ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA

Luis Rojas MSc. Esp. Lic.

 Indica el resultado lo que se obtendrá a partir de ella y condiciona el

método que se seguirá para obtener dichos resultados, por lo que es muy

importante identificar acertadamente dicho alcance antes de empezar a

desarrollar la investigación.

 Cuando se habla sobre el alcance de una investigación no se debe pensar

en una tipología, ya que más que una clasificación, lo único que nos

interesa resultado que se espera obtener del estudio.

Fernández & Baptista (2010) señalan que de una investigación se pueden

obtener 4 tipos de resultados:

 EXPLORATORIA DESCRIPTIVA CORRELACIONAL EXPLICATIVA
Propósito Examinar un tema Describir un Identificar relación Explicar las
o problema de fenómeno: o grado de casusas de
investigación poco especificar asociación que relación entre
estudiado, del cual propiedades, existe entre dos o variables
se tienen muchas características y más variables en un (eventos, sucesos
dudas o no se ha rasgos contexto. o fenómenos).
abordado antes. importantes.
Utilidad Familiarizarse Mostar con Predecir el valor Explicar por qué
sobre fenómenos precisión las de una variable a ocurre un
nuevos o dimensiones de un partir del valor de fenómeno y en
relativamente fenómeno. otra relacionada. qué condiciones se
desconocidos Explicar un manifiesta.
Establecer fenómeno, aunque
prioridades para de manera parcial.
estudios futuros.
Método Flexibles. Al final Identificar el Identificar Describir y
identifican fenómeno y los variables; relacionar
conceptos o objetos/sujetos establecer múltiples
variables involucrados; hipótesis; medir variables; explicar
promisorias a definir las cada variable; por qué se
estudiar en otra variables a medir; analizar la relacionan dichas
investigación. recolectar datos vinculación entre variables.
para medir las variables; probar o
variables; no las hipótesis.
concluir.
Relación con Prepara el terreno Son la base para Proporciona la base Genera un sentido
otros para otros investigaciones para llevar a cabo de entendimiento
estudios estudios correlacionales. estudios sobre un
(descriptivo, explicativos. fenómeno.
correlacional o
explicativo).
Amplitud de Amplia y dispersa. Focalizada a las Focalizada a las Diversas variables
investigación variables. variables. (más
estructurado).
Meta del Investigar un Describir Asociar variables Determinar la
investigador problema poco fenómenos, que permita causa de los
estudiado o desde situaciones, predecir. fenómenos.
una perspectiva contextos y/o
innovadora. eventos.
Riesgo Alto. Bajo. Relaciones falsas.

Rasgos del Gran paciencia y Precisión, ser Análisis. Análisis, ser

investigador serenidad. observador. crítico.
 ¿CÓMO ELIJO CUÁL ES EL ALCANCE APROPIADO DE UNA
INVESTIGACIÓN?

La respuesta a esta pregunta dependerá de dos factores:

 El estado de conocimiento sobre el problema de investigación

reportado en la literatura.
 La perspectiva que se pretenda dar al estudio.

La investigación debería iniciarse cómo exploratoria:

 Cuando se hace la revisión de literatura se tiene como hallazgo que no

hay antecedentes del tema o estos no son aplicables al contexto
donde se desarrollará; o
 Cuando se encuentren guías no estudiadas o ideas vagamente
vinculadas con el problema a atender; o que si existe una o varias
teorías que se aplican a un solo problema.
 Si se desea realizar una investigación sobre un tema ya estudiado,
pero que se le quiere dar una perspectiva diferente.

Se puede desarrollar un estudio descriptivo:

 Cuando hay piezas o trozos de teoría y apoyo empírico moderado, es

decir, se han desarrollado estudios donde se describen variables
relacionadas al fenómeno de interés.

Estudio correlacional:

 Permite relacionar variables y probar ciertas hipótesis.

 EN SÍNTESIS

 El alcance de una investigación establece el compromiso de un

investigador porque indica los resultados que generará con su
proyecto.

 Sin embargo, en la práctica es muy común ver proyectos de

investigación que incluyan elementos de más de uno de estos cuatro
alcances, ya que durante el desarrollo de la investigación se dan
hallazgos que pueden dar un giro a la investigación, replanteando el
problema inicial si es necesario.

 Lo importante no es definir el alcance y seguir el método adecuado

para este, sino ser lo suficientemente flexible como para poder
adaptarse a lo que se presente y obtener al final un resultado que
puede ser de utilidad para el mundo y la comunidad científica.
 EJEMPLOS

“ESTRATEGIAS GERENCIALES PARA LA PREVENCIÓN DEL ESTRÉS

LABORAL DIRIGIDAS A LOS TRABAJADORES DEL DEPARTAMENTO DE
CONTROL DE ESTUDIOS EN EL NÚCLEO ANZOÁTEGUI DE LA
UNIVERSIDAD DE ORIENTE”.

BUEN TÍTULO, 27 P, PROYECTO FACTIBLE

“ESTRATEGIAS GERENCIALES PARA LA PREVENCIÓN DEL ESTRÉS

LABORAL EN EL DEPARTAMENTO DE CONTROL DE ESTUDIOS,
UNIVERSIDAD DE ORIENTE, NÚCLEO ANZOÁTEGUI”.

20 P, MEJOR AUN

“PREVENCIÓN DEL ESTRÉS LABORAL EN EL DEPARTAMENTO DE

CONTROL DE ESTUDIOS DE LA UNIVERSIDAD DE ORIENTE, NÚCLEO
ANZOÁTEGUI”.

18 P, IDEAL

“ESTUDIO DEL ESTRÉS LABORAL EN EL DEPARTAMENTO DE CONTROL

DE ESTUDIOS DE LA UNIVERSIDAD DE ORIENTE, NÚCLEO
ANZOÁTEGUI”.

ESTUDIO DESCRIPTIVO, 18 P, BUEN TÍTULO

“ESTRÉS LABORAL EN EL DEPARTAMENTO DE CONTROL DE ESTUDIOS

DE LA UNIVERSIDAD DE ORIENTE, NÚCLEO ANZOÁTEGUI”.

16 P, IDEAL
“INFLUENCIA DEL ESTRÉS EN EL RENDIMIENTO LABORAL EN EL
DEPARTAMENTO DE CONTROL DE ESTUDIOS DE LA UNIVERSIDAD DE
ORIENTE, NÚCLEO ANZOÁTEGUI”.

21 P, ESTUDIO CORRELACIONAL DE 2 VARIABLES EN UN SOLO GRUPO

“ESTRÉS Y RENDIMIENTO LABORAL EN EL DEPARTAMENTO DE

CONTROL DE ESTUDIOS DE LA UNIVERSIDAD DE ORIENTE, NÚCLEO
ANZOÁTEGUI”

18 P, ESTUDIO CORRELACIONAL DE 2 VARIABLES EN UN SOLO GRUPO

“NIVEL DE TOLERANCIA HACIA CONDUCTAS SEXO-GENERO DIVERSAS

EN PROFESORES Y ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA, DEL
LICEO BOLIVARIANO “JOSÉ ANTONIO ANZOÁTEGUI”, BARCELONA,
ESTADO ANZOATEGUI”.

24 P, ESTUDIO CORRELACIONAL DE 1 VARIABLES EN 2 GRUPOS

 ESTUDIO EXPLORATORIO O DESCRIPTIVO

“ESTRÉS LABORAL EN EL DEPARTAMENTO DE CONTROL DE ESTUDIOS

DE LA UNIVERSIDAD DE ORIENTE, NÚCLEO ANZOÁTEGUI”.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA OBJETIVOS

(PREGUNTAS DE LA
INVESTIGACIÓN)
¿Cómo se manifiesta el estrés GENERAL
laboral en el departamento de Describir las manifestaciones,
control de estudios de la Universidad causas y consecuencias del estrés
de Oriente, Núcleo Anzoátegui? laboral en el departamento de
control de estudios de la Universidad
de Oriente, Núcleo Anzoátegui.
ESPECÍFICOS
¿Cuál es la incidencia del estrés Documentar la incidencia del estrés
laboral en el departamento de laboral en el departamento de
control de estudios de la Universidad control de estudios de la Universidad
de Oriente, Núcleo Anzoátegui? de Oriente, Núcleo Anzoátegui.
¿Cuáles son los principales Identificar los principales
indicadores del estrés laboral en el indicadores o síntomas del estrés
departamento de control de estudios laboral en el departamento de
de la Universidad de Oriente, control de estudios de la Universidad
Núcleo Anzoátegui? de Oriente, Núcleo Anzoátegui.
¿Qué causas están generando el Determinar las causas está
estrés laboral en el departamento de generando el estrés laboral en el
control de estudios de la Universidad departamento de control de estudios
de Oriente, Núcleo Anzoátegui? de la Universidad de Oriente,
Núcleo Anzoátegui.
¿Cuáles son las consecuencias más Precisar las consecuencias más
inmediatas del estrés laboral en el inmediatas del estrés laboral en el
departamento de control de estudios departamento de control de estudios
de la Universidad de Oriente, de la Universidad de Oriente,
Núcleo Anzoátegui? Núcleo Anzoátegui.
 PROYECTO FACTIBLE

Estudio exploratorio o descriptivo → Propuesta o plan operativo

El plan operativo es altamente técnico y debe abordarse con criterio de

especialista

“ESTRATEGIAS GERENCIALES PARA LA PREVENCIÓN DEL ESTRÉS

LABORAL EN EL DEPARTAMENTO DE CONTROL DE ESTUDIOS,
UNIVERSIDAD DE ORIENTE, NÚCLEO ANZOÁTEGUI”

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

FASE DESCRIPTIVA OBJETIVOS ESPECÍFICOS
¿Cuáles son los indicadores de la Documentar los indicadores de la
conducta de estrés laboral en el conducta de estrés laboral en el
departamento de control de estudios departamento de control de estudios
de la Universidad de Oriente, de la Universidad de Oriente,
Núcleo Anzoátegui? Núcleo Anzoátegui?
¿Cuáles son los elementos Identificar los elementos
estresores, su frecuencia e estresores, su frecuencia e
intensidad, en el departamento de intensidad, en el departamento de
control de estudios de la Universidad control de estudios de la Universidad
de Oriente, Núcleo Anzoátegui? de Oriente, Núcleo Anzoátegui?.
¿En función de los indicadores y Definir las técnicas a aplicar para
estresores, qué técnicas aplicar para prevenir la conducta de estrés
prevenir la conducta de estrés laboral en el departamento de
laboral en el departamento de control de estudios de la Universidad
control de estudios de la Universidad de Oriente, Núcleo Anzoátegui?.
de Oriente, Núcleo Anzoátegui?
FASE PROYECTIVA
Diseñar el programa de estrategias Proponer un plan de estrategias
gerenciales para la prevención del gerenciales para la prevención del
estrés laboral en el departamento de estrés laboral en el departamento de
control de estudios de la Universidad control de estudios, Universidad de
de Oriente, Núcleo Anzoátegui? Oriente, Núcleo Anzoátegui?
 EJERCICIO

“OPINIÓN DE LOS PADRES Y MADRES ACERCA DEL EMBARAZO EN SUS

HIJAS PREADOLESCENTES Y ADOLESCENTES EN LA COMUNIDAD LA
CURBATERA, MUNICIPIO SIMÓN BOLÍVAR, ESTADO ANZOÁTEGUI”

“CAUSAS QUE INCIDEN EN EL EMBARAZO A TEMPRANA EDAD EN LA

COMUNIDAD EZEQUIEL ZAMORA, BARCELONA, ESTADO ANZOÁTEGUI”

“VALORES FAMILIARES Y EMBARAZO A TEMPRANA EDAD EN LA

COMUNIDAD EZEQUIEL ZAMORA, BARCELONA, ESTADO ANZOÁTEGUI”

“PREVENCIÓN DEL EMBARAZO A TEMPRANA EDAD EN LA COMUNIDAD

EZEQUIEL ZAMORA, BARCELONA, ESTADO ANZOÁTEGUI”
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMON RODRIGUEZ
NÚCLEO BARCELONA
LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN

INTELIGENCIA EMOCIONAL Y RELACIONES INTERPERSONALES

OPERATIVAS EN EL INSTITUTO NACIONAL DE CAPACITACION Y
EDUCACION SOCIALISTA (INCES) PTO. LA CRUZ, ANZOATEGUI

Trabajo Especial de Grado para optar por el título de

Licenciado en Administración Mención Recursos Humanos

Presentado por:

Luis Silva Mihajlow

C.I 20.361.926

Tutor: Lcdo. Luis Rojas

Barcelona, 2015
 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo se gestiona la Inteligencia
emocional en el Instituto Nacional
de Capacitación y Educación
Socialista (INCES)?
¿Cómo es la dinámica de las
relaciones interpersonales en el
Instituto Nacional de Capacitación
y Educación Socialista (INCES)?
¿Interviene la inteligencia emocional
en las relaciones interpersonales
del Instituto Nacional de
Capacitación y Educación Socialista
(INCES)?
OBJETIVOS
Explicar si existe influencia entre
la Inteligencia Emocional en las
Relaciones Interpersonales
operativas en el Instituto Nacional
de Capacitación y Educación
Socialista (INCES).
Describir como gestionan los
empleados su Inteligencia emocional
en el Instituto Nacional de
Capacitación y Educación Socialista
(INCES)?
Analizar la dinámica de las
relaciones interpersonales en el
Instituto Nacional de Capacitación
y Educación Socialista (INCES).
Sintetizar si interviene la
competitividad emocional en las
relaciones interpersonales en el
Instituto Nacional de Capacitación
y Educación Socialista (INCES)?

Nivel de la investigación

Diseño correlacional
Es un tipo de investigación que permite medir el grado de relación entre
dos o más conceptos o variables. Su propósito principal es determinar el
comportamiento de una variable conociendo el comportamiento de otra.
Esta correlación puede ser positiva o negativa. Es positiva cuando un
grupo presenta valores altos para las variables y negativa cuando un grupo
de valores altos en una variable tienen a mostrar valores bajos en la otra.
Al no haber correlación entre las variables, indicará que estas varían sin
seguir un patrón sistemático entre sí.
Palella (2010)
 Operacionalización de Variables

OBJETIVOS VARIABLES DEFINICION DIMENSIONES INDICADORES ITEMS

ESPECIFICOS CONCEPTUAL

Describir Capacidad de Interpersonal Empatía 1 al 5

Inteligencia
como se reconocer
Emocional
gestionan los nuestros Habilidades 6 al 11
propios Sociales
empleados su
Inteligencia sentimientos y Intrapersonal Auto- 12 al 16
emocional en los ajenos, de conocimiento
el Instituto motivarnos y
Autorregulación 17 al 21
Nacional de de manejar
Capacitación y bien las
emociones, en Automotivación 22 al 25
Educación
Socialista nosotros
(INCES) mismos y en
nuestras
relaciones
Goleman
(1998)
Analizar la Relaciones Son contactos Comunicacion Flexibilidad 1
Interperson profundos o Agudeza 2,3
dinámica de
ales superficiales Receptividad 4,5
las relaciones
que existen Estímulo 6,7
interpersonale
entre las Uso del 8,9
s en el
personas silencio
Instituto Respeto 10,11
durante la Actitudes
Nacional de Compresión 12,13
Capacitación y realización de
empática
Educación cualquier
Responsabili 14,15
Socialista actividad.
dad
Cooperación 16,17
(INCES). Rodríguez
(2010) Compañerism 18,19
Trato o
Buenos 20,21
Amabilidad 22,23
Cortesía 24,25
 Población y Muestra

CARGO POBLACIÓN MUESTRA

Gerentes de división 21 6
Personal administrativo 123 37
Total 144 43

ANÁLISIS DE LOS DATOS

FASE EXPLICATIVA

CORRELACION ENTRE LAS VARIABLES INTELIGENCIA EMOCIONAL Y

RELACIONES INTERPERSONALES

X Y XY
Sujeto Nº INTELIGENCIA RELACIONES IE x RI
EMOCIONAL INTERPERSONALES
1 118 120 14160
2 115 117 13455
3 117 116 13572
4 120 117 14040
5 112 114 12768
6 111 116 12876
7 107 112 11984
8 117 119 13923
9 116 118 13688
10 112 117 13104
11 119 117 13923
12 109 113 12317
13 111 116 12876
14 107 118 12626
15 112 115 12880
16 107 116 12412
17 105 109 11445
18 111 112 12432
19 103 117 12051
20 108 111 11988
21 113 116 13108
22 105 113 11865
23 114 116 13224
24 101 109 11009
25 107 103 11021
26 112 116 12992
27 114 118 13452
28 109 113 12317
29 115 118 13570
30 112 117 13104
31 109 108 11772
32 116 119 13804
33 113 114 12882
34 108 111 11988
35 112 113 12656
36 115 117 13455
37 101 108 10908
38 113 114 12882
39 108 111 11988
40 111 113 12543
41 114 117 13338
42 119 118 14042
43 113 115 12995
Ẋ = 111,4186 Ῡ = 114.5813 ∑XY= 549435

Desviación estándar (δ) de X

Sujeto Nº X (X- Ẋ) (X- Ẋ)2

1 118 6,5814 43,3115

2 115 3,5814 12,8264
3 117 5,5814 31,1520
4 120 8,5814 73,6404
5 112 0,5814 0,3380
6 111 -0,4186 0,1752
7 107 -4,4186 19,5240
8 117 =5,5814 31,1520
9 116 4,5814 20,9892
10 112 0,5814 0,3380
11 119 7,5814 57,4776
12 109 -2.4186 5,8496
13 111 -0,4186 0,1752
14 107 -4,4186 19,5240
15 112 0,5814 0,3380
16 107 -4,4186 19,5240
17 105 -6,4186 41,1984
18 111 -0,4186 0,1752
19 103 -8,4186 70,8728
20 108 -3,4186 11,6868
21 113 1,5814 2,5008
22 105 -6,4186 41,1984
23 114 2,5814 6,6636
24 101 -10,4186 108,5472
25 107 -4,4186 19,5240
26 112 0,5814 0,3380
7 114 2,5814 6,6636
28 109 -2.4186 5,8496
29 115 3,5814 12,8264
30 112 0,5814 0,3380
31 109 -2.4186 5,8496
32 116 4,5814 20,9892
33 113 1,5814 2,5008
34 108 -3,4186 11,6868
35 112 0,5814 0,3380
36 115 3,5814 12,8264
37 101 -10,4186 108,5472
38 113 1,5814 2,5008
39 108 -3,4186 11,6868
40 111 -0,4186 0,1752
41 114 2,5814 6,6636
42 119 7,5814 57,4776
43 113 1,5814 2,5008

Σ(X- Ẋ)2=
908,4607
 Desviación estándar (δ) de Y

Sujeto Nº Y (Y- Ῡ) (Y- Ῡ)2

1 120 5,4187 29,3623
2 117 2,4187 5,8501
3 116 1,4187 2,0127
4 117 2,4187 5,8501
5 114 -0,5813 0,3379
6 116 1,4187 2,0127
7 112 -2,5813 6,6631
8 119 4,4187 19,5249
9 118 3,4187 11,6875
10 117 2,4187 5,8501
11 117 2,4187 5,8501
12 113 -1.5813 2,5005
13 116 1,4187 2,0127
14 118 3,4187 11,6875
15 115 0,4187 0,1753
16 116 1,4187 2,0127
17 109 -5,5813 31,1509
18 112 -2,5813 6,6631
19 117 2,4187 5,8501
20 111 -3,5813 12,8257
21 116 1,4187 2,0127
22 113 -1.5813 2,5005
23 116 1,4187 2,0127
24 109 -5,5813 31,1509
25 103 -11,5813 134,1265
26 116 -3,5813 12,8257
27 118 3,4187 11,6875
28 113 -1.5813 2,5005
29 118 3,4187 11,6875
 30 117 2,4187 5,8501
31 108 -6,5813 43,3135
32 119 4,4187 19,5249
33 114 -0,5813 0,3379
34 111 -3,5813 12,8257
35 113 -1.5813 2,5005
36 117 2,4187 5,8501
37 108 -6,5813 43,3135
38 114 -0,5813 0,3379
39 111 -3,5813 12,8257
40 113 -1.5813 2,5005
41 117 2,4187 5,8501
42 118 3,4187 11,6875
43 115 0,4187 0,1753

Σ(Y- Ῡ)2=
547,2777

Ẋ = 111,4186

Ῡ = 114.5813

δx =4,5964

δy =3,5675

δy =3,5675
La correlación de 0.6328 indica que existe relación directa entre la
Inteligencia Emocional en la operatividad de las relaciones
interpersonales de los trabajadores del INCES.
 OTRO EJEMPLO

“DISEÑO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LAS ACTIVIDADES

MUSICALES QUE FACILITEN EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD DE
LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL C.E.I. “JOSÉ MANUEL FUENTES ACEVEDO”,
UBICADO VALLE DE LA PASCUA, ESTADO GUÁRICO”

ENGORROSO, 33 PALABRAS, PROYECTO FACTIBLE

“ACTIVIDADES MUSICALES PARA EL DESARROLLO MOTOR DE LOS

NIÑOS DEL C.E.I. “JOSÉ MANUEL FUENTES ACEVEDO”, VALLE DE LA
PASCUA, ESTADO GUÁRICO”

MEJORADO, 21 P

Objetivo General

Diseñar estrategias didácticas para las actividades musicales que

faciliten para el desarrollo de la motricidad de los niños y niñas del
C.E.I. “José Manuel Fuentes Acevedo”, ubicado Valle de la Pascua,
estado Guárico.

Objetivos Específicos

1. Diagnosticar la importancia que tienen las actividades musicales en el

desarrollo motor de los niños y niñas del C.E.I. “José Manuel Fuentes
Acevedo.
2. Establecer los métodos utilizados por el docente para el
fortalecimiento del desarrollo motor del niño y niña durante la rutina
diaria, mediante la actividad musical.
3. Valorar la influencia de la expresión musical como herramienta en el
desarrollo motor de los niños y niñas del C.E.I. “José Manuel Fuentes
Acevedo.
 4. Diseñar estrategias didácticas para las actividades musicales que
permitan el desarrollo motor los niños y niñas del C.E.I. “José
Manuel Fuentes Acevedo de Valle de la Pascua; estado Guárico.

Operacionalización de variables

Objetivo general

Analizar la influencia de la educación musical en el desarrollo motor de los

niños y niñas del C.E.I. “José Manuel Fuentes Acevedo de Valle de la
Pascua; estado Guárico.

OBJETIVOS VARIABLE DEFINICIÓN DIMENSIÓN INDICADORE ÍT

NOMINAL CONCEPTUAL S

Diagnosticar la importancia que Actividad Actividades que Actividades Actividades 1

tienen las actividades musicales en el musical se ejecutan en musicales Música 2
desarrollo motor de los niños y niñas las instituciones Ejecución 3
del C.E.I. “José Manuel Fuentes para la Integración 4
Acevedo de Valle de la Pascua; integración del
estado Guárico. niño al aula.

Establecer los métodos utilizados por Métodos de Son las técnicas Estrategias y Técnicas 5
el docente para el fortalecimiento enseñanza y estrategias técnicas Estrategias 6
del desarrollo motriz del niño y niña utilizadas por los Desarrollo 7
durante la rutina diaria, mediante la docentes para el Métodos 8
actividad musical. desarrollo motor
del niño y niña
en el aula.
Valorar la influencia de la expresión La música en Actividad Creatividad Expresión 9
musical como herramienta en el el desarrollo de artística y Creativa 10
desarrollo motor del niño. la motricidad creativa para el Influencia 11-
fomento de la Herramientas 12
expresión 13
musical y la
integración del
niño y niña al
aula.