ES eTwinningBook PDF

Formando ciudadanos
digitales
Hacia la ciudadanía activa

a través de eTwinning
2016
eTwinning es una comunidad vibrante que ha implicado, en sus 11 años de existencia, a casi 400.000 docentes en
162.589* centros escolares. Se han llevado a cabo más de 50.000* proyectos, implicando a más de 2.000.000 de
alumnos y alumnas en todo el continente (*Julio de 2016)
eTwinning – La comunidad de centros escolares en Europa – es una acción para centros escolares financiada por la
Comisión Europea dentro del programa Erasmus+.
eTwinning ofrece un alto nivel de apoyo para sus usuarios. En cada uno de los países participantes (actualmente
38) un Servicio Nacional de Apoyo (SNA) promueve la acción, proporciona asesoriamiento y orientación para los
usuarios finales y organiza diferentes actividades y oportunidades de desarrollo profesional a nivel nacional. A nivel
europeo, eTwinning se coordina desde el Servicio Central de Apoyo (SCA) gestionado por la European Schoolnet,
un consorcio de 30 Ministerios de Educación. Este organismo colabora con el SNA y es responsable del desarrollo
de la plataforma, así como de ofrecer una gama de oportunidades de desarrollo profesional y otras actividades,
tales como una Conferencia Europea anual y un Evento de Premios que se conceden a docentes y estudiantes por
su implicación en proyectos destacados.
eTwinning incorpora uns sofisticada plataforma digital que tiene tanto zonas públicas como zonas privadas y está
disponible en 28 idiomas. La zona pública www.eTwinning.net ofrece a los visitantes que la exploran, toda una gama
de información acerca de cómo implicarse en eTwinning, explicando los beneficios que ofrece la acción y que pro-
porciona inspiración para el trabajo en proyectos colaborativos. La zona restringida, denominada eTwinning Live,
es la interfaz individual de los/las docentes con la comunidad: permite que los usuarios puedan encontrarse unos
a otros, interactuar, colaborar en proyectos y participar en actividades de desarrollo profesional organizadas a nivel
nacional y europeo. Finalmente, cuando los/las docentes trabajan juntos en un proyecto tienen acceso a una zona
restringida y dedicada para el proyecto denominada TwinSpace.
Editorial
Servicio Central de Apoyo eTwinning
www.etwinning.net
European Schoolnet (EUN Partnership AISBL)
Rue de Trèves 61 – 1040 Bruselas – Bélgica
www.europeanschoolnet.org
Editors
Dorothy Cassells
Anne Gilleran
Claire Morvan
Santi Scimeca
Coordinadora de diseño
Claire Morvan
Coordinador de idiomas
Danosh Nasrollahi
Diseño original
DIGITAL iNK
Impresión
Hofi Studio
ISBN number
9789492414526
Published in October 2016. The views expressed in this publication are those of the authors and not necessarily those of European
Schoolnet or the eTwinning Central Support Service. This book is published under the terms and conditions of the Attribution-Non
Commercial-Share Alike 3.0 Unported Creative Commons licence (CC BY-NC-SA 3.0) (http://creativecommons. org/licenses/by-nc-
sa/3.0/) This publication was created with the fi nancial support of the Erasmus+ Programme of the European Union. This publication
refl ects the views only of the authors and the European Commission cannot be held responsible for any use that may be made of the
information contained therein.
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Prefacio
El cambio digital está transformando casi todos los aspectos de nuestras
vidas, con cambios que se suceden a un ritmo que es difícil de seguir.
Todo el mundo – trabajadores, estudiantes, ciudadanos – tiene que adquirir
las nuevas destrezas y capacidades necesarias para hacer un uso completo
de las posibilidades y oportunidades que se abren ahora para todos nosotros.
No solo es necesario contar con habilidades digitales para casi todos los trabajos,
todas las personas tienen que tener al menos algunas habilidades digitales básicas para
la vida corriente, para aprender, para comunicarse y para participar en la sociedad.
En este sentido, la educación tiene un papel crucial. Necesitamos que la juventud europea cuente
con las competencias adecuadas para entrar y permanecer en el mercado laboral, y también
necesitamos que sean ciudadanos comprometidos e independientes. Esto significa que más allá
de hacer posible que adquieran una alfabetización digital, tenemos la obligación de garantizar que
puedan confiar en una brújula moral para navegar por el mundo en línea. La enseñanza de valores
fundamentales tales como libertad, democracia, dignidad humana y respeto hacia los demás
ayudará a equiparlos para una vida de comportamiento seguro, apropiado y responsable. Ayudará
a garantizar que puedan implicarse en línea con el gobierno, las empresas y las comunidades en
un sentido más amplio de una forma productiva y mutuamente beneficiosa.
Enraizada en estos sólidos cimientos, la tecnología digital tiene el poder de transformar nuestra
democracia. En unos tiempos en los que se acrecientan las lagunas de legitimidad en todos los
niveles y en los que los ciudadanos parecen cada vez más alejados de los procesos democráticos
tradicionales, el uso crítico de la tecnología digital tiene potencial para reinventar las relaciones de
los ciudadanos con sus vecinos y gobiernos. Por lo tanto, el desarrollo de la ciudadanía digital es
vital para garantizar que los jóvenes puedan participar en la sociedad en línea, utilizando medios
digitales para cumplir sus tareas cívicas y para garantizar que puedan aprovechar plenamente el
empoderamiento potencial de la tecnología.
Esto me lleva a eTwinning y al importante papel que desempeña, no solo en la ayuda que ofrece
a los jóvenes para desarrollar sus habilidades digitales, sino también en la promoción de valores
fundamentales y de la ciudadanía en el aula. En la agenda anti-radicalización que presentó la
Comisión Europea a principios de este año, identificamos eTwinning como una de las principales
herramientas para ayudar a promover la educación inclusiva y los valores comunes. El contacto
directo entre las personas es crucial para el desarrollo del respeto mutuo y el entendimiento
intercultural. Y el personal docente está en una buena posición para detectar los primeros signos
de radicalización en los alumnos y para ayudar a abordarlos. Los proyectos eTwinning permiten al
personal docente y a los estudiantes que se tengan que enfrentar a desafíos similares a compartir
experiencias y a aprender los unos de los otros.
eTwinning proporciona una poderosa experiencia de aprendizaje, ofreciendo a los estudiantes la
oportunidad de participar en proyectos de aprendizaje colaborativo. Es todo un placer para mí
presentar el Libro eTwinning 2016, que incluye una colección de más de 30 proyectos eTwinning
con el tema de este año, “Ciudadanía Digital”.
Quiero expresar mi especial agradecimiento a todo el personal docente y estudiantes implicados
en estos proyectos y también quiero dar las gracias a la comunidad eTwinning en su totalidad. Una
vez más ha proporcionado una contribución tangible y valiosa ayudando a los jóvenes a encontrar
su sitio en la sociedad y a asumir el control de sus vidas.
Tibor Navracsics
Comisario de Educación, Cultura, Juventud y Deporte
5
Índice
5 Prefacio
6 Índice
7 1. Visión General de la Ciudadanía Digital
10 El mundo digital y la ciudadanía
11 Yo pertenezco a aquí
11 Estoy implicado
12 Estoy protegido -y protejo
13 Poseo destreza digital
16 2. Ciudadanía activa a través de eTwinning
18 2.1 Destrezas y capacidades del ciudadano digital
23 Proyectos que alientan la apertura y la colaboración
30 2.2 Implicación y Participación Activas
32 Proyectos de exploración - Valores
33 Proyectos de exploración - Paz
37 Proyecto de exploración – Democracia e Implicación Cívica
40 Proyectos de exploración - Migración
42 Proyecto de exploración – Medio Ambiente
47 2.3 Uso seguro y responsable
49 Proyectos de exploración – Seguridad digital (eSafety)
53 3. Conclusión
Visión General de
la Ciudadanía Digital
1. Visión General de
la Ciudadanía Digital
“Como la tecnología digital es un hecho
que dicta hoy en día el devenir de la
vida humana, solo la concienciación
y la sensibilidad de las jóvenes
generaciones jugará un papel clave
en el reconocimiento de sus aspectos
positivos, útiles y buenos.”
Maja Abramič, SNA Eslovenia
El mundo digital y la ciudadanía

¿Se consideraría a sí mismo un ciudadano digital? La respuesta inmediata para algunas per-
sonas es ‘no’. Sin embargo, tras una reflexión posterior, y después de pensar en la partici-
pación diaria en el mundo digital: dedicando tiempo diariamente en la red, conectándose
a través de uno o más dispositivos simultáneamente, estando en contacto con socios, fami-
liares, compañeros o amigos principalmente a través de medios digitales, muchas personas
probablemente reconsiderarían su respuesta y se darían cuenta de que son, de hecho, ciu-
dadanos digitales.
¿Qué pasa entonces con nuestros alumnos? Todos nosotros sabemos que los niños, niñas
y jóvenes de hoy en día crecen rodeados de tecnología. Probablemente estamos familiari-
zados también con el controvertido concepto de “nativos digitales” creado por Marc Prensky1
para designar la fluidez natural que poseen las jóvenes generaciones para el uso de las tecno-
logías, al contrario de lo que ocurre con las generaciones de más edad, a las que denomina
“inmigrantes digitales”, personas que han adoptado las tecnologías más tarde en su vida y
que conservan siempre un “acento” cuando las utilizan. Es mucho lo que se ha escrito sobre
esta metáfora y acerca de cómo distorsiona la realidad. La encuesta EU Kids online Survey,
que implica a niños europeos con edades de 9 a 16 años, advierte de que “la charla de na-
tivos digitales oscurece la necesidad de los niños de ser apoyados en el desarrollo de las
habilidades digitales”.2 Mientras tanto, los niños entran en la red: el 93% de todos los niños
con edades comprendidas entre 5-15 años en el Reino Unido utilizaban Internet en 2013,
siendo el resultado para niños entre 5-7 años de edad de cuatro por cada cinco (82%). Inde-
pendientemente de su grado de destreza digital. Independientemente de su fluidez (o falta
de fluidez) en el uso de la tecnología digital.
No obstante, la metáfora de Prensky es poderosa: reconoce el mundo digital como un país y

a los usuarios de los medios digitales como los ciudadanos de ese país. Sin embargo, subesti-
ma uno de los aspectos más relevantes de este “nuevo mundo”; el hecho de que no se prevé
ninguna frontera –o muy pocas fronteras-, no se necesita ningún pasaporte, no siendo por
tanto de aplicación los conceptos de “nativo” y de “inmigrante”. ¿Qué queda entonces de un
1 Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants. On the Horizon, 9(5)

2 Livingstone, S., Haddon, L., Görzig, A., & Ólafsson, K. (2011) EU Kids Online II, informe final. p. 42.
10
país que no tiene fronteras?
Cuando se intenta definir la ciudadanía digital vienen a la mente tres pilares principales: per-
tenencia, implicación y protección. Los ciudadanos digitales pertenecen a la sociedad digital
y utilizan la tecnología para implicarse activamente en la sociedad y con la sociedad. La ciu-
dadanía digital empodera a las personas para cosechar los beneficios de la tecnología digital
de una forma segura y eficaz.
Yo pertenezco a aquí
La sociedad digital proporciona oportunidades para interactuar, aprender, trabajar, ser. Los
ciudadanos y ciudadanas “trabajan para” y “se benefician de” su pertenencia a la sociedad, y los
mismos aspectos son aplicables a los ciudadanos y ciudadanas digitales. Muchas de nuestras
interacciones se producen en línea,3 y por lo tanto, somos parte de una sociedad digital en la
misma medida que somos parte de la sociedad (tangible) en la que vivimos. Todo el mundo
tiene un sentimiento de pertenencia, de igual forma que todo el mundo necesita sentir que
pertenece a algún sitio. Esto es especialmente cierto con los jóvenes, que están conformando
los rasgos de su personalidad ajustándose al grupo (y a la sociedad) a la que pertenecen. En
la negociación de derechos y deberes a la que inevitablemente se llega con el concepto de
ciudadanía, un asunto que no hay que olvidar es el de disfrute, que está en la base misma
del sentido de pertenencia. Disfrutamos siendo parte de una sociedad digital y nuestras
obligaciones hacia esta sociedad no deberían ir en detrimento del disfrute por esa pertenencia.
Una participación completa en una sociedad digital requiere disponer de acceso. El acceso
fue el primer criterio para explicar la brecha digital, un concepto que empezó a usarse en la
década de 1990 para aludir a las diferencias en cuanto a inclusión digital.4 La inclusión digital
ha mejorado drásticamente en la última década, estando el acceso a las tecnologías casi
saturado en Europa. Sin embargo, sigue habiendo barreras relacionadas con el acceso de los
menos privilegiados, o con el uso de tecnologías en el hogar. Por ejemplo, las mujeres, en
especial las madres, son con frecuencia las últimas en disponer de acceso y en utilizar en la
familia un dispositivo digital compartido. Podríamos argumentar que, si hace un siglo Virginia
Wolf reclamaba para todas las mujeres “su propio espacio” para estudiar y tener acceso a
la educación, hoy en día deseamos para todas las personas su propio espacio y su propio
dispositivo digital.
El comportamiento individual de cada persona como miembro de una sociedad digital

conformará el entorno digital al que pertenece el conjunto total de individuos.
Estoy implicado
En Europa, el 77% de los ciudadanos y ciudadanas5 y el 75% de los niños y niñas6 se implican
en actividades en línea. La participación en el dominio digital ha dejado de ser una cuestión
de “tener” o “no tener”, como ya hemos visto antes, sino más bien de “poder” o “no poder”. Si
la participación digital depende del acceso y del uso, depende aún más de las actitudes. La
participación puede tener diferentes grados, que van de la expectación al apoyo. Se puede
participar simplemente navegando por la red, o se puede tener voz (y una voz fuerte).
3 https://www.iste.org/explore/articleDetail?articleid=242
4 Irving, L., y varios más (1999). Falling through the Net. Washington, DC, Dep de Comercio EEUU.
5 Datos Eurostat para 2013.
6 Livingstone, S., Haddon, L., Görzig, A., & Ólafsson, K. (2009) EU Kids Online, informe final.
11
Durante mucho tiempo los ciudadanos digitales han sido considerados como usuarios
de tecnologías (meros receptores, consumidores). Ahora vemos que los ciudadanos y
ciudadanas digitales también pueden convertirse en participantes activos. Su implicación no
solo se traduce en el consumo de productos digitales y contenido digital, sino que también
se manifiesta en la creación de contenido digital, herramientas, aplicaciones, códigos y
prácticas.
Los jóvenes son productores prolíficos de contenido digital: toman y comparten imágenes,
vídeos, multimedia, textos y opiniones. Ser productores en lugar de consumidores permite
a los ciudadanos y ciudadanas digitales contribuir al panorama de la sociedad digital y a
comprenderla mejor. Cuando hablamos, por ejemplo, sobre programación y sobre sus
beneficios para la educación, esgrimimos siempre el argumento de que la programación
permite a los estudiantes crear y no solo usar. Algo que es cierto. Sin embargo, implicándose
en la codificación y en la programación también aprenderán cómo se mueve la sociedad
digital en la que se zambullen todos los días. Pueden captar mejor la lógica de los algoritmos
implicados en el motor de búsqueda y otras herramientas en línea en línea que utilizan.
Podríamos considerar la participación digital como un proceso de cuatro escalas. Estarían

quienes se mantienen expectantes, observando, mirando, usando el mundo digital como
consumidores y espectadores. Están quienes participan compartiendo información y
contenido, conectando a las personas, compartiendo ideas que merece la pena difundir.
En la tercera escala, estarían quienes crean nuevo contenido, nuevas prácticas, nuevas
herramientas, quienes propician una nueva forma de implicarse con otros ciudadanos o
ciudadanas digitales, y formar parte de una sociedad digital. Y en la escala más alta estarían
quienes aprovechan el potencial de la tecnología para conseguir una sociedad mejor. Esta
cuarta escala incluye a quienes quieren implicarse en dar forma al futuro de la web, así como
a quienes conforman el futuro de la sociedad como un todo a través de medios digitales.
Deberíamos reconocer la importancia de la participación de la juventud en los debates de
gobernanza de Internet de una forma más sistemática y regular,7 adquiriendo por nosotros
mismos las destrezas y conocimientos adecuados tanto para facilitar la comprensión como la
formación de opiniones personales en temas relacionados con la forma en que funciona el
ecosistema de Internet. Los jóvenes pueden ser empoderados para conformar una Internet
mejor o, si no desean llegar a la escala superior, para poder seguir teniendo influencia en
un entorno digital mejor promocionando valores y comportamientos positivos. Al mismo
tiempo, deberíamos reconocer el papel de la juventud en la implicación en la sociedad y
con la sociedad como ciudadanos digitales. Vemos cómo procesos tales como las peticiones
en línea, por ejemplo, reclaman ahora espacio para la implicación cívica. Las herramientas
y medios digitales también se utilizan para apoyar la ‘transparencia’ en la elaboración de
políticas, permitiendo que los ciudadanos puedan reunirse de nuevas formas.
Estoy protegido -y protejo

Por definición, los ciudadanos están protegidos por el país al que pertenecen. La protección
es parte también de los derechos que tienen las personas cuando están en red. Las
tecnologías ofrecen oportunidades – y riesgos. Aunque el riesgo no implica inevitablemente
un daño, el daño puede ir en detrimento del disfrute de la ciudadanía digital.
El acceso digital no solo expone a los jóvenes a posibles riesgos, sino que también mejora
su educación digital y sus habilidades de seguridad. Esto significa que es más probable
7 https://webwewant.org/
12
que los usuarios activos se conviertan en usuarios de tecnología resilientes. Por lo tanto, los
responsables de la elaboración de las políticas, los educadores, los padres y otros cuidadores
deben implementar estrategias específicas para garantizar los derechos de los niños y niñas
a la protección, sin menoscabo de sus derechos a la participación.8
Muchos jóvenes son expertos en decirle a los adultos lo que tienen que hacer para
mantenerse en condiciones de seguridad en la red, sin embargo no queda garantizado
que esto se traduzca en cambios en su comportamiento. Una estrategia sensata y eficaz es
animar a los niños, niñas y jóvenes a ser usuarios responsables no solo en sus acciones en
línea sino también en la forma en que prestan apoyo a otras personas. Si preguntamos a un
grupo de personas (no solo a jóvenes) cuántas de ellas han visto algo inapropiado en línea
muchas de ellas responderán afirmativamente. Si preguntamos al mismo grupo de personas
cuántas de ellas han informado de este contenido al proveedor de servicios o a un adulto el
número de quienes respondan afirmativamente será mucho menor. Del mismo modo, cabría
preguntarse si los centros escolares y los padres están debidamente preparados para tomar
acciones preventivas o correctivas cuando las cosas no vayan bien.
Los niños, niñas y jóvenes tienen necesidades específicas y se merecen protección y

salvaguardia. Como en el mundo real, es necesario establecer ciertas medidas protectoras.9
Los niños, niñas y jóvenes también deberían tener margen para experimentar y aprender
de sus errores, sin que se siga o rastree todo clic o todo me gusta. Se les debe alentar a
respetar y salvaguardar el derecho de los demás. Esta es una enorme responsabilidad que
compartimos entre todos y todas.
Poseo destreza digital
En el punto de inflexión de la ciudadanía digital, las destrezas digitales proporcionan el

punto de entrada a este país virtual. En una sociedad cada vez más digitalizada, podemos
considerar la ciudadanía digital como un derecho. Las habilidades digitales nos permiten
ejercer este derecho. Sin embargo, no deberíamos considerar las habilidades digitales
como la simple capacidad para utilizar dispositivos. Nosotros consideramos que la
concienciación y la tolerancia, los valores y responsabilidades democráticas forman
parte, todos ellos, de las habilidades necesarias para ser y convertirse en ciudadanos y
ciudadanas digitales. Dentro de este contexto, la educación tiene que jugar un papel
crucial, ya que está en una buena posición para conformar, desde una temprana edad,
el futuro de una generación conectada. Tenemos que desarrollar habilidades digitales
en todos los estudiantes, empoderándolos para pertenecer a la sociedad digital, con
un sentido de implicación seguro, responsable y creativo.
Anusca Ferrari y Hans Martens

Equipo del Programa de Ciudadanía Digital, European Schoolnet
8 https://www.betterinternetforkids.eu/web/portal/practice/awareness/detail?articleId=687352
9 http://www.enacso.eu/wp-content/uploads/2015/12/free-isnt.pdf
13
14
Ciudadanía activa
a través de eTwinning
16
“Los proyectos eTwinning combinan todos los
elementos importantes de la ciudadanía digital:
respeto y aprendizaje en relación con los demás
por medio de la cooperación y la resolución de
problemas, el aprendizaje entre iguales en un
entorno en línea seguro y flexible y el aprendizaje
relativo a la utilización de herramientas en línea
de una forma segura y responsable.”
Tea Režek, SNA Croacia
El manual del año pasado, 2015, centrado en la Generación eTwinning, resaltaba el impacto de
la experiencia eTwinning en los estudiantes, pasados 10 años de los proyectos iniciales. Estas
personas compartieron el valor que eTwinning había supuesto en sus vidas diarias, las destrezas
y capacidades que habían desarrollado a través de los proyectos eTwinning y la contribución
que había tenido, después de la fase escolar, en sus vidas en la Universidad, en el trabajo y
en el intercambio social permanente. La Generación eTwinning encarna al ´Ciudadano Digital`,
implicado activamente y equipado con las destrezas y capacidades requeridas, consciente y
conocedor de las responsabilidades que lleva también inherentes y, en general, que disfruta de
la vida como ciudadano global.
La colección de proyectos que se presentan en el manual de este año ha sido propuesta por
los Servicios Nacionales de Apoyo, en consonancia con el tema de este año para eTwinning -
´Ciudadanos Digitales’. Los proyectos se presentan para dar ideas y para que sirvan de inspiración
para futuros proyectos. Se incluyen enlaces a los proyectos para seguirlos y descubrir más
detalles relativos a los participantes, las actividades y los resultados. Muchos de los proyectos
han visto reconocido el trabajo realizado a nivel nacional e internacional, a través del Sello de
Calidad Europeo eTwinning11 (concedido a 1.634 centros escolares, octubre de 2015).
Los proyectos se dividen en tres secciones:
Destrezas y capacidades del ciudadano digital, con el énfasis en la apertura y la colaboración
y en la naturaleza inclusiva de los proyectos eTwinning, que implican a jóvenes y mayores,
de todos los sectores de la sociedad y en todos los países. En resumen, ayudan al cultivo y
desarrollo de las habilidades digitales para todas las personas implicadas como ciudadanos
digitales.
Implicación activa como ciudadanos digitales, presentando proyectos en los que se anima
a los estudiantes a enfrentarse a algunos de los problemas que nos afectan a todos –
democracia, implicación cívica, migración y medio ambiente.
Uso seguro y responsable, con proyectos que trabajan en el marco de la seguridad digital
(“eSafety”) y en las políticas y prácticas necesarias para apoyar a los centros escolares,
docentes y estudiantes para implicarse de una ‘forma segura y responsable’.
Una vez más, se hace énfasis en la importancia de eTwinning para ofrecer experiencia en el
intercambio intercultural de estudiantes y docentes dentro de una plataforma en línea segura y
protegida. A través de los proyectos, docentes y estudiantes muestran cómo han desarrollado
nuevas habilidades digitales y las capacidades de aprendizaje del siglo XXI. A través del
intercambio de ideas, muestran cómo han aprendido a aplicar estas habilidades dentro de un
entorno que alienta el entendimiento, la apertura y la colaboración entre todos los países y
culturas diferentes que conforman eTwinning. Los propios proyectos proporcionan a docentes
y estudiantes una forma de implicarse y participar activamente en asuntos complejos que nos
afectan a todos – el medio ambiente, la migración, la democracia y la inclusión en el mundo
digital.
11 https://www.etwinning.net/en/pub/projects/awards.htm#i62330
17
“eTwinning es un punto de entrada para el personal docente a un mundo de prácticas innovadoras de
enseñanza y aprendizaje digital. Como les permite que puedan desarrollar sus propias competencias
digitales, se convierten en ciudadanos y ciudadanas digitales más sofisticados y pueden trasladar todo ello
a la clase con sus alumnos y alumnas. Como resultado de la compartición de prácticas, de la formación,
de los proyectos eTwinning, los docentes eTwinning y a través de ellos, sus alumnos y alumnas están
desarrollando habilidades de ciudadanía digital que les acompañarán luego el resto de sus vidas.”
Elizabeth Sauser-Monnig, SNA Francia
2.1 Destrezas y capacidades del ciudadano digital

Los proyectos que se indican a continuación ilustran cómo desarrolla eTwinning las habilidades
y capacidades de los estudiantes como ‘Ciudadanos Digitales’. La sección contiene breves
resúmenes de los proyectos, y presenta tres minicasos que ilustran la inventiva y el alcance que
se pueden encontrar en numerosos proyectos eTwinning. En el proyecto Interactive European
Pathway, los 33 centros escolares socios de toda Europa crean un póster y un vídeo acerca de
su país natal. Los pósteres y vídeos se conectan luego por medio de la aplicación de Realidad
Aumentada Aurasma y de códigos QR para dar soporte a cuestionarios por todas las escuelas.
En Wizards at Language Learning (WALL) 7 centros escolares trabajan de forma conjunta en
la creación de una nueva sociedad, usando diversas herramientas web para compartir tareas,
debatir en línea, tomar decisiones y votar, creando su nuevo mundo en armonía por medio de una
comunicación digital eficaz. En el tercer minicaso, Disability-Inclusive Schools-Respect-Europe-
Social Dialogue (IRES), se anima a los estudiantes con necesidades educativas específicas a
participar y trabajar de forma conjunta en diferentes temas: inclusión; discapacidad; Europa;
respeto. Hay inclusión en el trabajo por parejas (en grupo y colaborativo) entre estudiantes con
o sin discapacidad.
Interactive European Pathway

“El desarrollo de una ciudadanía digital activa
es el proceso sutil de conseguir una sensación
Centros escolares socios (países): de concienciación, tolerancia y responsabilidad
33 centros escolares participantes en los niños y niñas de hoy en día y de
(RS, SK, LT, HR, SE, IE, NO, IT, MT, MD, mostrarles que en estos valores es donde se
AL, HU, BA, MK, CY, GR, PL, ES, EE, UA, encuentran sus identidades virtuales y reales.”
LV, FI, LU, CZ, BG, UK, AT, RO) Slavka Stoycheva, Escuela Secundaria Saint
Cyril y Methodius, Asenovgrad, BG
Edad del alumnado: 10 a 16 años
TwinSpace y enlaces:
https://TwinSpace.etwinning.net/17878/home
https://www.youtube.com/channel/UCPCvSibPr4IdiG35-UYPNag
Cómo apoya la pertenencia a la sociedad digital:
Los estudiantes de hoy en día son los ciudadanos digitales y globales del mañana. Este proyecto
introdujo la dimensión europea en los centros escolares participantes y en las comunidades
locales creando las sendas interactivas europeas. Los estudiantes crearon una sociedad digital
y colaboraron en esa sociedad digital a lo largo de todo el proyecto, proyecto que desarrolló
competencias de los alumnos y alumnas implicándolos en la creación de vídeos, tarea que
conllevaba planificación, creatividad, trabajo en equipo, resolución de problemas, presentación
y evaluación de resultados y utilización de tecnologías modernas.
Cómo apoya la utilización de tecnología para implicarse activamente en la

sociedad y con la sociedad:
18
La finalidad del proyecto era crear ”Sendas Interactivas Europeas”. Centros escolares de
diferentes estados europeos crearon un póster y un vídeo acerca de su país natal. Los pósteres
y vídeos se conectan mediante la aplicación de Realidad Aumentada Aurasma y de códigos
QR. El canal Aurasma detalla los vídeos y pósteres creados que se compartían en línea con
todos los centros escolares participantes. Cada centro escolar imprimió e instaló los pósteres
en los centros escolares y en otros lugares (idealmente con Wi-Fi). Los estudiantes de todo
el centro escolar y también los visitantes podían escanear los códigos QR o podían utilizar
Aurasma para ver los vídeos usando sus teléfonos inteligentes o tabletas.
Cómo consigue todo esto de forma segura y eficaz:

Los estudiantes tenían un número determinado de actividades para aprender a trabajar
con códigos QR – cómo generarlos y leerlos para poder usarlos más tarde en el proceso de
aprendizaje. También se debatió sobre la seguridad digital, “eSafety”. Todos ellos disfrutaron de
la aplicación de Realidad Aumentada Aurasma.
Estudiantes utilizando los códigos QR para resolver cuestionarios

acerca de cada país
Wizards at Language Learning (WALL)

Centros escolares socios (países): “Pensar de forma crítica, actuar de forma
15 centros escolares participantes responsable, compartir, comunicar
(PL, LV, RO, HR, GR, ES) y vivir de forma segura en el mundo
digital es el camino que conduce a un
mundo nuevo y mejor. eTwinning es
Edad del alumnado: 9 a 11 años la brújula que te muestra el camino.
¡Utilízalo y no te perderás nunca!”
TwinSpace: Rania Bekiri, embajadora eTwinning
https://TwinSpace.etwinning.net/124/home (32 centros escolares de enseñanza
primaria de Patra)
19
Cómo apoya la pertenencia a la
sociedad digital:
Los estudiantes (“los magos y magas”)
trabajaron conjuntamente en el espacio
TwinSpace del proyecto, donde
estuvieron implicados activamente en
la creación colaborativa de productos
finales, tales como un mapa interactivo
de su nuevo planeta, planos interactivos
de sus nuevos vecindarios, un libro
electrónico o “ebook” con sus aventuras
en Boomwriter (donde todos los grupos
escribían un párrafo y luego votaban
por el mejor antes de pasar al párrafo
Los/las estudiantes trabajaron de forma conjunta para siguiente), vídeos con la contribución
diseñar un logotipo de proyecto y luego votaron acordar el de todos, votación para elegir mascotas,
logotipo de proyecto vencedor logotipo, mapa del planeta, centro de
la ciudad y mejor truco mágico, grabación de sus opiniones, presentación de sus aventuras,
participación en juegos de idiomas en línea y realización de muchas más tareas. También
participaron en reuniones en línea, dibujaron en línea y hablaron acerca de su proyecto en una
atmósfera muy amistosa y creativa.

Los magos y las magas iniciaron y organizaron una sociedad para sí mismos (en un nuevo
planeta) compartiendo tareas, debatiendo en línea, tomando decisiones y votando, creando
su nuevo mundo en armonía mediante una comunicación digital eficaz. Su nueva sociedad se
ocupaba de aventuras, se hacía fuerte y próspera, manteniendo las tradiciones de las 7 culturas
y creando al mismo tiempo otras nuevas tradiciones comunes.
Cómo consigue todo esto de una forma segura y eficaz:

¡El trabajo en tareas comunes y la utilización de herramientas en línea presupone la existencia
de ciertas instrucciones para la comunicación segura, constante y eficiente entre docentes y
alumnado que amalgaman y forman lentamente una nueva sociedad muy bella!
Los estudiantes y su profesora, Barbara Głuszcz, reciben
el Sello de Calidad Nacional de su proyecto WALL Szkoła
Podstawowa nr 4 w Zambrowie, Polonia,
20
Disability- Inclusive Schools- Respect- Europe- Social Dialogue (IRES)
Centros escolares socios (países): 12 centros “Permitiendo que todo el mundo tenga
escolares participantes (TR, IT, IE, DE, FR) voz a través de proyectos colaborativos.”
Glenda McKeown, Centro Escolar
Edad del alumnado: 7 a 16 años Especial Nuestra Señora de Fátima, IE
https://TwinSpace.etwinning.net/16234/home
https://www.smore.com/18gwx-dires-newsletter-erasmus
Este proyecto tiene sus raíces en otro proyecto eTwinning “Being Disabled in Europe” (Ser
Discapacitado/a en Europa) que fue iniciado originalmente por Tansel Sakaci (socio turco). La
asociación europea se centra en la inclusión de estudiantes con discapacidad. El proyecto tiene
por finalidad reducir desigualdades, no solo en el aprendizaje en el centro escolar, sino también
animando a estudiantes con necesidades específicas a participar activamente en actividades y
movilidades (Erasmus+) ofrecidas por el proyecto.
Hay inclusión mediante el trabajo por parejas (en grupo y colaborativo) entre estudiantes con
y sin discapacidad. Utilizando un blog, el TwinSpace, el sitio web y boletines informativos el
personal docente y los estudiantes se implican activamente entre sí y con el mundo exterior. El
proyecto gira en torno a un cierto número de temas con actividades de apoyo de Aprendizaje,
Enseñanza y Formación (Learning,Teaching and Training, LTT) (véase la tabla siguiente).
IRES: Discapacidad-Centros Escolares Inclusivos-Respeto-Europa-Diálogo Social
Todos los participantes eligieron 3 recetas, elaboraron una pequeña historia

y las presentaron en un Padlet especial en eTwinning. Los resultados se
Irlanda
publicarán en un “Libro de Recetas Multicultural Accesible”. (Qué es Cocinar
Tema – Inclusión
en Europa). Este producto se lanzará en cada uno de los países. También será
“promocionado”/”publicitado” en eTwinning.
Se pidió a los estudiantes que buscaran y presentaran a 3 personas de su propio

país que a pesar de tener una discapacidad, hubieran sobresalido en el campo
Italia
que hubieran elegido. Estos proyectos se cargaron en eTwinning y durante
Tema – Discapacidad
las actividades LTT todos los estudiantes de todos los países participantes los
presentaron a sus compañeros (Sesión de Preguntas y Respuestas)
Los estudiantes prepararon mapas (Francia/París, nuestro propio país, municipio)
y una clase de geografía que se impartiría en las aulas de Francia. Como parte
Francia del Día de Europa y del día de eTwinning (9 de mayo), se celebraron conexiones
Tema – Europa en directo (ooVoo) con todos los participantes en las actividades LTT francesas,
celebrando este día en todos los centros escolares (Mapa de Europa, Tarta,
Eurovisión con Sincronía de Labios).
Se realizaron presentaciones en cada país utilizando ayudas visuales y táctiles.
En nuestro centro escolar llevamos a cabo una campaña antiacoso basada en
Alemania el tema “Respeto”. También preparamos un taller musical basado en este tema.
Tema – Respeto Y cuando llegamos a Alemania trabajaremos colaborativamente en el taller de
música. La música fue cantada luego por nuestro Coro “Inclusivo”. (Todos los
centros escolares participantes).
Ejemplos de Temas y actividades de Aprendizaje, Enseñanza y Formación (LTT)
21
Antes y durante cada actividad LTT, los estudiantes preparan, cargan y luego presentan su
trabajo (en persona). Parecen tener confianza y estar relajados durante esta actividad. Tienen
la sensación de que ya conocen a su audiencia y están cómodos. Después de cada actividad
LTT hacemos una evaluación (el personal, los estudiantes con o sin necesidades educativas
específicas y los padres). Los resultados de estas evaluaciones han mostrado lo sorprendidos
que se quedan los propios estudiantes al comprobar lo parecidos que son (con o sin
necesidades educativas específicas). Los estudiantes se asombran de que aunque el idioma
puede ser a veces una barrera, encuentran otras formas de comunicarse y hacen amigos y
amigas para toda la vida. (Todos están en contacto a través de las redes sociales).

El proyecto demuestra el trabajo innovador llevado a cabo por los estudiantes –
¡proporcionándoles una plataforma segura para implicarse y colaborar!
Estudiantes y docentes del Centro Escolar Nuestra Señora de Fátima celebrando el día de Europa
y de eTwinning https://vimeo.com/166211534
“Estudiantes pertenecientes al proyecto

celebraron el “Día de la Tierra”. Nosotros
también lo celebramos en el centro es-
colar recordando que es necesario RES-
PETAR nuestro planeta. “RESPETO” es
una palabra clave de nuestro proyecto
DIRES. Leemos una gran cantidad de ci-
tas y elegimos una de Lady Bird Johnson
para compartirla con todos vosotros – ‘el
medio ambiente es donde todos y todas
nos encontramos; donde todos y todas
tenemos un interés mutuo; es una cosa
que todos nosotros y todas nosotras
compartimos.’
Anna Filomena Mungiello, 22.04.2016
ICS “J. Stella” di Muro Lucano IT
22
Proyectos que alientan la apertura y la colaboración
eTwinning tiene literalmente miles de proyectos que te pueden inspirar a ti y a tus estudiantes.
Los proyectos que se describen a continuación han sido nominados por su Servicio Nacional de
Apoyo como proyectos que demuestran excelencia en el desarrollo de futuros Ciudadanos Digi-
tales de Europa. Se da un resumen y un enlace como ayuda para seguir explorando.
Are you ready to live in the 21st century?

Docente, Centro Escolar eTwinning: Maite Elejalde, CEP Virgen de la Guía, ES
Centros escolares socios (países): 6 centros escolares participantes

(ES, IT, PL, PT)
TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/453/home
Resumen: El proyecto está implicado en el desarrollo de las competencias de los estudiantes,
dándoles un papel central activo en su aprendizaje a través de una amplia gama de actividades
en las que tienen que reflexionar, compartir, votar y debatir con compañeros en equipos
internacionales y extraer sus propias conclusiones para desarrollar la concienciación sobre las
destrezas necesarias para estar preparados para hacer frente a los desafíos del siglo XXI. Tanto
los estudiantes como las familias utilizaron las TIC para un aprendizaje colaborativo. El proyecto
incluye una actividad distinta denominada “Mission 2 -Be a digital citizen” dirigida a hacer que
los estudiantes reflexionen sobre su comportamiento con herramientas digitales y se conviertan
en ciudadanos digitales responsables, elaborando un manual final con todas las contribuciones:
“Cómo ser un Ciudadano Digital responsable”.
Digital Citizenship for everyone

Docente, Centro Escolar eTwinning: Rabia Hurrem Ozdurak Singin, Coordinador
TIC, Dirección de Ankara, TR
Centros escolares socios (países): 53 centros escolares participantes (BG, IT, TR)
TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/17624/
Resumen: El proyecto tiene por finalidad mejorar la ciudadanía digital con países
de toda Europa, así como las habilidades específicas relacionadas con los docentes,
estudiantes y padres para el siglo XXI. La Ciudadanía Digital (para los europeos) es
un concepto que ayuda a docentes, padres y expertos en tecnología a entender lo
que los usuarios de tecnología (estudiantes) deberían saber acerca de cómo usar la
tecnología adecuadamente. La Ciudadanía Digital es más que una simple herramienta
de enseñanza; es una forma de preparar a estudiantes/usuarios de tecnología para una
sociedad llena de tecnología.
23
Digital Life Skills on ESR
Docente, Centro Escolar eTwinning: Justyna Babiarz-Furmanek, Szkoła
Podstawowa Nr 8 im. Orląt Lwowskich

(IT, PL, GR)
Resumen: Aprendizaje y adquisición de habilidades a través de un conjunto de actividades

proporcionadas por el British Council, Atenas, Grecia (“Life skills. Developing Active Citizens”
por Cliff Parry y Maria Nomikou). En el proyecto, los estudiantes exploran temas de tolerancia,
prejuicios y derechos humanos mediante la lectura y discusión entre los participantes. Después
de completar las actividades, los socios participantes en el proyecto trabajaron conjuntamente
en la producción de 3 Programas de Radio. De esta forma obtienen varios puntos de vista
diferentes y antecedentes históricos/legales para preparar sus propias opiniones y materiales
sobre este tema. Los resultados se publican en el TwinSpace del proyecto como documento
común denominado ’Contrato Social en la Sociedad Moderna’, que contiene una lista de
derechos humanos y responsabilidades. Los estudiantes tuvieron un gran consenso en relación
con su contenido y todos los participantes estuvieron de acuerdo a ese respecto. Uno de los
resultados más interesantes es la película en la que se retoma la tarea ‘Con quién te gustaría vivir’
que representa los prejuicios y la predisposición que puede afectar el juicio de las personas.
https://TwinSpace.etwinning.net/2509/pages/page/29282
Los estudiantes trabajaron conjuntamente para producir una serie de programas de radio
24
Construyendo Ciudadanía Europea a Través de la Educación
Mediática
Docente, Centro Escolar eTwinning: Carmen Pavón Vázquez, Embajadora
eTwinning, IES SÁCILIS, ES
Centros escolares socios (países): 34 centros escolares participantes (NO, RO,

PL, ES, HU, BG)
https://TwinSpace.etwinning.net/files/collabspace/6/96/896/896/files/b19d8f50.pdf
Resumen: El proyecto tiene por finalidad hacer frente a los desafíos del Centro Escolar Europeo
actual: alfabetización digital, educación para la democracia y aprendizaje de idiomas. Los
estudiantes realizan películas de breve duración para expresar sus puntos de vista y los puntos
de vistas de otros jóvenes europeos sobre diferentes temas que surgen en nuestra puesta en
común. eTwinning ofrece un enfoque basado en proyectos que hace posible satisfacer las
necesidades individuales de los estudiantes en una clase con diversidad curricular.
Los jueces concedieron el Sello de Calidad eTwinning en 2016 con la siguiente mención:
“Estimada Carmen Vázquez Pavón (IES SÁCILIS), ¡Enhorabuena! Te ha sido concedido el Sello de
Calidad por el trabajo realizado en eTwinning. ..., si hay un aspecto en el que sobresale el proyecto
es en su difusión y su impacto fuera de la comunidad escolar. El proyecto se difunde en los medios
locales, hay colaboración con otras organizaciones y se participa en pequeños concursos”.
Servicio Nacional de Apoyo España
25
What’s up in Europe? “Los alumnos y alumnas de hoy en día son los ciudadanos y
ciudadanas del mañana en Europa. Si queremos que estos
ciudadanos y ciudadanas vivan en una sociedad caracterizada
Docente, Centro Escolar por la democracia, la inclusión y la tolerancia, ahora es el mejor
eTwinning: momento. Utilizando eTwinning, docentes de toda Europa
Georgia Wilhelmsson, cuentan con un recurso digital para encontrar inspiración,
Uddevalla Gymnasieskola para compartir ideas y para crear proyectos colaborativos en
los que se aborden estos temas y muchos otros.”
Agneberg, SE Jenny Nordqvist, SNA Suecia
Centros escolares socios (países):

8 centros escolares participantes (RO, NO, GR,
TR, SE, DE, BE, IT)

Resumen: La finalidad del proyecto era
desarrollar habilidades culturales y de
idiomas de los alumnos y alumnas, lo que
se consiguió leyendo y escribiendo artículos
acerca de sus países natales, de su cultura y
de temas/eventos de la actualidad europea,
dando lugar a 12 revistas en línea.
Revista en línea elaborada por

estudiantes para compartir
cosas sobre sus países
https://www.joomag.com/magazine/whats-up-in-europe/0959067001383051848?short
Interacteen T.E.A.M.
Docente, Centro Escolar eTwinning: Carmen Mellado Alvarez, I.E.S. Albert
Einstein, ES
Centros escolares socios (países): 12 centros escolares participantes (ES, FR,
GR, TR, IT, DE)
26
Resumen: Estudiantes de diversos países europeos se convierten en periodistas, comparten su
percepción de las noticias internacionales sobre temas de actualidad, interactúan y colaboran
para publicar una revista digital en inglés: La Revista Alternativa Europea. Trabajan de forma
colaborativa en grupos nacionales y en equipos internacionales. Aprenden el proceso de
escritura de textos informativos; a continuación negocian y comparten las tareas con sus
compañeros de equipo (recogida de información, elaboración de borradores, edición, revisión).
Los estudiantes se convierten en periodistas responsables que asumen la responsabilidad por
las atribuciones de contenido, exactitud y derechos de autor. Comparten temas de actualidad y
reflexionan sobre ellos, desarrollando un pensamiento crítico. El proyecto fue galardonado con
el Sello de Calidad eTwinning de 2016.
Cultural diversity - one heart

Docente, Centro Escolar eTwinning: Nino Chkhetia, LEPL Kutaisi Andria
Razmadze Centro Escolar Físicomatemático N41, GE

(GE, LT)
Edad del alumnado: 13-14 años
Resumen: Dedicado a conmemorar el 550 aniversario de las relaciones oficiales entre Lituania
y Georgia. La finalidad del proyecto es no solo conmemorar la importante fecha histórica, sino
animar a nuestro alumnado a interesarse por el idioma y la cultura de otro país. Votar, decidir,
desafiar es participar activamente en una sociedad digital. La participación en un proyecto
eTwinning significa que has pertenecido a la sociedad digital.
What can we find underneath our feet?

Docente, Centro Escolar eTwinning: Karin Ceder, Böle förskala, SE

(SE, IS)
Resumen: Las niñas y niños de Suecia han trabajado conjuntamente con preescolares de
Islandia, explorando lo que tienen debajo de sus pies. Los docentes planificaban y desarrollaban
continuamente el proyecto basándose en la curiosidad e interés de niños y niñas. Se han
utilizado herramientas digitales para comunicar, para crear una pequeña comunidad “Sueco-
Islandesa” y para aprender muchas cosas acerca de volcanes y de la naturaleza. Este proyecto
muestra que eTwinning y los proyectos colaborativos y digitales se pueden usar con niñas y
niños de corta edad para ampliar su mundo y para mostrar que sus voces importan y a hacerlo
de una forma segura y eficaz. Sello de Calidad Europeo.
27
Travel Broadens the Mind: Come over -make a project attempt to
social solidarity C.O.M.P.A.S.S.
Docente, Centro Escolar eTwinning:
Ing. Gabriela Krížovská, Základná škola s materskou školou Jarná, SK
Centros escolares socios (países): 12 centros escolares participantes (GR, TR,

DE, ES, SK, IT, PL, FR, SE)
TwinSpace: http://new-TwinSpace.etwinning.net/web/p97352/welcome
Resumen: C.O.M.P.A.S.S es la continuación del proyecto eTwinning Colourful Horizons
(Horizontes Coloridos) que se inició a finales de 2011. El proyecto llevaba a los estudiantes
a través de un viaje virtual por países en los que nunca habían estado antes. Los estudiantes
aprendieron mucho a través de la presentación digital de la cultura, la región, el país, los centros
escolares, la religión y todos los aspectos de la vida diaria. El proyecto hacía uso de muchos
medios digitales para presentaciones digitales y nos dio una imagen conceptual de diferentes
sociedades. Fuimos conscientes digitalmente del desarrollo de una ciudadanía digital activa
a través de la plataforma eTwinning y ganamos experiencia en la creación de una democracia
digital en diez países tan diferentes.
Docentes de los 10 países se reúnen como parte de un intercambio con estudiantes
28
Girls in ICT
Nataša Majstrović, Osnovna škola “Zmaj Jova Jovanović”, RS

(RS, RO, ES, AL, TR, CY, BG, HR, MK, LV, EE, FR, UK, IT, IS, BA)
http://girlsinict-project.weebly.com/
Resumen: La inspiración para este proyecto fue el Día Internacional de las Chicas en las TIC
(23 de abril). El proyecto se centró en la promoción y la implicación con la igualdad de género.
Presta su apoyo al movimiento Chicas en las TIC que empodera a chicas y mujeres jóvenes
y les da la confianza para proseguir estudios y carreras de TIC. Desarrolla la conciencia y las
capacidades de los estudiantes para evaluar y expresar de forma crítica sus puntos de vista
acerca de la igualdad de género a través del uso de la tecnología. El proyecto está incluido en
el plan de estudios – los cursos que se realizan en Moodle están adaptados para la enseñanza
de informática (programación, gráficos, diseño web). Apoya también la promoción del uso de
las TIC en la enseñanza. Galardonado con el Sello de Calidad Europeo.
Achtung, jetzt kommen wir!

Steffi Feldhaus, Berufskolleg Kohlstraße, DE

2 centros escolares participantes (PL, DE)
Resumen: El objetivo principal de este proyecto era reducir el índice de abandono de

este curso (Preparación para la Formación Profesional) en un centro alemán de formación
profesional e impulsar la motivación con respecto al centro escolar de los estudiantes.
Junto con la clase polaca asociada (Gimnazjum w Jazowsku), los estudiantes crearon y
añadieron sonido a vídeos de corta duración acerca de sus ciudades natales y desarrollaron
su competencia digital resolviendo algunas tareas de programación con Makey Makey.
El proyecto ayudó a los alumnos de 16 a 23 años de edad a conseguir experiencia en
el uso de medios digitales y a desarrollar su capacidad para trabajar en equipo. Los
estudiantes de Alemania y Polonia aprendieron los unos de los otros como socios iguales.
Por ejemplo, la parte alemana apoyaba a la parte polaca como “expertos” en el idioma
alemán, lo que les daba una mayor autoestima. Todos los estudiantes pasaron por el rol
de administradores de alumnos y pudieron trabajar bajo su propia autoridad.
29
“Para nosotros desarrollar una ciudadanía digital a través de eTwinning es algo inherente a los planes de
estudios básicos: Se guía a los alumnos y alumnas para ponerse en el lugar de otra persona y examinar
asuntos y situaciones desde diferentes puntos de vista, promocionando el reconocimiento y el aprecio de
los derechos humanos. La participación en actividades cívicas es una condición previa básica para una
democracia eficaz. Las habilidades en participación e implicación, así como una actitud responsable hacia
el futuro solo se pueden aprender con la práctica. El entorno del centro escolar ofrece un escenario seguro
para ello. Así los alumnos y alumnas acumulan experiencias en la utilización de TIC en la comunicación
internacional. Aprenden a percibir su importancia, su potencial y sus riesgos en un mundo global.”
Hyötyniemi Yrjö, SNA Finlandia
2.2 Implicación y Participación Activas

A través de proyectos eTwinning, los estudiantes aprenden a participar en el debate sobre
temas que nos afectan a todos. Aprender cómo dar voz a su opinión, escuchar a los demás,
votar e influir en los demás. Empezamos con el minicaso My World My Classroom, en el que
se da vida a determinados temas para los estudiantes, aplicando por ejemplo, de forma
proporcional al conjunto de la clase, el número de personas sin agua potable. Esto va seguido
de resúmenes de proyecto que presentan a estudiantes implicados en explorar la democracia
y la implicación cívica, debatiendo sobre migración y finalmente acometiendo los problemas
del medio ambiente.
“¡Qué alegría! ¡Están tan orgullosos
My World My Classroom de mostrar lo que han aprendido a los
estudiantes más jóvenes!”
Docente, Centro Escolar eTwinning: Anica Tričković, Osnovna škola
Ian Kell (The Academy at Shotton Hall, “Toplički heroji” (RS)
Peterlee, UK)
Centros escolares participantes (países): 46 centros escolares participantes

(IT, PL, MT, EE, RS, ES, NO, RO, LT, FR, UK, TR, LV, FI,
UA, GE, PL, SL, AM, HR, NL, BE)
Edad del alumnado: 11- 14 años
http://myworldmyclassroomsite.weebly.com/
El proyecto se basa en el libro “Si el mundo fuera un pueblo” (del autor David J. Smith), en el que
cada socio representa a su propio país, o municipio o ciudad de forma similar. “Si mi país fuera una
clase de treinta estudiantes...”, entonces, usando la distribución real de la población mundial, los
alumnos investigan cuántas personas de la clase tendrían hambre, qué idiomas se hablarían en la
clase, cuántas personas estarían en la pobreza y cuántas serían capaces de leer, cuántas podrían
tener agua potable y cuántas serían ricas. El proyecto quiere implicar a todos los estamentos de
la Comunidad Escolar como sea posible. El personal docente es responsable de identificar el
contenido del proyecto que estimule el aprendizaje matemático, genere un sentido de legado
compartido, mejore las oportunidades económicas de los estudiantes a largo plazo y promueva
un sentido de identidad europea.
30
Cómo apoya la utilización de la tecnología para implicarse activamente en la
Los estudiantes eligen las agrupaciones y examinan las estadísticas de los diferentes conjuntos de
datos. Una vez que tienen las estadísticas para cada país los estudiantes trabajan en lo referente al
mejor método para presentarlos (folletos, pósteres, pantallas, imágenes TIC, presentaciones). El
proyecto se acompaña con la creación de un sendero matemático en nuestros pueblos/ciudades/
centros escolares y también se crearía un portfolio de fotos de matemáticas
Los docentes, en colaboración con los estudiantes, gestionan conjuntamente los cambios,
coordinando las actividades de manera que los estudiantes se sientan libres de investigar el
contenido del proyecto por sí mismos, gestionando la publicidad, promocionando el programa
Comenius a los otros centros escolares de la zona, cooperando con organismos externos,
garantizando la existencia de una comunicación eficaz entre socios a nivel del personal de
plantilla y de los estudiantes. Para conseguir todo esto, se acordó la posibilidad de creación de
un grupo de enfoque Comenius durante la reunión preparatoria. El grupo de enfoque o el comité
de coordinación constarían de representantes del personal docente, del personal de apoyo y de
todas las secciones de la población estudiantil. Este grupo de coordinación sería responsable
de monitorizar y evaluar el proyecto, editar recursos y productos que podrían ser incluidos en el
paquete final, crear las agendas para las reuniones del proyecto y modificar los planes cuando fuera
necesario. La inclusión de estudiantes promovería la democracia y la ciudadanía dentro de nuestros
centros escolares y también animaría a alumnas y alumnos creativos a asumir la responsabilidad
de la planificación y evaluación del proyecto, empoderando así a los estudiantes para influir en el
contenido del proyecto. Esto se conseguiría mediante la remisión de informes de los estudiantes al
grupo de dirección y mediante la evaluación de forma activa de cada fase del proyecto, así como
con la aportación de cualquier modificación que pudiera ser deseable.
Los jueces proclaman el proyecto ganador de ‘Perspectiva Global’ con la siguiente mención:
“Un proyecto eTwinning que mira hacia fuera, hacia el mundo, y que implica a muchos países
nuevos en eTwinning. El proyecto permitió la implicación de los más jóvenes en temas medioam-
bientales y de ciudadanía a los que nos enfrentamos por toda Europa todos nosotros y todo ello a
través de un contexto matemático…. Se compartieron muchas herramientas nuevas, el desarrollo
pedagógico fue una característica clave de este proyecto matemático que se abrió a resultados in-
tercurriculares incluyendo Arte, educación en valores PSHE (Educación Personal, Social y Sanitaria)
e historia.” Premios Nacionales del Reino Unido, 11ª conferencia anual eTwinning Reino Unido en el
Colegio Nacional para la Enseñanza y el Liderazgo en Nottingham (2016)
Karin Ceder, Böle förskala, SE
31
Proyectos de exploración - Valores
Ready, steady, grow slow: investing time and skills in sustainable

European citizenship (RSgS)
Docente, Centro Escolar eTwinning: Beate Vollmer, Albert-Schweitzer-
Geschwister-Scholl-Gymnasium (DE)
Centros escolares socios (países): 14 centros escolares participantes (IT, DE, PL,
ES, FR)
TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/345/home
Resumen: La intención del proyecto era preparar a los alumnos y alumnas a convertirse en
ciudadanas y ciudadanos europeos tolerantes que reflexionen de forma crítica sobre sus
propios valores y a hacer florecer su potencial en beneficio de la sociedad en toda su extensión.
Los alumnos y alumnas de cinco países intercambiaron sus puntos de vista en TwinSpace acerca
de diferentes aspectos con respecto al paso del tiempo. Por ejemplo: Perspectiva personal –
mi relación con las personas que no son de mi edad (generaciones de personas más mayores
o más jóvenes); Perspectiva social – política intergeneracional, más casas de generaciones,
voluntariado; Perspectiva cultural – una Europa envejecida, Europa en el futuro, discusión sobre
la directiva de tiempo de trabajo.
Values in Action
Docente, Centro Escolar eTwinning: Marilyn Tinkler, Centro Escolar de Primaria
de Appleby (UK)

(UK, GR, RS, RO, PT, AM, UA, IT, ES, RO, BG)
TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/18692/pages/page/108322
Resumen: Este proyecto discute valores y crea concienciación y capacidades de los alumnos y
alumnas para responder y analizar sus valores. Qué valoramos en nuestros centros escolares y
comunidades, cómo sabemos que se valora eso y cómo celebramos y compartimos nuestros
valores. Cuidarse entre sí es una importante parte del aprendizaje para valorarse unos a otros.
Practicamos valores en nuestra vida escolar diaria. Hemos hecho este vídeo para ilustrar y
compartir con todo el mundo.
https://youtu.be/0bAXqgGk57U
32
Proyectos de exploración - Paz
Wir sind Europa – gemeinsam in Frieden leben/ Somos Europa, vivir

juntos y juntas en paz
Kamila Bažíková, Obchodná Akadémia, Para mí, ser europeo significa...”
Račianska 107 (SK) poder viajar y estudiar sin fronteras”
(Karoline); “vivir en un entorno
Centros escolares socios (países): seguro, ser libre, poder moverme
5 centros escolares participantes libremente” (Hamid); “vivir de forma
(PL, DE, BE, HU, SK) segura en un país sin guerras”
(Dennis). Para mí, paz es…..”cuando
Edad del alumnado: 16 a 18 años nos ayudamos unos a otros, nos
apoyamos unos a otros y disfrutamos
TwinSpace: los unos de los otros en lugar de
https://twinspace.etwinning.net/12818/home discutir” (Jimmy)
Varias citas de estudiantes del

proyecto.

Los jóvenes – estudiantes – se identifican a sí mismos como ciudadanos de su propio país
(eslovacos, alemanes, polacos) y al mismo tiempo se dan cuenta de su identidad europea.
Por ejemplo, dentro del tema: ¿Qué significa ser europeo? Primero, varios grupos de alumnos
mantuvieron debates en clase al mismo tiempo, donde desarrollaron una idea conjunta de
lo que supone ser europeo. Presentaron sus propias ideas en el TwinSpace en diferentes
momentos, algunos usando una descripción verbal en un mural Padlet conjunto, mientras
que otros usaron pósteres web, postales y un foro. En comunicación con gente joven de la
misma edad, desarrollan sus actitudes hacia una sociedad multicultural, buscan similitudes y
diferencias, presentan su esperanza de vivir en una Europa en paz.
Las tecnologías nos han permitido presentar de modo transparente e independiente opiniones
y actitudes personales. Cuando se trabaja con temas de ocio y de la sociedad multicultural,
usamos Pizap – postales y fotos de grupo publicadas que captan los debates en clase con
docentes del centro escolar sobre el tema de la sociedad multicultural. La herramienta
33
colaborativa utilizada a lo largo de todos los temas fue Padlet, que utilizamos para publicar
opiniones individuales, expresar ideas y recibir comentarios, que siempre fueron positivos,
haciendo ver de ese modo a los alumnos y alumnas que los demás habían tenido éxito.
Las publicaciones finales fueron llevadas a cabo por equipos internacionales individuales e
incluyeron libros digitales (“e-books”), - Issuu – que comprenden otras herramientas que
utilizaban Speeschable, - cómics, Canva – pósteres para crear un diccionario de expresiones
usadas por los jóvenes.
Cómo consigue todo esto de forma segura y eficaz:
Los estudiantes y sus docentes han presentado de una forma clara y concisa sus propias ideas
de una manera apropiada, siguiendo los principios éticos, de conformidad con las leyes de
propiedad intelectual en el caso de fotografías, usando recursos libres a su disposición y
aplicando Herramientas TIC.
Qué significa para ti “desarrollo de una ciudadanía digital activa a través de
eTwinning”:
Dentro del proyecto eTwinning, algunas de las actividades fueron realizadas primero como un
trabajo en equipo a nivel nacional (por ejemplo, Mi país en Europa – Soy europeo, Sociedad
Multicultural). Los estudiantes y docentes adquirieron información y aprendieron de quienes
vivían en países específicos. A continuación se crearon tres equipos internacionales, que
trabajaron en tres temas diferentes pero relacionados: Nuestra Cocina Nacional, Nuestras
Costumbres/Tradiciones y Nuestros Idiomas. Un tema sorprendentemente interesante fue el
de nuestros idiomas. Los jóvenes enriquecieron su alemán y su inglés con frases que no se
pueden encontrar en los libros de texto y que aprendieron de sus compañeros. Utilizaron el
foro TwinSpace para comentar lo que les gustaba y lo que les divertía. Cuando se compartieron
tradiciones relacionadas con la primavera, fue sorprendente que aunque el grupo alemán era
50% multicultural, presentaron tradiciones que se asemejaban a las eslovacas y a las polacas.
Las tradiciones y costumbres son parte integral de las vidas de todos los jóvenes.
34
Experiencia de los estudiantes
Los estudiantes han descubierto que todos compartimos muchas de estas costumbres y han
aprendido a entender las diferencias, así como a expresar sus opiniones y gustos. Aprendieron
a ser más pacientes y respetuosos cuando los socios tenían problemas técnicos. El proyecto
ayudó a los estudiantes a desarrollarse personalmente, mejoró su competencia social a través
del intercambio cultural, y en gran medida la competencia digital. Han conseguido el dominio
de una amplia gama de herramientas web, se han ayudado entre sí y se han enseñado unos
a otros a utilizarlas. Dos chicas empezaron a usar estas herramientas en en su vida diaria, por
lo que el proyecto mejoró su motivación para ser activas en su vida personal. Filip, un alumno
de Eslovaquia es un miembro activo de AEGEE, el foro de estudiantes europeos con sede
en Bratislava. Conecta a jóvenes de Europa a través de cursos educativos y de reuniones
organizadas siempre en una ciudad europea diferente, en las que los jóvenes presentan a
su país. Basándose en su propia experiencia positiva y en relación con los temas de nuestro
proyecto (compartición de gastronomía, costumbres y nuestras lenguas nativas), Filip invitó a
sus amigos del proyecto, de edades de 18 años o más, a unirse a AEGEE.
http://www.aegee.org/history-is-part-of-the-story-bratislava/
The culture of peace in European citizenship

Docente, Centro Escolar eTwinning: “Las habilidades del siglo XXI, tales como
Tine Jespersen, Thyborøn School, DK la resolución de problemas complejos, el
pensamiento crítico y la creatividad son
Centros escolares socios (países): activos fundamentales en eTwinning,
15 centros escolares participantes donde el aprendizaje colaborativo y
(DK, TR, IT, IE, FI) divertido con las TIC para alumnos y
alumnas de cualquier edad, contribuye a
la participación en una ciudadanía digital
activa.” Claus Berg, SAN Dinamarca
Resumen: Este proyecto centra su atención en los testimonios y experiencias intergeneracionales

que son la base y el soporte de la UE; requiere la valoración de diversidad y pluralismo,
específicamente en términos de identidad, tradiciones, culturas, expresiones vivas y relaciones.
La implicación activa con la sociedad local, por ejemplo, con ciudadanos de mayor edad,
archivos históricos y museos y el trabajo con otros centros escolares motivan enormemente el
aprendizaje de los alumnos y alumnas, y se les anima a presentar mejores productos y de mayor
implicación porque el público importa ya que todos los socios se conocen, están interesados
y se prestan ayuda. La tecnología dio la posibilidad de compartir el trabajo de los alumnos y
alumnas con los socios participantes implicados, así como a escala paneuropea dentro del
propio proyecto, como localmente. Los socios participantes estaban muy interesados en
implicar a los alumnos y alumnas y en ver el resultado de su trabajo, y parecía bastante fácil
conseguir los permisos de socios locales, padres, abuelos, ciudadanos entrevistados, y archivos
locales para compartir el trabajo de alumnos y alumnas en internet.
35
No enemies violence equal rights
Docente, Centro Escolar eTwinning: “Es un intento de emplear las tecnologías
Zuzana Christozova, digitales para explorar características clave de
Spojená škola Martin, SK la ciudadanía europea – diversidad en unidad.
Nuestro proyecto -No somos enemigos -
Centros escolares socios violencia – igualdad de derechos, que trata de
problemas candentes de la Unión Europea: crisis
(países):
de la emigración, coexistencia de generaciones,
10 centros escolares participantes
manifestaciones de intolerancia, genocidio de la
(SK, PL, IT, CZ, TR, PT) Segunda Guerra Mundial- enseña a mis alumnos y
alumnas a explorar, plantear preguntas, encontrar
Edad del alumnado: 15 a 19 años respuestas y aceptar opiniones diferentes.”
Zuzana Christozova, Spojená škola Martin, SK
TwinSpace:
https://twinspace.etwinning.net/1161/home
Resumen: Las tecnologías digitales son parte integral de la realidad diaria de la vida para los
jóvenes. Es natural que busquemos su lugar en el proceso educativo y conectemos la idea de
ciudadanía europea y sociedad digital. La alfabetización digital es una competencia importante
de la juventud para el futuro y es un requisito previo para su aplicación con éxito en la vida. La
interacción social a través de la red, TwinSpace y las tecnologías en la nube dan soporte a la
presentación de los objetivos y resultados del proyecto. Las soluciones y resultados de nuestro
proyecto a través de eTwinning pueden ser compartidos por todos los alumnos y alumnas de
los centros escolares participantes y miembros de eTwinning. Pueden unirse a nosotros y recibir
inspiración de nuestros proyectos
Los equipos aprovechan una movilidad Erasmus+ para
reunirse y trabajar de forma conjunta en Polonia.
36
Proyecto de exploración – Democracia e Implicación Cívica
Different paths but common democratic values?
“Los proyectos eTwinning combinan todos los elementos importantes de la ciudadanía

digital: aprendizaje y respeto por los demás a través de la cooperación y la resolución
de problemas, aprendizaje entre iguales en un entorno en línea seguro y flexible y
aprendizaje acerca del uso de herramientas en línea de una forma segura y responsable.”
Jasna Šojer, Škola za primalje, HR
“Democracia para mí es la libertad para hablar, para expresarse y para pensar. Democracia
es también una de las cosas más preciadas porque existe la igualdad entre todos.
Asimismo, tenemos el laicismo que significa que cada cual cree en la deidad que quiera.”
Pavlos/Escuela Superior de Chryssoupolis, GR
Democracia es cuando puedes decir lo que piensas libremente siempre que sea de forma
respetuosa.” Anne-Laure, Lycée Jean Jaurès, FR
Docente, Centro Escolar eTwinning: Jasna Šojer, Škola za primalje, HR
Centros escolares socios (países): 5 centros escolares participantes (GR, IT, HR,
RO, FR)
TwinSpace: https://twinspace.etwinning.net/11096/pages/page/110789
Resumen: Utilizando herramientas TI, los estudiantes de los centros escolares participantes
investigan el grado de democracia en los países participantes con respecto a los eventos
contemporáneos en Europa, crisis de inmigración, derechos humanos, estatus de las mujeres,
concienciación medioambiental o derecho a la educación. Los centros escolares participantes
europeos trabajan conjuntamente e intercambian información sobre diferentes temas sociales
cada mes, para encontrar respuestas a la pregunta planteada. Durante las actividades en línea,
tales como videoconferencias, los estudiantes debaten sobre temas diversos, intercambian
opiniones y desarrollar un pensamiento crítico, convirtiéndose así en ciudadanos informados
de Europa.
Solidarity without Frontiers

Jolana Strýčková, Gymnázium Olgy Havlové, Ostrava, CZ
Centros escolares socios (países): 22 centros escolares participantes (ES, CZ,

IT, DE, SK, TR)
37
Resumen: Los estudiantes implicados en este proyecto trabajan como voluntarios y comparten su
experiencia y todo el trabajo realizado en una clase virtual TwinSpace. Actualmente, los estudiantes
están trabajando en productos finales: un folleto que es una colección de memorias de personas
mayores de todos los países participantes y un documental de vídeo. En cada país, los estudiantes
ayudarán a organizaciones de caridad, o bien económicamente, o bien trabajando para ellas. Los
estudiantes entenderán lo que significa ayuda real no solo teóricamente, sino también de forma
práctica -organizar eventos, hacer vídeos, escribir y publicar artículos acerca de todo ello en los
sitios web de los centros escolares o en la prensa local.
El equipo checo está haciendo un vídeo acerca de la vida de personas jóvenes con discapacidad.
Por ejemplo, uno de los equipos checos decidió ayudar a niños y niñas y a jóvenes en edad
adulta con discapacidad, en especial a personas en sillas de ruedas. Contactaron con una
asociación local “Sociedad para familias y servicios sociales” que, entre otras cosas, gestiona el
club de integración “GATE” para personas en sillas de ruedas.
El equipo checo en un entrenamiento para mover de forma segura a usuarios en sillas de ruedas.
Miteinander statt nebeneinander/Juntos y no uno al lado del otro:

Docente, Centro Escolar eTwinning: Bożena Cudak, Dorota Szafraniec

(PL, DE, SE, BG, IT, TR)
TwinSpace: http://new-twinspace.etwinning.net/web/p97573/welcome
38
Resumen: El proyecto elaboró la revista “Miteinander” para presentar el trabajo
colaborativo de los estudiantes sobre problemas tales como exclusión social, integración
de minorías, y entendimiento de la situación de los refugiados. El proyecto se dividió en
cinco partes, estando dedicada cada una de las partes a un problema social determinado:
“entenderse, en lugar de lamentarse”; “ayuda, en lugar de exclusión social”; “colaboración,
en lugar de competición”; “integración, no asimilación”. Los estudiantes trabajaron de
manera colaborativa sobre todas estas cosas usando varios métodos diferentes: debate,
reuniones en línea, encuestas, pósteres y artículos en la revista. Debido a las modernas
tecnologías y a la digitalización constantemente en desarrollo, la forma en que las
personas participan en la vida cívica ha estado cambiando. Es más fácil, más accesible y
transparente, sin embargo sigue siendo necesario contar con determinadas habilidades e
ideas que pueden perfeccionarse a través de eTwinning. eTwinning es, entre otros valores,
aprender a comunicarse y colaborar usando tecnologías modernas – algo indispensable
en la ciudadanía digital.
Experiencia de estudiantes – cómo me impliqué personalmente y

experiencia que adquirí con ello
“Mi proyecto empezó cuando una mujer contactó con el centro escolar pidiendo ayuda
con las clases para un muchacho. Una semana más tarde empecé a ayudar al chico
con sus deberes. Mehmet tiene 10 años y está en 4º grado de primaria. Nos reuníamos
todos los lunes durante una hora, entre las 16 y las 17 horas, en Fabiz, el nuevo centro
de apoyo a las familias en Buxtehude. Yo le ayudaba con sus deberes, principalmente
en matemáticas y alemán. Dos semanas después, se trajo a su compañero de clase
y mejor amigo Sehrat, así que les daba clase a los dos. Si terminábamos los deberes
y todavía quedaba tiempo, sugerimos al coordinador que yo practicara con Sehrat y
Mehmet leyendo en alto, especialmente el habla significativa y el reconocimiento de
las pausas, para ellos esto no era siempre fácil. Entonces, un lunes llegaron los dos
chicos con dos chicas más pequeñas detrás de ellos que me pidieron si podían unirse
también. Como me lo pidieron de forma tan dulce y suplicaron que les permitiera
sentarse y mirar, no pude decir que no. Resultó que una de las niñas era la hermana
pequeña de uno de los chicos. Hacia el final del curso escolar, los estudiantes tenían
muy pocos deberes, por lo que tuve que pensar qué podía hacer por mí misma. Tuve
la idea de que podíamos hacer un mapa mental sobre un tema determinado. Esta idea
les entusiasmó, ya que no conocían este método. Después, jugamos con los conceptos
que habían escrito en su mapa mental, haciendo una pantomima.”
Julia, Halepaghen Gymnasium Schule (DE)
39
Proyectos de exploración - Migración
“Una ciudadanía digital activa puede
Our Students are MAD marcar la diferencia: puede hacer
que estudiantes de diferentes países
Docente, Centro Escolar eTwinning: reflexionen sobre los problemas europeos
Begoña Rey, actuales intentando encontrar soluciones.”
Begoña Rey, Colegio de la Inmaculada
Colegio de la Inmaculada Concepción (ES)
Concepción (ES)
10 centros escolares participantes (CZ, ES, TR, PT, NO, IT, NL)

Resumen: El título del proyecto es WE ARE MAD (ESTAMOS LOCOS) (MAD: Making A
Difference/ Marcando la Diferencia) Los estudiantes reflexionan sobre problemas actuales en
Europa y tratan de buscar una solución. Se ponen sobre la mesa problemas actuales tales como
el de los refugiados bajo el título “La cara cambiante de Europa”. Trabajan en grupos y debaten,
llegando hasta diferentes organizaciones implicadas en los problemas que están debatiendo.
Se han utilizado diferentes herramientas web 2.0 para compartir, comunicar y mostrar los
resultados. Finalmente, firman las propuestas que han acordado. El proceso y los resultados se
comparten en un blog.
Experiencia de estudiantes
– debate y acuerdo de una propuesta sobre los refugiados
“Nosotros como alumnos y alumnas de Jacob van Liesveldt (NL) y del Colegio de la
Inmaculada (ES) hemos debatido y nos hemos comprometido con la propuesta siguiente:
“Primero, no debemos considerar a los refugiados como números; por lo tanto, no
mencionaremos palabras tales como ‘distribuir’. Estos refugiados son personas igual
que nosotros. La única diferencia es que estas personas están huyendo de una zona de
guerra y necesitan de nuestra ayuda y se merecen los mismos derechos humanos que los
habitantes de la Unión Europea.
En conjunto, no aspiramos a cerrar las fronteras y por tanto cumplir el Acuerdo de
Schengen. Al principio se acordó la propuesta de que debemos ‘administrar’ la cantidad
de refugiados para cada país en función de la riqueza de cada país. Nos damos cuenta de
que no debemos considerar a estos extranjeros como números, sino que están viniendo
de forma masiva y es difícil debatir acerca de si debemos dar o no a todos los refugiados
la oportunidad de elegir el país en el que quieren estar.
Los países que experimenten las peores condiciones económicas recibirán dinero de los
países más ricos, con una economía más o menos estable. Si la guerra termina queremos
dar a todos los refugiados la oportunidad de volver a su país de origen.
Esta propuesta es una conclusión general y los detalles tienen que seguir debatiéndose, y
puede verse, por lo tanto, como un acuerdo en principio.”
Ignacio Alonso Vigil (ES) y Jaimy (NL)

http://thechangingfaceeurope.blogspot.com.es/p/summarise-proposals.html
40
Estudiantes del Colegio de la Inmaculada Concepción (ES) debatiendo los problemas con sus compañeros/as
Who do you think you are - come trace your roots with us.
Docente, Centro Escolar eTwinning: Birgitta Flodén, Hässelbygårdsskolan, SE

(SE, DE, UK)
Resumen: Este es un proyecto multidisciplinar que se centra en la migración y la tolerancia.

La implicación del alumnado es impresionante, como también lo es la amplia gama de
herramientas TIC utilizadas. Los alumnos y alumnas han colaborado y comentado el trabajo
de los demás y han colaborado también en el producto final y su evaluación. El impresionante
trabajo de colaboración se extiende a los docentes del proyecto con su visita al Coordinador
de Educación en el Proyecto del Museo de Migración en Londres, que enriquece realmente el
aprendizaje y las actividades del proyecto llevadas a cabo por los alumnos y alumnas.
Emily Miller, Directora de Educación,

Museo de Migración (Londres),
habla a los estudiantes
41
Proyecto de exploración – Medio Ambiente
Cuido mi entorno
Docente, Centro Escolar eTwinning: “Actuar en tu comunidad por medio de
Juan F. Peñas Viso, CPEIP San Babil, ES un proyecto eTwinning.”
Juan F. Peñas Viso, CPEIP San Babil, ES
5 centros escolares participantes (ES, PL, FR, IT, UK)
Resumen: La finalidad del proyecto era aumentar la concienciación y reflexionar sobre las
medidas que todos podemos tomar para mejorar el entorno en el que vivimos. Los resultados
se han compartido con la comunidad escolar. A través del proyecto, los estudiantes han utilizado
recursos digitales para presentar su trabajo, buscar información y trabajar de una forma creativa
y atractiva con sus socios. Los jóvenes estudiantes trabajaron de forma colaborativa en equipos
internacionales en TwinSpace sobre actividades tales como: Tu Voz es Tu Fuerza, en la que los
estudiantes grababan y difundían una serie de mensajes sobre lo que cuidaban en el entorno.
El póster del proyecto ‘Cuido Mi Entorno’.
42
Eurorecycling
José Ramón Jiménez, Lucas Rey-Matias Landaburu, ES

7 centros escolares participantes (ES, IT, PL, GR)
Resumen: El proyecto se centra en el estudio del consumo de agua, en el reciclaje de materiales

y en el estudio de energía renovable con alumnos y alumnas de centros escolares de enseñanza
primaria de cuatro países europeos. A través del proyecto, los estudiantes toman conciencia de
la necesidad de utilizar la energía de forma responsable, y aprenden acerca de los beneficios
del reciclaje. Los estudiantes transfirieron su aprendizaje a las familias, a la comunidad local y
a las autoridades. También han colaborado con una organización local para ayudar a plantar
árboles. Los centros escolares pudieron trabajar de forma colaborativa mediante el uso de
una amplia gama de actividades colaborativas. Con las acciones y la difusión del proyecto,
los problemas relativos al reciclaje mejoraron, ya que las autoridades locales proporcionaron
contenedores de reciclaje para el centro escolar.
WATER - Global Experiment with Hydrogels

Docente, Centro Escolar eTwinning: Balazs Kecskemeti,
Ballysillan Primary School, UK
https://twinspace.etwinning.net/14907/pages/page/81592
http://www.rsc.org/learn-chemistry/collections/experimentation/collaborative-
chemistry/water-global-experiment-with-hydrogels
El proyecto eTwinning toma

parte en el experimento
global de la Real Sociedad
de Química
43
Resumen: Los estudiantes de los centros escolares participantes en eTwinning reunieron
a miles de estudiantes de todo el mundo para colaborar, tomando parte en el experimento
global 2015 con hidrogeles de la Real Sociedad de Química (Royal Society of Chemistry,
RSC). Se invitó a los estudiantes a explorar los efectos que tienen los hidrogeles (un producto
fabricado por el hombre) sobre el ciclo del agua antes de compartir sus resultados con
otras aulas de todo el mundo. Cada experimento incluía instrucciones fáciles de seguir;
qué aprenderían los estudiantes, los recursos necesarios, notas para el personal docente y
metodología. A continuación se cargaron los datos recogidos en 3 experimentos en el sitio web
del experimento global. El proyecto eTwinning estaba abierto a todo el personal docente sin
que fuera necesaria ninguna experiencia especial.
Water - Keep cool - Stay warm
Docente, Centro Escolar eTwinning: Diana Linford, Centro Escolar de
Educación Primaria de Steeton (UK)
Centros escolares socios (países): 21 centros escolares participantes (UK, TR,

UA, GE, SL, GR)
Resumen: Este proyecto se centra en el ahorro de energía a través de buenas prácticas. Hace
que los alumnos y alumnas piensen de forma crítica, comparen diferentes prácticas y puntos de
vista para un mundo mejor. El proyecto se centró en compartir buenas prácticas de ahorro de
energía en el hogar y en el centro escolar para promover soluciones eficientes energéticamente
entre los alumnos y alumnas, sus padres, los administradores de los centros escolares y las
comunidades locales. Las actividades incluían la celebración de concursos para el logotipo
y eslogan en sus centros escolares, sobre temas relacionados con el cambio climático y la
eficiencia energética en el centro escolar en una reunión virtual con los centros escolares
participantes, y el evento final se celebró el ‘Día de la Tierra’ con otros alumnos y alumnas,
padres y representantes. Los ganadores en lo referente al eslogan fueron los siguientes:
Despilfarrar el dinero es algo muy malo, pero perder la Tierra es todavía peor. Natasha K e
Izza A, Centro Escolar de Steeton (UK)
¡No lo derroches, consérvalo
como está! Centro Escolar
de Enseñanza Primaria de
Addington (UK)
El logotipo vencedor desarrollado

por Erin J, Centro Escolar de
Enseñanza Primaria de Burley
Oaks, Inglaterra
44
INSPECTOR GREEN
“eTwinning fomenta la comunicación abierta
con los socios y el pensamiento crítico.”
Docente, Centro Escolar eTwinning: Dagmara Konopkova, Col.legi
Dagmara Konopkova, Internacional SEK Catalunya, ES
Col.legi Internacional SEK Catalunya, ES
Centros escolares socios (países): 6 centros escolares participante

(ES, PL, GR, TR, SL)
Galardones: sellos de Calidad Europea y Nacional
Resumen: El proyecto combina ciencia, literatura, artes y TIC para acercarse al tema del
medioambiente y para hacer que los estudiantes tomen conciencia de la importancia de
preservar el medio ambiente. Los miembros han trabajado en asuntos medioambientales
desde una perspectiva multidisciplinar eficaz y divertida que ha fomentado el trabajo en
equipo, la comunicación abierta con los socios participantes y el pensamiento crítico. Después
de la investigación de los problemas medioambientales en sus comunidades escolares, los
estudiantes colaboraron en la preparación de obras dramáticas, vídeos y presentaciones y en la
escritura de historias en torno al personaje de ficción ‘Inspector Green’. La historia se escribió de
forma colaborativa del modo siguiente: los estudiantes turcos desarrollaron los personajes y el
escenario, los estudiantes españoles iniciaron la historia; los estudiantes polacos desarrollaron
la historia; finalmente se transfirió a los estudiantes eslovenos para su finalización.
Publicación del vídeo de los/las estudiantes españoles/españolas, Dagmara Konopkova, Col.legi

Internacional SEK Catalunya, ES
45
Los estudiantes de Szkoła Podstawowa (Polonia) piensan acerca de cómo va a continuar la historia
Estudiantes españoles en una visita a la emisora de radio local para hablar sobre el proyecto
46
2.3 Uso seguro y responsable
La Ciudadanía Digital empodera a las personas para cosechar los beneficios de la
tecnología digital de una forma segura y eficaz. Todos los años, hay un número creciente
de centros escolares de todo el mundo que participan en el Día de la Seguridad11 en
Internet. La celebración de este año tuvo lugar el martes 9 de febrero de 2016 con el tema
‘¡Pon de tu parte para una Internet mejor!’. El Día de la Internet Segura (SID) se celebró en
más de 120 países de todo el mundo, con al menos 21.000 centros escolares y más de
19,5 millones de personas implicados en acciones SID (acciones relacionadas con el Día
de la Seguridad en Internet) por toda Europa.
La selección de proyectos eTwinning presentada en esta sección ha sido galardonada con
el Certificado de Seguridad Digital (eSafety Label). Este certificado ayuda al centro escolar
a evaluar en qué situación se encuentra con respecto a la Seguridad Digital (eSafety).
Abarca infraestructura, política y práctica y produce un plan de acción personalizado para
el centro escolar.
Mapa que muestra la participación global en SID 2016 (insertar una imagen de calidad)
11 https://www.saferinternetday.org/web/sid/home
47
¿Qué es el Certificado de Seguridad Digital (eSafety Label)? www.
esafetylabel.eu
Herramienta gratuita para ayudar a estar al día con la integración de las
TIC en el aula
Acreditación y Servicio de Apoyo en el ámbito europeo a la Seguridad
Digital.
Dotar a los centros escolares con recursos para desarrollar la seguridad
digital
¿Qué es el Día de la Seguridad en Internet? www.saferinternetday.org
El Día de la Seguridad en Internet (SID) se celebra anualmente en
febrero. Es parte de la estrategia de la iniciativa de la Comisión Europea
“Better Internet for Kids”12 para promocionar un uso más seguro y
más responsable de la tecnología en línea y de los teléfonos móviles,
especialmente entre niños y niñas y jóvenes de todo el mundo.
Empezamos con el minicaso Better e-Safe than Sorry, para demostrar cómo los/las
docentes eTwinning han convertido la actividad en torno a adquirir el certificado de
seguridad digital para el centro escolar en un proyecto de colaboración de gran éxito
con los centros escolares y estudiantes participantes. A continuación se dan dos breves
resúmenes del proyecto que incluyen enlaces para explorar más en profundidad: primero,
Medienkoffer, que se centra en el tema de ciber acoso y después, Net is the Key, que se
realiza tomando como base el Día de la Seguridad en Internet.
12
https://www.betterinternetforkids.eu/web/portal/home
48
Proyectos que exploran la Seguridad digital (eSafety)
Better e-Safe than Sorry

Centros escolares socios (países): “eTwinning es un punto de entrada para el
8 centros escolares participantes personal docente a un mundo de prácticas
(NL, DG, DK, ES, UK, FR) innovadoras de enseñanza y aprendizaje
digital. Como les permite que puedan
Edad del alumnado: 12-15 años desarrollar sus propias competencias
digitales, se convierten en ciudadanos y
ciudadanas digitales más sofisticados y
TwinSpace: pueden trasladar todo ello a la clase con
https://TwinSpace.etwinning.net/4386/home sus alumnos y alumnas. Como resultado
de la compartición de prácticas, de la
formación, de los proyectos eTwinning, los
“La investigación y los resultados en un proyecto docentes eTwinning y a través de ellos, sus
eTwinning se pueden extrapolar y pueden beneficiar a alumnos y alumnas están desarrollando
la totalidad de la comunidad escolar.” habilidades de ciudadanía digital que les
acompañarán luego el resto de sus vidas.”
Miguel García, IES San José, ES
Maxime Drouet, Collège Paul Gauguin, FR

Los proyectos eTwinning mejoran en general la competencia TIC de alumnos y alumnas y
personal docente, pero este proyecto busca equiparlos con herramientas para entender y
navegar mejor por el mundo digital. Este proyecto se centra en implementar buenas prácticas TIC
en centros escolares y en aumentar la concienciación de alumnos y alumnas y centros escolares
con respecto a los temas de seguridad digital. La finalidad del proyecto es implementar buenas
prácticas TIC y concienciación en el centro escolar con el fin de aumentar la conciencia con
respecto a la seguridad digital mediante el desarrollo de un plan de acción de seguridad del
centro escolar como consecuencia de la reflexión y el intercambio de experiencias e ideas con
los centros escolares participantes (AUP).
Entre otras cosas, los alumnos y alumnas utilizan TIC para investigar, entender y presentar temas
importantes, tales como redes sociales, el uso de teléfonos inteligentes, el envío de mensajes
de contenido sexual (“sexting”) y el acoso sexual infantil (“grooming”), vídeojuegos, ciber acoso
y “plagiarismo”. A través del proyecto desarrollan e implementan buenas prácticas TIC en el
centro escolar creando o mejorando la Política de Uso Aceptable (AUP). Se diseñan actividades
para aumentar la concienciación respecto a la seguridad digital; se mejoran las habilidades en
inglés de nuestro alumnado; se ayuda a alumnos y alumnas a trabajar/realizar investigación
de forma colaborativa. El personal docente, los estudiantes y las familias del centro escolar se
beneficiarán entonces del plan de acción de seguridad digital diseñado dentro del proyecto.
Cómo consigue todo ello de una forma segura y eficaz:
El proyecto busca implementar prácticas de seguridad digital usando el TwinSpace para los
intercambios entre los alumnos y alumnas y desarrollar Planes de Acción de Seguridad Digital
(Certificado de Seguridad Digital (eSafety Label)). El trabajo en el proyecto desembocará en un
plan de acción eficaz de seguridad digital que beneficiará a toda la comunidad escolar (véase
la tabla siguiente).
49
Better eSafe than Sorry: plan de actividades del proyecto
Obtención del plan de acción de seguridad digital

Julio-Agosto
- http://www.esafetylabel.eu
Conocerse entre sí. – Vídeopresentación de nuestros alumnos y alumnas
Sept-Octubre – Encuesta en línea acerca de la seguridad digital – Vídeopresentación
de los planes de acción de seguridad digital
Realización de investigación – Infografía resumiendo los problemas
Nov-Diciembre que encontramos en nuestro centro escolar – Encuesta e Infografías
acerca de las prácticas
Ene-Febrero Presentación de los hallazgos - Prezi + vídeo
Identificación de soluciones – Creación de una Política

Mar-Abril
de Uso Aceptable (AUP)
Aumento de la concienciación en seguridad digital - Póster para aumentar

May-Junio
la concienciación en seguridad digital – De nuevo, encuesta en línea
Ejemplo del plan del centro escolar hacia la Certificado de Seguridad Digital
Estudiantes holandeses trabajando en el póster sobre seguridad digital con consejos/recomendaciones

para sus compañeros, socios y comunidad escolar. Dennis Jurhill, Sint Michael College, NL
50
Estudiantes españoles/as rellenando las encuestas de evaluación.
‘¡Casi hemos terminado!’ dice Miguel García, ISE San José (ES)
“Con la ayuda de eTwinning, los

Medienkoffer estudiantes pueden experimentar
qué es ser ciudadanos europeos
Centros escolares socios (países): y, además, desarrollar una fuerte
6 centros escolares participantes conciencia de un uso responsable de
(DE, SL, GR, PL) los medios y las TIC.”
Elke Tertocha, Sonderpädagogisches
Edad del alumnado: 11 a 16 años Förderzentrum Pestalozzi, DE
TwinSpace:
https://twinspace.etwinning.net/9547/home
Resumen: En este proyecto, seis centros escolares socios exploraron el problema del “ciber
acoso” con diferentes recursos de comunicación tales como canciones, historias fotográficas,
vídeos e imágenes. Los estudiantes se dieron cuenta de la diferencia entre espacio privado y
público, derechos de autor y privacidad y lo documentaron en su kit de medios digitales. Uno
de los resultados fue un manifiesto internacional conjunto contra el «ciber acoso», que se fue
firmando a medida que se enviaba de un centro escolar a otro.
51
Net is the Key
Buğra İnal, Halit Ziya Usaklıgil Ortaokulu, TR; y, Annalisa Terruzzi,
Scuola primaria E.CANZIANI, IT
Centros escolares socios (países): 9 centros escolares participantes (IT, TR, RO,
BG, UK, PL)
TwinSpace: https://TwinSpace.etwinning.net/2578/pages/page/22824
Resumen: El objetivo principal del proyecto es que los estudiantes entiendan cómo puede
ayudar la tecnología en la colaboración y la compartición de ideas en línea, en un uso equitativo
y seguro de Internet y en la integridad digital en la web. En pocas palabras, esto significa
aprender a ser “ciudadanos digitales”. El personal docente y los padres ayudan durante el
proceso de aprendizaje de habilidades digitales nuevas y eficaces; se organizan eventos y
campañas para promover el uso eficaz de internet (ej. Día o semana de la Internet Segura). El
proyecto da soporte a la mejora de las habilidades de comunicación de alumnos y alumnas; la
creatividad; la gestión; el entendimiento de la seguridad, la protección y el bienestar al utilizar
la TIC, el desarrollo de la “ciudadanía digital”. En cada actividad el proyecto se centra en cómo
comportarse con los demás en la red, en consejos de seguridad al utilizar redes sociales y al
compartir información personal.
52
Conclusión
53
54
55
3. Conclusión
Conclusions
“Ciudadanía digital – expansión de
las fronteras: no hay mejor forma
de apreciar tu propio país que
conociendo otros países.”
Violeta Čiuplytė, SNA Lituania
Al principio de este manual, en la visión general de lo que supone ser un ciudadano

digital, se describe el mundo de las personas implicadas en la actividad digital como
un país en el que no hay fronteras ni lindes, un lugar donde este auténtico sentido de
libertad presenta un desafío a quienes van hasta allí. Se discute que para ser un verdadero
ciudadano de este país, los habitantes tienen que desarrollar un sentido real de quién y
dónde están en cuatro áreas bien definidas. Tienen que tener:
• Un sentido de pertenencia
• Un sentido de implicación
• Un sentido de seguridad y responsabilidad
• Un sentido de confianza y empoderamiento.
Los ciudadanos digitales activos se describen como participativos, activos y que utilizan
el poder de este mundo digital para ser provocativos, reflexivos y creativos en respuesta
a los desafíos a los que se enfrentan en sus situaciones físicas. Ser un ciudadano digital
activo y productivo puede tener, y de hecho tiene, un efecto no solo en el mundo digital,
sino también en el mundo físico que nos rodea. Nuestra sociedad puede cambiar y
cambia y se ve influida por lo que ocurre en el mundo digital. Sin embargo, los ciudadanos
digitales activos no aparecen espontáneamente, de la misma manera que los ciudadanos
de cualquier país no llegan de forma espontánea al estado de ciudadanía activa. En cada
caso tiene que haber un proceso de socialización y desarrollo.
Los ejemplos de los proyectos en el cuerpo principal de este manual muestran muy
claramente cómo a través de su implicación en eTwinning, los participantes, sean docentes
o estudiantes, desarrollan el sentido de quién son y dónde están en el mundo digital; no
cabe duda de que estos jóvenes tienen ya el sentido de pertenencia a este mundo digital.
Lo que también queda de manifiesto al leer los ejemplos de proyectos, es el sentido de
implicación real de los jóvenes en los problemas que se presentan en estos proyectos,
problemas tales como la inclusión, la migración, la protección del medio ambiente, y la
actividad política. En el mundo, una vez más tanto en el físico como en el digital, están
siempre quienes se sientan en la valla y observan a quienes tratan de marcar la diferencia
en las situaciones que hay a su alrededor, quienes se sienten implicados y quienes no. Los
56
proyectos aquí destacados demuestran que a través de eTwinning se puede desarrollar
dicho sentido de implicación con una reflexión que provoque establecer una vía hacia
situaciones que puedan suponer un desafío para los jovenes participantes, y que con
certeza les dejará la percepción de qué significa hacer algo para intentar cambiar las
cosas, para marcar la diferencia en el mundo a su alrededor.
También está claro que pueden desarrollar y, de hecho, desarrollan un sentido de
responsabilidad tanto por su comportamiento en el mundo digital como también para
asegurar la seguridad de los demás. Empiezan a entender cómo en el panorama digital
los mensajes pueden ser manipulados, la información puede presentarse falsamente y
la identidad de otras personas puede quedar expuesta de formas no necesariamente
deseada por ellos.
El renombrado filósofo Wittgenstein dijo una vez ‘los límites de mi lengua imponen
los límites de mi mundo’. En el mundo de este siglo XXI, no se puede descuidar la
educación de la era digital. Con el dominio de este conocimiento viene la confianza y
el empoderamiento, la cuarta área descrita al principio – Poseo destrezas digitales.
De nuevo podemos decir que en los proyectos que se describen en este manual, los
jóvenes están bien formados en la alfabetización del siglo XXI; consiguen una maestría,
no solo en una amplia gama de herramientas digitales, sino también en cómo se crean
estas herramientas, su funcionamiento, y en cómo desarrollar nuevas herramientas en
el futuro para promover un mayor entendimiento, comunicación y creatividad entre las
personas que habiten el mundo digital. Como ya he dicho anteriormente, no podemos
seguir haciendo una división entre mundo digital y mundo físico, están interrelacionados
en todos los niveles y lo que sucede en uno tiene enormes efectos en lo que ocurre en
el otro.
Los docentes que han contribuido a este manual, demuestran ampliamente que su trabajo
en eTwinning aborda de manera activa los desafíos de lo que significa ser un ciudadano
activo, tanto en el mundo digital como en el mundo físico, ese proceso de socialización y
desarrollo que se ha mencionado anteriormente. ¿Cuál de los dos es el mundo real? Para
mí la respuesta es ambos, el digital no se puede separar del físico e intentar hacerlo es
crear una división falsa entre los dos.
Finalmente, recordemos que ¡este manual solo nos muestra la punta del iceberg en
términos del trabajo de miles de docentes y alumnos y alumnas en eTwinning!
Anne Gilleran, Directora Pedagógica

Servicio Central de Apoyo eTwinning, European Schoolnet
57
Notas:
58
59
60

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Formando ciudadanos

Hacia la ciudadanía activa

El mundo digital y la ciudadanía

No obstante, la metáfora de Prensky es poderosa: reconoce el mundo digital como un país y

1 Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants. On the Horizon, 9(5)

El comportamiento individual de cada persona como miembro de una sociedad digital

Podríamos considerar la participación digital como un proceso de cuatro escalas. Estarían

Estoy protegido -y protejo

Los niños, niñas y jóvenes tienen necesidades específicas y se merecen protección y

Poseo destreza digital

En el punto de inflexión de la ciudadanía digital, las destrezas digitales proporcionan el

Anusca Ferrari y Hans Martens

2.1 Destrezas y capacidades del ciudadano digital

Interactive European Pathway

Cómo apoya la utilización de tecnología para implicarse activamente en la

Cómo consigue todo esto de forma segura y eficaz:

Estudiantes utilizando los códigos QR para resolver cuestionarios

Wizards at Language Learning (WALL)

Cómo apoya la utilización de tecnología para implicarse activamente en la

Cómo consigue todo esto de una forma segura y eficaz:

IRES: Discapacidad-Centros Escolares Inclusivos-Respeto-Europa-Diálogo Social

Todos los participantes eligieron 3 recetas, elaboraron una pequeña historia

Se pidió a los estudiantes que buscaran y presentaran a 3 personas de su propio

Cómo consigue todo esto de una forma segura y eficaz:

“Estudiantes pertenecientes al proyecto

Are you ready to live in the 21st century?

Centros escolares socios (países): 6 centros escolares participantes

Edad del alumnado: 8 a 12 años

Digital Citizenship for everyone

Edad del alumnado: 3 a 20 años

Centros escolares socios (países): 4 centros escolares participantes

Edad del alumnado: 10 a 11 años

Resumen: Aprendizaje y adquisición de habilidades a través de un conjunto de actividades

Centros escolares socios (países): 34 centros escolares participantes (NO, RO,

Edad del alumnado: 12 a 18 años

Centros escolares socios (países):

Edad del alumnado: 16 a 17 años

Revista en línea elaborada por

Cultural diversity - one heart

Centros escolares socios (países): 2 centros escolares participantes

Edad del alumnado: 13-14 años

What can we find underneath our feet?

Centros escolares socios (países): 5 centros escolares participantes

Edad del alumnado: 3 a 5 años

Centros escolares socios (países): 12 centros escolares participantes (GR, TR,

Edad del alumnado: 12 a 15 años

Docentes de los 10 países se reúnen como parte de un intercambio con estudiantes

Centros escolares socios (países): 51 centros escolares participantes

Edad del alumnado: 10 a 19 años

Achtung, jetzt kommen wir!

Centros escolares socios (países):

Edad del alumnado: 16 a 19 años

Resumen: El objetivo principal de este proyecto era reducir el índice de abandono de

2.2 Implicación y Participación Activas

Centros escolares participantes (países): 46 centros escolares participantes

Edad del alumnado: 11- 14 años

Ready, steady, grow slow: investing time and skills in sustainable

Edad del alumnado: 12 a 19 años

Centros escolares socios (países): 18 centros escolares participantes

Edad del alumnado: 4 a 12 años

Wir sind Europa – gemeinsam in Frieden leben/ Somos Europa, vivir

Varias citas de estudiantes del

Cómo apoya la pertenencia a la sociedad digital: