no aporta nuevo conocimiento sino que lo
recrea con base en compilaciones y evaluaciones previas.
La información se usa para definir, acopiar, usar y evaluar la información en las fases de
selección de un objeto de estudio, delimitación, planteamiento del problema, formulación
de objetivos, construcción del marco teórico, redacción de hipótesis, elección de métodos
y técnicas de investigación y comunicación de resultados,9,10 así como la gestión de infor-
mación y cuestiones de ética. Medawar,11 científico distinguido con un Premio Nobel, dice
que para ser creativos los científicos necesitan bibliotecas, laboratorios y la compañía de
otros científicos, sin embargo, cuando se refiere a los científicos noveles menciona que éstos
“deben” leer selectivamente, esto es, no mucho; la mejor manera de aprender a investigar
es investigando. Podemos estar en desacuerdo con Medawar, pero es importante destacar la
necesidad de realizar lecturas dirigidas, no erráticas, lo cual presupone partir de las fuentes
secundarias de información.
En el medio académico también puede hablarse de investigación formativa –la que reali-
zan los estudiantes con fines de formación– o investigación de frontera –es la que contribuye
al conocimiento.
De acuerdo con lo anterior, el tipo de investigación que se tenga que realizar influye en el
tipo de fuente de información que tiene que revisarse y, por tanto, de la profundidad con la
que debe estudiarse.
Las fuentes de información

Es evidente que las formas de expresión oral y escrita han desempeñado un papel de gran
importancia en la evolución de nuestra sociedad. Hoy en día, no se puede hablar de desa-
rrollo sin pensar en información. De esta manera, tenemos que todas las actividades en las
que estamos involucrados requieren, para desempeñarlas con un máximo de eficiencia, de
información relevante y pertinente.
Con los signos, desde los pictogramas rupestres a los caracteres impresos, el hombre ha
conservado y transmitido sus palabras. Así, por medio de la escritura, la memoria individual
cede su lugar a una memoria social donde el alfabeto, el papel y la imprenta desempeñan un
papel decisivo.
Las fuentes de información registran conocimiento, si bien cabe hacer mención que exis-
ten tres tipos de documentos y que los estudiosos de cualquier disciplina deben estar fami-
liarizados con sus características distintivas y ser capaces de utilizarlos correctamente.
Los documentos se dividen en los siguientes grupos:
Documentos primarios.
Documentos secundarios.
Documentos terciarios.
133
Los documentos primarios son los que registran los resultados inmediatos de la investi-
gación o nuevas orientaciones de hechos ya conocidos. Se trata de documentos preparados
por el autor.
Los documentos o fuentes secundarias se elaboran con base en documentos primarios; se
trata de recursos que organizan conocimientos disponibles en las fuentes primarias que son
los productos de la actividad intelectual.
Los documentos terciarios se basan en los documentos primarios.
Los documentos primarios son los libros, los artículos de revistas, los informes técnicos y
las tesis o los archivos, entre los más comunes.
Las fuentes secundarias son, en sentido estricto, las enciclopedias, los diccionarios, las bi-
bliografías, los índices, los directorios, los manuales, bien sea impresas, manuscritas o elec-
trónicas.
Las publicaciones de revisión o de síntesis corresponden a la categoría de documentos
terciarios.
Fuentes primarias de información

Los libros
El origen del libro se remonta al siglo xv, cuando la imprenta, inventada y usada en Oriente
antes de aparecer en Europa en el siglo antes mencionado, sustituyó a la escritura manual en
la producción de libros.
Los copistas, responsables de la reproducción de los manuscritos, antecesores del libro
impreso, realizaban su labor frecuentemente por encargo de aquellos que tenían los recursos
económicos para pagar el trabajo; sólo podían preparar un número limitado de ejemplares
que hoy en día serían insuficientes aun para un pequeño grupo de estudiosos. De esta ma-
nera, la necesidad de contar rápidamente con un mayor número de ejemplares a un menor
costo difundió la imprenta por los países europeos y más tarde por América.
A Johannes Gänsefleisch llamado Gutenberg se le atribuye la impresión con caracteres
móviles, en 1450, en su pueblo natal de Maguncia, Alemania, la primera página de un texto,
si bien la historia no ha conservado el nombre del Gutenberg chino que también imprimió
con letras metálicas móviles en 1390 el primer libro.12
Los libros que se publicaron en ese siglo recibieron el nombre de incunables –del latín
incunabula, en la cuna– término que se usa para designar a los libros impresos en el siglo xv,
que fue cuna del arte tipográfico, es decir, desde su introducción hasta el año de 1500, que
aun cuando ya eran impresos conservaron algunas características de los manuscritos como
la iluminación manual de sus letras iniciales, llamadas capitulares.
A partir del siglo xv, en todas las ramas del conocimiento humano, el material básico está
contenido en libros, muestra de ello lo tenemos en los incunables de Aristóteles, Serapio el
Joven o Dante Alighieri.
De acuerdo con el tipo de lector, los libros se agrupan como sigue:
Libros para todo tipo de lectores, puesto que los temas están expuestos en forma
introductoria, elemental o general.
134
Libros para nivel medio o libros de texto para el estudio de algún asunto.
Libros especializados, para ser consultados por el especialista.
Conviene mencionar que la UNESCO aprobó, en 1964, una recomendación para diferen-
ciar a los libros de los folletos, según su extensión: el libro debe tener más de 49 páginas sin
contar la cubierta y la portada y el folleto debe reunir más de cinco y menos de 48 páginas.
Los documentos que contienen menos de cinco páginas se denominan plaquetas.
EL libro es el material más consultado por ciertas comunidades. Su autor es la persona
que lo escribió. El título es el elemento que lo distingue de otros. El autor y el título gene-
ralmente aparecen anotados en el lomo del libro o en la pasta anterior, aunque casi siempre
abreviados. Sin embargo, dado que al hacer una investigación se requiere del nombre del au-
tor y título completo, debemos acudir, para conocerlos, a la portada que es la primera página
impresa del libro.
MEXICO SOUTH
THE ISTHMUS OF
TEHUANTEPEC
BY MIGUEL COVARRUBIAS
KPI
London
1946
Ejemplo:
Advierta que el título completo de la obra a que hicimos referencia es: Mexico south: The
Isthmus of Tehuantepec, escrita por Miguel Covarrubias. En la parte inferior del ejemplo
anterior aparece, en primer término, el editor: KPI, el lugar donde se publicó el libro:
London y la fecha de edición: 1946. La fecha de publicación puede encontrarse también en
el reverso de la portada o en el colofón, es decir, la última página del libro.
Las monografías
Las monografías son los documentos en los que un determinado asunto o problema está tra-
tado exhaustivamente. Su redacción puede estar a cargo de uno o varios autores y aparecer
en uno o más volúmenes.
Las revistas
Los filósofos naturales utilizaban la carta –que por su contenido y extensión parecía una
tesis– para comunicar sus ideas y los avances de sus observaciones y experimentos; sin em-
135
bargo, dado el carácter personal de las epístolas y aun cuando trascendían las fronteras geo-
gráficas, no eran el canal adecuado para difundir el conocimiento, especialmente cuando se
rechazaban teorías o reclamaban derechos.
Con el surgimiento de la Royal Society of London, for the Improving of Natural Knowled-
ge (fl. 1600) y de la Académie Royale des Sciences (fl. 1666) se hizo manifiesta la necesidad
de una mejor y más amplia forma de comunicación: la revista.
El primer número de la primera revista científica, el Journal des Scavans, vio la luz el 5 de
enero de 1665 bajo la dirección de Denis de Sallo; el primer número de Philosophical Tran-
sactions, órgano de la Royal Society of London, apareció el 6 de marzo de 1665, y salvo el
lapso comprendido entre 1676 y 1683 se ha publicado sin interrupción.
El Journal y Philosophical Transactions eran dos tipos diferentes de literatura científica,
el primero influyó en el desarrollo de la revista científica hasta el surgimiento de la revista
especializada, mientras que la segunda sirvió de modelo a las publicaciones de las academias
de eruditos que proliferaron durante el siglo XVIII.
Desde hace más de 300 años la revista científica ha sido la principal conductora, disemi-
nadora y preservadora de conocimiento científico y el medio que ha facilitado el progreso
de la ciencia. Además, la revista ha servido para proteger las contribuciones al conocimiento
que han hecho los científicos.
Las funciones de la revista han sido, casi desde sus inicios:
Servir de repositorio de conocimiento.
Comunicar nuevo conocimiento.
Sin embargo, las revistas son más utilizadas en algunas disciplinas y la mayoría de las ve-
ces la información que aparece en las revistas nunca llega a aparecer en libros. El número de
títulos que aparece regularmente se desconoce, pero es posible pensar que ellas son la única
fuente de información para resolver problemas específicos. Esto es verdad en algunos casos;
en otros es más conveniente recurrir a fuentes secundarias que indiquen, por ejemplo, las
principales actividades económicas de los habitantes de Surinam. No obstante, si se piensa
que la información que da la enciclopedia está desactualizada, la revista puede ayudar, inde-
pendientemente de que existan revistas dedicadas a personas con diferentes intereses.
Los artículos de revistas también necesitan identificarse. De acuerdo con los Uniform Re-
quirements for Manuscripts Submitted to Biomedical Journals: Writing and Editing for Biomedi-
cal Publication, los artículos deben incluir los siguientes elementos:
Título.
Autoría.
Filiación institucional.
Fuente de financiamiento.
Resumen.
Palabras clave.
Introducción.
136
Métodos.
Resultados.
Discusión.
Referencias.
Los elementos señalados anteriormente se explican más ampliamente en el apartado co-

rrespondiente a “El artículo científico”.
Las memorias de reuniones científicas

Las reuniones científicas, canal de importancia para el avance de las ciencias, donde las
ideas, teorías o especulaciones se someten a la atención crítica de los expertos en el mismo
campo del conocimiento, surgen en la Europa del siglo XVII; las presentaciones en dife-
rentes tipos de reuniones científicas como congresos, coloquios, seminarios, en forma de
sumarios o in extenso dan lugar, cuando son publicadas, a las llamadas memorias. Estas, en
ocasiones incluyen los resúmenes de las discusiones que tuvieron lugar durante la reunión;
se trata de documentos previos a la publicación en un medio formal como un artículo puesto
que las presentaciones todavía no son productos acabados, pulidos, listos para presentarse
al editor de una revista. Además las memorias de las reuniones forman parte del grupo de la
llamada literatura no convencional que tiene la característica de distribuirse a pequeña esca-
la; es decir, las memorias sólo circulan entre los asistentes a las reuniones científicas.
Los libros de texto

Estos materiales ocupan un lugar de importancia en algunos entornos. Reúnen los principa-
les hechos y proposiciones sobre un tema y, a la vez, frecuentemente están hechos con fines
didácticos.
Los diarios o periódicos

Los diarios o periódicos sirven como fuente de información de importancia cuando se trata
de obtener información sobre cierto asunto o personaje. Hoy en día, la consulta de esta fuen-
te de información se facilita más dado que prestigiosos periódicos, ya en línea, se están in-
corporando cada vez más a la modalidad de acceso abierto –o gratuito– de sus contenidos.
Los archivos
En algunas áreas del conocimiento es necesaria la consulta de fuentes originales a menudo
manuscritas. Estas tienen que consultarse en el repositorio que las resguarda, llámese archi-
vo o biblioteca. En la mayoría de los casos sólo es posible obtenerlas, para su uso, en micro-
película, en fotografía o en copia digital.
Las normas
Se entiende por normalización la acción que intenta establecer un orden en una actividad
determinada para el beneficio y colaboración de todos los interesados en participar en la ob-
tención de una economía óptima de conjunto. Entre sus aplicaciones figuran las unidades de
medida, de terminología y de seguridad, entre otras. De acuerdo con lo anterior, una norma
137
es el resultado de un proceso de normalización realizado en un campo determinado y apro-
bado por una autoridad reconocida.
Las normas se publican y en ellas se especifican las condiciones que deben ser cumplidas.
Recuerde que las normas no se limitan a la industria, sino que también se elaboran normas
para las actividades documentales, como por ejemplo, las que se refieren a la elaboración de
resúmenes o a la redacción de referencias bibliográficas.
Las normas son las fuentes de información primaria en donde están especificadas las ca-
racterísticas que deben reunir los productos. En ellas están considerados sus tipos, clases y
grados, así como su calidad, control, empaque, mercado, transportación y almacenamiento.
Las patentes
Las patentes constituyen la forma de difusión tecnológica y generalmente la información que
contienen no se encuentra en algún otro tipo de documento. Si bien las patentes sirven para
conocer la historia de algún invento o cómo ha evolucionado la tecnología de un país, sus
usos más comunes son los siguientes:
Como auxiliares en la investigación y desarrollo.
En la utilización de la tecnología en nuevos productos o procesos.
La legislación de diferentes países reconoce la necesidad de proteger los productos de la

investigación al estimular su protección mediante las patentes.
Los catálogos técnicos, industriales y comerciales

La lista de los productos elaborados por compañías comerciales, además de proporcionar las
especificaciones de los mismos, incluyen ilustraciones del producto y su precio. Los catálo-
gos son de tres tipos, a saber:
Los que describen los productos fabricados por varias empresas.
Los que listan los artículos que una sola compañía fabrica.
Los catálogos que comparan los productos de diferentes fabricantes.
Los boletines informativos o noticieros

Estos boletines tienen como propósito principal dar a conocer a quienes están afiliados a
una asociación, o bien forman parte de un organismo, las novedades ocurridas en un deter-
minado lapso.
Las publicaciones oficiales

La cantidad de materiales publicados por los gobiernos nacionales o locales es enorme y
constituye una fuente importante de información no sólo económica sino también cultural
y científica.
138
Las tesis
Las tesis, redactadas como requisito académico, la mayoría de las veces son duplicadas por
el autor, es decir, no siguen el mismo procedimiento de impresión que otros trabajos y, en
consecuencia sólo se reproduce un número limitado de ejemplares.
Las tesis pueden tener alguno de los siguientes enfoques:
Las tesis que describen los resultados de trabajos experimentales.
Las tesis que evalúan los métodos existentes y sus características para el estudio de
un problema de investigación.
Las tesis que presentan una revisión bibliográfica, dando a conocer hechos e hipó-
tesis desconocidos.
Las tesis que interpretan los fenómenos.
Las tesis que estudian la importancia de ciertos personajes y sus tendencias.
Gran parte de los materiales antes señalados son captados por las fuentes secundarias de
información, como son las bibliografías, los índices o las bases de datos, otros, debido a que
no existe un control bibliográfico de ellos, son difíciles de obtener y constituyen la llamada
literatura “gris” o no convencional.
Las características más importantes de la literatura “gris” son las que se indican a conti-
nuación:
La publicación no se hace a través de los canales comerciales.
La naturaleza del material causa que sus lectores sean escasos.
Se imprime un reducido número de ejemplares.
Su distribución es muy limitada.
La publicación generalmente no se tiene en mente cuando un documento se termina
Los documentos más comunes que se incluyen en esta literatura “gris” son los que se
indican enseguida:
Tesis.
Informes (generalmente de investigación).
Plaquetas y folletos.
Notas fotocopiadas.
Listas de publicaciones.
Memorias de reuniones científicas no publicadas comercialmente.
Notas técnicas.
Documentos oficiales
Propaganda industrial.
Sobretiros.
139
Fuentes secundarias de información
Entre las fuentes secundarias de información se encuentran las siguientes:
Enciclopedias.
Diccionarios.
Anuarios.
Almanaques.
Directorios.
Bibliografías.
Bibliografías de bibliografías.
Índices y publicaciones de resúmenes
Bases de datos.
Fuentes geográficas.
Fuentes estadísticas y de gobierno.
A continuación se ofrece una breve descripción de ellas:
Enciclopedias
Las enciclopedias proporcionan una versión de un asunto y sirven para dos propósitos, a
saber:
Para encontrar la respuesta a hechos específicos tales como quién fue, qué hizo,
cuándo, cómo y dónde.
Para conocer los antecedentes de un tema.
Las enciclopedias impresas, en uno o en varios volúmenes, con artículos de poca exten-
sión, en el caso de las primeras, o con información amplia, ilustraciones y listas de referen-
cias utilizadas para la preparación del artículo, tienen un ordenamiento alfabético o sistemá-
tico al cual se llega mediante un índice; pueden ser generales o especializadas, para adultos o
para niños o enfocadas a un área geográfica.
Dos títulos de enciclopedias se dan a continuación a manera de ejemplo:
Título Otra versión Versión en línea
Encarta No existe http://encarta.msn.com

Encyclopaedia Británica 2007, impresa http://www.britannica.com
2008, DVD http://www.eb.com
140
Diccionarios
Se recurre a los diccionarios cuando tienen que localizarse definiciones, revisar la ortografía
de las palabras, su etimología o su categoría gramatical. Los diccionarios disponibles son de
diferente tipo: generales, escolares, cronológicos, históricos, etimológicos, idiomáticos y es-
pecializados, para mencionar los más comunes. Pueden ser impresos, en línea o abreviados.
Las siguientes definiciones evidencian el cuidado que debe ponerse al realizar la valoración
previa en función del uso que le va a dar, la primera tomada del Breve diccionario etimológico
de la lengua española de G. Gómez de Silva y la segunda del Vox Diccionario de uso del español
de América y España:
nana (Gómez de Silva):
(México) niñera; nodriza, probablemente del náhuatl nanantli ńodriza, literalmente
‘pequeña madre’.
nana (Vox)
canción melodiosa y suave que se canta a los niños pequeños para arrullarlos o para
que se duerman sin canción de cuna; coloquial tratamiento que se utiliza para diri-
girse o referirse afectivamente a la abuela
Amér Mujer que cuida y atiende a los niños en una casa sin niñera, nodriza
A Central En lenguaje infantil, cualquier dolencia o malestar que padecen los niños
Esp Bolsa rectangular de tela acolchada, generalmente con un lateral que se cierra
con cremallera, con la que se abriga a un bebé para sacarlo a la calle
Anuarios
Los anuarios son las fuentes que reúnen la información sobre lo ocurrido en un año de-
terminado. Las obras de información estadística o las enciclopedias, por ejemplo, publican
anuarios, si bien en la mayoría de los casos éstos no se actualizan, sino complementan la
información de las enciclopedias con los llamados libros del año o anuarios.
Almanaques
En sus orígenes, aproximadamente el año 1200 a.C., los almanaques estaban ordenados por
meses, semanas y días. Contenían información sobre mareas, fases de la luna, fiestas religio-
sas y eran usados principalmente por los campesinos o los navegantes. Hoy en día, sin em-
bargo, los almanaques son obras que contienen datos prácticamente sobre cualquier asunto,
por ejemplo, el ganador de la medalla de oro en clavados de tres metros durante la olimpiada
de Moscú.
Directorios
Los directorios son listas de nombres de personas o instituciones y generalmente propor-
cionan la dirección, nombres de los principales funcionarios, funciones del organismo, lista
de miembros con sus títulos o grados, distinciones y publicaciones. Los directorios permiten
saber qué instituciones en México ofrecen la carrera de agricultura, en dónde realizaron sus
estudios de licenciatura los secretarios mexicanos de Trabajo y Salud, por ejemplo.
141
Bibliografías
Las bibliografías reúnen documentos primarios publicados y sin publicar. Entre sus funcio-
nes están las siguientes:
Dar a conocer lo escrito sobre algún tema.
Informar acerca de la obra de un autor.
Proporcionar juicios de valor de los títulos incluidos.
Presentar las diferentes ediciones de una obra.
Brindar al interesado una fuente confiable para aclarar cualquier duda bibliográfica.
Algunas veces los catálogos de bibliotecas se incluyen en este tipo de fuentes, dado que
tienen como fin la compilación o la verificación bibliográfica pese a que tienen limitaciones
debido a que las bibliotecas no elaboran fichas analíticas de las obras colectivas o de las
memorias de congresos y no catalogan por tema las publicaciones periódicas. Los catálogos
colectivos de libros, de revistas o periódicos son valiosos auxiliares en la localización de
materiales; destacan el catálogo de la Biblioteca del Congreso de Estados Unidos (http://
catalog.loc.gov/). Sin embargo, hoy en día el catálogo de OCLC reúne la información de un
gran número de bibliotecas del planeta (http://www.oclc.org). En México, los catálogos de la
Biblioteca Nacional (http://132.248.77.3:8991/F), de la Universidad Nacional Autónoma de
México (http://www.dgbiblio.UNAM.mx) y de El Colegio de México (http://codex3.colmex.
mx/ALEPH) son referencia obligada.
Los errores en algunas fuentes, sin buscar el documento original se resuelven por medio
de los catálogos de las bibliotecas, si bien no resuelven dudas como la siguiente: ¿cuál es el
título correcto en español de la obra Sense and sensibility de Jane Austen? ¿es Razón y sensi-
bilidad, Sentido y sensibilidad o Sensatez y sentimiento?
Bibliografías de bibliografías
Estas fuentes se utilizan para localizar bibliografías tanto generales como especializadas.
Ejemplo de este tipo de obras son la World bibliography of bibliographies de Theodore Bester-
man (13) y el Ensayo de una bibliografía de bibliografías mexicanas de Agustín Millares Carlo
y José Ignacio Mantecón.14
Índices y publicaciones de resúmenes

Estos recursos son de gran valor para la investgación ya que tienen como propósito registrar
y analizar el contenido de los documentos indizados.
Las funciones de los índices son, entre otras, las que se indican a continuación:
Mantener informado al especialista sobre los avances ocurridos en el área de su inte-
rés sin tener que recurrir a la búsqueda en los documentos primarios, y
Ayudar a encontrar información sobre un tema específico aparecido tiempo atrás.
No se trata de los índices que aparecen al final de un texto y que pueden ser de diferente
tipo: onomástico, analítico, cronológico, o los índices que se encuentran al principio de una
142
obra para indicar su contenido, sino que los índices bibliográficos enlistan autores, títulos
o temas, o bien las citas recibidas; las publicaciones de resúmenes agregan, precisamente,
resúmenes que pueden ser, de acuerdo con Wilkinson15 los siguientes:
Descriptivos o indicativos.
Informativos.
Algunos servicios toman el resumen elaborado por el autor sin modificación, mientras
que otros le introducen cambios.
Los índices y las publicaciones de resúmenes pueden ser generales o especializados, en
línea o impresos, gratuitos o por suscripción. Unos tienen criterios de inclusión amplios y
otros indizan sólo las publicaciones de la llamada vertiente principal de las disciplinas cien-
tíficas o humanísticas.
Bases de datos
Las bases de datos, de acuerdo con Kluegel16 siguen una estructura definida y pueden ser
una referencia bibliográfica, una referencia bibliográfica además de temas y resúmenes, o
también pueden incluir el texto completo del documento. Todos los elementos tienen un
campo asignado y estructurado. Las bases de datos de recursos de información pueden ser
estáticas o dinámicas. Un ejemplo de una base de datos estática es el directorio telefónico
impreso. Los catálogos de bibliotecas, índices y las publicaciones de resúmenes también to-
man la forma de bases de datos. Las búsquedas en las bases de datos se basan en la lógica
booleana –creada por George Boole, de ahí su nombre– que usa operadores Booleanos para
indicar inclusión, exclusión o restricción. Además, se pueden truncar palabras cuando es
necesario. Con la presencia de integradores de publicaciones que ofrecen empresas como
Elsevier (Science Direct), Ebsco (EBSCOhost) o Swets (SwetsWise) se abren posibilidades de
convertir en realidad el acceso a colecciones digitales que reúnen la literatura más central,
aquella denominada de la vertiente principal.
Fuentes geográficas
Se utilizan para contestar preguntas relacionadas con la localización de sitios: ¿dónde se en-
cuentra Marroquín de Arriba, Gto., el lugar donde vivió el abuelo? ¿dónde se encuentran las
poblaciones de Indonesia que han sido afectada por maremotos? o bien ¿cuál es la distribu-
ción geográfica de la población mayor de 30 años de la República Mexicana?
Entre los recursos más usuales se incluyen los siguientes:
Mapas.
Atlas.
Guías de viajero.
Los mapas y los atlas pueden ser actuales, históricos o temáticos. Los atlas de la salud o
los mapas geológicos quedan incluidos en esta categoría.
Las guías de viajeros comienzan a adquirir popularidad en México y no se limitan a “ofre-
cer recorridos turísticos” a precios económicos sino que van más allá, por ejemplo a listar
143
restoranes señalando sus especialidades y, a menudo, asignando una calificación según insta-
laciones, servicio, calidad de los alimentos y carta de vinos.
Fuentes estadísticas y de gobierno

Las publicaciones de gobierno están dirigidas no sólo a los especialistas sino también a un
público amplio; su elaboración está a cargo de los tres poderes: Ejecutivo, Legislativo y Judi-
cial. Comprenden catálogos, índices, leyes, publicaciones periódicas, bibliografías, directo-
rios e incluso estadísticas de mortalidad, por ejemplo.
Fuentes terciarias de información

Las revisiones bibliográficas también constituyen una fuente importante de información.
Hoy en día, las revisiones describen las contribuciones hechas en un campo de estudio du-
rante un lapso determinado, enfocándolas hacia un problema y sus soluciones.
Los artículos de revisión son una recreación de trabajos publicados sobre tópicos especí-
ficos. Evalúan el trabajo publicado proporcionando un enfoque actualizado, acompañado de
una evaluación, la que puede omitirse.
Una buena revisión bibliográfica comienza con una pregunta bien definida a la que se le
da respuesta o da lugar a nuevas preguntas para investigaciones futuras.
A menudo las revisiones se hacen por encargo de los editores, y los autores, como en el
caso de otros artículos, deben tener en mente a los lectores.
La organización de los artículos de revisión es, generalmente, diferente a la de los artí-
culos científicos. En la introducción se describen los antecedentes y se plantea la pregunta
que se va a examinar. Después de la introducción se resume o evalúa, de manera objetiva,
la literatura seleccionada sobre el tópico, indicando las limitaciones de la literatura reunida.
Las variaciones en los resultados se analizan críticamente. Terminan con conclusiones y re-
comendaciones para trabajo futuro, así como con la lista de referencias que la mayoría de las
veces es muy extensa.
A continuación se dan ejemplos de los usos de las fuentes de información en el proceso
de investigación:
FUENTE DE INFORMACIÓN PROPÓSITO
Enciclopedias Delimitar, definir
Bibliografías impresas o electrónicas Delimitar, acopiar
Diccionarios Delimitar, definir
Catálogos de bibliotecas Delimitar, acopiar, construir, elegir, comunicar
Revisiones bibliográficas Delimitar, acopiar, construir, elegir, comunicar
Bases de datos Delimitar, acopiar, construir, elegir, comunicar
Estilos bibliográficos Citar
144
La utilización de los recursos antes mencionados presupone conocimientos previos tales
como saber el orden de las letras del alfabeto –si se hacen búsquedas en fuentes impresas– o
el desarrollo de habilidades tales como la elaboración de estrategias de búsqueda, utilización
de hipertexto, comprensión de lo que significan las URL, búsquedas con operadores Boolea-
nos, entre otros. A continuación se presentan los productos que se obtendrían del uso de las
fuentes de información:
Identificar y delimitar el objeto de estudio.
Construir el marco teórico.
Saber cómo hacer la investigación.
Evaluar las fuentes de información obtenidas.
Saber cómo comunicar los resultados de la investigación.
Citar lo relevante y lo pertinente.
La representación de la fase inicial del trabajo de investigación, tanto manual como auto-
matizada, se da a continuación:
LA BÚSQUEDA MANUAL
Delimite el objeto de estudio
Diccionarios 
Enciclopedias(
Vocabularios
Elabore una lista de términos de búsqueda

Revise trabajos recientes

Revise los trabajos publicados

Revise bibliografías manuales y automatizadas

Revise catálogos de bibliotecas

Revise publicaciones de revisión

Revise artículos de revisión

Revise publicaciones de resúmenes e índices

Revise artículos

Revise publicaciones gubernamentales, congresos, patentes o normas
145
LA BÚSQUEDA AUTOMATIZADA

Seleccione los términos de búsqueda

Comience la búsqueda

Busque a partir de los términos seleccionados

Modifique su estrategia, si es necesario

Establezca sus limitaciones

Revise los resultados

Repita la búsqueda en diferentes bases de datos

Imprima los resultados o envíelos a su buzón de correo electrónico
Lo anterior tiene que ver con un uso intenso de la biblioteca y de la información; sin em-
bargo, dado que las bibliotecas académicas tienen que responder a los estudiantes y profeso-
res éstas deben disponer de recursos que sirvan para responder a sus requerimientos, que no
necesariamente serán los únicos:
Un título de una obra, un autor, o tema El catálogo de la biblioteca

Una definición El diccionario
Una localización geográfica Un atlas
La biografía de un personaje Una fuente biográfica
Un personaje o un tema Una enciclopedia
Los recursos electrónicos

Hace una década las fuentes de información eran sinónimo de libro impreso. Actualmente
abundan los recursos electrónicos que bien pueden estar en línea y han evolucionado al gra-
do de existir las enciclopedias web, diccionarios web, los directorios web, etcétera.
Los recursos electrónicos se dividen en dos grupos: los gratuitos y los que requieren un
pago para poderlos usar. En total, son millones las páginas disponibles, sin embargo, la ma-
yoría de los usuarios presta escasa atención a su calidad, aun cuando usen Google Scholar,
si bien, para un grupo de usuarios amplio, que requiere información de calidad, la versión
“beta”, o sea la versión “no definitiva” de Google Scholar comprende artículos de revistas,
libros y capítulos de libros científicos. “Googleando”, por medio de las búsquedas avanzadas
pueden localizarse autores o publicaciones, entre otras opciones (What´s new at Google,
2005). De acuerdo con lo anterior, usted tiene que recordar que:
146
Los buscadores no abarcan toda la Internet.
Las búsquedas avanzadas permiten resultados más precisos.
Yahoo! y Google son los buscadores, motores o máquinas de búsqueda más populares en
algunos países y asumimos que sus usuarios sólo revisan la primera página de resultados,
los cuales están basados en la popularidad o en el pago por inclusión en lugar destacado.
Se trata, en gran medida, de “bibliotecas invisibles” parecidas a las añejas bibliotecas con
estantería cerrada donde los recursos eran inaccesibles; es decir, los buscadores son páginas
web que sirven para encontrar la información en la Internet y operan como índices o como
catálogos.
Si los resultados obtenidos de un buscador no lo dejaron satisfecho, es recomendable que
utilice un metabuscador que tiene que instalar en su propia computadora. Elija si quiere pa-
gar por él o lo quiere obtener de manera gratuita.
La elección de los términos de búsqueda debe ser cuidadosa si usted quiere obtener re-
sultados satisfactorios, pero si después de teclear algunas palabras sólo obtiene “basura”, eso
significa que tiene que seleccionar términos más apropiados. Asimismo, es conveniente el
uso de los siguientes operadores Booleanos para obtener resultados más precisos:
Use el operador AND para unir palabras clave.
Use el operador OR para ampliar la búsqueda.
Use el operador NOT para excluir términos.
Por ejemplo:
Quiero este libro AND ese otro
Quiero este libro OR aquel
Quiero este libro pero NOT ese
También puede utilizar un asterisco cuando no sepa cómo se escribe una palabra o quiera
realizar la búsqueda bajo la raíz de las palabras. Ejemplo:
gyn*cology
organi*ation
Sin embargo, Lewis17 sugiere algunos “trucos” para operar con un buscador, a saber:
No utilizar letras mayúsculas.
Escribir entre comillas << >> lo que debería formar una frase o concepto de dos
o más palabras.
Emplear el signo de – (menos) delante de cualquier palabra que no se quiera incluir
en la búsqueda.
147
Existen incontables portales o sitios web que ofrecen información especializada como
puede verse en la lista que sigue. Se trata de una lista selectiva que puede ayudar cuando se
trata de dar respuesta a una pregunta específica que no se obtiene de un buscador general
como Google, Yahoo! o algún otro.
Si busca: Entonces revise: Y teclee:
Literatura de dominio público Proyecto Gutenberg http://www.gutenberg.org
Libros en venta Amazon http://www.amazon.com
Sololiteratura.com:literatura
Escritores latinoamericanos http://www.sololiteratura.com/
hispanoamericana
PNUD (Programa de las Naciones
Programas de desarrollo humano http://www.undp.org
Unidas para el Desarrollo
Películas Internet Movie Database http://www.imbd.com/
Cuando se habla de calidad de los recursos electrónicos se hace referencia a su accesibi-

lidad –si bien su permanencia puede ser corta, por lo cual algunos previsores se dedican a
copiar todas las páginas que aparecen–, relevancia, exhaustividad y facilidad de navegación.
Hernon18 señala que no basta que la información esté disponible sino que hay que verificar
la calidad de su contenido.
Los ejemplos de errores son abundantes, sin embargo, ante la facilidad que ofrece la In-
ternet de colocar información sin revisión editorial, se espera que la información errónea
tienda a aumentar, de tal suerte que se han elaborado guías para evaluar la información ahí
incluida. Las guías sugieren que los siguientes aspectos tienen que valorarse cuando se trata
de establecer la veracidad de la información.19,20,21
Autoría identificada.
Reputación de la autoría.
Ausencia de comerciales.
Libre de errores ortográficos y de redacción.
Inclusión de referencias.
Una guía para evaluar los recursos web se la ofrece clubi.ie, a saber:
Autor.
Editor del sitio.
Contenido del sitio.
Estructura/navegación.
Enlaces o “links”, acceso al sitio.
148
Algunos de los criterios se desglosan a continuación, a manera de ejemplo: (http://www.
clubi.ie.webserch)
Identificación del editor del sitio.
Disponibilidad de los datos relativos al editor.
Patrocinador identificable.
Dirección del autor.
Datos curriculares del autor.
Público al que está dirigido el sitio.
Correspondencia entre el título y el contenido del sitio.
Información apropiada a las necesidades.
Organización lógica del sitio.
El sitio está en construcción y por tanto incompleto.
Existencia de errores tipográficos.
Los enlaces o “links” se identifican claramente.
La URL destaca.
El acceso a la Internet es a través de un sitio o dominio único llamado URL, o sea Uniform
Resource Locator. Para llegar a él, usted tiene que teclear la dirección exacta. La puntuación
es parte de la dirección.
El nombre del dominio a menudo comienza con www; la primera o parte central del do-
minio consta de un código que se refiere al organismo responsable; al final aparece otro có-
digo que identifica al tipo de organismo de que se trata. Cuando usted realiza búsquedas en
la Internet, es buena práctica revisar los códigos. A continuación le proporcionamos algunos
de los que describen el tipo de organismo responsable de la página:
.com Negocios, comercio
.edu Instituciones educativas
.gob Oficinas de gobierno (en español)
.gov Oficinas de gobierno (en inglés)
.net Servicios de redes
.org Organismos no gubernamentales
Le sugerimos que también tome en cuenta lo siguiente, de acuerdo con Dudek et al.:22
El número de documentos que quiere localizar cuando recurre a un motor de bús-
queda.
El número de páginas de resultados que intenta revisar.
Los puntos anteriores, así como los criterios de evaluación de los recursos electrónicos le
ayudarán a obtener información relevante y pertinente, de acuerdo con sus intereses.
149
LA REVISIÓN DE LA LITERATURA
Cualquier investigación bibliográfica que se emprenda, sin importar su propósito, comprende la

lectura de lo que otros han escrito sobre su objeto de estudio. En un trabajo de pocas preten-
siones no debe esperarse que se produzcan revisiones profundas de la literatura, pero sí se
deberá probar que se ha leído la relevante en cantidad razonable y, en consecuencia, que se
conoce el grado de avance del área de interés.
La profundidad con la que se elaboran las revisiones bibliográficas depende de su propó-
sito. Por ejemplo, la revisión bibliográfica para investigaciones con las que usted pretende
acreditar alguna asignatura puede tener de 10 a 15 cuartillas y estar basada en la revisión de
15-20 artículos científicos; la revisión bibliográfica de una tesis deberá ser extensa y hacer
evidente la documentación relevante sobre el tema.
Idealmente, la mayor parte de la lectura debe realizarse antes de comenzar un trabajo aca-
démico y mientras más lea usted sobre el tópico seleccionado, sin duda alguna, usted:
Enfocará mejor su trabajo.
Sabrá qué métodos o técnicas utilizar.
Estructurará con mayor fluidez un ensayo.
Podrá presentar los datos empíricos.
Estará capacitado para diseñar el marco teórico que le servirá de base para el análisis
e interpretación de los datos.
Cuando usted tiene que seleccionar su objeto de estudio, también tiene que averiguar qué
se ha escrito sobre dicho objeto, aun cuando sólo tenga tiempo para leer unos cuantos artí-
culos de revisión, libros o artículos científicos. Por tanto, es importante que usted practique
lo siguiente:
Identifique con rapidez la literatura relevante.
Evite sentirse presionado.
Adquiera el hábito de anotar la información que se derive de sus lecturas para que la
pueda encontrar semanas, meses o años más tarde.
La necesidad de elaborar un plan, cualquiera que sea el alcance de la investigación, para

realizar su búsqueda bibliográfica, nos lleva a señalar que usted debe tener en mente lo que
se indica a continuación:
Qué instituciones poseen la información que requiere.
Qué servicios ofrecen las instituciones seleccionadas.
Las revisiones bibliográficas, bibliografías e índices y enciclopedias pueden ahorrarle ho-

ras de trabajo, pero no siempre son fáciles de encontrar o de utilizar. Todas las instituciones
que ofrecen servicios de información son diferentes y, por tanto, usted debe invertir cierto
150
tiempo conociéndolas antes de comenzar su búsqueda de información en las instituciones
creadas para ello.
La etapa de planeamiento de su revisión bibliográfica debe contemplar los siguientes as-
pectos:
Definir el propósito de la revisión bibliográfica.
Determinar a quién o a quiénes va dirigida.
Establecer sus límites.
Acopiar información relevante, confiable y correcta.
Las revisiones bibliográficas, la mayoría de las veces, constituyen el primer paso de la

investigación científica que permiten la identificación de documentos similares, contribuye
a delimitar la pregunta de investigación, es decir, hay que estar al tanto del “estado de la
cuestión”, como se dice en España. Para construir el “estado de la cuestión”, sin embargo,
se tiene que utilizar literatura relevante, la que aparece en revistas prestigiosas, es decir, las
que forman parte de la vertiente principal, no la marginal, la que publica “historias” y no los
productos de investigación original, la relevante, la que contribuye al conocimiento.
Hay que tener en cuenta que al redactar la revisión bibliográfica y para evitar el plagio no
intencional hay que transcribir textualmente, entre comillas, o parafrasear, así como seguir
un estilo bibliográfico para el uso de las citas:
Los textos que son objeto de un análisis crítico se deben citar extensamente.
Los textos que cumplen una función crítica se han de citar cuando poseen autoridad
real o confirman explícitamente la posición del autor del texto.
Cuando se cita un texto, es lógico que se piense que el autor del texto comparte las
ideas expresadas, salvo que diga lo contrario.
En cada cita se deben registrar cuidadosamente los elementos bibliográficos.
Cuando la cita es breve pueden insertarse en el texto, entre comillas, algunas líneas,
pero si es más extensa, se recomienda “destacarla” mediante un margen izquierdo o
letras cursivas.
Las citas se han de reproducir fielmente. Hay que evitar “corregirlas”, modificar su
puntuación o subrayar ciertos términos. Las palabras o frases omitidas se han de
reemplazar por: [...].
Las referencias han de ser precisas para que quien lea el texto pueda hallar fácilmen-
te el documento.23
La revisión bibliográfica consta de tres partes:

Introducción.
La revisión propiamente.
Conclusiones y recomendaciones.
151
De acuerdo con The Writing Center de la University of Wisconsin, Madison,24 cada uno
de los apartados antes mencionados deberá contener lo siguiente:
Introducción
Definir o identificar el tema o área de estudio para ubicar en su contexto la revisión
bibliográfica.
Señalar las tendencias de lo que se ha publicado acerca del tema, incluso los proble-
mas que existen alrededor de él.
Establecer sus puntos de vista acerca de la revisión. Explicar los criterios para anali-
zar la literatura, compararla y analizarla.
La revisión
Agrupar la literatura de acuerdo con el tipo de estudio de que se trata.
Dar a la información el siguiente ordenamiento:25
Cronológico.
Por categorías.
Por secuencia.
Por importancia.
Resumir las principales contribuciones de los mejores estudios.
Evaluar el estado en que se encuentra la investigación en el área, indicando sus for-
talezas y debilidades.
Conclusión
Destacar la relación entre el tema sobre el cual realizó la revisión y del que forma parte.
REFERENCIAS
1
Buonocore D. Diccionario de bibliotecología. 2 ed. Buenos Aires: Marymar; 1976.
2
Ibid.
3
Guiot de la Garza L. El competido mundo de la lectura: librerías y gabinetes de lectura en la ciudad de Méxi-
co, 1821-1855. En Constructores de un cambio cultural: impresores-editores y libreros en la ciudad de
México 1830-1855. México: Instituto Mora; 2003.
4
Osorio Romero I. Historia de las bibliotecas novohispanas. México: SEP; 1986.
5
Ibid.
6
Ibid.
7
Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (México). Informe general del estado de la ciencia y la tecnología
2007. México: conacyt; 2008.
8
Gómez-Hernández JA. Las metáforas sobre el mundo de la información, y los bibliotecarios. El Profesional
de la Información 2008; 17(3): 340-343.
152
9
Dieterich H. Nueva guía para la investigación científica. México: Planeta; 2002.
10
Rojas Soriano R. Guía para realizar investigaciones sociales. 34 ed. México: Plaza y Valdés; 2002.
11
Medawar PB. Advice to a young scientist. New York: Basic Books; 1979.
12
Jean G. Writing: the story of alphabets and scripts. London: Thames and Hudson; 1992.
13
Besterman T. A world bibliography of bibliographies and of bibliographical catalogues, calendars, abstracts,
digests, indexes, and the like. 4 ed. Lausanne: Societas Bibliographica; 1965-1966.
14
Millares Carlo A, Mantecón Navasal JI. Ensayo de una bibliografía de bibliografías mexicanas. México;
1943.
15
Wilkinson AM. The scientist´s handbook for writing papers and dissertations. Englewood Cliffs, NJ; Pren-
tice Hall; 1991.
16
Kluegel KM. Electronic resources for reference. En Reference and information services: an introduction. 3
ed. Englewood, CO: Libraries Unlimited; 2001. p. 97-125.
17
Lewis I. Cómo... conquistar Internet. Barcelona: Oniro; 2006.
18
Hernon P. Disinformation and misinformation through the internet: findings of an exploratory study. Go-
vernment Information Quarterly 1995; 12:133-139.
19
Smith A. Evaluation of information sources. [Consultado 2008 junio 22] Disponible: http: //www.vuw.
ac.nz/staff/alastair_smith/evan.htm)
20
Cooke A. Neal-Schuman authoritative guide to evaluating information on the internet. New York: Neal-
Schuman; 1999.
21
Alexander JE, Tate MA. Web wisdom: how to evaluate and create information quality on the web. Mahwah,
NJ: Lawrence Erlbaum; 1999.
22
Dudek D, Mastora A, Landoni M. Is Google the answer? A study into usability of search engines. Library
Review 2007; 56 (3): 224-233.
23
Fragnière. Así se escribe una monografía. México: Fondo de Cultura Económica; 1996.
24
Review of literature. University of Wisconsin-Madison. The Writing Center. [Consultado 2008 junio 22]
Disponible: http://www.wisc.edu/writing/Handbook/ReviewofLiterature.html
25
Sharp JA, Peters J, Howard K. The management of a student research project. 3 ed. Aldershot, Hants:
Gower;2002.
153
La comunicación en la ciencia
Índice:
La comunicación científica
Los fines de la comunicación
Cómo comunicar
LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA
En nuestros días, la formación de investigadores, en la mayoría de las áreas, está bien jerarqui-
zada. Comienza en la licenciatura y culmina en el doctorado. No obstante, para ser buen
investigador se requiere aprender a ver el mundo de manera diferente y formular preguntas
inteligentes para que, mediante una estrategia, se intente su solución, es decir, el investiga-
dor debe ser creativo, o dicho de otra manera, debe tener talento, además de contar con los
instrumentos metodológicos para cumplir con su cometido.
Durante los estudios de licenciatura y de maestría, los estudiantes realizan investigación
formativa basada en el conocimiento público, es decir, en el conocimiento disponible en
fuentes relevantes. El estudiante de doctorado, por su parte, se inicia en la investigación de
frontera, entendiéndola como el descubrimiento de nuevo conocimiento que va a agregarse
al conocimiento universal. El egresado de una licenciatura, tradicionalmente, ha recibido
una educación “general” y recibe una “licencia” para ejercer. En el pasado, quien tenía el
grado de maestro podía practicar la teología. Hoy en día, el grado se relaciona con la pose-
sión de conocimientos más complejos en una área del saber.
El grado de doctor se ha identificado con la licencia para enseñar pero, más que nada, con
las habilidades para ampliar el conocimiento. En términos generales, la diferencia entre los
estudios de maestría y de doctorado radica en que al candidato a obtener una maestría se le
pide una investigación, pero comparada con la de un aspirante a doctor, ésta está limitada
en su alcance y en originalidad. A los estudiantes de doctorado se les requiere que hagan in-
vestigación original, profunda, que muestren su capacidad de síntesis y habilidad crítica. La
investigación de la maestría puede ser una réplica de investigación ya publicada. La del doc-
torado debe ser, también, el producto de la lectura cuidadosa y evaluación de la literatura.
En los párrafos anteriores está implícita la importancia de la comunicación científica,
puesto que para que haya desarrollo científico no es suficiente realizar el trabajo experimen-
tal o innovar métodos o técnicas sino que los logros de la investigación deben comunicarse
a los miembros de la comunidad científica constituida por profesionales de la investigación
o por quienes están en proceso de formación. Por tanto, la comunicación científica queda
en manos de los investigadores y quienes no publican difícilmente merecen tal nombre o,
como dice Price,1 “...cuando un hombre trabaja produce algo nuevo y el resultado es una
publicación; entonces, él ha estado haciendo lo que yo llamo ciencia”. Lo anterior nos lleva
a recordar que el concepto informal/formal está respaldado por la teoría de la evolución de
paradigmas de Kuhn.2 De esta manera, es conveniente conocer cómo fluye la información
desde que la genera su autor hasta que es utilizada. Asimismo, cómo se agrupan los docu-
mentos producidos según los actores con los que se relacionan y su grado de procesamiento
intelectual. Para ello, es importante destacar que la información carece de valor si no se uti-
liza, por lo que los productos del intelecto humano tienen que comunicarse idóneamente.
157
LOS FINES DE LA COMUNICACIÓN
El científico puede elaborar textos con fines personales y de comunicación. Entre los persona-
les se encuentran los siguientes, incluyendo los protocolos, de acuerdo con Barrass:3
Fines personales
Bitácoras o notas de campo, diarios, historias de casos.
Descripciones de observaciones.
Notas de conferencias y lecturas.
Notas de ideas y memoranda.
Notas para conferencias/clases.
Fines de comunicación
Tarjetas postales, cartas, memoranda.
Ensayos, artículos, folletos y libros.
Instructivos.
Informes técnicos, descripciones y especificaciones.
Informes de investigaciones en progreso.
Tesis.
Boletines de prensa.
Reseñas de libros.
Los estudiantes tienen los siguientes propósitos:
Fines personales
Bitácoras.
Protocolos.
Bitácoras.
Diarios.
Descripciones de observaciones.
Notas de campo.
Notas de conferencias y lecturas.
Notas de ideas y memoranda.
Historias de casos.
158
Fines de comunicación
Tarjetas postales, cartas.
Ensayos.
Tesis.
Cada uno de los tipos de documentos antes mencionados tienen características propias.
Por tanto, su presentación es diferente en cada caso.
159
CÓMO COMUNICAR
L as palabras no tienen sentido a menos que estén ordenadas. Los dos prerrequisitos estructu-
rales para dar claridad a un texto son la coherencia y la concisión que contribuye a evitar la
tala de árboles y el tiempo y esfuerzo del lector.
La coherencia es el ordenamiento de las palabras en oraciones, oraciones en párrafos y así
sucesivamente para mantener una línea de pensamiento. La coherencia es fundamental para
la claridad y, por ello, el que escribe debe pensar, escribir y leer claramente. Las ideas deben
formularse para encontrar las palabras precisas y las estructuras sintácticas para expresar-
las.4
Se escribe con concisión cuando cada cosa se dice con el menor número de palabras po-
sible, es decir, las palabras exactas y el número correcto de palabras en su orden adecuado.
Esto es necesario para evitar la palabrería, el detalle excesivo y la repetición.
Evite las oraciones demasiado largas: son difíciles de manejar y no suelen ser claras. La
abundancia de párrafos y subtítulos, sobre todo cuando se trata de temas técnicos, siempre
facilita la lectura. Hay que recurrir al punto y aparte para seguir el hilo del discurso.
Algunas reglas sobre el punto y aparte son las siguientes:
Presentar una sola idea por párrafo.
Nunca escribir párrafos de una longitud superior a las 15-20 líneas, pero tampoco
más cortos, es decir, de 1-2 líneas. Un párrafo demasiado largo es difícil de leer,
pero uno muy corto no consigue desarrollar una idea de forma completa.
Redactar frases de longitud similar entre sí.
Un texto con pocos puntos y aparte resulta con frecuencia ilegible.5
En el proceso de revisión de los textos debe intentarse lo siguiente:

Mejorar la fluidez del trabajo entre párrafos y entre oraciones.
Organizar mejor las ideas y la información.
Aclarar los puntos confusos.
Escribir mejor los argumentos poco convincentes, explicándolos con más claridad
al añadir más información para demostrar los puntos de vista.6
Los tiempos verbales

Cuando se trata de investigación empírica está establecido que se observen los tiempos ver-
bales o las voces según se trate de la Introducción o de los Métodos. Weissberg y Buker7 los
resumen de la manera que se indica a continuación:
160
Sección Tiempos verbales y voces
Introducción Presente y pasado
Materiales y Métodos Pasado. Voz activa y voz pasiva
Resultados Presente y pasado
Discusión Presente y pasado
Resumen Presente y pasado
Se sabe que cada tiempo del verbo se compone de seis formas que corresponden a tres
personas gramaticales del número singular (yo, tú, él) y a las tres del plural (nosotros, vo-
sotros, ellos).8 En ciencia, es común usar la primera del singular y la primera del plural. Sin
embargo, al considerarse que la utilización de la primera persona lleva consigo cierto grado
de pedantería, se hace un mayor uso de la primera persona del plural.
La voz pasiva que se forma con el verbo en tercera persona, precedido de la partícula se
y el sujeto han de concordar con el verbo: se realizó la investigación con base en los datos ob-
tenidos de una encuesta... tiende a emplearse con mayor frecuencia en los escritos científicos.
Asimismo, en la investigación empírica algunos resultados pueden presentarse más efec-
tivamente si se complementan con cuadros o gráficas. Los cuadros proporcionan datos nu-
méricos o elementos verbales ordenados.9 Hay, sin embargo, ciertos tipos de datos que no
requieren cuadros o gráficas. Recuerde: no es verdad que un cuadro o gráfica le de cierta
importancia a los datos;10 también, que no se debe duplicar la presentación de los resulta-
dos; se usan gráficas o cuadros, no gráficas y cuadros con la misma información. Cuide que
la leyenda de los cuadros aparezca en la parte superior de los mismos, mientras que en las
gráficas se da en la parte inferior.
Para terminar, el título debe describir con el menor número de palabras posible el con-
tenido del trabajo. Los títulos demasiado largos frecuentemente están llenos de “palabras
vacías” tales como: consideraciones..., estudio..., etcétera.11
Los títulos pueden ser indicativos o informativos, de acuerdo con Wilkinson.12 Los títulos
indicativos enuncian el tema del reporte de investigación; los informativos enuncian los re-
sultados y conclusiones de la investigación en forma de oración.
Títulos como los siguientes son válidos sólo tratándose de obras literarias, pero no de
escritos científicos:
El juego del ángel (Carlos Ruiz Zafón)
El albergue de las mujeres tristes (Marcela Serrano)
El diván del diablo (Pedro Angel Palou)
La sirena viuda (Mario Benedetti)
Los recuerdos del porvenir (Elena Garro)
161
Los títulos dobles se utilizan cuando un reporte está dividido en varias partes, por ejem-
plo; en la primera parte puede redactarse el título general y en la segunda el específico, o vi-
ceversa. Los dos puntos se utilizan frecuentemente para unir el primero y el segundo título.
En el protocolo de investigación debe quedar explícito cómo se va distribuir el tiempo,
así tenemos que es importante incluir en su cronograma los meses, días o las horas que se
dedicarán a aspectos tales como los siguientes:
Selección y delimitación del objeto de estudio.
Acopio de información.
Evaluación de la información
Acopio de datos.
Análisis de los datos.
Redacción.
Si se trata de la redacción del documento, Bell13 propone lo siguiente:
Distribuir el tiempo disponible entre las secciones,

subsecciones y la revisión del documento
Establecer las fechas límite
completo.
No descuidar el cronograma.
Escribir regularmente
No detenerse a revisar referencias. Tomar nota de

Establecer un ritmo de trabajo
lo que tiene que revisarse, pero no parar.
Tratar de producir borradores tan pronto como se
Escribir una sección tan pronto como esté concluida
pueda.
Usar un lado de la hoja solamente, es decir, sea
Dejar espacios en blanco para las revisiones atento con su profesor y no le entregue hojas
previamente usadas por una cara.
Los amigos –o la familia– pueden ayudar a cumplir
Dar a conocer el plan de trabajo
las fechas límite.
Resumen, revisión bibliográfica, marco de

Revisar que todas las secciones esenciales se referencia, alcance y objetivos de la investigación,
cubrieron descripción de los métodos utilizados, resultados,
discusión, conclusiones y referencias.
Revisar la extensión del documento de acuerdo con

los lineamientos institucionales
No olvidar la portada
Agradecer las ayudas prestadas
Incluir apartados cuando sea posible Facilitar la lectura.
162
Numerar cuadros y figuras y anotarles sus
Revisar los cuadros y figuras.
respectivos leyendas
Tener la certeza que se hizo reconocimiento a los
Revisar que todas las citas sean consistentes.
autores de las fuentes de información utilizadas
Incluir los documentos citados. Revisar que se
Proporcionar una lista de referencias
utilice un estilo uniforme y que no haya omisiones.
Incluir anexos sólo cuando es necesario
Dejar suficiente tiempo para la revisión y la

corrección.
Dar a alguien a que lea el texto.
En los párrafos anteriores sólo nos referimos a algunos de los aspectos que se relacionan
con la preparación y escritura de trabajos. Las tesis, los artículos y los libros en las bibliote-
cas tienen una serie de debilidades que únicamente con la práctica se llegan a superar. Por
tanto, es conveniente que usted tenga en mente que, de acuerdo con su situación, tiene que
establecer cuántas palabras debe escribir un estudiante de licenciatura y posgrado durante
su formación; cuántos textos basados en literatura relevante debe revisar y cuántas horas
debe pasar en la biblioteca. La calidad de esas prácticas será en beneficio de nuestro país.
REFERENCIAS
1
Price D. Policies for science? Melbourne Journal of Politics 1969; 2:4.
2
Kuhn T. The structure of scientific revolutions. Chicago: University of Chicago Press; 1970.
3
Barrass R. Scientists must write: a guide to better writing for scientists, engineers and students. 2 ed. Lon-
don: Routledge; 2002.
4
Serafini MT. Cómo se escribe. Barcelona: Paidós;2007.
5
Wilkinson AM. The scientist´s handbook for writing papers and dissertations. Englewood Cliffs, NJ; Pren-
tice Hall; 1991.
6
Fry R. Cómo redactar y presentar tus trabajos. Barcelona: Círculo de Lectores; 2003.
7
Weissberg R, Buker S. Writing up research: experimental research report writing for students of English.
Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall Regents; 1990.
8
García-Pelayo y Gross R, García Pelayo y Gross F, Durand M. Larousse de la conjugación. París: Larousse;
1982.
9
Wilkinson AM. Op. cit.
10
Day RA, Gastel B. How to write and publish a scientific paper. 6 ed. Westport, CT: Greenwood; 2006.
11
Ibid.
12
Wilkinson AM. Op. cit.
13
Bell J. Doing your research project: a guide for first-time researchers in education and social science. 4 ed.
Buckingham: Open University; 2005.
163
El protocolo
Es pertinente mencionar que toda investigación tiene un prerrequisito: la elaboración de un
protocolo de investigación que puede tener los siguientes fines: contrato con una entidad
que financia, medio de comunicación con colegas o plan de trabajo de la investigación. Asi-
mismo, los protocolos pueden ser solicitados o no solicitados, internos o externos, formales
o informales, extensos o cortos, breves o detallados, individuales o grupales.1 A continua-
ción se dan los criterios para evaluar protocolos, adaptados de Locke y otros2:
Objeto de estudio
Importancia
Investigación empírica
Investigación conceptual
Investigación para la acción
Alcance: ¿el aspirante tiene los recursos y el tiempo necesario para realizar la inves-
tigación?
Asesoría: por lo menos un profesor debe conocer el objeto de estudio que se propone
Logro académico
Originalidad: ¿incluye el protocolo una definición del problema, los métodos, técni-
cas e instrumentos que se usarán o de qué manera se contribuirá al conocimiento?
¿el aspirante intenta abordar el objeto de estudio de manera diferente a como se ha
estudiado? ¿se trata de replicar otros estudios?
Enfoque: ¿el aspirante muestra que es capaz de relacionar el tema con la teoría exis-
tente? ¿hay congruencia entre el título, el problema, la o las hipótesis, los métodos
utilizados y el análisis de los resultados?
Lógica: ¿el diseño de la investigación está bien relacionado con la naturaleza del
objeto de estudio? ¿hay congruencia entre el título, el problema de investigación, la
o las hipótesis, los materiales y métodos, así como el análisis?
Objetividad: ¿el aspirante establece claramente los límites, debilidades y fortalezas
del estudio?
Profundidad: ¿el aspirante demuestra estar familiarizado con las fuentes de infor-
mación que se relacionan con el estudio? ¿incluye ejemplos de cómo va a hacer la
investigación?
Presentación
Legibilidad: ¿el manuscrito tiene faltas de ortografía? ¿está bien escrito?
Aparato crítico: ¿se hizo una revisión bibliográfica consistente? ¿las fuentes de infor-
mación están correctamente citadas? ¿las citas se incluyen en la sección pertinente?
Organización: ¿el manuscrito está presentado en secuencia lógica?
167
Claridad: ¿se anexan materiales relevantes como cuestionarios, criterios para la se-
lección de expertos? ¿se da paso a paso la manera como se va a realizar la investiga-
ción?
REFERENCIAS
1
Bowman JP, Branchaw BP. How to write proposals that produce. Phoenix, AZ: Oryx; 1992.
2
Locke LF, Spirduso WW, Silverman SJ. Proposals that work: a guide for planning dissertations and grant
proposals. 5 ed. Newbury Park, CA: Sage; 2007.
168
El ensayo
El ensayo es un texto en prosa en el que el autor expone sus propias ideas acerca de un asunto;
se trata de un texto híbrido que se ubica entre lo literario y lo científico, cuyo origen se re-
monta a los Essais de Michel Eyquem de Montaigne (1533-1592), primera obra que puede
adscribirse por entero a este género, publicada en 1580.
Según Ruiz1, “el ensayo es una de las formas más recurridas de la prosa: se ocupa del aná-
lisis de un tema desde el punto de vista del autor”. Para Martínez Albertos2, el ensayo es: “…
como un trabajo condensado. El ensayo refleja siempre conclusiones de trabajo elaboradas
por el autor: ideas, hallazgos, hipótesis… El ensayo puede referirse a temas de divulgación
relacionados con el mundo de las ciencias de la naturaleza –ensayo científico– o puede re-
ferirse a cuestiones relacionadas con las llamadas ciencias del espíritu, ensayo doctrinal. El
primero está relegado normalmente a revistas especializadas... El ensayo doctrinal trata de
cuestiones filosóficas, culturales, políticas, artísticas, literarias... cuestiones ideológicas en
última instancia. En líneas generales puede decirse que los escritores y pensadores que culti-
van el ensayo doctrinal se proponen abordar problemas de interpretación de una determina-
da realidad social y el análisis de la situación actual de la cultura en el mundo.”
De acuerdo con Souto3, el ensayo tiene una serie de características que lo identifican
como género, a saber:
Variedad y libertad temática.
Prueba.
Hipótesis.
Originalidad.
Ciencia y literatura.
Madurez.
Tono polémico.
Subjetivo.
Estilo.
Los rubros anteriores sirven para indicar que el ensayo puede abordar diferentes temas
a partir de una duda, prueba o pregunta con base en una hipótesis que se propone, trabaja
o deja para futuros trabajos. El enfoque con el que se aborde el ensayo servirá para que el
estudio sea original y se aproxime al conocimiento del objeto de estudio apoyado en conoci-
miento preexistente que adquiere un carácter polémico cuando hay duda. El autor toma una
posición que da a conocer mediante uno o varios estilos.
Los estudiantes durante uno o más momentos de su vida en las aulas universitarias tienen
que preparar ensayos, por ejemplo, cuando en un examen tienen que responder diferentes
preguntas o al final de un curso tienen que redactar un texto extenso con las características
de un ensayo. Por tanto, un ensayo puede tener una extensión variable que va de las 500 a
las 5,000 palabras.
¿Por qué se tiene que aprender a escribir ensayos? Los ensayos obligan a organizar el
pensamiento y a desarrollar puntos de vista propios sobre diferentes asuntos, además de
adquirir competencias para escribir. De esta manera, los ensayos vienen a ser indispensables
171
para que el estudiante aprenda a expresar conceptos e ideas, basados en conocimiento pre-
existente o construido por el alumno; se trata de una competencia que le va a servir para la
vida y que requerirá a lo largo de su vida profesional donde no sólo aplicará el recurso de la
comunicación verbal sino también la escrita. Así la redacción tendrá que ser correcta, donde
los puntos oscuros no tendrán cabida.
¿Cuál es la pregunta que tiene que responder?

Usted necesita examinar cuidadosamente la pregunta que tiene que responder, los supuestos
detrás de la misma y las posibles implicaciones que se desprendan de ella. Para ello es conve-
niente que anote una serie de palabras clave o directrices que se refieran a la pregunta.
Según Ashman y Crème4, en los exámenes, los profesores incluyen en las preguntas los
siguientes términos que los estudiantes pueden abordar según se indica entre paréntesis:
Comparar (buscar diferencias y similitudes entre dos o más objetos, etc; es aconse-
jable llegar a una conclusión).
Contrastar (destacar diferencias).
Criticar (dar juicio acerca de los méritos de teorías o bien opiniones acerca de la
veracidad de los hechos discutiendo las evidencias o razonamientos).
Definir (dar el significado exacto de una frase o palabra.
Describir (dar una detallada reseña del punto a tratar).
Discutir (investigar o examinar argumentando o debatiendo).
Evaluar (destacar el valor de algo; incluir la opinión personal).
Explicar (hacer conocer, interpretar y dar las razones para ello).
Ilustrar (usar una figura o diagrama para explicar o aclarar).
Interpretar (hacer explícito su juicio, además de apoyarse en él).
Justificar (dar a conocer las bases para decisiones y conclusiones).
Delinear (proporcionar las principales características o principios generales de un
tema).
Relacionar (mostrar cómo los sujetos, objetos, etc. están relacionados entre sí).
Revisar (hacer una revisión bibliográfica por ejemplo).
Señalar (presentar el asunto estudiado de manera clara y precisa).
Resumir (dar los puntos principales de manera concisa).
Rastrear (desarrollar el tema desde los orígenes).
Además, es importante que usted advierta en cuántas partes se divide la pregunta y la

importancia que le dará a cada una de ellas. Si se trata de una investigación que usted, como
estudiante, tiene que presentar como ensayo, delimite cuidadosamente el tema de investiga-
ción.
172
Antes de iniciar el trabajo le sugerimos las siguientes acciones:
Leer para poder delimitar la investigación.
Utilizar diferentes fuentes para ampliar el panorama: enciclopedias, bibliografías,
revistas, etcétera.
Conservar un cuaderno de bitácora –como el cuaderno en el que se anotan las in-
cidencias ocurridas durante la navegación– en el que escriba ideas, citas, ejemplos,
para recurrir a ellos en su oportunidad.
Llevar un cuidadoso registro bibliográfico de las fuentes consultadas.
Dar el reconocimiento al trabajo de otros.
Planificar el ensayo, es decir, elaborar un mapa mental que permita no sólo una ma-
nera organizada de trabajar, sino más que nada presentar gráficamente, a partir de
una idea central, cada idea que se relacione con la misma.
Johnson5 señala los siguientes diez pasos consecutivos para escribir ensayos:
Investigación: comience averiguando qué es lo que se ha escrito sobre el tema del
ensayo, tanto en fuentes impresas como electrónicas, en la biblioteca o a través de la
Internet. Tome notas y sumérjase en las palabras de los grandes pensadores o en las
de los líderes de su campo.
Análisis: revise los argumentos de los ensayos que esté leyendo. Busque las fallas en
la argumentación, así como las fortalezas.
Lluvia de ideas: formule preguntas e intente darles respuesta.
Tesis: seleccione la mejor idea sobre la cual va a escribir. La tesis –proposición u
opinión, que se mantiene e intenta demostrar con razonamientos– será el punto
principal, escríbala en una oración de tal manera que permita al lector conocer sus
intenciones. Elabore un mapa de la estructura de su argumento.
Plan: trabaje con un plan; use oraciones cortas para describir sus párrafos y desta-
que los puntos que desarrollará en cada uno de ellos; ordénelos.
Introducción: es hora de sentarse a escribir. La introducción tiene que llamar la
atención del lector. Para ello, deje plasmado el asunto y déle toda la atención a su
tesis.
Los párrafos: cada párrafo debe referirse a una sola idea que apoye su tesis. Comien-
ce los párrafos con oraciones y básese en evidencias; exponga sus ideas de la manera
más clara posible.
Conclusión: termine su ensayo con una cita, por ejemplo.
Estilo bibliográfico: cite correctamente las fuentes utilizadas en el texto.
Discurso: revise y pula su discurso.
Si tiene que redactar un ensayo, la estructura que debe tener es la que se indica a conti-
nuación:
173
Introducción
Qué quiere decir el título.
Cuáles son los objetivos.
Qué aspectos del objeto de estudio se abordarán.
Qué se explicará o argumentará.
Cuerpo
Construir, argumentar, explicar ideas, opiniones, hechos.
Sostener puntos de vista con base en ejemplos y evidencias propias y de otros.
Conclusiones
Resumir.
Evidenciar que se ha contestado la pregunta de investigación o llegado a un
punto de vista que podría se el punto de partida de futuras especulaciones.
Para distribuir correctamente el tiempo de que dispone o el espacio asignado, la extensión

de los apartados anteriores debe ser la siguiente:
Introducción 7-8% del total

Cuerpo 75-80 % del total
Conclusión 12-15% del total
REFERENCIAS
1
Ruiz B. De escritura; el relato y la novela. México: Plan C; 2007.
2
Martínez Albertos JL. Curso general de redacción periodística. Madrid: Thomson Paraninfo; 2002.
3
Souto A. El ensayo. México: ANUIES; 1973.
4
Ashman S, Crème P. How to write essays. 3 ed. London: University of North London; 1996.
5
Johnson T. How to write an essay. Cairo: American University; 2004.
174
El artículo científico
Como ya se señaló, la presentación de la investigación empírica requiere de una estructura espe-
cial, diferente a la que se utiliza para presentar investigaciones teóricas. Por tanto, el esque-
ma de un artículo empírico es el siguiente:
Material preliminar.
Resumen del experimento o de la investigación (100-300 palabras).
Título que describa el contenido de la investigación.
Material introductorio.
Definición del problema, explicación de la importancia del problema cuando sea
posible y necesario.
Planteamiento de la hipótesis.
Descripción de lo que otros han hecho o dicho en relación con el problema (revi-
sión bibliográfica).
Cuerpo de la investigación.
Descripción de los métodos y materiales que se utilizaron para el acopio de datos.
Descripción de los datos reunidos.
Análisis de los datos.
Interpretación de los datos.
Conclusiones.
Generalizaciones a partir del análisis de los datos.
Establecimiento de conclusiones.
Lista de fuentes utilizadas.
El anterior esquema surge del llamado método del discurso científico dado que, según De
Gortari1, en la actividad científica “... se pueden distinguir tres modalidades principales, que
corresponden a otras tantas fases del proceso del conocimiento... De esta manera tenemos,
en primer lugar, la fase propiamente investigadora, luego viene la fase de sistematización y,
por último, tenemos la fase expositiva... [así], la fase correspondiente al método del discurso
científico, que permite exponer de una manera clara, concisa, consecuente, precisa, convin-
cente y ostensible los resultados de la investigación, después de interpretarlos y de sistemati-
zarlos, para comunicarlos a los otros científicos, se llama también ars disserendi”.
Day y Gastel2, en un recuento de la historia del discurso científico, hacen referencia a que
si bien las primeras publicaciones científicas aparecieron hace más de 300 años, la manera
de organizar el discurso sólo tiene más de 100 años, es decir, las comunicaciones aparecidas
en el intermedio eran de tipo descriptivo, donde el científico escribía lo que había visto. Sin
embargo, a Louis Pasteur puede atribuírsele ser el precursor de la forma de organización del
discurso científico de hoy en día. Pasteur, para acallar a sus críticos, describió cuidadosa-
mente sus experimentos y sus colegas los pudieron reproducir, es decir, aparece la exigencia
de la reproductibilidad de las investigaciones. De esta manera, el discurso científico se iden-
tifica con la sigla IMRyD, en español, o IMRAD, en inglés, que corresponde a lo siguiente:
177
Introducción: ¿qué problema se estudió?
Materiales y métodos: ¿cómo?
Resultados: ¿qué se encontró?
Discusión: ¿qué significado tienen los resultados?
Con el paso del tiempo, algunas revistas modificaron el orden del IMRyD para dar lugar a
una nueva forma de organización: la IRDyM, a saber:
Introducción.
Resultados.
Discusión.
Materiales.
Sin embargo, en varias áreas, la IMRyD sigue siendo la forma de organización apropiada.
De Gortari3 señala que “... el método de la investigación científica está constituido por
el conjunto de procedimientos rigurosos que se formulan lógicamente para lograr la ad-
quisición de conocimientos, tanto en su aspecto teórico como en su fase experimental... el
método es el procedimiento planeado que sigue el investigador para descubrir las formas de
existencia de los procesos objetivos del universo... el método general no es indiferente a los
diversos dominios científicos... Las características generales del método son extraídas de los
procedimientos [o métodos] que se siguen en las investigaciones concretas”. Bunge4 por su
parte dice que: “... el método general de la ciencia es un procedimiento que se aplica al ciclo
entero de la investigación en el marco de cada problema de conocimiento”. Así, las matemá-
ticas, física, biología, psicología, historia, economía, entre otras disciplinas, cuentan con sus
métodos especiales. Por tanto, parece más correcto utilizar la palabra Métodos, en vez de
Metodología –ciencia del método, estudio de los métodos o conjunto de métodos aplicados
para demostrar o enseñar algo– como frecuentemente se observa en los trabajos escritos de
diferentes disciplinas.
¿Qué se incluye en cada uno de las secciones de un trabajo empírico? Weissberg y Buker5
dan los siguientes lineamientos:
178
El contexto o marco de referencia.
Revisión bibliográfica.
Introducción El problema de investigación.
La pregunta de investigación. El objetivo.
Beneficios o aplicaciones.
Panorama de la investigación.
Población o muestra objeto de estudio
Ubicación
Restricciones/limitaciones
Métodos Técnica de muestreo
Procedimientos
Materiales
Variables.
Tratamiento estadístico.
Equipo.
Sujetos de estudio.
Materiales
Encuestas, cuestionarios, pruebas.
Modelos matemáticos y de computadora.
Hacer referencia al objetivo principal o hipótesis.
Hacer una revisión de los resultados más
importantes aun cuando no comprueben la
hipótesis original y si están de acuerdo con los
Discusión, algunas veces llamada
resultados de otras investigaciones.
Conclusiones
Dar posibles explicaciones o especulaciones en
relación con los resultados.
Señalar las limitaciones del estudio que impidan la
generalización de los resultados.
Incluir: antecedentes, objetivo, métodos, resultados

Resumen
más relevantes y conclusión o recomendación.
REFERENCIAS
1
Gortari E de. Metodología general y métodos especiales. 2 ed. México: Océano; 1985.
2
Day RA, Gastel B. How to write and publish a scientific paper. 6 ed. Westport, CT: Greenwood; 2006.
3
Gortari E de. Op. cit.
4
Bunge M. La investigación científica: su estrategia y su filosofía. La Habana: Instituto Cubano del Libro;
1970?
5
Weissberg R, Buker S. Writing up research: experimental research report writing for students of English.
Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall Regents; 1990.
179
La tesis
Índice:
Qué es la tesis
La evaluación
La forma
La conclusión
La presentación
El examen oral
Referencias
QUÉ ES LA TESIS
El Diccionario de la Academia de la Lengua Española1 define el término tesis como “diserta-

ción escrita que presenta a la universidad el aspirante al título de doctor en una facultad”,
mientras que el diccionario de María Moliner2 dice que es un “estudio erudito sobre algún
asunto, particularmente el realizado para obtener el grado de doctor en las universidades”.
Cabe aclarar que en las universidades mexicanas el término tesis se utiliza, indistintamente,
para referirse al trabajo académico elaborado para obtener el título de licenciado o el grado
de maestro o doctor. Sin embargo, nosotros usaremos el término tesis para referirnos a un
producto original de investigación realizado con el propósito de recibir el grado de doctor,
o un producto de investigación en el caso del título de licenciatura y cuyo fin es mostrar las
competencias del estudiante para realizar investigación de un tema de relevancia que contri-
buya al conocimiento, tratándose del doctorado.
La evolución y forma de las tesis y los procedimientos para producirlas varían de país a
país y de universidad a universidad pero, así como en el medioevo se requería de un gra-
do otorgado por una universidad para dedicarse a la enseñanza, hoy en día se necesita el
grado de doctor para poder realizar investigación. No obstante que las universidades han
otorgado el grado de doctor por cerca de ocho siglos sin que se hayan presentado cambios
significativos en su proceso de obtención3 y a que, esencialmente, el mismo proceso que fue
concebido en Europa y propagado después a otros continentes sigue sin modificación casi
desde que el primer grado se otorgó en París (ca. 1150); a través de la tesis doctoral se juzga
la competencia de un aspirante a obtener el grado de doctor para trabajar autónomamente
como investigador.4 Los requisitos explícitos de forma que deben reunir las tesis, tales como
extensión o presentación, los determinan las propias instituciones educativas. Sin embargo,
las características implícitas de fondo que deben satisfacer dichos trabajos los establecen las
comunidades científicas y son utilizados por asesores y revisores para calificar el trabajo de
los estudiantes de doctorado,5 a saber:
Originalidad en el objeto de estudio seleccionado.
Originalidad en la metodología utilizada.
Contribución al conocimiento.
Los anteriores requisitos presuponen que el doctorando, durante sus años de formación
logra lo siguiente:
Competencia en el trabajo independiente.
Conocimiento de métodos y técnicas.
Habilidad para usar críticamente la información.
Capacidad para relacionar el objeto de estudio con una área más amplia del conoci-
miento.
183
Dado que un componente importante para elaborar una tesis o un protocolo es el relati-
vo a la información científica,6 conviene destacar que los estudiantes tienen que aprender a
usarla, de acuerdo con los criterios que se indican enseguida:
Utilización correcta de las fuentes de información científica.
Integración de la información a las actividades de investigación, como por ejemplo,
experimentación o discusión.
Transformación del conocimiento adquirido durante la investigación y su presenta-
ción en un producto final.
Compete a asesores y revisores evaluar la relación del conocimiento de conceptos, ideas

y teorías con el conocimiento relativo a la aplicación de ideas, que incluye la necesidad sis-
temática del diseño experimental, del acopio de datos y el análisis de los mismos, así como
la habilidad para dirigir, solucionar y tomar decisiones que lleven a buen término la investi-
gación.7
El conocimiento antes mencionado se encuentra registrado en revistas o libros, para no
citar sino algunas fuentes de información. En consecuencia, el buen investigador debe estar
alfabetizado en el uso de la literatura científica y distinguir la relevante de la trivial,8 aprendi-
zaje que se genera en modelos educativos orientados hacia la formación de investigadores.
184
LA EVALUACIÓN
Se recomienda que todo tesista evalúe su trabajo escrito antes de someterlo a consideración de
la institución. A continuación transcribimos la lista elaborada por Bell al respecto:9
¿Está clara la tesis? ¿Hay algunos pasajes oscuros?
¿Está la tesis bien escrita? ¿Revisó los tiempos verbales, la ortografía, la puntuación
y eliminó el lenguaje cotidiano?
¿Están bien redactadas las referencias? ¿Hay omisiones?
¿El resumen da una idea clara de lo que hay en la tesis?
¿El título indica la naturaleza del estudio?
¿Los objetivos de la investigación se hicieron explícitos?
¿Se cubrieron los objetivos de la investigación?
Si se formularon hipótesis ¿éstas se comprobaron?
¿La revisión bibliográfica se hizo cuidadosamente?
¿La revisión bibliográfica revela el estado en que se encuentra el objeto de estudio?
¿Están todos los conceptos bien definidos?
¿Estuvieron bien descritos los métodos? ¿Fueron los más adecuados? ¿Por qué se
seleccionaron?
¿Existe alguna limitación?
¿Los resultados están analizados o sólo descritos?
¿Se recurrió a alguna técnica estadística? Si así fue ¿era la más apropiada?
¿Los resultados están claramente presentados? ¿Los cuadros, ilustraciones, diagra-
mas, etc. están bien elaborados?
¿Las conclusiones están basadas en la evidencia?
¿Hay sesgos?
¿Los resultados son confiables? ¿El estudio se puede reproducir?
¿Las recomendaciones son realizables?
¿Los anexos incluidos son suficientes?
Si fuera el profesor ¿aprobaría o rechazaría la tesis?
Las tesis o tesinas deben satisfacer, de acuerdo con Howard y Sharp10 los siguientes cri-
terios:
185
NIVEL CRITERIOS
Estudio bien estructurado y prueba convincente
Licenciatura y algunos programas de maestría de un estudio, la resolución de un problema o los
resultados de una investigación empírica.
Exposición ordenada, crítica y razonada de
conocimiento obtenido por medio de los esfuerzos
Maestría del estudiante.
Muestra de que el candidato conoce la literatura
sobre el tema.
Evidencia de investigación original.
Competencia para realizar investigación
independiente.
Claridad en cuanto a las técnicas de investigación
Maestría (por investigación) utilizadas.
Habilidad para hacer uso crítico de la literatura.
Habilidad para relacionar el objeto de estudio con
un área más amplia del conocimiento.
Con valía para publicarse
Se siguen los criterios para las tesis de maestría por
investigación.
Doctorado Originalidad con base en el objeto de estudio
seleccionado o los métodos utilizados.
Contribución al conocimiento.
Por otra parte, es función de los tutores o asesores cubrir el requisito de publicar regular, y
no esporádicamente, productos de calidad no sólo para cumplir con sus funciones docentes
sino también para cubrir los requisitos señalados por las diferentes instancias de evaluación
como el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología o el Sistema Nacional de Investigadores.
Los estudiantes deben participar en el proceso de comunicación de conocimiento para que
la comunicación profesional se de naturalmente, es decir, deben estar familiarizados con el
esquema de una investigación empírica11 o de un ensayo.
186
LA FORMA
Las tesis no se presentan al gusto del autor. Existen lineamientos internacionales que buscan
normalizar la presentación, incluso de las tesis. La International Organization for Standardi-
zation ha preparado normas que pueden utilizarse para la presentación de las tesis, a saber:
ISO 214 Abstracts for publications and documentation
Bibliographic references – Content, form and

ISO 690
structure
Bibliographic references. Part 2: Electronic
ISO 690-2
documents or parts thereof
Guidelines for the content, organization and
ISO 999
presentation of indexes
ISO 1086 Title leaves of books
Numbering of divisions and subdivisions in written

ISO 2145
documents
ISO 5966 Presentation of scientific and technical reports
ISO 6357 Spine titles on books and other publications
ISO 7144 Presentation of theses and similar documents
Por ejemplo, la norma ISO 2145 se refiere a la numeración de las divisiones y subdivisio-
nes. Especifica que las divisiones principales o de primer nivel deberán numerarse consecu-
tivamente comenzando con el número 1. Asimismo, que cada división puede subdividirse
tantas veces como se desee, e incluso llegar a un tercer o cuarto nivel. Sin embargo, es con-
veniente no subdividir en exceso para no perderse a la hora de leer el documento. A conti-
nuación se ofrece un ejemplo:
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.2.1
1.3
2
2.1
2.1.1
2.1.2
2.2
2.2.1
2.2.1.1
3
.
.
.
187
Hay que observar que se coloca un punto entre los numerales que se refieren a las sub-
divisiones. No se usa punto cuando únicamente hay una división o al finalizar las subdi-
visiones.
La norma británica para la presentación de tesis sugiere la siguiente secuencia:12
Título y subtítulo.
Resumen.
Índice o Contenido.
Lista de cuadros, ilustraciones, etcétera.
Lista de material complementario.
Prefacio.
Agradecimientos.
Texto, dividido en capítulos, secciones, etcétera. Anexos.
Glosario.
Referencias.
Bibliografía.
Índice.
188
LA CONCLUSIÓN
Antes de presentar su tesis a la oficina encargada de los exámenes, bien sean de licenciatura o
de posgrado, usted debe realizar las actividades que mencionamos a continuación:
Revise cuidadosamente los lineamientos de su institución para la presentación de
tesis.
Considere el número de ejemplares que necesitará, pues tendrá que hacer una ero-
gación.
Averigüe si la universidad cuenta con indicaciones acerca del tamaño de papel, en-
cuadernación, incluyendo el dorado en la tapa anterior y el lomo.
Tome nota del orden que siguen los diferentes elementos de la tesis tales como: re-
sumen, agradecimientos, índice, la investigación propiamente dicha, las referencias,
los apéndices, el glosario. ¿Cómo debe ir el dorado de la tapa anterior y el lomo si
se trata de tesis en más de un volumen o la paginación en una impresión en las dos
caras del papel?
Incluya una sección de agradecimientos y no olvide nombrar a personas que lo ayu-
daron.
Cuide que la portada no tenga errores pues el encuadernador los reproducirá y su
corrección le puede costar más dinero.
Conserve un ejemplar mientras le imprimen o le encuadernan los restantes.
Calcule el tiempo que tomará cada paso de los antes señalados.
189
LA PRESENTACIÓN
La preparación de tesis requiere de la observación de una serie de aspectos que podrían llamarse
externos con el fin de que tanto su lectura como reproducción y almacenamiento se facili-
ten. A continuación se transcriben las normas ISO y BS 4821: 1990 que se refieren a ellos. Le
sugerimos leerlos con cuidado y tomarlos en consideración a la hora de preparar su tesis:
BS 4821:1990
Reproducción
Todos los ejemplares de la tesis deben ser legibles y
ISO
de calidad suficiente para su reproducción.
BS 4821:1990
Color
Si el color es esencial, el autor debe seleccionar un
ISO
método de reproducción que sea de calidad.
BS 4821:1990
Forma de reproducción La versión final de la tesis debe ser mecanografiada
ISO o impresa. El autor debe cuidar que los símbolos o
fórmulas no se pierdan.
BS 4821:1990
Formato
El texto y el material de la tesis, cuando sea posible,
ISO
incluyendo las ilustraciones deben ser reproducidas
La tesis debe reproducirse en papel tamaño carta.
en papel tamaño carta o A4 para los países europeos.
Papel
BS4821:1990
ISO
El color del papel deberá ser preferentemente blanco
El papel debe ser blanco, de una opacidad y
para facilitar su lectura y reproducción y su peso de
calidad que permita la lectura, la impresión y la
70 g/m2 a 100 g/m2.
reproducción.
BS4821:1990
Para asegurar una buena calidad de reproducción y
lectura, el texto debe aparecer:
Sólo en las páginas que queden a la derecha
respecto a la persona que lee también llamadas
Producción del texto
recto, anverso o impares.
ISO
La mayoría en las páginas recto y ocasionalmente
en las del lado opuesto también conocidas como
reverso o vuelto y que tienen numeración par.
En papel que sea opaco para evitar que se
transparente.
BS4821:1990
Fotografías, ilustraciones Las fotografías deben ser de buena calidad. Las
ISO imágenes tomadas de la Internet también deben ser
de calidad para facilitar su reproducción.
BS 4821:1990
Para facilitar la lectura y reproducción debe cuidarse
Márgenes
un margen suficiente que permita la encuadernación
ISO
de la tesis: 40mm; otros márgenes no deben ser
Los márgenes deben permitir la encuadernación y
de menos de 15mm. Los títulos o cabezas y la
reproducción.
numeración de las páginas deberá quedar dentro de
los márgenes.
190
BS 4821:1990
La tesis deberá encuadernarse de tal manera que
permita su lectura. Si el material de una tesis es
abundante, debe dividirse y encuadernarse en dos
volúmenes. Cada volumen no debe ser de más de
70mm de espesor.
Si la tesis se encuaderna, el título deberá darse en
forma abreviada, si se necesita, tanto en la pasta
superior como en el lomo.
Encuadernación El nombre oficial del autor deberá aparecer.
ISO Las letras del lomo y de la pasta superior deben ser
suficientemente legibles. Las letras mayúsculas
deberán ser de 8 mm y de 10 mm si se usan
mayúsculas y minúsculas.
El lomo deberá incluir el o los apellidos del autor y
la o las iniciales de su nombre(s) de pila, el año de
presentación, el número de volumen si hay más de
uno. Estos datos deberán aparecer de tal manera
que sean legibles cuando el volumen esté sobre
una mesa con la pasta superior hacia arriba.
BS 4821:1990
El tamaño de la letra no deberá ser menor a 2.0 mm
para las mayúsculas y 1.5 mm para las minúsculas.
Debe evitarse la separación de las palabras al final
de los renglones.
Los renglones deben tener de 60-70 caracteres
Tipografía incluyendo los espacios entre las palabras.
ISO El interlineado debe ser de 1.5 líneas aunque el
espaciado doble puede utilizarse.
Los párrafos deberán tener las siguientes
características:
Alineados a la izquierda con un renglón adicional
entre párrafos con una sangría de 5 mm a 10
mm sin renglón adicional entre los párrafos.
BS 4821:1990
Los cuadros, si son pocos, deberán aparecer lo más
cerca del texto donde se haga referencia a ellos. Si
los cuadros abundan, éstos pueden ir al final del
texto en un apéndice.
Los cuadros deben, si es posible, aparecer completos
Cuadros en una página. Si el cuadro es muy ancho para
ISO la página, el autor debe considerar si la divide
en varios más pequeños. La presentación de los
cuadros debe ser consistente aun cuando en
ocasiones debe rotarse 90° en sentido contrario a
las manecillas del reloj.
Los cuadros deberán tener un título y estar
numerados. El número debe ir antes del título.
191
BS 4821:1990
Deberán usarse cabezas o títulos para indicar la
estructura jerárquica. Normalmente no debe haber
Ordenamiento de las partes
más de cuatro niveles, incluyendo las cabezas de
ISO
los títulos de los capítulos como primer nivel. Cada
nivel deberá distinguirse de otros por su posición o
tipografía, o ambas.
BS 4821:1990
La ilustración debe aparecer cerca de la primera
Ilustraciones referencia a la que se le haya hecho en el texto.
ISO Cada ilustración debe incluirse en una lista de
ilustraciones indicando el número de página en
donde se localiza.
BS4821:1990
A lo largo de la tesis deben usarse numerales
arábigos; los romanos se usan sólo cuando no hay
alternativa.
Numeración
La numeración de las páginas debe ser visible y
ISO
preferiblemente en la parte superior derecha de
La numeración debe ser consecutiva incluyendo
cada página.
las páginas en blanco. La portada se cuenta, pero
La paginación debe comenzar a partir de la portada
no se numera.
–que debe contarse pero no numerarse– e incluir
todo el material de la tesis excepto los apéndices.
Las páginas en blanco deben evitarse, pero si las
hay, deben ir numeradas.
BS4821:1990
Las llamadas a las notas al final deben ser numerales
o letras y para notas a pie de página deben ser
numerales, letras o algún signo, por ejemplo: * ¶ §.
Notas a pie de página y al final
Las notas a pie de página deben estar separadas
ISO
del texto principal y una de otra. Cada renglón,
excepto la primera nota, deberá llevar una sangría.
Las notas finales aparecen al final de los capítulos o
del texto.
Referencias
Los aspectos antes mencionados no son los únicos, pero es importante que la presenta-
ción de una tesis sea de acuerdo con la disciplina de que trate, por ejemplo, el uso de las
negritas, cursivas o mayúsculas puede diferir de un área a otra. Asimismo, las instituciones
educativas pueden contar con instructivos relacionados con la presentación de las tesis, pero
si su universidad carece de ellos o no le exigen una determinada presentación, a continua-
ción se le proporciona la secuencia en que los diferentes elementos que las conforman deben
aparecer. Los lineamientos se dan de acuerdo con la norma ISO 7144 y la BS 4821:1990 con
el propósito de que compare ambos y elija el que más conviene a sus intereses:
*Nota de los autores: Véanse los ejemplos del capítulo “Organización del trabajo intelectual”.
192
ISO 7144 BS 4821:1990
Portada Portada
Erratas Erratas
Resumen Resumen (en página separada)
Prefacio Índice
Índice Lista de cuadros, ilustraciones, etc.
Lista de ilustraciones y cuadros Lista de otros materiales
Lista de abreviaturas y símbolos Prefacio
Glosario Agradecimientos
Texto Declaración del autor
Lista de referencias Definiciones
Apéndices Texto, dividido en capítulos, secciones, etc
Índice Apéndices
Bibliografía Glosario
Lista de referencias
Bibliografía
Índice
A continuación, también de acuerdo con las normas ISO y BS 4821:1990, se indican las
características que deben reunir los apartados anteriores:
193
Portada
ISO
La portada debe proporcionar la siguiente BS 4821:1990
información en el orden que se da más adelante: La portada de cada volumen de la tesis deberá
- Título de la tesis y subtítulo si lo hay; proporcionar la siguiente información en el orden
- Número total de volúmenes si tiene más de uno y indicado:
el número del volumen en particular; - Título completo de la tesis, incluyendo subtítulo si
- Nombre completo del autor(es) seguido de los lo hay;
títulos o grados y distinciones si se desea. Se - Número total de volúmenes, si hay más de uno, y
señalará con claridad la parte del nombre bajo el número de ese volumen en particular;
la cual el autor(es) pueda asentarse en una lista - Nombre completo del autor, seguido, si se desea,
alfabética; por títulos o grados previos y distinciones;
- Nombre y lugar de la institución en la que se - El título o grado al que aspira el autor;
presenta la tesis; - Nombre de la institución en la cual se presenta la
- Departamento, facultad o institución donde se tesis;
realizó la investigación; - El departamento, facultad o institución donde se
- Nombres de los revisores o del comité; realizó la investigación;
- Título o grado y especialidad; - Mes y año de presentación.
- Fecha de entrega y de defensa;
- Lugar y fecha de publicación y editor, si lo hay.
Resumen BS4821:1990
ISO El resumen debe proporcionar una sinopsis de
Los descriptores, palabras clave o clasificación la tesis, señalando la naturaleza y alcance de la
deben escribirse antes o después del resumen investigación y la contribución.
Índice
BS4821:1990
ISO
El índice debe tener en secuencia y numeradas
El índice debe incluir los títulos de las partes de las
todas las partes de la tesis.
tesis y de sus anexos.
Lista de cuadros e ilustraciones

ISO
Todas las ilustraciones, mapas, láminas, cuadros,
etc. deberán estar adecuadamente listadas. A
continuación de los títulos de las ilustraciones, BS4821:1990
mapas, etc. deberán aparecer las páginas en que se Esta lista debe ir a continuación del índice.
encuentran.
El título puede abreviarse, es decir, limitarlo
a la primera oración, si es lo suficientemente
explicativa.
Lista de otros materiales BS4821:1990

ISO La lista de otros materiales debe ir después de la
Ver Partes finales lista de cuadros e ilustraciones.
BS4821:1990
Prefacio, agradecimientos Si se incluyen el prefacio y los agradecimientos
ISO separadamente, el prefacio va primero. El prefacio
El prefacio debe incluir, además, la siguiente debe incluir las razones por las cuales se llevó a
información: motivos para realizar la cabo el estudio así como el reconocimiento por la
investigación, su tema, alcance y objetivos, así ayuda prestada para realizarlo, por ejemplo, becas,
como agradecimientos a quienes apoyaron la donativos, consultas y discusiones con colegas. Si
investigación. no hay prefacio, los agradecimientos deben tener su
propio apartado.
194
BS4821:1990
En esta sección el autor debe reconocer si parte de
Declaración del autor
la tesis ya fue presentada, así como la participación
ISO
del autor si se trata de una investigación en
colaboración.
Partes finales BS 4821:1990

ISO Los apéndices pueden incluir materiales de
Las abreviaturas y símbolos deberán apegarse a las considerable extensión o de listas de documentos,
Normas Internacionales. Si los símbolos utilizados comentarios, cuadros o alguna otra evidencia. La
no los cubren las Normas Internacionales, presentación de los apéndices debe ser consistente
consúltense las normas nacionales o las con el estilo del texto principal.
publicaciones sobre el asunto. Si hay algún glosario, este deberá estar después
Si las tesis contienen símbolos, signos, del texto y los apéndices. En el glosario se dan los
abreviaturas o siglas que no se comprenden a textos que requieren definición. Las abreviaturas no
primera lectura, debe elaborarse una lista de ellos. comunes aparecen en el glosario donde el término
Los términos que requieran explicación deben se da en primer término seguido de la abreviatura
definirse en un glosario, si bien la existencia de un entre corchetes.
glosario no justifica que no se explique en el texto La lista de referencias y la bibliografía deben ir
cuando el término aparezca por primera vez. después del glosario.
BS 4821:1990
Índice
El índice puede servir a los autores para revisar el
ISO
texto.
Erratas
ISO
La lista de erratas deberá insertarse después de la BS 4821:1990
portada. Debe contener: Si es necesario incluir una lista de erratas, ésta
Título deberá llevar tal título, los apellidos del autor y las
Subtítulo iniciales de su(s) nombre(s) de pila, el título o grado
Volumen de la tesis y el año de presentación. Debe insertarse
Nombre del autor(es) después de la portada.
Fecha de publicación o presentación
Lugar de publicación o presentación
195
EL EXAMEN ORAL
Dedíquele atención a la preparación del examen profesional o de grado puesto que están en
juego muchos meses y en ocasiones años de arduo trabajo. Para tener éxito, le sugerimos lo
siguiente:
Tome en cuenta que el examen oral no es un juego.
Pregunte, pero no demasiado, a otras personas que hayan estado en una situación
semejante.
Averigüe quiénes de los miembros del jurado estarán presentes y prepárese, pese a
que usted ya conozca su formación y experiencia en su objeto de estudio por medio
de sus publicaciones y citas recibidas.
Examine cuidadosamente su tesis y quizá encuentre errores que antes no había ad-
vertido.
Elabore un mapa mental que le sirva de guía para hacer una presentación y respon-
der a preguntas que le surjan.
Prepare una presentación, de acuerdo con el tiempo que le señalen para ello.
Ensaye la presentación, quizá con la ayuda de su director o asesor de tesis.
Prepare la ropa que usará ese día.
Descanse y cálmese.
No se quede pasmado, es decir, responda a lo que le pregunten.
Agradezca a los integrantes del jurado el tiempo que le dedicaron.
No olvide a su asesor o director de tesis que le dedicó largas horas.
REFERENCIAS
1
Academia Española. Diccionario de la lengua española. 22 ed. Madrid : 2001.
2
Moliner M. Diccionario del uso del español. 3 ed. Madrid : Gredos; 2007.
3
Noble KA. Changing doctoral degrees: an international perspective. Buckingham: Society for Research into
Higher Education, Open University; 1994.
4
Cone JD, Foster SL. Dissertations and theses from start to finish: psychology and related fields. 2 ed. Was-
hington, DC : American Psychological Association; 2006.
5
Sharp JA, Peters J, Howard K. The mangement of a student research project. 3 ed. Aldershot, Hants : Gower;
2002.
6
Orna E, Stevens G. Managing information for research. Buckingham: Open University; 1995.
7
Rudestam KE, Newton RR. Surviving your dissertation: a comprehensive guide to content and process. 2 ed.
Newbury Park: Sage; 2000.
8
Gehlbach SH. Interpreting the medical literature. 5 ed. New York: McGraw-Hill; 2005.
9
Bell J. Doing your research project: a guide for first-time researchers in education and social science. 4 ed.
Buckingham: Open University; 2005.
10
Sharp JA, Peters J, Howard K, Op. cit.
196
11
Porush D. A short guide to writing about science. New York: Harper Collins; 1995.
12
British Standards Institution. British standard recommendations for the presentation of theses and disserta-
tions BS 4821:1990. 2 ed. London: BSI; 1990.
197
Presentaciones científicas
Índice:
Las conferencias
Los carteles
Referencia
LAS CONFERENCIAS
Los estudiantes frecuentemente participan con sus profesores, tutores o asesores en conferen-
cias científicas. Ellos saben cómo prepararse para ello, sin embargo, si a usted le corresponde
hacerlo sin su participación, le daremos a continuación algunas ideas:
Averigüe cuáles reuniones científicas se llevan a cabo sobre su línea de investiga-
ción.
Lea con cuidado la convocatoria. Ponga atención a quién está dirigida, cuáles son
los temas que se cubrirán, los requisitos para enviar las propuestas, fechas en que se
deben enviar los resúmenes y los trabajos completos, además del costo.
Redacte el resumen según se pide en la convocatoria: tipo y número de palabras de
que debe constar. Tome nota de que algunas ocasiones se piden investigaciones con-
cluidas y en proceso o sólo investigaciones terminadas.
Envíe el resumen tal como se le indica, señalando el tema en que quedaría inscri-
to, así como la modalidad de presentación, si la hay: presentación oral o cartel y
ajústese al número de palabras que se le piden; en ocasiones pueden ser hasta 1500
palabras.
Recuerde: le pueden solicitar un resumen informativo, indicativo o estructurado, es
decir, éste último debe contener una breve introducción, objetivos, métodos, resul-
tados más importantes y conclusiones.
Envíe el trabajo completo, si el resumen fue aceptado, cuando se lo pidan; aunque
en algunos casos no se solicita que se haga.
Tome en cuenta el tiempo de que dispondrá para la presentación, si se trata de una
presentación oral o del espacio que tendrá, si su trabajo estará en la sección de car-
teles.
Elabore su presentación sin repetir lo que está en el texto.
Si usa diapositivas con texto, las líneas en cada diapositiva deben reducirse al míni-
mo: 14 líneas incluyendo los renglones en blanco, es decir 40 palabras por diaposi-
tiva y 40 caracteres por renglón.
El número de diapositivas debe corresponder al tiempo que le han asignado, inclu-
yendo la sesión de preguntas y respuestas; sin embargo, es conveniente recordar que
en la primera diapositiva tiene que aparecer su objetivo; en la siguiente, sus méto-
dos; los resultados, a partir de la tercera.
Use gráficas en vez de cuadros.
Evite el uso de gráficas en tercera dimensión porque no se aprecian bien.
Haga llegar su presentación a los organizadores para que esté instalada; sin embar-
go, cerciórese de que ellos la recibieron oportunamente y que está en la mesa que le
corresponde.
201
Elabore el cartel, si es el caso, con base en las medidas a las que tendrá que ajus-
tarse, si los paneles están dispuestos en forma vertical u horizontal, así como sus
dimensiones –vea más adelante la sección correspondiente a la elaboración de carte-
les–, asimismo, tendrá que averiguar dónde le corresponde colocarlo.
Ensaye su presentación y redacte una guía de presentación.
Colóquese delante de un espejo de cuerpo completo y analice sus movimientos y
posturas.
Prepárese para la presentación, lo cual significa decidir, incluso, qué tan formal ves-
tirá ese día, pero lo más importante, mantenga la calma.
Hable claro, despacio, pero no en exceso. No grite. Trate de no leer el texto comple-
to porque seguramente no tendrá tiempo para ello y si hace su presentación elec-
trónica, tampoco lea lo que el público asistente está viendo en la pantalla. Si se
imprimió una memoria de la conferencia se justifica que usted no lea lo que ya está
impreso.
Diríjase al público, no lo ignore.
Deje sus diapositivas el tiempo suficiente para que se pueda leer lo que se está pro-
yectando, 15 segundos, por ejemplo.
No proyecte sus diapositivas con rapidez.
Si se apagan las luces para apreciar mejor la proyección, no pida que se las encien-
dan cada vez que quiera expresar algo.
Utilice un apuntador para señalar lo que a usted le interesa destacar.
Cuide su tiempo, es decir, no lo agote antes de concluir.
Si se le termina su tiempo, no proyecte las diapositivas que queden pendientes, es
mejor si usted pasa a la última.
De las gracias al moderador cuando termine su presentación.
A quien le corresponde abrir la sesión de preguntas es al moderador y no a usted.
Conteste las preguntas que le hagan. Responda con calma, sin agresividad y más
que nada, de respuesta a lo que le preguntaron.
202
LOS CARTELES
L a utilización de carteles es cada día más frecuente; hay congresos que al recibir numerosas
participaciones tienden a organizar sesiones simultáneas donde la concurrencia, a menudo,
es escasa. Por ello, las sesiones de carteles han mostrado ser más efectivas al disponer de un
espacio y, frecuentemente, tiempo para recorrerlas sin limitación alguna. De esta manera, los
carteles están sustituyendo paulatinamente a las presentaciones orales.
Si usted tiene que elaborar un cartel, le sugerimos recuerde lo siguiente:
El cartel no es una reproducción de su trabajo in extenso.
El cartel debe tener un efecto visual.
Los organizadores del congreso anticipadamente le habrán informado del espacio de
que usted dispondrá y la forma de la mampara: vertical u horizontal. Identifique la
mampara que usted utilizará y proceda a colocar su cartel, pero para ello deberá ir
provisto de alfileres y cinta de montaje con adhesivo por ambos lados, dado que los
organizadores no los proporcionan.
La mampara en la que usted colocará su cartel tendrá alguna de las formas siguientes:
Horizontal
203
Vertical
No improvise su cartel, planéelo con tiempo. Elija el papel y los colores que utilizará.
Los carteles deben tener una secuencia para que cualquier persona que lo vea iden-
tifique sin dificultad el orden que lleva.
El título, la autoría y la dirección institucional aparecerán en primer término.
El título debe ir en letra grande, de preferencia de 36 puntos, por ejemplo,
ÉSTE ES EL TAMAÑO
IDEAL
El texto debe ser de 20 o más puntos. De esta manera, podrá leerse a cierta distancia
sin dificultad. Algunos textos1 hacen las siguientes sugerencias:
El texto no debe estar saturado, es decir, no debe tener renglón tras renglón y letras
y más letras.
Limite el número de cuadros y, si es posible, sustitúyalos por gráficas. El tamaño de
letra a emplear en los cuadros debe ser de 24 puntos o más.
204
Es correcto usar letra negrita o color si tiene algo que destacar.
Use una impresora láser.
Las grandes papelerías tienen el servicio de “ploteo”. Recurra a ellas si quiere
que su cartel tenga una presentación más “profesional”.
Para finalizar, cuide su poster cuando tenga que transportarlo. Evite que se doble o arru-
gue.
Si desea ampliar lo presentado anteriormente, consulte la siguiente fuente: OĆonnor M.
Writing successfully in science. London:Rouledge; 1992.
REFERENCIA
1
How to make posters. Information techniques in ENY 5810 research. [Consultado 2008 junio 22] Disponi-
ble: http://www.itoc.usma.edu/workshop/2003/author/PosterPresentations.pdf
205
Presentación de los datos empíricos
Índice:
Las ilustraciones
Qué tipo de ilustración utilizar
Referencia
LAS ILUSTRACIONES
Las ilustraciones ayudan a comprender el texto y pueden ser de diferente tipo: gráficas, diagra-
mas, dibujos, fotografías e imágenes, entre otras, que si bien en muchos casos pueden ser
explicativas siempre van a requerir por parte de usted una descripción de lo que está mos-
trando, es decir, la ilustración no habla por ella misma. Asimismo, debe indicarse el lugar
donde hace sentido detenerse a analizar los datos.
Como en otros casos, a continuación le indicaremos qué tiene que hacer para elaborar sus
ilustraciones:
Todas las ilustraciones que usted incluya deben tener un objetivo preciso.
Sus ilustraciones deben ser lo suficientemente explícitas como para no requerir una
explicación extensa de ellas en el texto.
Todas sus ilustraciones serán identificadas como figuras.
Cada figura deberá ir precedida de la abreviatura Fig.
Cada figura debe tener un título corto, pero explicativo.
El título de la figura debe incluirse en la parte inferior.
No omita las leyendas de los ejes, si está mostrando gráficas.
La variable independiente aparecerá en el eje horizontal, mientras que la depen-
diente estará representada en el eje vertical. Recuerde, la variable independiente se
refiere a la causa y la dependiente al efecto.
Las figuras irán indicadas en el texto en orden consecutivo.
Tenga cuidado con la numeración de las ilustraciones.
Cuide que los tamaños de las letras sean consistentes en todas las figuras.
Revise el tamaño de sus ilustraciones.
Revise la posición de la figura en el texto.
Las figuras pueden estar incluidas en el texto o al final del trabajo.
Si está usted preparando su tesis, la lista de figuras deberá aparecer al principio de
la misma.
Recuerde que si en su investigación requirió de personas como sujetos de estudio,
usted debe solicitarles, previamente, su autorización para que su fotografía aparezca
en su trabajo, si así se considera necesario. De lo contrario, usted incurrirá en una
falta de ética. Asimismo, en la mayoría de los casos, el nombre del sujeto no debe
aparecer. Tampoco debe haber manera alguna de identificarlo.
Indicar la fuente de la ilustración, si fue tomada de alguna otra fuente y obtener las
autorizaciones necesarias.
Utilizar la gráfica o el diagrama que mejor se ajuste a sus necesidades. Para ello, le
sugerimos lea lo que se indica a continuación:
209
Gráfica de barras
Este tipo de gráfica es la más frecuente.
En estas gráficas, las barras tienen el mismo ancho, lo que varía es la altura.
Algunas ocasiones las barras sólo son una línea delgada.
La barra representa datos discontinuos dado que las variables continuas se represen-
tan mejor con gráficas de líneas. Si los datos son del tipo discontinuo, debe haber
un espacio entre cada barra.
Histograma de frecuencia
El histograma es un tipo de gráfica de barras.
Sólo se puede utilizar para indicar datos continuos.
El histograma puede representar números absolutos o relativos.
El histograma puede ser acumulado o no acumulado.
Pictograma:
Por medio de dibujos o símbolos se representan los datos en el pictograma.
En algunas disciplinas como la epidemiología o la demografía es frecuente el uso de
los pictogramas.
Son convenientes para representar un número limitado de datos.
Gráfica de pastel:
La gráfica de pastel divide en segmentos los datos que se quieren representar en fun-
ción de su frecuencia relativa, usualmente expresada en porcentajes.
Es útil cuando se trata de presentar uno o dos resultados dominantes.
Se debe tener cautela cuando se tienen varias categorías o cuando la porción para
alguna o algunas sea pequeña o casi igual a otra, porque podría causar confusión.
Diagrama de dispersión
Este tipo de gráfica permite mostrar en una nube de puntos la forma en que dos
series de datos se relacionan entre sí. A cada punto le corresponde un valor de cada
serie de datos (X, Y).
210
QUÉ TIPO DE ILUSTRACIÓN UTILIZAR
La lista de Matthews et al.1 que se transcribe a continuación puede ayudarlo a elegir el tipo
de ilustración más efectivo, de acuerdo con el uso que le quiera dar.
Para lograr lo siguiente: Seleccione una de las opciones que se indican:
Presentar valores exactos o datos que no se pueden

Cuadro, lista
presentar de forma sencilla
Resumir tendencias, mostrar interacciones entre
dos o más variables, relacionar con constantes o Gráfica de líneas
presentar medidas generales en vez de específicas
Destacar diferencias o hacer comparaciones Gráfica de barras
Ilustrar relaciones complejas, configuraciones

Diagrama
espaciales, procesos o interacciones
Mostrar procesos secuenciales Diagrama de flujo
Clasificar información Cuadro, lista, pictograma
Describir las partes componentes Esquema
Describir un proceso, organización o modelo Pictograma, diagrama de flujo, diagrama de bloques
Comparar o contrastar Pictograma, gráfica de pastel, gráfica de barras
Describir un cambio de estado Gráfica de líneas, gráfica de barras
Describir proporciones Gráfica de pastel, gráfica de barras
Describir relaciones Cuadro, gráfica de líneas, diagrama de bloques
Describir las causas Diagrama de flujo, pictograma
Describir un objeto Esquema, dibujo, fotografía
Mostrar una jerarquía vertical u horizontal de un

Diagrama de flujo, diagrama de bloque, dibujo
objeto, idea, organización
REFERENCIA
1
Matthews JR, Matthews RW. Successful scientific writing: a step-by-step guide for the biological and medical
sciences. 3 ed. Cambridge: Cambridge University Press; 2007.
211
La ética
Índice:
La ética en la investigación
La ética en la comunicación científica
Referencias
LA ÉTICA EN LA INVESTIGACIÓN
L a ética, de acuerdo con R esnik1 debe aplicarse a diferentes aspectos del proceso de investi-
gación. Cabe mencionar que el autor se refiere a investigadores profesionales, pero quien
aspira a serlo o se involucra en la investigación por medio de una tesis de licenciatura o de
posgrado, también debe observarlos.
Honestidad: los investigadores no deben fabricar, falsificar o mal representar datos o
resultados. Deberán ser objetivos, libres de sesgos y apegados a la verdad a lo largo
del proceso de investigación.
Esmero: los científicos profesionales deben evitar errores en la investigación, es-
pecialmente a la hora de presentar los resultados. Deben reducir a un mínimo los
errores experimentales, metodológicos y humanos, así como evitar las falsas orien-
taciones, autoengaños y los intereses encontrados, o conflictos de intereses.
Imparcialidad: los investigadores deben compartir datos, resultados, métodos, ideas,
técnicas e instrumentos. Deben permitir que otros científicos revisen su trabajo y
estar abiertos a la crítica y a nuevas ideas.
Libertad: Los científicos son libres de realizar investigación sobre cualquier proble-
ma o hipótesis. Debe permitírseles desarrollar nuevas ideas y criticar las antiguas.
Reconocimiento: Debe darse el reconocimiento cuando es debido, pero no cuando
no se merece.
Formación: Los científicos deben formar a futuros científicos y asegurarse de que
aprendan a hacer buena ciencia. También, los científicos deben formar e informar a
los legos acerca de lo que es la ciencia.
Responsabilidad social: Los científicos no deben causar daño a la sociedad sino pro-
ducir beneficios sociales. Los científicos deben ser responsables de las consecuen-
cias de su investigación y deben informar a la sociedad sobre sus consecuencias.
Legalidad: En el proceso de investigación los científicos deben obedecer las leyes
relacionadas con el trabajo que realizan.
Oportunidad: No debe negarse a los científicos la oportunidad de utilizar recursos
científicos y avanzar en la profesión.
Respeto mutuo: Los científicos deben tratar a sus colegas con respeto.
Eficiencia: Los científicos deben utilizar los recursos eficientemente.
Respeto por los sujetos de estudio: Los científicos no deben violar los derechos o la
dignidad de los sujetos objeto de estudio. Los científicos deben tratar a los animales
de experimentación o a otros sujetos con el respeto y cuidado debido cuando se
utilicen en experimentos.
Diferentes autores2,3,4 han hecho recuentos de malas prácticas en la investigación científi-

ca que van desde las falsificaciones hasta el fraude y el plagio. Por tanto, los principios antes
señalados, si se observaran podrían contribuir a combatir, entre otras, las prácticas de mala
215
conducta que dan a conocer investigaciones sin bases científicas5, o donde los resultados
están alterados o hay conflictos de interés cuando están involucrados no sólo los científicos
sino también grandes compañías6 o bien, se cuestiona el papel de los comités institucionales
de ética7.
216
LA ÉTICA EN LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA
Resnik8 ha señalado los siguientes aspectos éticos relacionados con la comunicación científica,
los cuales se transcriben a continuación:
Objetividad en la publicación: los documentos que se someten a publicación [o en
la categoría de tesis o presentaciones en reuniones académicas] deberán estar escri-
tos con honestidad y objetividad.
Dar el crédito cuando sea necesario: incluir en la autoría a quienes realizaron una
investigación; citar a una persona, discutir su trabajo o mencionar a alguien en la
sección de agradecimientos.
Propiedad intelectual: los científicos buscan patentar sus inventos, proteger por me-
dio del derecho de autor sus obras originales tales como artículos científicos, libros,
dibujos, conferencias y páginas web, además de resguardar el conocimiento por me-
dio del secreto. En este último caso, se entra en conflicto al cerrarse el conocimiento
al exterior; el derecho de autor y el registro de patentes, por el contrario, aseguran la
propiedad a cambio de la apertura pública.
Dar el crédito a quien lo merece contribuye a evitar el plagio o robo intelectual.
Mulderig9 señala que éste es el acto deliberado o accidental de presentar las ideas de otro
como si fueran propias y para ello sugiere que las citas y las paráfrasis se usen correctamen-
te. Sus recomendaciones son las siguientes:
Cita textual: Encerrar entre comillas las citas directas e indicar la fuente utilizada.
En general, varias palabras sucesivas o, incluso, una sola palabra distintiva– consti-
tuye una cita directa.
Paráfrasis: Citar la fuente de cada idea parafraseada a menos que la idea forme parte
del conocimiento común.
Cabe mencionar que una idea es conocimiento común sólo si:

Se ha encontrado en diferentes fuentes.
Es familiar a una persona medianamente educada.
REFERENCIAS
1
Resnik DB. The ethics of science: an introduction. London: Routledge; 1998.
2
Gilbert S. Medical fakes and frauds. New York: Chelsea; 1989.
3
La Follette MC. Stealing into print: fraud, plagiarism, and misconduct in scientific publishing. Berkeley:
University of California; 1992.
4
Medawar P. The strange case of the spotted mice and other classic essays on science. Oxford: Oxford Uni-
versity; 1996.
217
5
New scandals – time to rethink the rules? Journal of Science Communication. 2006; 5(1) [Consultado 2008
junio 22] Disponible: http://jcom.sissa.it/
6
Pitrelli N. The public way to peer-review. JCOM 2004; 3(1).
7
McKenzie FC, DÁpice AJF, Cooper DKC. Xenotransplantation trials. Lancet 2002; 359; 2280-2281.
8
Resnik DB. Op. cit.
9
Mulderig GP. The Heath guide to writing the research paper. 2 ed. Lexington, MA: Heath; 1995.
218
Palabras finales
Deseamos que durante el proceso de investigación usted haya alcanzado exitosamente los si-
guientes objetivos de aprendizaje señalados por Andretta1:
Diseñar un proyecto de investigación.
Identificar y evaluar la literatura relevante con el fin de enmarcarla en la investiga-
ción.
Seleccionar las estrategias de investigación de acuerdo con el proyecto de investiga-
ción propuesto.
Comunicar los diferentes aspectos relacionados con el proyecto por medio de dife-
rentes estrategias de diseminación.
En resumen, tanto los estudiantes como quienes ya dejaron de serlo tienen, a lo largo de
su vida, que manejar información de manera crítica, esto es, desenvolverse en unidades de
información, en infinidad de recursos de información; deben saber cómo organizar su traba-
jo y cómo comunicar los resultados obtenidos2.
REFERENCIAS
1
Andretta S. Information literacy: a practitioner´s guide. Oxford: Chandos; 2005.
2
Benito Morales F. Bibliotecarios didácticos: ideas para planificar propuestas formativas de ALFIN en la bi-
blioteca pública. Biblioteca 2007; (11):38-44.
221
Índice analítico
Academia de la Lengua Española
ACS
Agenda
AIP
AMA
AMS
Anatomía
Artículos empíricos
Libros
Andretta S
Anotaciones
Críticas
Descriptivas
ANSI
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Mapas mentales
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Método del compendio
Método del esquema
Método de las oraciones
Método gráfico
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Asesores
Asham S
Bartolache JI
Bases de datos
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Besterman T
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225
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San Luis de Huexotla
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Crème P
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CSE
Cuestionarios
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Dewey M
Diagramas
226
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Académico
228
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Gortari E de
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232
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Spirduso WW
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Tarjetas postales
Tesis
Forma
Defensa
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Requisitos
Revisión
Tiempo (conjunto de formas del verbo)
Tiempo
Organización
Título
Turabian K
UNESCO
Uniform requirements for manuscripts submitted to biomedical journals
University of Carolina, Chapel Hill
University of Wisconsin, Madison
Voz (categoría gramatical del verbo)
Weissberg R
Wilkinson AM
Wray D
Yahoo!
Zotero
Zumárraga Fray J de
233
El investigador novel
se terminó de imprimir durante el mes
de mayo de 2011, en los
talleres de Impresos Récord (Miguel
Leopoldo Vázquez Alcántar), Samahil
La edición de este libro
347, Col. Jardines del Ajusco, entre
estuvo a cargo de la
Conkai y Hocaba, C.P. 14200,
Sección de Producción Editorial
México, D.F. Tel. 55-44-40-99.
de la Universidad Autónoma
Metropolitana,
Se elaboró con tipos
Unidad Xochimilco.
Cambria y Óptima
en varios puntajes.
El tiraje es de 1000 ejemplares
más sobrantes para reposición.

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA

Dr. Enrique Fernández Fassnacht

Universidad Autónoma Metropolitana-Xochimilco

Dr. Salvador Vega y León

d.c.g. Héctor Zavala Sánchez

D.R. Universidad Autónoma Metropolitana

Universidad Autónoma Metropolitana

Sección de Producción Editorial

Quienes hemos hecho de la docencia y la investigación nuestro compromiso de vida, estamos

Judith Licea de Arenas

LOS PASOS PREVIOS

Asimismo, recuerde que usted:

LOS PRERREQUISITOS PARA INVESTIGAR

El trabajo de investigación presupone una serie de prerrequisitos que seguramente usted ya ha

Para artículo de revista

Determine las palabras clave que describan el contenido del documento.

Descripción o sumario del trabajo.

Anatomía de los libros

Mira si yo te querré (Luis Leante).

El séptimo velo (Juan Manuel de Prada).

Pasión india (Javier Moro).

La buena terrorista (Doris Lessing).

Pasito tun tun (Guillermo Rubio).

Besos pintados de carmín (Sealtiel Alatriste).

Las violetas son flores del deseo (Ana Clavel).

Balas de plata (Elmer Mendoza).

La fecha de publicación es importante dada la desactualización que pueden presentar

A continuación le diremos cómo administrar su tiempo, por tanto, observe lo siguiente:

También es importante que siga las siguientes indicaciones:

Además, le sugerimos tome usted en consideración lo siguiente:

Cómo tomar notas

y funciona de la siguiente manera:

Niños JÓVENES ADULTOS

La distribución del espacio debe quedar como sigue:

Columna clave (para recordar): Columna de notas:

Escriba las palabras clave

Observe el ejemplo que se da a continuación:

– Grupos a los que debe atender la biblioteca

Usuarios de la biblioteca pública

– Investigaciones sobre las bibliotecas y la

Servicios médicos a la población mexicana

Variante del Método del Compendio

El Método de las Oraciones

Sus notas tendrían la siguiente forma:

El Método del Esquema

Periodo Personajes Hechos Repercusión

Los mapas mentales

Asimismo, le pueden servir para alguna o algunas de las siguientes tareas:

Tome una hoja de papel y colóquela horizontalmente.

Asimismo, si le interesa ampliar el tema, consulte la siguiente dirección electrónica:

Enseguida le damos indicaciones sobre el escrito.

Propósito del trabajo escrito Tipo

Contar hechos Relato

Describir hechos Informe

Explicar procesos Exposición

Describir cómo se hace algo ordenadamente Procedimiento

Defender una posición Persuasión

De acuerdo con lo anterior, siga nuestras recomendaciones:

¿Cómo estructurar un escrito? Le contestaremos que no es asunto fácil, pero si usted

Los elementos señalados anteriormente se toman directamente de la portada o de dife-

DU PONT DE NEMOURS, Pierre Samuel (nombre : Pierre Samuel Du Pont