Cudles son los principios basicos que sustentan una escuela nueva, Guia 3 escuela activa CS actividades basicas CQ Con mis compafieros 4. Reflexionamos y comentamos acerca de lo que cada uno conoce, ha leido, ha escuchado o ha aplicado de escuela nueva, escuela activa. 48 HACIA UNA NUEVA ESCUELA PARA EL SIGLO XX!a Leemos con atencién el siguiente texto:' Escuela nueva fue el movimiento pedagégice cultural més importante que tuvo lugar en Europa y Estados Unidos urante las primeras décadas de siglo 1X, que romps con fa educacien tradicionalisia, pasiva, rutlnalla y Gutoritaria, Propuso nuevas concepts y principios eciagagices progresstos Extanueva pedagogia propuse innovaciones en cuanto: metas educativas, concept te develo del alumna y Un nuevo regimen en la relacion maestto-olumno Moderniaé ei concepto ce fonmacién dea personalicod del alurnno desde sus propios Intereses y caracteristicas indiviuclos como oje central de la cetvidad del maer- tro y la escuela, dej6 de considerar al alumno como un cdulto en miniatura y se propuso respetar a iho come verdadero ser humano. diferente por su proyeccién de afianzamiento y realizacién de sus potencialidades. Toma al nifio bajo una concepcién integral, Veames algunos Princlpios de Fxcuele nueva 1. ELAMEGTO: La bate de la formacién humana es el Gfecto matemo y posteriormente la comprension Gfectuosa del maestro. La afectividad consclente inconsclente, la motivacién, el Interas, 1a buena lsposicion, la hansferencla, os eetmulos postves, Ia fempatfa, son vorlaciones pedagégicas del principio que aiticuic la cabeza cone corazén la razon con el sentimiento, io cognive con lo atectvo. 2. LABCPERENCIA NATIRAL: Se tene en cuenta lancturcieza fespontaned del nic. las necesidadet, Intereses falentos que 61 manifesta desde su propia stuacion soclocultural Elmaestro os debe eslimulor para que {Generen nuevas experencias. 1 Temade y adeptade del documents ‘Aproximacién pedagégica a Escuela ‘Nuova, por Rafael Roree. Medlin, 1991 ESCUELA NUEVA, ESCUELA ACTIVA 4950 3. ELDISENO DEL MEDIO AMBIENTE: EI medio ambiente que rodea al educando puede y debe prepararse de manera que estimule el aprendizaje, que tienda puentes entre Ia ciencia y Ia realidad. entre el descubrimiento y la técnica, entre la pregunta y la cteacién. El desarrollo del nifo se da mediante un proceso constructive, interior, progresivo y diferenciado, que es Preciso respetar ena actividad educativa. 4, LaactivipaD: Es desde Ia propia actividad consciente como el educando construye sus propias heramientas conceptuaies y morales. La experiencia de su propia Actividad sobre las cosas 0 sobre el lenguaje, forma o enriquece su pensamiento. 5. ELBUEN MAESTRO: Elalumno mira al buen maestro como un ejemplo o modelo de comportamiento. 6. LA INDIVIDUALIZACION Y LA PERSONALIZACION: Las dlife- Tencias no son solo organicas sino también de historia experiencial, de desarrollo mental, de estilos para affrontar y resolver problemas, de diferentes ritmos de ‘aprendizaje, diferencias motivacionales y variedad de proyectos y metas personales, oportunidades de Interaccién sociocultural que van estructurando las diferencias individuales de los alumnos y que elmaes- tro necesita atender para facilitar una ensefianza individualizada. Por esta razén, una de las formas de trabajo que se utlizan es la del trabajo individual, el cual le permite afianzar acerca de lo que e! alumno piensa, siente, cree y le permite clarificar dudas y Prepararse para el trabajo en grupo, que juega un Papel muy importante en la escuela activa, 7. ELANTIAUTORITARISMO Y EL COGOBIERNO: En complernento con el principio de la actividad, el alumno no aprende nise forma pasivamente, obedeciendo a la autoridad del maestro ni copiando lo que el maestro le dicta ole prescribe. El desarrollo de su inteligenciay autonomia desde su propia actividad abarca también su Participacién activa y deliberante en la definicién de las reglas de juego y de convivencia de la comunidad HACIA UNA NUEVA ESCUELA PARA EL SIGLO XI