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Corrección Diagramación
Guadalupe Rodríguez Julio Jiménez
Amelia Rossi
Alejandra Valente
Ilustraciones
Walter Laruccia
Producción industrial
Pablo Sibione
Castro, Romina
Equipo didáctico ABC : aventura matemática 1, 2 y 3 / Romina Castro;
Carolina Balbuena; Gabriela Rocca; coordinado por Adriana Laura Díaz.
- 1a ed. - Buenos Aires : Aique Grupo Editor, 2010.
144 p. ; 27x20 cm.
ISBN 978-987-06-0254-5
Índice
Matemática 1.º . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
A. Herramientas para planificar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Planificaciones anuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Planificaciones de unidades didácticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Matemática 2.º . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
A. Herramientas para planificar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Planificaciones anuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Planificaciones de unidades didácticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Matemática 3.º . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
A. Herramientas para planificar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Planificaciones anuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Planificaciones de unidades didácticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
1
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A
Herramientas
para planificar
• Planificaciones anuales.
• Planificaciones de unidades didácticas.
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PLANIFICACIÓN
ANUAL
Planificación anual
Inclusión de los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP)
UNIDADES EJE CONTENIDO
1 Números - El reconocimiento y el uso de los números naturales, su designación oral y su
representación escrita.
Operaciones - Explorar relaciones numéricas y reglas de cálculo de sumas y restas.
Marzo Espacio - El reconocimiento y el uso de relaciones espaciales en espacios explorables.
4 Números - Escribir y comparar números de una y dos cifras. Determinar y comparar can-
tidades y posiciones.
Operaciones - Usar progresivamente resultados de cálculos memorizados para resolver otros.
Espacio - Representar un gráfico marcando puntos de referencia: eje de simetría.
6 Operaciones - Componer aditivamente los números a partir del uso del dinero. Identificar re-
gularidades en la serie numérica a partir de descomposiciones numéricas.
Septiembre Geometría - Analizar las características de los lados de los distintos cuerpos geométricos.
7 Operaciones - Usar las operaciones de adición y sustracción con distintos significados, desde
procedimientos de conteo hacia otros de cálculo. Elaborar preguntas a partir
de distintas informaciones (ejemplos: imágenes, enunciados incompletos de
problemas, cálculos, etc.).
Espacio - Interpretar trayectos en un plano.
Geometría - Construir y copiar modelos hechos con formas bidimensionales y tridimen-
sionales, con diferentes características y materiales (ejemplos: tipos de papel
Octubre- e instrumentos).
noviembre Medida - Comparar y medir longitudes usando unidades no convencionales.
8 Números - Establecer una red de relaciones entre números que permita utilizar diferen-
tes escrituras de ellos. Explicitar y analizar las regularidades del sistema de
numeración.
Operaciones - Progresar en resultados de cálculos memorizados. Explorar relaciones numé-
ricas y reglas de cálculo de sumas y restas. Argumentar sobre su validez.
Geometría - Explorar diferentes cuerpos y figuras geométricas a partir del planteo de si-
Noviembre- tuaciones problemáticas, para que los alumnos los describan, los identifiquen
diciembre y los dibujen.
PLANIFICACIÓN
ANUAL
A
Planificación anual
Diseño curricular para la Escuela Primaria de la Ciudad Autónoma de Bs. As.
UNIDADES EJE CONTENIDO
1 Números - Interpretación de información numérica contenida en diferentes soportes.
Funciones de los números. La sucesión escrita y oral del 1 al 10.
Operaciones - Registro y comparación de cantidades. Transformaciones aditivas.
Espacio - Ubicación espacial en una hoja de trabajo. Representación gráfica con rela-
Marzo ción a puntos de referencia.
2 Números - Unidades de tiempo: mes, semana, día. Serie numérica escrita hasta el 30.
Operaciones - Transformaciones aditivas. Inicio en el uso de los signos + y _. Relación de can-
tidades y representaciones numéricas.
Abril-mayo Espacio - Interpretación de recorridos en el espacio.
6 Operaciones - Uso del dinero. Cantidades con billetes. Análisis de regularidades. Trabajo con
decenas. Problemas aditivos.
Geometría - Relación entre cuerpos geométricos y figuras geométricas. Características de
Septiembre los cuerpos. Vocabulario convencional.
Aventura Matemática 1 | 9
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PLANIFICACIÓN
ANUAL
Planificación anual
Diseño curricular para la Educación Primaria de la Provincia de Bs. As.
UNIDADES EJE CONTENIDO
1 Números - Explorar diferentes contextos y funciones de los números en el uso social a través de
portadores de información numérica. Resolver situaciones de conteo de colecciones de
objetos.
Operaciones - Agrupar y contar pequeñas y grandes colecciones de objetos.
Marzo Espacio - Resolver problemas de ubicación de personas y de objetos en un espacio conocido.
2 Números - Conocer la distribución de días en la semana. Ubicar fechas y determinar duraciones en
el calendario. Producir e interpretar registros escritos de una cantidad de objetos.
Operaciones - Elaborar diferentes estrategias de cálculo, promoviendo la escritura de los signos +, _ e =.
Espacio - Resolver problemas para la comunicación e interpretación de desplazamientos y trayec-
Abril-mayo tos por medio de dibujos.
3 Números - Desarrollar estrategias de conteo y de conocimiento de la serie numérica.
Operaciones - Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas. Utilizar la calcu-
ladora para resolver cálculos.
Mayo-junio Geometría - Resolver problemas que implican interpretar dibujos.
4 Números - Leer, escribir y ordenar números. Averiguar anteriores y siguientes. Usar escalas o series.
Operaciones - Transformar cifras de un número a otro. Establecer relaciones entre números: dobles y
mitades. Resolver problemas de suma y de resta que involucran los sentidos más senci-
llos de estas operaciones.
UNIDAD DIDÁCTICA 1
A
UNIDAD 1
Objetivos
• Reflexionar acerca de las funciones de los números.
• Elaborar el concepto de número como representante de una cantidad.
• Interpretar y representar gráficamente distintas informaciones.
• Desarrollar estrategias de cuantificación.
Interpretación de informa- - Trabajo con números de diferentes tamaños y funciones de uso frecuente para
ción numérica contenida en los alumnos.
diferentes soportes.
- Sociabilización de diferentes conocimientos numéricos.
Funciones de los números.
- Reflexión sobre el uso convencional de los números como sistema organizado.
La sucesión escrita del 1 al 10.
- Armado de la serie numérica hasta el 10.
Estrategias de cuantificación.
- Elaboración y reproducción de representaciones gráficas a partir de ciertos datos.
© Aique Grupo Editor S. A.
Registro y comparación de
- Trabajo en pequeños grupos que sirva de disparador para poner en juego hipóte-
cantidades.
sis y estrategias personales, a fin de confrontarlas y discutirlas con sus pares.
Transformaciones aditivas.
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UNIDAD DIDÁCTICA 2
UNIDAD 2
Objetivos
• Organizar información en función de la distribución del tiempo.
• Extender la sucesión numérica.
• Introducir el uso de los signos + y _ .
• Resolver problemas que impliquen transformaciones aditivas.
• Identificar regularidades en las series numéricas hasta el 10.
• Interpretar recorridos en el espacio.
Medidas de tiempo: mes, se- - Análisis y reflexión sobre el uso de la agenda para la organización de activida-
mana, día. des cotidianas.
Serie numérica escrita. - Uso del calendario para extender la serie numérica.
UNIDAD DIDÁCTICA 3
A
UNIDAD 3
Objetivos
• Contar, comparar y ordenar colecciones y objetos.
• Elaborar un repertorio aditivo mental para operar con facilidad hasta el 10.
• Inferir informaciones de diferentes situaciones y utilizar recursos válidos para solucionarlas.
• Introducir el uso de la calculadora.
• Identificar, elaborar y reproducir representaciones gráficas de diferentes formas.
- Situaciones problemáticas.
Aventura Matemática 1 | 13
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UNIDAD DIDÁCTICA 4
UNIDAD 4
Objetivos
• Identificar regularidades en las series numéricas hasta el 100.
• Determinar relaciones entre los números.
• Elaborar un repertorio aditivo mental para operar con facilidad hasta el 100.
• Utilizar resultados conocidos para resolver cálculos más difíciles.
• Resolver problemas que avancen sobre los distintos significados de las operaciones.
• Reproducir figuras planas a partir de un eje de simetría.
• Explicitar y analizar las estrategias utilizadas.
Serie numérica escrita. - Situaciones problemáticas donde se avance en el análisis simultáneo de dos
regularidades.
Anterior y posterior.
UNIDAD DIDÁCTICA 5
A
UNIDAD 5
Objetivos
• Profundizar las regularidades a partir del uso de las tablas pitagóricas.
• Analizar y validar diferentes estrategias para resolver cálculos.
• Apelar al repertorio memorístico de cálculos sencillos para resolver otros más complejos.
• Establecer relaciones de dobles y mitades a partir del trabajo con colecciones.
• Elaborar estrategias de cálculo aproximado para resolver problemas en los cuales no sea necesario un cálculo exacto.
• Caracterizar cuerpos geométricos.
• Resolver problemas que involucren el análisis de relaciones entre figuras y caras de los cuerpos.
Relaciones de dobles y mitades. - Utilización de resultados numéricos conocidos, de las propiedades de los núme-
ros y de las operaciones, para resolver cálculos más complejos.
Estimación de resultado.
- Asignarle un valor a una cantidad y, a partir de eso, trabajar con dobles y mitades.
Características de los cuerpos
geométricos. - Estimaciones de cantidades y de resultados.
Representaciones planas de - Trabajo con la forma de las caras de los cuerpos para establecer relaciones con
cuerpos. las figuras geométricas.
Aventura Matemática 1 | 15
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UNIDAD DIDÁCTICA 6
UNIDAD 6
Objetivos
• Analizar las descomposiciones aditivas de números como sumas de múltiplos de 10 o de 100 y de otros dígitos.
• Establecer relaciones entre el sistema monetario y el sistema de numeración.
• Provocar la necesidad de que se recoja información del enunciado para la toma de decisiones en la resolución.
• Anticipar y corroborar, empíricamente, para reconocer y establecer las primeras relaciones geométricas.
• Introducir el vocabulario específico como una necesidad de formulación, ante un problema planteado.
Uso del dinero. - Resolución de problemas de la vida cotidiana en el contexto del dinero.
Cantidades con billetes de di- - Utilización de billetes y monedas para comprar, y para componer y descompo-
ferente denominación. ner cantidades.
Análisis de regularidades. - Apoyarse en el uso de escalas conocidas para armar cantidades con billetes.
Trabajo con dieces. - Diferenciación de cifras según su posición en la escritura de un número, con
Relación entre cuerpos geomé- - Introducción al análisis de los elementos de un cuerpo, utilizando el vocabula-
tricos y figuras geométricas. rio pertinente al área.
Vocabulario convencional.
UNIDAD DIDÁCTICA 7
A
UNIDAD 7
Objetivos
• Construir relaciones entre la suma y la resta para establecer la inversión entre ambas, a partir de enfrentar múl-
tiples situaciones y trabajar sobre los cálculos.
• Profundizar los sentidos de la suma y de la resta.
• Resolver problemas que involucren igual cantidad de elementos.
• Desarrollar estrategias de cálculo para la construcción de un trabajo aditivo.
• Desplegar habilidades y poner en juego los conocimientos espaciales para resolver problemas.
• Introducir la medida como herramienta útil para resolver situaciones problemáticas.
Situaciones problemáticas con - Resolución de situaciones que permitan avanzar en diferentes sentidos de la
diferentes sentidos de la suma suma y de la resta: agregar, quitar, retroceder y sacar.
y de la resta.
- Identificación de datos, incógnitas y soluciones en los problemas dados.
Reconocimiento de la opera-
- Resolución de problemas que impliquen el uso repetido de la misma cantidad.
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ción.
- Organización e interpretación de datos en tablas de proporcionalidad.
Invención de situaciones pro-
blemáticas de suma y de resta. - Realización e inferencia de dibujos de objetos desde diferentes puntos de vista.
Repertorio aditivo.
Trayectos en un plano.
Introducción de medidas.
Medidas de longitud.
Aventura Matemática 1 | 17
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UNIDAD DIDÁCTICA 8
UNIDAD 8
Objetivos
• Establecer relaciones entre la oralidad y la escritura de un número respecto de su composición.
• Dominar la lectura, la escritura y el orden de números grandes.
• Determinar y utilizar relaciones entre números.
Relación entre los nombres de - Trabajo con el valor posicional como algoritmo para producir números.
los números y su escritura.
- Reconocimiento de regularidades a partir de un cartón de lotería.
Escritura y orden de números
- Asociación de la escritura de un número con su correspondiente ubicación y ci-
grandes.
fras numéricas.
Valor posicional.
- Escritura y lectura de cifras grandes con letras y números.
Ampliación de los registros de
- Análisis y reproducción de imagen a partir del eje de simetría.
cálculos memorizados.
Representaciones gráficas de
configuraciones geométricas
considerando puntos de re-
ferencia.
Líneas rectas.
Uso de la regla.
B
Herramientas
para dar clases
TRAJO …...........… VASOS. TRAJO …...........… VASOS. 2. DESPUÉS, LAS ORDENARON SOBRE LA MESA DE MENOR A
MAYOR. DIBUJÁ LAS QUE FALTAN.
2. MIRÁ LA CANTIDAD DE VASOS QUE TIENE CADA UNO Y RESPONDÉ.
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UNIDAD 1 UNIDAD 1
FICHA 3 FICHA 4
1. ESTAS PÁGINAS DE UN ÁLBUM DE FIGURITAS SE DESORDENARON. 1. A FABIANA SE LE MEZCLARON LAS GOLOSINAS EN EL KIOSCO.
ANOTÁ LOS NÚMEROS DE PÁGINAS EN EL ORDEN EN QUE DEBEN AYUDALA A ENCONTRAR LA QUE LE ESTÁN PIDIENDO.
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ESTAR EN EL ÁLBUM.
9/2/10
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………………………………….....………………………............................................................…………...
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UNIDAD 2 UNIDAD 2
FICHA 1 FICHA 2
1. FELIPE ESTÁ ORDENANDO SU HABITACIÓN Y DECIDIÓ PONER 1. GABY Y CARO ESTÁN JUGANDO A LOS DADOS EN EQUIPO.
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GABY CARO
......................... .........................
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+ =
GABY CARO
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......................... + ......................... =
• ¿Y EN LA TERCERA?
…………………………………………………………...............................................................…………….
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UNIDAD 2 UNIDAD 2
FICHA 3 FICHA 4
1. COMPLETÁ LA SERIE DEL SIGUIENTE RECUADRO. 1. ESCRIBÍ LOS NÚMEROS DESDE EL 0 HASTA EL 30.
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0 1 3 4 8
9/2/10
............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............
10 12 13 16 19
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21 22 26 28 ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............ ............
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• PINTÁ CON ROJO TODOS LOS NÚMEROS QUE TERMINAN EN 2.
• PINTÁ CON AZUL TODOS LOS QUE EMPIEZAN CON 1.
…………………………………………………………............................................................…………….
• ¿QUÉ NÚMERO ESTÁ DESPUÉS DEL 16?
…………………………………………………………............................................................…………….
…………………………………………………………............................................................…………….
3. JUANI DICE QUE LOS NÚMEROS QUE ESTÁN EN LA MISMA • ¿Y ANTES DEL 30?
COLUMNA DE LA TABLA TERMINAN IGUAL. ¿TIENE RAZÓN?
¿POR QUÉ? …………………………………………………………............................................................…………….
…………………………………………………………............................................................………...……. …………………………………………………………............................................................………...…….
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UNIDAD 3 UNIDAD 3
FICHA 1 FICHA 2
1. COMPLETÁ LAS GUARDAS. SEGUÍ EL MODELO PROPUESTO EN 1. TODAS LAS CAJITAS TIENEN 10 FÓSFOROS DENTRO. COMPLETÁ
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......................
9/2/10
+ 5 = 10
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7 + ...................... = 10
...................... + 2 = 10
10
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UNIDAD 3 UNIDAD 3
FICHA 3 FICHA 4
1. COMPLETÁ CADA SERIE CON LOS NÚMEROS QUE FALTAN. 1. ESCRIBÍ QUÉ TECLAS HAY QUE PRESIONAR EN LA CALCULADORA
PARA RESOLVER EL CÁLCULO QUE DICE CADA NENE.
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.................................................................................................................................................................
2. CON LAS CARTAS DE LOS RECORTABLES, JUGÁ CON UN
COMPAÑERO A “DOS HACEN DIEZ”. PODÉS VOLVER A LEER LAS
INSTRUCCIONES EN LA PÁGINA 39.
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MATÍAS: ……………………………….......................................................................................……..
EZEQUIEL: ……………………..........................................................................................................
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UNIDAD 4 UNIDAD 4
FICHA 1 FICHA 2
1. COMPLETÁ LOS CUADROS (PODÉS AYUDARTE CON EL CUADRO 1. GERMÁN Y DIEGO ESTÁN JUGANDO AL JUEGO DE LA OCA.
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2. RESPONDÉ EN CUÁL CASILLERO CAYÓ CADA UNO.
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GERMÁN: ………………………................................................................................………………..
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UNIDAD 4 UNIDAD 4
FICHA 3 FICHA 4
1. COMPLETÁ LOS SIGUIENTES CUADROS. 1. RESOLVÉ LOS PROBLEMAS.
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N.º MITAD
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UNIDAD 5 UNIDAD 5
FICHA 1 FICHA 2
1. Marcela está jugando al adivinúmero con Ana. 1. Mirá lo que dicen las dos amigas y luego, respondé.
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29 41
9/2/10
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• ¿Qué hay que mirar de un número para saber si es más grande
que otro?
• ¿Cuántas respuestas tiene la adivinanza de Marcela? Anotalas.
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
• Agregá la pista que le falta a Marcela para que su adivinanza se
pueda resolver.
2. Ordená los siguientes números de menor a mayor.
.................................................................................................................................................................
27 - 62 - 34 - 78 - 82 - 53 - 19 - 91 - 94 - 25
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UNIDAD 5 UNIDAD 5
FICHA 3 FICHA 4
1. Anotá qué cuenta fácil te sirve para resolver cada cálculo. 1. Anotá tres cálculos que den por resultado un número entre 30 y
50. Explicá cómo los pensaste.
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5+5 50 + 50
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70 + 30
30 – 10
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UNIDAD 6 UNIDAD 6
FICHA 3 FICHA 4
1. Pintá estos cuerpos según las indicaciones. 1. La maestra muestra todos los cuerpos geométricos y elige uno sin
decir cuál es. Los chicos hacen preguntas que puedan responderse
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• ¿Cuáles son las preguntas que permiten adivinar más rápido cuál
es cada cuerpo? ¿Por qué? ¡Anotalas!
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UNIDAD 7 UNIDAD 7
FICHA 1 FICHA 2
1. Decidí cuál de los chicos sentados realizó cada dibujo y escribí su 1. En el parque de diversiones, para entrar a la montaña rusa, hay
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nombre. que ser más alto de lo que indica el cartel. Decidí quién pudo en-
trar y quién no. Explicá cómo lo pensaste.
9/2/10
15:19
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.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
......................................................................... ......................................................................... 2. Ordená a los chicos de la actividad anterior del más alto al más
bajo.
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✁
✁
UNIDAD 7
FICHA 3
1. Dibujá el recorrido que hizo Alejandra cuando llegó al parque: primero subió a la vuelta al mundo, después compró unos pochoclos, de ahí
fue a los autitos chocadores y, por último, a la montaña rusa.
02_ABC Matematica 1B.qxp
9/2/10
15:19
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cómo lo pensaste.
Cincuenta y dos
Setenta y cinco
9/2/10
Noventa y nueve
Veintiséis ...............................................................
Trece 15
15:19
...............................................................
...............................................................
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...............................................................
35
...............................................................
49
57
2. Completá los siguientes números en el cartón de lotería.
.................................................................................................................................................................
5 ........
56 64 ........
.................................................................................................................................................................
........ 12 36 ........ 85
15 ........
59 ........
88
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© Aique Grupo Editor S. A.
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UNIDAD 8 UNIDAD 8
FICHA 3 FICHA 4
1. Resolvé las cuentas y escribí el número que se forma en cada una. 1. Los chicos de 1.º volvieron a jugar al Sapo. Leé la información y or-
denala en la tabla.
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20 + 7 = ...........................................................................................................................................
90 + 9 = ...........................................................................................................................................
9/2/10
100 + 20 = ......................................................................................................................................
15:19
40 + 8 = ........................................................................................................................................... Ariel
Belén
70 + 2 = ...........................................................................................................................................
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Cielo
Belén
Ariel
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
© Aique Grupo Editor S. A.
© Aique Grupo Editor S. A.
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C
Herramientas
para evaluar
DIAGNÓSTICA
EVALUACIÓN
C
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
…………...................................................................……..……………………
…………...................................................................……..……………………
…………...................................................................……..……………………
…………...................................................................……..……………………
…………...................................................................……..……………………
1 3 6 8
ANTES DESPUÉS
10
7
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DIAGNÓSTICA
EVALUACIÓN
C
5. ESTOS NÚMEROS ESTÁN DESORDENADOS. ORDENALOS DEL MÁS
CHIQUITO AL MÁS GRANDE.
8 10 5 2 6
………….......................................................................……..……………………
EVALUACIÓN
UNIDAD 1
C
EVALUACIÓN UNIDAD 1
…………...................................................................……..……………………
8 2 10 1 5 7 9 3 6 4
EVALUACIÓN
UNIDAD 2
C
EVALUACIÓN UNIDAD 2
EVALUACIÓN
UNIDAD 3
C
EVALUACIÓN UNIDAD 3
15 26 17 18 19 19 21 22 23 44
25 26 72 28 29 300 31 32 3 34
EVALUACIÓN
UNIDAD 4
C
EVALUACIÓN UNIDAD 4
0 1 44 8
61
20 25
39
24
55
© Aique Grupo Editor S. A.
60 69
76
81
97
EVALUACIÓN
UNIDAD 5
C
EVALUACIÓN UNIDAD 5
3+3
4+6
• ¿Cuántos botones negros necesitan las nenas para ponerle dos ojos
a cada muñeca? ¿Y cuántos, claros para cada nariz?
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EVALUACIÓN
UNIDAD 6
C
EVALUACIÓN UNIDAD 6
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EVALUACIÓN
UNIDAD 7
C
EVALUACIÓN UNIDAD 7
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EVALUACIÓN
UNIDAD 8
C
EVALUACIÓN UNIDAD 8
35
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70 + 9 = …….............................................… 50 + 8 = …….............................................…
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INTEGRADORA
EVALUACIÓN
C
EVALUACIÓN INTEGRADORA
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17 – 44 – 90 – 36 – 21 – 55 – 100 – 89 – 60 – 71
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INTEGRADORA
EVALUACIÓN
C
4. Resolvé los problemas.
• Lola tiene 17 años, y su mamá, 35; ¿cuántos años más que Lola
tiene su mamá?