Diagnostic o

PEDAGOGÍA
DIAGNOSTICO Y MATRIZ DOFA
PRESENTADO POR:
GILVER FERNEY ORTIZ ARMERO
PRESENTADO A:
LAURA GISSELE SAENZ
UNIVERSIDAD NACIONAL AVIERTA Y ADISTANCIA
MAYO 25 DE 2018
OBJETIVO
Este reporte busca visibilizar el estado de las competencias y aprendizajes en matemáticas
y en su establecimiento educativo de acuerdo con el resultado de las pruebas saber 3, 5 y 9
haciendo énfasis en aquellos aprendizajes en los que se deben hacer acciones pedagógicas
para el mejoramiento.
DIAGNOSTICO
El siguiente diagnostico será realizado a la área de matemáticas, donde los estudiantes de
la institución presentaron más dificultades. Y cada reporte describe el estado general de los
aprendizajes de la competencia asociada, indicando el número de aprendizajes que se
encuentran en rojo, naranja, amarillo y verde, los colores del semáforo están asociados al
porcentaje de estudiantes que no respondió correctamente al ítem de cada aprendizaje.
SABER 3
Competencia: comunicación
Interpretación el 35% de los estudiantes NO respondió correctamente los resultados de esta
competencia ,de los aprendizajes evaluados en esta competencia , su establecimiento
educativo tiene el 0% de aprendizajes en rojo ,el 20% en naranja, el 70% en amarillo, y el
10% en verde.
SABER 3
El 67 no usa fracciones comunes para describir situaciones continuas y discretas.

El 67 no establece correspondencia entre objetos o eventos ni entre patrones o instrumentos
de medida.
El 33% no describe características de figuras que son semejantes o congruentes entre sí. no
ubica objetos con base en instrucciones referentes a dirección, distancia y posición.
El 33% no identifica atributos de objetos y eventos que son susceptibles de ser medidos.
El 33% no describe características de un conjunto a partir de los datos que lo representan.
El 33% no construye ni describe secuencias numéricas y geométricas.
El 33% no representa un conjunto de datos a partir de un diagrama y no interpreta lo que un
diagrama de barras determinado representa.
El 25% no reconoce equivalencias entre diferentes tipos de representaciones relacionadas
con números.
El 0% no reconoce el uso de números naturales en diferentes contextos.
SABER 5
Competencia resolución
El 34% no contesto correctamente a las preguntas de esta competencia.
Interpretación
De los aprendizajes evaluados en su establecimiento educativo tiene el 0% de aprendizajes
en rojo, el 33% en rojo, 33% en naranja, 33% en verde.
EL 64% no resuelve ni formula problemas que requieren el uso de la fracción como parte de
un todo, como cociente y como razón.

EL 64% no resuelve problemas que requieren representar datos relativos al entorno usando
una o diferentes representaciones.
EL 39% no usa representaciones geométricas ni establece relaciones entre ellas para
solucionar problemas.
EL 33% no resuelve ni formula problemas multiplicativos rutinarios y no rutinarios de
adición repetida, factor multiplicante, razón y producto cartesiano.
EL 18% no resuelve problemas que requieren encontrar y/o dar significado a la medida de
tendencia central de un conjunto de datos.
EL 15% no resuelve ni formula problemas sencillos de proporcionalidad directa e inversa.
SABER 9
Competencia comunicación
De los aprendizajes evaluados en esta competencia en su establecimiento educativo tiene el
15% de aprendizajes en rojo, el 38% en naranja, 38% en amarillo, 8% en verde.
El 79% no identifica relaciones entre distintas unidades utilizadas para medir cantidades de
la misma magnitud y determinar su pertinencia.
El 79% no reconoce el lenguaje algebraico como forma de representar procesos inductivos.
El 57% no identifica expresiones numéricas y algebraicas equivalentes.
El 50% no compara, usa o interpreta datos que provienen de situaciones reales ni traduce
entre diferentes representaciones de un conjunto de datos.
El 4%no identifica ni describe efectos de transformaciones aplicadas a figuras planas.

El 45% no reconoce relaciones entre diferentes representaciones de un conjunto de datos ni
analiza la pertinencia de la representación.
El 43% no usa sistemas de referencia para localizar o describir posición de objetos y figuras.
El 34% no representa ni describe propiedades de objetos tridimensionales desde diferentes
posiciones y vistas.
El 34%no diferencia magnitudes de un objeto ni relaciona las dimensiones de éste con la
determinación de las magnitudes.
El 33% no identifica características de gráficas cartesianas en relación con la situación que
representan.
El 29% no reconoce la media, mediana y moda con base en la representación de un conjunto
de datos ni explicita sus diferencias en distribuciones diferentes.
El 21% no usa ni relaciona diferentes representaciones para modelar situaciones de variación.
El 0% no establece relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de las
ecuaciones algebraicas.
MATRIZ DOFA

Diagnostic o

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Diagnostic o

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PEDAGOGÍA

DIAGNOSTICO Y MATRIZ DOFA

GILVER FERNEY ORTIZ ARMERO

LAURA GISSELE SAENZ

UNIVERSIDAD NACIONAL AVIERTA Y ADISTANCIA

Este reporte busca visibilizar el estado de las competencias y aprendizajes en matemáticas

y en su establecimiento educativo de acuerdo con el resultado de las pruebas saber 3, 5 y 9

El siguiente diagnostico será realizado a la área de matemáticas, donde los estudiantes de

aprendizajes de la competencia asociada, indicando el número de aprendizajes que se

porcentaje de estudiantes que no respondió correctamente al ítem de cada aprendizaje.

Interpretación el 35% de los estudiantes NO respondió correctamente los resultados de esta

competencia ,de los aprendizajes evaluados en esta competencia , su establecimiento

educativo tiene el 0% de aprendizajes en rojo ,el 20% en naranja, el 70% en amarillo, y el

El 67 no usa fracciones comunes para describir situaciones continuas y discretas.

ubica objetos con base en instrucciones referentes a dirección, distancia y posición.

El 33% no describe características de un conjunto a partir de los datos que lo representan.

El 33% no construye ni describe secuencias numéricas y geométricas.

El 33% no representa un conjunto de datos a partir de un diagrama y no interpreta lo que un

diagrama de barras determinado representa.

El 25% no reconoce equivalencias entre diferentes tipos de representaciones relacionadas

El 0% no reconoce el uso de números naturales en diferentes contextos.

El 34% no contesto correctamente a las preguntas de esta competencia.

De los aprendizajes evaluados en su establecimiento educativo tiene el 0% de aprendizajes

en rojo, el 33% en rojo, 33% en naranja, 33% en verde.

un todo, como cociente y como razón.

una o diferentes representaciones.

EL 39% no usa representaciones geométricas ni establece relaciones entre ellas para

EL 33% no resuelve ni formula problemas multiplicativos rutinarios y no rutinarios de

adición repetida, factor multiplicante, razón y producto cartesiano.

tendencia central de un conjunto de datos.

EL 15% no resuelve ni formula problemas sencillos de proporcionalidad directa e inversa.

De los aprendizajes evaluados en esta competencia en su establecimiento educativo tiene el

15% de aprendizajes en rojo, el 38% en naranja, 38% en amarillo, 8% en verde.

la misma magnitud y determinar su pertinencia.

El 79% no reconoce el lenguaje algebraico como forma de representar procesos inductivos.

El 57% no identifica expresiones numéricas y algebraicas equivalentes.

entre diferentes representaciones de un conjunto de datos.

El 4%no identifica ni describe efectos de transformaciones aplicadas a figuras planas.

analiza la pertinencia de la representación.

El 34% no representa ni describe propiedades de objetos tridimensionales desde diferentes

El 34%no diferencia magnitudes de un objeto ni relaciona las dimensiones de éste con la

determinación de las magnitudes.

El 33% no identifica características de gráficas cartesianas en relación con la situación que

El 29% no reconoce la media, mediana y moda con base en la representación de un conjunto

de datos ni explicita sus diferencias en distribuciones diferentes.

El 21% no usa ni relaciona diferentes representaciones para modelar situaciones de variación.

El 0% no establece relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de las

También podría gustarte