PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD NÚMERO DE SESIÓN DURACIÓN

Cuarto 5 3/10 160 minutos

TÍTULO DE LA SESIÓN: Escribimos un ensayo

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Planifica la producción de
diversos textos escritos
Produce textos escritos
Textualiza sus ideas según
las convenciones de la
escritura.
INDICADORES
Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su
propósito de escritura.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propósito comunicativo.
Ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a
producir, en función del tema, canal o propósito
Escribe variados tipos de textos (ensayo) sobre temas especializados con
estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de
información.
Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del
saber.
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para
relacionar las ideas contenidas en el texto.

Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para

separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y
corrección al texto que produce.
Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones,
Reflexiona sobre la forma,
contradicciones o vacíos de información.
contenido y contexto de sus
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para
textos escritos.
relacionar las ideas contenidas en el texto.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (15 minutos)

 El docente saluda a todos los estudiantes.

 Hace recuerdo de las normas de convivencia.
(Actividades permanentes)
 Responden a las siguientes preguntas:
P: ¿Cómo están?
P: ¿Cómo amanecieron hoy?, ¿Cómo les ha ido estos días?
R. Bien, profesor. Tenemos muchas tareas y exposiciones.
R: Bien, cansados.
Prof.: Para no pensar en las tareas vamos a realizar lo siguiente. Tomen la posición más cómoda en sus asientos y cierren los ojos, imaginen
el paisaje donde quisieran estar en este momento, no los abran hasta contar 20. Al abrir los ojos deben pensar que en algún momento de
sus vidas estarán allí. Un aplauso para todas.
 Se realizan las siguientes preguntas:
Profesor: ¿Qué géneros literarios conocemos? Lo que responde por turnos.
Profesor: ¿Qué será un ensayo? ¿Cuántas clases de ensayo habrá? ¿Cuál será su estructura
A lo que responden los estudiantes en la técnica de lluvia de ideas y el profesor anota en la pizarra.

DESARROLLO (140 minutos)

 El docente presenta a los estudiantes como ejemplo de ensayo (“Un análisis de la tía de Julia y el escribidor”) el texto de la ficha 7 del cuaderno
de trabajo Comunicación 4 Pág. 70)
ANTES DE LA LECTURA
 En parejas leen el título, vean la fotografía y deduzcan cuál será el contenido del texto.
 Dialogan a partir de las siguientes preguntas ¿Para qué se habrá escrito este texto? ¿A quiénes estará dirigido?
DURANTE LA LECTURA
 En forma individual leen el texto, al finalizar cada párrafo subraya las ideas relevantes y escribe qué fue lo que entendió a cerca de ellas.
 Deduce el significado de las palabras.

Actividades de atención diferenciada

El docente se dirige a cada grupo y dialoga personalmente para que todos avancen al mismo ritmo.
Se pueden realizar las siguientes preguntas a los estudiantes: ¿De qué trata el texto? ¿Quiénes son los
protagonistas?

DESPUÉS DE LA LECTURA
 Los estudiantes reflexionan y resuelven las actividades propuestas en la ficha 7.
 Luego indica a los estudiantes que lean la ficha 21 del cuaderno de trabajo, pág. 106
 Los estudiantes durante la lectura reconocen la estructura del ensayo.
 El docente forma grupos de cuatro estudiantes a fin de realizar la planificación del ensayo, sobre una obra que se encuentra en el texto
Antología Literaria.
 Realizan las actividades propuestas
 Del mismo modo, toman en cuenta algunos recursos gramaticales para poder escribir su ensayo (oraciones coordinadas disyuntivas)
 Escriben en su cuaderno el primer borrador de su ensayo, tomando en cuentas las actividades anteriores.
 Leen el borrador del ensayo que elaboraron, para lo cual deben tomar en cuenta los ítems en el cuaderno de trabajo.
 Seguidamente solicita a un compañero que lea su ensayo y que lo revise según las preguntas indicadas en el mismo.
 Corrigen su ensayo teniendo en cuenta su evaluación personal y las sugerencias de su compañero.
 Finalmente, escriben la versión final para publicarlo en el aula virtual.

CIERRE (5 minutos)

 Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral:

- ¿Qué aprendí?, ¿cómo aprendí?, ¿para qué aprendí?, ¿Qué fue lo que hice mejor? ¿Qué aspecto de la producción de textos debo
mejorar?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

- Los estudiantes leerán uno de los textos de antología literaria y escribirán su primer borrador..

EVALUACIÓN
La evaluación será formativa. El docente aplica la ficha de observación o rúbrica para evaluar la producción de textos.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos: Cuaderno de trabajo Comunicación 4 Minedu, cuaderno, plumones.

Ayaviri, octubre 2018

Prof. Edilberto Calderón Deza