PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 1

1. Nombre del proyecto: Nos conocemos y nos organizamos para trabajar mejor”

2. DATOS GENERALES

2.1 DRE: Lima.

2.2 UGEL: 07- San Borja.
2.3 I.E. Nº 6091 “César Vallejo”
2.4 NIVEL: Inicial
2.5 EDAD: 4 años
2.6 TURNO: Mañana.
2.7 DOCENTE: Rita Venegas Toro.
2.8 DIRECTOR: Fernando Ramírez Castañeda.
2.9 Sub directora: Norma Robles Porturas.
3. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: Aulas con paredes blancas.
4. JUSTIFICACIÓN: Este Proyecto ha sido elaborado siguiendo las rutas de Aprendizaje propuestas por el Ministerio de
Educación cuyo objetivo de que niños y niñas, desarrollen su autonomía progresivamente, aprendan a organizarse
en el aula tanto individual como en pequeños grupos, así mismo podrán aprender a trabajar y compartir en equipo,
cumpliendo con las normas que ellos mismos establezcan; lo que les permitiré establecer las bases para formarlos
en la convivencia democrática al preocuparse por sus logros personales y grupales.

5. Producto: Ambientación del aula con la participación de los niños.

6. Duración: Del 31 de marzo al 16 de abril del 2014.

7. Pre - planificación docente

¿Qué hare? ¿Cómo lo hare? ¿Qué necesitare?

Planificar con los niños Organizaré a los niños en grupos de trabajo. - Plumones, colores, hojas, papeles de
la ambientación del Plantearé preguntas para que ellos ambienten el aula. colores, cartulinas, témpera, goma, tijera,
Sacar al patio a caminar a los niños, en forma ordenada lana.
aula.
en trencito visita los diferentes ambientes de su jardín,
conocen los nombres de las profesoras y de las aulas.
8. Planificación con los niños

¿Qué vamos a ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

hacer?

-Clasificamos los materiales que tenemos en el aula - Materiales enviados por el MED.
-Organizar los espacios (Bloques de playgo, rompecabezas, hojas de papel, -Cajas, papeles de colores, papelotes,
y materiales en el aula. utensilios de cocina, cuentos, bloques lógicos, etc... témperas, cinta de embalaje.
-Definimos el recipiente que los va a contener y los
espacios para cada material (con los criterios de la
maestra).
-Definimos y organizamos los sectores con el que
contará nuestra aula.

-Elaborar materiales -Utilizando diferentes técnicas: Rasgar, recortar con -Papel lustre, papel platino, papel crepé,
para materiales para tijera, embolillar, colorear, pegado, moteado, etc. goma, crayolas, tijera, témperas, lana,
decorar los dibujos para esponja, etc...
ambientar los sectores.

-Elaborar carteles del -Definimos el nombre de cada espacio con la -Cartulinas, cintas de embalajes,
aula para organizarnos. participación de los niños. La maestra escribe los plumones crayones, goma, etc.
nombres de dichos espacios.
-Diseñamos y elaboramos los carteles para registrar la
asistencia, las responsabilidades y el calendario.

-Establecer acuerdos de -Encontramos las dificultades de las primeras semanas y Revista, papeles de colores, crayolas,
convivencia. en asamblea decidimos qué tenemos que hacer para cartulinas, ,
solucionar aquellas dificultades, llegando a acuerdos que
se cumplir por todos
-Escribimos los acuerdos del salón.(los niños dictan, la
maestra escribe)

-Evaluamos el proyecto. .-Observamos cómo está el aula. -Papelote con la planificación del proyecto.
 9. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES, INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

AREA COMUNICACIÓN:

COMPTENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha
CAPACIDAD
ESCUCHA ACTIVAMENTE
Mensajes en distintas situaciones
de interacción oral.
IDENTIFICA Información en diferentes
tipos de textos orales
REORGANIZA La información de
diversos tipos de textos orales
INFIERE el significado del texto oral
REFLEXIONA sobre la forma ,el
contenido y contexto del texto
COMPRENSION ORAL
activa, interpretación y reflexión.
4 AÑOS - INDICADOR
Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no sabe.
 Habla de las situaciones que vive y/o de las personas o hechos ocurridos en las historias que escucha,
siguiendo el orden en que se presentan.
 Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha: noticias, canciones, cuentos,
diálogos, conversaciones y demuestra su comprensión con gestos.
 Sique hasta dos indicaciones sencillas, recordando lo que ha escuchado.
 Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha
 Deduce las características de personas, animales, objetos y personajes de una historia que escucha.
 Dice lo que le gusta o disgusta de los personajes de una historia o de aquello que ha vivido o escuchado.

EXPRESION ORAL
COMPETENCIA: Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su propósito comunicativo, de manera espontánea o
planificada, usando variados recursos expresivos
CAPACIDAD 4 AÑOS - INDICADOR
ORGANIZA su texto oral, tanto
planificado como espontaneo, según
su propósito, auditorio y contexto
 Interviene espontáneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana
EXPRESA con claridad mensajes
 Usa palabras conocidas por el niño, propias de su ambiente familiar y local
empleando las convenciones del
 Desarrolla sus ideas en torno a su interés, como juegos necesidades, deseos
lenguaje oral
 Crea oralmente rimas, adivinanzas e historias
APLICA variados recursos expresivos  Se apoya con gestos y movimientos cuando quiere decir algo
según distintas situaciones  Incorpora normas de la comunicación: pide la palabra para hablar, espera que otro termine de hablar, pide
comunicativas por favor y da las gracias
EVALUA el proceso de producción de
su texto para mejorarlo de forma
continua

COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura,
CAPACIDAD
SE APROPIA del sistema de
escritura
TOMA DECISIONES
ESTRATEGICAS según su
propósito de la lectura.
IDENTIFICA información en
diversos tipos de textos según el
propósito.
REORGANIZA la información de
diversos tipos de textos.
INFIERE el significado del texto.
REFLEXIONA sobre la forma,
contenido y contexto del texto.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
mediante procesos de interpretación y reflexión
4 AÑOS - INDICADOR
 Identifica algunas palabras conocidas, como su propio nombre, marcas comerciales y señales de tránsito, en
textos de su entorno letrado, relacionando elementos del mundo escrito: imágenes, colores, formas, tipografía,
títulos.
 Aplica las convenciones asociadas a la lectura, como la posición del libro para “leer”, entre otras.
 Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en diversos tipos de textos.
 Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean según su propósito lector (disfrutar, buscar
información, aprender, seguir indicaciones, etc.)
 Localiza información (palabras referidas a un tema que se investiga) en diversos tipos de textos que combinan
imágenes y palabras.
 Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos leídos o narrados por un adulto.
 Representa, mediante el dibujo, algún elemento (personajes, escenas, etc.) o hecho que más le ha gustado de
los textos leídos o normados por un adulto
 Anticipa el contenido del texto a partir de algunos indicios: título, imágenes, siluetas, palabras significativas.
 Deduce las características de los personajes, personas, animales y objetos en diversos tipos de textos que
escucha.
 Establece relaciones de causa-efecto entre las ideas que escucha.
 Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que más le llaman la atención, en
textos de estructura simple, con imágenes.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS
COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión,
utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión, con la
finalidad de utilizarlos en diversos contextos.
CAPACIDAD 4 AÑOS - INDICADORES
SE APROPIA del sistema de  Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una línea imaginaria) y direccionalidad (escribir de
escritura. izquierda a derecha) de la escritura.
PLANIFICA la producción de
diversos tipos de textos.
TEXTUALIZA experiencias, ideas,
 Dicta textos a su docente o escribe a su manera.
sentimientos, empleando las
 Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje.
convenciones del lenguaje escrito.
REFLEXIONA sobre el proceso de
producción de su texto para  Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado.
mejorarlo.
 AREA MATEMÁTICA:
NÚMERO Y OPERACIONES
COMPTENCIA: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de
los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
CAPACIDADES 4 AÑOS - INDICADORES
 Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas
referidas a agrupar, ordenar y contar.
Matematiza situaciones que involucran cantidades y  Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una colección de objetos de acuerdo a un
magnitudes en diversos contextos. criterio perceptual (color, forma y tamaño).
Representa situaciones que involucran cantidades y  Expresa con material concreto y dibujos simples la agrupación de objetos, de acuerdo a un
magnitudes en diversos contextos criterio perceptual.
Comunica situaciones que involucran cantidades y  Dice con sus propias palabras las características de las agrupaciones de los objetos usando
magnitudes en diversos contextos. los cuantificadores “muchos”, “pocos”, “ninguno”.
Elabora estrategias haciendo uso de los números y  Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los números ordinales en relación
sus operaciones para resolver problemas. con la posición de objetos o personas, considerando un referente hasta el tercer lugar.
Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales  Dice los números ordinales para expresar la posición de objetos o personas, considerando
de los números y las operaciones en la resolución de un referente hasta el tercer lugar
problemas.  Explora en situaciones cotidianas de conteo, usando colecciones de 05 objetos
Argumenta el uso de los números y sus operaciones  Expresa con objetos, dibujos una colección de hasta 05 objetos en situaciones cotidianas.
en la resolución de problemas.  Explora el uso de los números naturales hasta 5 para contar con material concreto, a partir
de situaciones cotidianas.
 Expresa de diversas formas los números hasta 5, con apoyo de material concreto
estructurado y no estructurado y con dibujos simples, a partir de situaciones cotidianas.

CAMBIO Y RELACIONES
COMPTENCIA: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de
los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución, justificando y valorando
sus procedimientos y resultados.
CAPACIDADES INDICADORES
Matematiza situaciones que involucran  Construcción del significado y uso de los patrones de repetición en situaciones
regularidades, equivalencias y cambios en diversos problemáticas que involucran regularidades.
contextos  Continúa y menciona la secuencia con patrón de repetición de hasta 2 elementos en
diversos contextos (movimientos corporales, sonidos onomatopéyicos*, ritmo en la
Representa situaciones de regularidades, percusión, con objetos o gráficos).
equivalencias y cambios en diversos contextos.  Construcción del significado de diversos tipos de relaciones lógicas, espaciales, numéricas y
relaciones de cambio en situaciones cotidianas reales.
 Explora y menciona relaciones espaciales entre pares de objetos que cumplan una relación
a partir de consignas dadas en situaciones de su contexto cultural, natural, etc.
 AREA: PERSONAL SOCIAL
COMPTENCIA: Se relaciona con otras personas, demostrando autonomía, conciencia de sus principales cualidades personales y
confianza en ellas, sin perder de vista su propio interés.
CAPACIDADES
AUTOESTIMA explora, reconoce y valora
positivamente sus características y cualidades
personales mostrando confianza en su mismo y afán
de mejora.
CONCIENCIA EMOCIONAL reconoce y ,expresa sus
emociones, explicando sus motivos
IDENTIDAD PERSONAL
INDICADORES
 Explora su entorno inmediato, según su propia iniciativa e intereses.
 Menciona sus características físicas, habilidades y cualidades con entusiasmo “Me gusta
mi cabello”, “ sé bailar” “dibujo bonito”, Mira como salto” “Me gusta ayudar a mis amigos”
“Siempre llego temprano” etc.
 Señala sus progresos en la adquisición de habilidades “todavía no me sale bien el nudo del
zapato”, “estoy aprendiendo a abotonarme mi camisa” “ Ahora puedo correr más rápido”
etc.
 Se defiende cuando lo agreden y defiende lo que le pertenece: llora cuando otro lo ha
maltratado, se aleja de quien trata de agredirlo o busca protección de la docente, pide no
ser molestado, reclama sus útiles.
 Nombra sus emociones en diferentes situaciones, con ayuda de la docente “estoy triste”,
“estoy molesto”, “estoy alegre”, “tengo miedo”, etc.
 Menciona los motivos de sus emociones cuando se le pregunta “estoy triste porque mi
mamá me ha gritado”. “estoy alegre porque he ido al parque con mi papá” “estoy enojado
porque no me han dejado jugar”, “estoy asustado porque el perro me puede morder”, etc.
 Sonríe, exclama, grita de alegría en el juego sensoriomotriz al saltar, balancearse, correr,
rodar, trepar, equilibrarse, caer.

AUTONOMÍA Toma decisiones y realiza actividades
con independencia y seguridad, según sus deseos,
necesidades e intereses.
 Elige entre alternativas que se le presentan: que quiere jugar, con quien quiere jugar,
dónde jugar, que actividades realizar, con quién quiere realizar su proyecto.
 Expresa con seguridad sus opiniones sobre diferentes actividades “me gusta jugar con la
pelota”, “ el cuento del patito feo no me gusta”, “ lo que más me gusta es subir y saltar”, etc.
 Realizar las rutinas establecidas en la escuela, a veces pidiendo ayuda: guardar su
lonchera, guardar sus útiles.
 Propone realizar actividades de su interés a la docente y a su grupo: jugar, cantar, bailar.

CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA E INTERCULTURAL

COMPTENCIA: Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción.
CAPACIDADES INDICADORES
Colaboración y tolerancia: interactúa respetando las  Conversa y juega espontáneamente con sus amigos y compañeros.
diferencias, incluyendo a todos  Comparte con sus amigos, de manera espontánea, sus juegos, alimentos, útiles.
 Defiende a sus amigos más pequeños cuando están siendo molestados o agredidos.
 Normas de convivencia: Se compromete con las
normas y acuerdos, como base para la convivencia
Resolución de conflictos: Maneja los conflictos de
manera pacífica y constructiva
 Cumple los acuerdos del aula o del grupo más pequeño: respeta turnos, deja los juguetes
en el lugar asignado.
 Propone acuerdos o normas que regules los juegos y actividades del aula: no votar
papeles al piso, no quitar lo que es de otro, levantar la mano para hablar.
 Alienta el cumplimiento de los acuerdo del aula: avisa cuando alguien ha dejado las cosas
fuera de su lugar, indica a otro niño a dejar las cosas en el lugar que le corresponde, pide a
sus compañeros que guarden silencio, etc.
 Expresa sus deseos en una situación de conflicto sin agredir ni replegarse, con ayuda de la
docente “Yo quiero jugar primero con este carrito porque yo lo tenía” “yo también quiero
llevar la muñeca y ella no me deja”, etc.
 Escucha las propuestas de sus compañeros para la solución del conflicto ayudado por la
docente.
 Avisa a los adultos cuando ha surgido una pelea entre sus compañeros.

10. Cronograma de las secuencias didácticas:

LUNES 31/03 MARTES 01 MIÉRCOLES 02 JUEVES 03 VIERNES 04

Jugamos en los sectores Estableciendo nuestras Formemos grupos de Conocemos a las personas que
Negociación del proyecto del aula. normas en el aula trabajo laboran en nuestra Institución
Educativa.

LUNES 07 MARTES 08 MIÉRCOLES 09 JUEVES 10 VIERNES 11

Decoremos los carteles Decoremos los carteles Elijamos el nombre de Elaboramos nuestro cartel Leo y decoro mi nombre y el
para ambientar los nuestros sectores de
para ambientar los de responsabilidad.
sectores mis compañeros
sectores

LUNES 14 MARTES 15 MIÉRCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES 18

Elaboramos nuestro cuadro Elaboramos nuestro Elaboramos normas para

JUEVES SANTO VIERNES SANTO
de asistencia. calendario. nuestra Biblioteca

………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………
DOCENTE DE AULA SUB DIRECTORA
 SECUENCIA DIDÁCTICA
Nombre: Organizando nuestro proyecto
Fecha: 31 de marzo
Intención pedagógica: Hace preguntas y responde sobre el trabajo en los sectores
DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
ESTRATEGIAS Recursos
Actividades de recepción de los niños y niñas.
Actividades permanentes. CD
Juguetes en los
Secuencia didáctica sectores
INICIO: Este es el primer proyecto, por lo que es natural que los niños no tengan aún las propuestas que deseamos que planteen o la Colores
iniciativa que esperamos. Por ello la maestra los motiva con preguntas. Los niños en forma ordenada forman un círculo en media del aula. Pelotas.
¿Les gusta su jardín? ¿Qué han observado? ¿Cómo se encuentra aula? ¿Qué le falta en nuestros sectores? ¿Qué podríamos hacer para Dados
que esté más bonito?¿Cómo lo haremos? panderetas
DESARROLLO: Luego de la participación de los niños, Los niños responden las preguntas y se va anotando en la pizarra, para realizar la Hojas
planificación propuestos por ellos mismos: ¿Qué podemos hacer para solucionar esté más bonito? ¿Cómo planteamos la solución? lápiz
La docente les propone realizar un proyecto para organizar y ordenar el aula.
Con los niños realizamos un cuadro donde ordenamos las ideas de los niños para ambientar y ordenar el aula.
¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

Se dialoga sobre lo importante que es tener ordenado las cosas en el aula, que los libros, las muñecas, los rompecabezas tiene su lugar,
los juguetes no tiene que estar en el suelo, se debe de mantener el aula ordenada y limpia.
Los niños observan y verbalizan la planificación del proyecto para organizar su aula
CIERRE: Los niños responden las siguientes preguntas: ¿Que hemos hecho el día de hoy? ¿Les gusto? ¿Todos participaron? ¿Cómo
ordenaremos el aula?¿Que necesitamos? Los niños dialogaran con sus padres sobre las actividades realizadas en el aula.,

Actividades de Aseo, Lonchera, juego libre en el patio

ACTIVIDAD DE PSICOMOTRICIDAD:
Actividad de Inicio: Los niños se desplazan al patio en forma ordenada, se delimita el espacio para trabajar, recuerdan las normas de
convivencia. Escuchan las indicaciones de la profesora.
Actividad de desarrollo: Los niños escuchan la música o pandereta caminan libremente, saltan, trotan etc. cuando la profesora da la
indicación forman grupos de 3, 4, 6, 2 etc. un niño del grupo cuenta cuantos integrantes hay.
Actividades de relajación: Los niños se sientan en el piso, inspiran el aire y se imaginan que son globos que están flotando por el aire,
luego expiran. En forma ordenada ingresan al aula.
Actividad gráfica: En la hoja de aplicación dibujan lo realizado.
Actividades de salida: Cantan la canción de despedida, esperan a sus padres en forma ordenada .
SALIDA.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
Nombre: Jugamos en los sectores.
Fecha: 01 de abril.
Intención pedagógica: Elige entre alternativas que se le presentan: que quiere jugar, con quien quiere jugar, dónde jugar, que actividades realizar, con
quién quiere realizar su proyecto.
DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
ESTRATEGIAS Recursos
Actividades de recepción de los niños y niñas.
Actividades permanentes.
Secuencia didáctica CD
Juguetes en los
INICIO: Los niños forman la asamblea para cantar la canción “La pulguita” Todos movemos el cuerpo según las indicaciones de la canción.
sectores
¿Les gusto la canción? ¿Qué nos picaba? ¿Nos podemos mover con seguridad en el aula ¿Qué nos molesta de los compañeros? ¿Qué
nos moleta del salón de clases? ¿Estará ordenado?
Colores
Anotamos los comentarios a la pizarra.
Pelotas.
DESARROLLO: Los niños forman grupos de trabajo, se organizan para ordenar el sector de juegos, Los niños responden la pregunta
¿Que son los sectores?
Dados
La docente les explica a los niños que son espacios diferentes que nos permite jugar de forma más ordenada, que existen varios sectores
como: el sector de construcción, de ciencia, el hogar, etc.
panderetas
Los niños eligen el sector que va a trabajar y a decorar, determinan el espacio que utilizaran para cada sector. Se le pregunta a los niños:
Hojas
¿Qué materiales podemos poner en el sector de música? ¿o al sector de pintura?
Una vez ordenada los materiales decoramos las cajas, colocamos su nombre para identificar cada material. Los niños comentan sobre la
Lápiz
actividad realizada, sobre lo que han dibujado y escrito, y lo que contiene cada caja. Los niños observan y verbalizan la actividad que han
realizada para organizar el aula
CIERRE: Los niños responden las siguientes preguntas: ¿Que hemos hecho el día de hoy? ¿Les gusto? ¿Todos participaron? ¿Cómo
cuento de la
decoramos las cajas de juguetes?¿Que necesitamos? Los niños dialogaran con sus padres sobre las actividades realizadas en el aula.,
biblioteca
Actividades de Aseo, Lonchera, juego libre en el patio
Actividad Gráfico plástica:
Inicio: Los niños, ubicados en asamblea, observan 4 bateas grandes. Dentro de ellas hay engrudo sin color. Responden a las preguntas
¿qué es? ¿Alguna vez han jugado con esto? ¿Qué podemos hacer para que tenga un color?
Desarrollo: Los niños y niñas, en el patio, escogen los colores que le van a colocar al engrudo y se agrupan por su color preferido. Luego
cada grupo recibe la batea, témpera y proceden a hacer la mezcla. Al término cada niño recibe un pedazo de cartulina y proceden a
dibujar con sus manos lo que más les ha gustado del trabajo.
Cierre: Colocan sus trabajos en la pared del frontis del aula y luego comentan lo que han realizado.
SALIDA

SECUENCIA DIDÁCTICA
Nombre: Nos organizamos para trabajar mejor (acuerdos).
Fecha: 02 de abril.
Intención pedagógica: Interviene espontáneamente para proponer acuerdos o normas que regulen las actividades del aula.

DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ESTRATEGIAS Recursos
Actividades de recepción de los niños y niñas. Carteles
Actividades Juego libre
Actividades permanentes.
Secuencia didáctica
Inicio: Los niños y niñas, ubicados en asamblea, escuchan que la maestra les comenta que hay cosas que han sucedido en el salón y ella Carteles de
se puso muy triste por ellos. Por ejemplo: Cuando un niño no quiso guardar los juguetes en su lugar o cuando una niña se molestó porque acuerdos
su compañera tenía el juguete que ella quería. Los niños responden a las preguntas ¿alguna vez les ha pasado eso? ¿Qué les pasó? Dibujos
¿Cómo te sentiste? ¿Qué podemos hacer para que eso no vuelva a suceder?
Desarrollo: Los niños y niñas dictan a la maestra los acuerdos a los que ellos han llegado. Seguidamente cada niño recibe una hoja,
plumones y crayolas y dibuja el acuerdo que más le ha gustado.
Cierre: Los niños y niñas, ubicados en asamblea, cuentan sobre lo que han dibujado, el por qué y con ayuda de la maestra coloca su
dibujo en la pizarra.
Actividades de Aseo, Lonchera, juego libre en el patio

Actividad literaria: Los niños escuchan y repiten la rima : “Todos ayudamos”

Este es mi salón Aquí todos ayudamos Nos queremos mucho Y también juntos jugamos Si tenemos un problema.
pues entonces conversamos y pensando todos juntos Engrudo
siempre lo solucionamos
¿De qué nos habla la rima? ¿Qué hacemos en el salón?, ¿Cómo deberíamos actuar si tenemos un problema?, ¿Cumplieron con las
Témpera
normas acordadas en el aula?, ¿Se presentaron dificultades para cumplirlas? ¿Cuáles? Cartulinas
Luego la docente conduce a los niños a dramatizar situaciones reales que se hayan presentado en el aula que no favorecen la convivencia
armoniosa y las situaciones positivas en las cuales se haya tenido que tomar
acuerdos, haciendo un listado de las situaciones positivas y negativas, de las cuales se sortearán para la dramatizasen de cada grupo
Analizamos el suceso con el grupo ¿Qué consecuencias trajeron?, ¿Qué solución encontraron?, ¿Cómo encontraron la solución? ,
comentan sobre la importancia de dialogar como equipo y establecer acuerdos que favorezcan una convivencia agradable entre todos
Actividad gráfica. Desarrollan su hoja de trabajo del libro del MER como comportarme con mis amigos.
Actividades de salida: Cantan la canción de despedida, esperan a sus padres en forma ordenada.
SALIDA.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Nombre: Formemos grupos de trabajo.
Fecha: 03 de abril.
Intención pedagógica: Cumple los acuerdos del aula o del grupo más pequeño: respeta turnos, deja los juguetes en el lugar asignado.

DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ESTRATEGIAS Recursos
Actividades de recepción de los niños y niñas. Carteles
Actividades Juego libre
Actividades permanentes.
Secuencia didáctica Carteles de
Inicio: Los niños y niñas, ubicados en asamblea, escuchan a la maestra que les narrará un cuento a los niños "Juntos lo haremos mejor" acuerdos
donde se ponga a prueba el trabajo en equipo para el mejor desempeño en lo queramos hacer. Los niños respondan a interrogantes ¿Cómo Dibujos
se llamaba al cuento?, ¿De qué trataba?, ¿Cómo vivían los hermanos cuando no eran unidos?, ¿Cómo mejoraron sus vidas cuando
empezaron a trabajar juntos?, ¿Ustedes les gusta trabajar |juntos o separados? La docente apunta las respuestas de los niños para luego
cotejarlas al final de la sesión
Desarrollo: Los niños y niñas, salen y juegan en el patio 'El lobo y las ovejas" donde una oveja decide alejarse del grupo porque mucho la mandaban
a que haga cosas y tiene que enfrentarse sola a los problemas de la vida en cambio las otras ovejas trabajan juntas y hacen frente al lobo feroz que
las acechaba, hasta que la oveja se da cuenta que vivir sola es difícil y que sería presa del lobo y decide regresar con sus hermanas y ayudarse
mutuamente. Se les plantea agruparse en grupos de 5 niños, a cada grupo se le asignará uno nombre: ositos, pollitos, gatitos, patitos y
tortuguitas luego se les propone pintar con tempera diferentes paisajes donde todos, niños colaboran Los niños y niñas
Cierre: Los niños y niñas, ubicados en asamblea, cuentan sobre lo que han pintado. Exponen sus trabajos y dicen cómo se sintieron cuando
Engrudo
trabajaron con la ayuda de todos ¿Cuánto tiempo te hubieras demorado si lo hubieras hecho solo?.
Témpera
Cartulinas
ASEO
LONCHERA
ACTIVIDAD DE JUEGO LIBRE EN EL PATIO.

Actividad Gráfico plástica:

Inicio: Los niños, ubicados en asamblea, observan 4 bateas grandes. Dentro de ellas hay engrudo sin color. Responden a las preguntas
¿qué es? ¿Alguna vez han jugado con esto? ¿qué podemos hacer para que tenga un color?
Desarrollo: Los niños y niñas, en el patio, escogen los colores que le van a colocar al engrudo y se agrupan por su color preferido. Luego
cada grupo recibe la batea, témpera y proceden a hacer la mezcla. Al término cada niño recibe un pedazo de cartulina y proceden a dibujar
con sus manos lo que más les ha gustado del trabajo.
Cierre: Colocan sus trabajos en la pared del frontis del aula y luego comentan lo que han realizado.
SALIDA

SECUENCIA DIDÁCTICA
Nombre: Elaboramos nuestro cartel de responsabilidades.
Fecha: 10 de abril.
Intención pedagógica: Realizar las rutinas establecidas en la escuela, a veces pidiendo ayuda: guardar su lonchera, guardar sus útiles.

DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ESTRATEGIAS Recursos
Actividades de recepción de los niños y niñas. Carteles
Actividades Juego libre
Actividades permanentes.
Secuencia didáctica
Inicio: Los niños y niñas, ubicados en asamblea, escuchan a la maestra, que les motivará a los niños con un sobre sorpresa conteniendo Carteles de
animalitos en blanco y figuras, de actividades que se realizan en el aula diariamente: ( niños repartiendo material, niños arrojando papeles acuerdos
al tacho de basura, niños ordenando los materiales, niños regando las plantas y las figuras que representan a cada grupo?......
Dibujos
Desarrollo: Entonando la canción ¿Qué será, Que será? Los niños descubren el contenido formulando preguntas para descubrir su
contenido y utilidad. Luego la maestra les dará las indicaciones para que coloreen y decoren las balsitas y peguen la responsabilidad que representa
Los niños y niñas, Elaboran su trabajo y lo exponen. La docente les explicara que ese cartel servirá para que los grupos asuman
responsabilidades en el aula Juegan a cumplir sus responsabilidades asignadas a cada grupo
Cierre: Se realizará la meta cognición con los niños a través de interrogantes: ¿Qué aprendí?, ¿Cómo lo aprendí?, ¿Qué dificultades
tuvimos?, ¿Cómo lo solucionamos?, ¿Es importante lo aprendido?, ¿Para qué nos sirve?...En casa dibujan la responsabilidad que les tocó
asumir con ayuda de papi O mami.

ASEO
.LONCHERA
ACTIVIDAD DE JUEGO LI8BRE EN EL PATIO. Engrudo
Témpera
Actividad literaria:
Inicio: Los niños en el patio, se ubican formando un semi-círculo (se sientan). Ahí observan que dentro de una caja grande hay un cuento. Cartulinas
Los niños observan la carátula y responden a las preguntas ¿qué ven? ¿de qué se tratará el cuento?
Desarrollo: Los niños escuchan la narración del cuento. Durante el cuento, los niños responden ¿qué creen que pasará? ¿por qué sucedió
la dificultad? ¿cómo creen que se va a solucionar?. Al término, los niños reciben una hoja, colores etc. Y son invitados a dibujar lo que más
les haya gustado del cuento. Seguidamente escriben, a su manera, lo que han dibujado y le dicen a la docente lo q han escrito.
Cierre: Al término, en el aula y ubicados en asamblea, cuentan a sus compañeros lo que hicieron..

SALIDA

SECUENCIA DIDÁCTICA
Nombre: Elijamos el nombre de nuestros sectores.
Fecha: 09 de abril.
Intención pedagógica: Interviene espontáneamente para colocar nombre a los carteles.
DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
ESTRATEGIAS Recursos
Actividades de recepción de los niños y niñas. Carteles
Actividades Juego libre
Actividades permanentes.
Secuencia didáctica
Inicio: A través de la canción “Si tú quieres pintar”. Preguntamos: ¿A quién le hemos cantado? ¿A qué sector corresponde los colores, Carteles de
crayola, témperas, a los rompecabezas, etc…? ¿Ustedes saben cuántos sectores habrá sectores habrá en nuestra aula? ¿Qué nombres acuerdos
debemos poner a cd uno de nuestros sectores? ¿Anotamos los posibles nombres de los sectores? Dibujos
Desarrollo: Los niños y niñas observan y describen una lámina de los ambientes de nuestra aula. Hacemos comparaciones con los
rincones del aula. A partir de esto la maestra, les propone ponerle un nombre al espacio. Fue así que cada uno se traslada al sector donde
jugaron: Uno dice yo jugué en la casita. Entonces la maestra les dice ¿Les parece si entre todos les ponemos un nombre a este espacio y a
los demás?.. Elegimos en 3 opciones. La maestra anota en la pizarra los tres nombres y cada niño vota. La maestra pondrá un palote por
cada voto. Así sucesivamente ponen los nombres a cada sector.
Cierre: Los niños y niñas, ubicados en asamblea, conversamos sobre las actividades realizadas ¿Cómo me sentí? ¿Quiénes trabajaron?
¿Quiénes aportaron ideas?........
-Dialogan con papá y mama sobre los ambientes del aula

ASEO
LONCHERA Engrudo
JUEGO LIBRE EN EL PATIO. Témpera
Actividad Gráfico plástica: Cartulinas
Inicio: Los niños, ubicados en asamblea, observan 4 bateas grandes. Dentro de ellas hay engrudo sin color. Responden a las preguntas
¿qué es? ¿Alguna vez han jugado con esto? ¿Qué podemos hacer para que tenga un color?
Desarrollo: Los niños y niñas, en el patio, escogen los colores que le van a colocar al engrudo y se agrupan por su color preferido. Luego
cada grupo recibe la batea, témpera y proceden a hacer la mezcla. Al término cada niño recibe un pedazo de cartulina y proceden a dibujar
con sus manos lo que más les ha gustado del trabajo.
Cierre: Colocan sus trabajos en la pared del frontis del aula y luego comentan lo que han realizado.
SALIDA.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Nombre: Decoramos los carteles para ambientar los sectores.
Fecha: 07 y 08 de abril.
Intención pedagógica: Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar, ordenar y contar.

DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

ESTRATEGIAS Recursos
Actividades de recepción de los niños y niñas.
Actividades Juego libre Cartel:
Actividades permanentes.
responsa.
Secuencia didáctica
Inicio: Los niños observan los sectores del aula, Luego la maestra les pregunta: ¿Qué hemos observado? ¿Para qué servirán? ¿Será Cartulina,
importante tener estos sectores? ¿Qué nos faltará? ¿Cómo podemos hacer para ambientar?.... témpera
La maestra les muestra unos dibujos de los sectores del aula en papelotes ¿Qué podemos hacer con estos dibujos? crayolas
Desarrollo: Los niños y niñas observan una caja con diferentes materiales, que han elaborado en la clase anterior y responden a la
pregunta ¿Para qué nos servirá estos materiales? ¿Cómo podemos decorar los dibujos? …. Separan en sílabas palabras significativas:
SEC-TO-RES = 000 (3) CONS-TRUC-CIÓN = 000 (3) AR-TE = 00 (2). Luego por grupos, los niños reciben diferentes materiales y
son motivados a decorarlas de la mejor manera (témpera, papeles de colores, etc.).
Cierre: Conversamos sobre las actividades realizadas: ¿Cómo me sentí? ¿Quiénes trabajaron? ¿Quiénes aportaron ideas? …….
Dialoga con papá y mamá sobre la implementación de nuestros sectores.
ASEO
LONCHERA
Pandereta, CD
ACTIVIDAD DE JUEGO LIBRE EN EL PATIO. Hojas,
Crayolas
Actividad psicomotriz:
Inicio: Los niños en el patio, se ubican formando un círculo en el patio (se sientan). Ahí reconocen el espacio donde van a trabajar y
construyen juntos las normas del trabajo en ese espacio.
Desarrollo: Los niños escuchan el sonido de una pandereta y caminan al ritmo de ella (lento o despacio). Cuando el sonido se detiene ellos
también Los niños son invitados a caminar sobre una línea, con las piernas separadas, con las piernas juntas, saltando etc.
Relajación: al término los niños se echan en el suelo y escuchan la música instrumental recordando lo que han realizado.
Expresión gráfica: Cada niño recibe una hoja y crayolas y dibujan lo que hicieron durante el desarrollo de la actividad.
Cierre: Al término, en el aula y ubicados en asamblea, cuentan a sus compañeros lo que hicieron en el patio.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Nombre: “Elaboramos el calendario del aula “
FECHA: 15 de Abril, 2014
INTENCION PEDAGOGICA: Interviene espontáneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana

ESTRATEGIAS RECURSOS
 Actividades de recepción de los niños y niñas.
Actividades Juego libre
Actividades permanentes. CD
Secuencia didáctica Niños
INICIO: Los niños organizan la asamblea y escuchan las indicaciones de la profesora. Docentes
Los niños recuerdan las normas de convivencia y responden las siguientes preguntas: ¿Alquilen sabe qué día es hoy? ¿Alguien sabe que
cartel nos indica el día de hoy?
Se anotan sus respuestas en la pizarra. Cartulina
DESARROLLO: Los niños responden ¿Alguien conoce el calendario? ¿Saben para qué lo utilizamos? Carteles
Los niños observan un cartel con cuadros vacíos
Limpia tipos
Carteles con los
días de la
semana
Goma
Los niños cogen del táper un cartel y/o un número.
Que dirá en cada tarjeta que numero será. Plumones
Se les propone a los niños armar el calendario, La profesora muestra un almanaque y les indica con que día se inicia la semana , los niños
responderán y el niño que tiene el cartel pizarra
LUNES
Se colocara en el lugar que le corresponde, así se nombrando todos los días de la semana , las fechas se irán colocando en forma
ordenada, identifican el número 1,2,etc.
Verbalizan la actividad realizada
CIERRE: .Se dialoga realizando las siguientes preguntas: ¿Será importante tener un nombre? ¿Porque? ¿Cómo nos sentimos?¿Quiénes
ayudaron?
Extensión: En su casa dialogan sobre lo realizado en clases
Actividades de Aseo, Lonchera, juego libre en el patio
Actividad Musical: Asamblea: Los niños se sientan de manera circular, se dialogan sobre lo que van a realizar, recordamos las normas
para el uso de materiales, los cuidados que deben de tener para ello y sus compañeros.
Exploración: Los niños exploran los instrumentos musicales estructurados y no estructurados, escuchando y combinando los sonidos.
Expresividad Musical: Los niños en grupo cantan una canción utilizando los instrumentos musicales.
Actividades de salida: Cantan la canción de despedida, esperan a sus padres en forma ordenada.

SECUENCIA DIDÁCTICA
Nombre: “Elaboramos nuestro cuadro de asistencia “
FECHA: 14 de Abril, 2014
INTENCION PEDAGOGICA: Identifica textos de su entorno cotidiano, su nombre, el de sus compañeros
 ESTRATEGIAS RECURSOS
Actividades de recepción de los niños y niñas.
Actividades Juego libre
Actividades permanentes. CD
INICIO: Se coloca en diversos lugares del aula carteles con sus nombres de los niños. Los observan.
Niños
Se realizan las siguientes preguntas: ¿Que indicaran esos carteles? ¿Algún niño sabe qué dice? ¿Nombre de quienes serán? ¿Habrán nombres iguales? Docentes
¿En que se parecen?¿En qué se diferencian? Se anota los comentarios en la pizarra.
DESARROLLO:
Los niños observan los carteles en la pizarra ¿Todos somos llamados de la misma manera? ¿Todos seremos iguales? Cartulina
Luego de los comentarios, llegamos a la conclusión que podemos tener el mismo nombre pero somos diferentes personas. Seguimos dialogando y Temperas
preguntamos, ¿Hay niños en el aula que se le llama con nombres diferentes o sobre nombres? ¿Porque los llaman así?¿Les gusta que los llamen así? Papel crepe
Reflexionamos sobre la importancia de sentirnos a gusto con nuestro nombre y que nos sentimos felices cuando nos llaman por nuestros nombres.
Los niños y niñas comparan que nombres son Iguales, cual es el más largo o el más corto, quienes comienzan con la misma letra. Goma
Los niños y niñas en forma ordenada salen a la pizarra y coge el cartel con su nombre. Se les propone a los niños recortar las letras de su nombre.
Los niños identifican si en su nombre está el sonido de las vocales A, O, I, U, o E Plumones
Los niños y niñas cuentan cuantas letras forman su nombre.
Los niños y niñas forman sus nombres con las letras recortadas, lo pegan y las copian en una hoja de aplicación, también las copian en una cartulina pizarra
pequeña que será colocado en el cartel de asistencia, donde escribirán todos los días su nombre.
Exponen sus trabajos y expresan lo realizado
CIERRE: .Se dialoga realizando las siguientes preguntas: ¿Será importante tener un nombre? ¿Porque? ¿Cómo nos sentimos?¿Quiénes ayudaron?
Extensión: En su casa dialogan sobre lo realizado en clases y decoran su nombre con bolitas de papel, luego lo copian en una hoja de
aplicación.
Actividades de Aseo, Lonchera, juego libre en el patio
ACTIVIDAD LITERARIA: Los niños escuchan un cuento del sector de la biblioteca
Inicio del cuento: ¿De qué tratara el cuento? ¿Qué sucederá? ¿Cómo será? Los niños escuchan el cuento
Durante el cuento: Se realizan las siguientes preguntas ¿Qué pasará? ¿Quiénes son los personajes?
Final del cuento: Los niños en asamblea harán un análisis del texto leído
Actividad gráfica. Dibujan lo que más le gusto del cuento
Actividades de salida: Cantan la canción de despedida, esperan a sus padres en forma ordenada .
SALIDA.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Nombre: “Elaboramos normas para la biblioteca “
FECHA: 16 de Abril, 2014
INTENCION PEDAGOGICA: Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos leídos o narrados por un adulto

ESTRATEGIAS RECURSOS
 Los niños son recibidos por la docente
Se realiza las actividades permanentes.
INICIO: La maestra cuenta a los niños la historia “ Una mañana en el colegio” CD
¿Les gustó la historia? ¿De qué trataba la historia? ¿Qué pasó en el evento favorito de José? ¿Está bien que Carmen rompiera el cuento Niños
de José? ¿Ustedes tienen cuentos, revistas y libros en casa? ¿Quiénes los leen? ¿Para qué sirven los libros? ¿Qué libros conocen? Docentes
¿Quién habrá creado los libros? ¿Qué pasaría si no existieran los libros, cuentos y revistas? ¿Creen que debemos cuidar los cuentos,
revistas, libros? ¿Qué debemos hacer para cuidar? ¿Qué acuerdos debemos tener en nuestro sector de biblioteca?
DESARROLLO: Los niños observan y describen la biblioteca de nuestra aula, hacernos comparaciones de los cuentos, color, forma y Cartulina
tamaño. Temperas
Separan en sílabas las palabras significativas: LI-BROS = 00 (2) CUEN-TOS = 00 (2) BI-BLIO-TE-CA 00OO (4) RE-VIS-TAS = Papel crepe
000 (3) y contamos cuántas sílabas tiene cada palabra, según el golpe de voz.. Con la ayuda de la profesora seleccionarán y
ordenarán en el lugar que corresponde los libros del aula y se comprometen a cuidar los cuentos, revistas, libros, dictando a la profesora
los siguientes acuerdos: Goma
-Lavarse las manos antes de leer.
-Cuidar los cuentos. Plumones
-Respetar el turno para leer.
CIERRE: Conversamos sobre las actividades realizadas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué acuerdos tomaron para el sector de la biblioteca? pizarra
¿Cómo se sintieron? ¿Quiénes trabajaron? ¡Vas a respetar los acuerdos para el buen uso de los libros?.....
Los niños se comprometen a traer más libros para implementar el Sector de la Biblioteca del aula.
Actividades de Aseo, Lonchera, juego libre en el patio
ACTIVIDAD LITERARIA: Los niños escuchan un cuento del sector de la biblioteca
Inicio del cuento: ¿De qué tratara el cuento? ¿Qué sucederá? ¿Cómo será? Los niños escuchan el cuento
Durante el cuento: Se realizan las siguientes preguntas ¿Qué pasará? ¿Quiénes son los personajes?
Final del cuento: Los niños en asamblea harán un análisis del texto leído
Actividad gráfica. Dibujan lo que más le gusto del cuento
Actividades de salida: Cantan la canción de despedida, esperan a sus padres en forma ordenada.

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Profesara de Aula Sub directora

SECUENCIA DIDÁCTICA
Nombre: “Conocemos a las personas que laboran en nuestra Institución Educativa. “
FECHA: 04 de Abril, 2014
INTENCION PEDAGOGICA: Explora su entorno inmediato según su propia iniciativa y sus intereses
 ESTRATEGIAS RECURSOS
Actividades de recepción de los niños y niñas.
Actividades Juego libre
Actividades permanentes. CD
Niños
Secuencia didáctica
Docentes
INICIO: Se motivará a los niños a través de un sobre que contiene fotografías de las personas que laboran en nuestra institución educativa.
Los niños descubrirán su contenido y lo describirán con ayuda de interrogantes. ¿Quién es?, ¿Qué hace en nuestra institución?,
¿Todos harán lo mismo? Cartulina
DESARROLLO: Los niños expresarán oralmente que es lo que hace cada persona, la docente irá escribiendo en la pizarra los aportes de Temperas
los niños de manera coherente y ordenada Papel crepe
Luego se les propondrá confirmar sus hipótesis visitándolas en su respectivo puesto de trabajo. Los niños establecen un diálogo abierto
con las personas visitadas (Director, Sub directora, Secretaria, etc.).Además conocen los encargados de cada aula del Nivel Inicial. De Goma
regreso al aula trabajan en forma grupal, dibujando lo que más le gustó de la vista realizada.
CIERRE: Luego se realiza la meta cognición: ¿Qué aprendí?, ¿Cómo lo aprendí?, ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Cómo lo solucionamos?, ¿Es Plumones
importante lo aprendido?, ¿Para qué nos sirve?...
pizarra
ACTIVIDADES DE ASEO,
LONCHERA,
JUEGO LIBRE EN EL PATIO

Actividad psicomotriz:
Inicio: Los niños en el patio, se ubican formando un círculo en el patio (se sientan). Ahí reconocen el espacio donde van a trabajar y
construyen juntos las normas del trabajo en ese espacio.
Desarrollo: Los niños escuchan el sonido de una pandereta y caminan al ritmo de ella (lento o despacio). Cuando el sonido se detienen
ellos también Los niños son invitados a caminar sobre una línea, con las piernas separadas, con las piernas juntas, saltando etc.
Relajación: al término los niños se echan en el suelo y escuchan la música instrumental recordando lo que han realizado.
Expresión gráfica: Cada niño recibe una hoja y crayolas y dibujan lo que hicieron durante el desarrollo de la actividad.
Cierre: Al término, en el aula y ubicados en asamblea, cuentan a sus compañeros lo que hicieron en el patio.
Actividades de salida: Cantan la canción de despedida, esperan a sus padres en forma ordenada.
SALIDA.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Nombre: “Leo y decoro mi nombre y el de mis compañeros. “
FECHA: 11 de Abril, 2014
INTENCION PEDAGOGICA: Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una línea imaginaria) y direccionalidad (escribir de
izquierda a derecha) de la escritura.

ESTRATEGIAS RECURSOS
Actividades de recepción de los niños y niñas.
Actividades Juego libre
Actividades permanentes. CD
INICIO: Sentados en círculo, cada uno en una silla, un niño o una niña empieza el juego levantándose de su silla y haciendo levantarse al Niños
compañero de su derecha, alzándole el brazo y pronunciando al mismo tiempo su nombre en voz alta. A continuación, se sienta en su silla, Docentes
y quien continúa, repite la operación con el jugador de la derecha hasta acabar todos. Se trata de sincronizar todos los movimientos de
forma colectiva con el fin de conseguir el efecto "ola". Luego la maestra les pregunta: ¿Les gustó el juego que hicimos? ¿Qué actividad
hicimos? ¿Para qué nos sirve nuestro nombre? ¿Qué pasaría si todos tuvieran el mismo nombre?... Cartulina
DESARROLLO: En asamblea dialogaremos con los niños sobre el juego realizado. Contaremos ¿cuantos sonidos tiene su nombre y la de Temperas
sus compañeros?, según el golpe de voz, ¿Todos tienen la misma cantidad de sonidos? … Papel crepe
La maestra Invita a los niños a decorar sus nombres que está escrito en tiras de papel, siguiendo la linealidad de izquierda a derecha.
Luego les pide que coloquen sus nombres en el centro de la mesa, uno debajo del otro. Los niños observan bien la tira de papelotes, con Goma
su nombre y la de sus compañeros del grupo. Clasifican nombres largos - nombres cortos.
Una vez que han logrado la clasificación de nombres largos-nombres cortos, el maestro dice por ejemplo: Díganme un nombre corto..
Díganme un nombre largo. ¿Cuántos tienen nombre corto?, ¿Y nombre largo? ¿Qué es más largo, decir ALEX o JEFFERSON? ¿Con
Plumones
cuántas sílabas tiene ALEX? ¿Y JEFFERSON?, etc.
CIERRE: Conversamos sobre las actividades realizadas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo se sintieron? ¡Te gusta tu nombre’? ¿cuántos pizarra
sonidos tiene tu nombre?¡Es largo o corto?..
-En familia dialoguen sobre lo que hicieron en el aula, cuéntales qué aprendiste. Pide a tus familiares que te ayuden a contar cuantos
sonidos tienen el nombre de familiares o amigos. .
ACTIVIDADES DE ASEO
LONCHERA, JUEGO
LIBRE EN EL PATIO
ACTIVIDAD LITERARIA:
Inicio del cuento: ¿De qué tratara el cuento? ¿Qué sucederá? ¿Cómo será? Los niños escuchan el cuento
Durante el cuento: Se realizan las siguientes preguntas ¿Qué pasará? ¿Quiénes son los personajes?
Final del cuento: Los niños en asamblea harán un análisis del texto leído
Actividad gráfica. Dibujan lo que más le gusto del cuento
Actividades de salida: Cantan la canción de despedida, esperan a sus padres en forma ordenada .
SALIDA.
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