UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

VICERRECTORÍA ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE CICLO BÁSICO
PROGRAMA DE LA ASIGNATURA

ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA HUMANA

CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA

EDUCACIÓN INICIAL

DATOS REFERENCIALES
HORAS HORAS
AREA DE FORMACION CUATRIMESTRE CLAVE PRE- CREDITOS CARGA HORAS HORAS INTERACCION ESTUDIO
REQ HORARIA TEORICAS PRACTICAS TUTORIAL INDEPENDIENTE
(HIT) (HEI)
ESPECIALIZADA 8vo ECN-221 ECN- 3 4 2 2 18 72
220

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 PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA

Esta asignatura está diseñada para que el participante conozca la descripción anatómica de las estructuras que conforman el organismo
humano, así como la función que desempeña cada órgano en beneficio de todos los sistemas anatomo-fisiológicos humanos. Además con ella se
pretende el desarrollo de competencias que permitan al alumno comprender y aplicar los conocimientos relacionados con la estructura y función del
cuerpo humano en estado de salud de forma integrada.

Se darán a conocer, los conceptos anatómicos y fisiológicos que le permitirán comprender los principales mecanismos y funciones de organización
del cuerpo humano, además de los diferentes sistemas que lo conforman, tales como: El óseo, muscular, nervioso central( los sentidos especiales),
endocrino, cardiovascular, respiratorio, digestivo, linfático, urinario y reproductor para conocer sus funcionamiento y relaciones funcionales.

SABERES PREVIOS
 Dominio de los fundamentos de las Ciencias de la Naturaleza.
 Actitud de cuidado y preservación de la salud física y emocional.

INTENCIÓN EDUCATIVA

 Favorecer el logro de competencias relacionadas al conocimiento del cuerpo humano, para intervenir de manera oportuna en situaciones
de salud que se presenten en los infantes del Nivel Inicial en el ambiente áulico.

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 COMPETENCIAS GENERALES DE LA UAPA QUE ABORDA ESTA ASIGNATURA
 Asume compromiso con la preservación de la biodiversidad a través de acciones escolares y familiares, integrando a los niños y niñas.
 Valora las oportunidades de adquisición de conocimientos acerca de su área de estudio y la profesión.

COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA

 Analiza el objeto de estudio de la Anatomía y la Fisiología, para entender el desarrollo físico del infante.
 Identifica las conexiones anatómicas directas entre los sistemas Óseo y Muscular, para el buen funcionamiento, movimiento y cuidado de
los mismos.
 Identifica de manera práctica en el cuerpo humano, los sistemas Nervioso Central y Endocrino, para entender cómo influye su buen
funcionamiento en el aprendizaje de los infantes.
 Establece relación entre el Sistema Nervioso y los Sentidos Especiales, para el uso correcto de las percepciones sensoriales como
medio de enseñanza-aprendizaje en su rol de profesional.
 Identifica correctamente los componentes del sistema Cardiovascular y Respiratorio, para fortalecer la defensa del cuerpo y evitar
enfermedades en los infantes.
 Diferencia los elementos de los Sistemas Digestivo y Linfático, para inculcar hábitos alimenticios saludables en los alumnos que
beneficien su aprendizaje.
 Diferencia la función de los órganos del aparato Urinario y Reproductor, para descubrir las posibles alteraciones que se pueden
ocasionar en los mismos, producto de enfermedades genitales.

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 PRIMERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Analiza el objeto de estudio de la Anatomía y la Fisiología, para entender el desarrollo físico del infante.
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE 14 RESULTADOS
(Presencial /Virtual) HIT HEI ESPERADOS

UNIDAD I 1- Socialización acerca 25 Consulte en la bibliografía orientada y otros sitios de 1-Demuestra

de la importancia de la Min. interés confiables y realiza lo siguiente: identificación con
INTRODUCCIÓN
asignatura, conocimiento del la asignatura y la
ANATOMÍA Y programa de la misma y la 1-Indague en la web y en el libro de texto básico metodología a
FISIOLOGÍA metodología de trabajo. sugerido para que prepares un resumen sintetizado desarrollar en la
Presentación a los y las 25 teniendo en cuenta lo siguiente: 3 misma, para un
participantes y el facilitador/a. Min. Horas mejor desempeño
1.1 La Anatomía. a) Conceptos propios de anatomía y fisiología profesional.
1.2 La Fisiología. 2- Lluvia de ideas acerca de los b) Características de cada tema.
1.3 Relación entre anatomía saberes previos relacionados c) Relación existente entre ambas 2- Aporta
y fisiología. 15
con la asignatura e intercambio de conceptualizaciones. sugerencias para la
1.4. Niveles de organización Min.
experiencias para aclarar dudas. d) ¿Cuál es el objeto de estudio de la anatomía y consecución de las
del Sistema Humano. fisiología? competencias
3- Reflexión colectiva acerca de la e) ¿Por cuánto sistemas está conformado el cuerpo establecidas en el
aplicación procedimental de las humano? programa de la
competencias cognitivas y de los 20 asignatura.
contenidos de la asignatura en el Min.
campo laboral de la carrera. 3- Compara los
niveles de
4- Formalización de acuerdos organización del
para los equipos de trabajo 25 sistema humano,
colaborativo y socialización de Min. para entender la
indicadores pertinentes a composición del
la Producción Final Escrita cuerpo.
vinculada a las actividades
prácticas.
1
5- Foro Social: Comente acerca de Hora.
la manera en que ha cambiado su
cuerpo de niño a adulto.

4
 SEGUNDA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Identifica las conexiones anatómicas directas entre los sistemas Óseo y Muscular, para el buen funcionamiento, movimiento y cuidado de los mismos.
ACTIVIDADES DE INTERACCION
UNIDADES TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE 12 RESULTADOS
(Presencial /Virtual) HIT HEI ESPERADOS

UNIDAD II 1-Retroalimentación del tema anterior 35 Consulte en la bibliografía orientada y otros sitios de 4-Explica las partes
del contenido trabajado en las HEI Min. interés confiables y realiza lo siguiente: y funciones
SISTEMAS ÓSEO Y de la semana anterior. Manifestar 4 fundamentales de los
MUSCULAR dudas y aportaciones. 1- Presente un esquema donde describa de manera Horas sistemas
general las funciones principales de los sistemas Óseo y Muscular
2.1 Estructura de los huesos y 2-Ponencia por parte de un grupo de esquelético y muscular. humano, a partir de
los músculos. alumnos, acerca de la unidad I 20 ( compáralos) su estructura, para
2.2 Clasificación de los huesos y “Anatomía y Fisiología” y la unidad Min. detectar las
los músculos. II Sistema Óseo y Muscular. 2- Haga dos dibujos uno acerca de un niño y el otro conexiones directas
2.3 Desarrollo y crecimiento del de una niña, en el primero, registra la clasificación de entre uno y otro.
hueso y de los músculos. 3-Presentacion por parte del los huesos y en el segundo señala la de los músculos,
2.4 Funciones de los huesos y de facilitador a través de un nombrando sus partes principales. 4
los músculos. pictograma, acerca de las Horas
2.5 Anatomía de los elementos ubicaciones de las partes 20 3-Visite un especialista del área, puede ser un ”ortopeda”
del esqueleto y de los músculos. principales que conforman el Min. e investiga:
2.6 Fracturas óseas. sistema esquelético y muscular, a) ¿Cuáles son los dolores más comunes en el
2.7 Dolores musculares. destacando con ejemplos sistema Esquelético y Muscular? (Mostrar
2.8 Integración con otros. concretos las fracturas más evidencias)
. comunes que puedan ocurrir en
los infantes. 35
. Min.
4- Primer foro académico: 4
Como sabes la anatomía y Horas
fisiología es un tema que se enseña
desde el aula, por lo tanto comparte
tu opinión respecto a ¿Por qué 1
abordarlo en el Nivel Inicial desde Hora
las primeras edades?

5
 TERCERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Identifica de manera práctica en el cuerpo humano los sistemas Nervioso Central y Endocrino, para entender cómo influyen su buen funcionamiento en
el aprendizaje de los infantes.
ACTIVIDADES DE
UNIDADES INTERACCION TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE 14 RESULTADOS
(Presencial /Virtual) HIT HEI ESPERADOS

UNIDAD III 1- Socialización de los aspectos más 30 Min Consulte en la bibliografía orientada y otros sitios de 5-Ubica en el cuerpo
relevantes de las asignaciones de interés confiables y realiza lo siguiente: humano los sistemas
SISTEMAS NERVIOSO HEI desarrolladas en la semana Nervioso Central y
CENTRAL Y ENDOCRINO anterior. Endocrino a partir del
6
1-Elabore un mapa conceptual, que contemple los estudio de la estructura
Horas
3.1 Médula espinal. 2- Participación en un debate por sistemas Nerviosos Centrales y Endocrinos. nerviosa, las glándulas y
3.2 Encéfalo y los nervios parte de los participantes con tus 30 Min los reflejos humanos, para
craneales. compañeros el tema de la unidad III entender cómo influyen su
3.3 Los reflejos. “Sistema Nervioso Central y 2-Visite un especialista del área, (Neurólogo o buen funcionamiento en el
3.4 Vías y funciones superiores. Endocrino. Psicólogo) .Elabora un cuestionario de 5 preguntas aprendizaje de los
infantes.
donde recojas los problemas neurológicos más
3- El facilitador presentará varias 4
encontrados en los niños.
láminas donde identificarán la Horas
estructura nerviosa, las glándulas de 50 a) ¿Qué relevancia tiene o puede tener para el
los sistemas Nervioso Central y Min.
aprendizaje de los alumnos? ¿Cómo responden
Endocrino.
los reflejos nerviosos, sus estructuras y cuáles
son los pasos implicados para su
funcionamiento? (Mostrar evidencias)
1 Hora 4
Horas

6
 CUARTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Comprende la función del sistema Nervioso (Sentidos Especiales), para el uso correcto las percepciones sensoriales como medio de enseñanza-
aprendizaje en su rol de profesional.
ACTIVIDADES DE
UNIDAD INTERACCION TUTORIAL 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE 14 RESULTADOS
(Presencial /Virtual) HIT HEI ESPERADOS
Consulte en la bibliografía orientada y otros sitios de
UNIDAD IV 1-Socialización de los aspectos más 20 interés confiables y realiza lo siguiente: 6-Compara las
relevantes de las asignaciones de HEI Min. 5 funciones de los
Horas sentidos, para
SISTEMA NERVIOSO: LOS desarrolladas en la semana anterior.
SENTIDOS ESPECIALES 1-Elabore un álbum digital o collage acerca de los favorecer las
40
2-Participación de los participantes en Min. sentidos: percepciones
una actividad de experimentación para a) Considere los órganos que intervienen. sensoriales como
4.1 El ojo-La vista. ilustrar el tema de la unidad el IV b) La estructura de cada uno. medio de
4.2 El oído-audición y “Sistema Nervioso”: y los Sentidos c) Especificar la función de cada uno. enseñanza-
equilibrio. Especiales. 30 d) Garantizar la comprensión a través de imágenes. aprendizaje en el
Min. 5 proceso de
4.3 El gusto.
Horas
4.4 El olfato. 3- El facilitador motivará, la observación 2-Visite un centro educativo que utilice el método de aprendizaje de los
4.5 El tacto-La piel. de un vídeo, donde se refleje la María Montessori y donde entreviste a una maestra infantes en la
importancia de conocer la función y los formada bajo esta metodología, para investigar: educación Inicial.
buenos usos de los sentidos en el 20 a) ¿Cuáles materiales usa y cómo la docente
proceso de aprendizaje de los infantes Min. desarrolla los sentidos en sus alumnos?
en la educación Inicial.
3-Compare lo investigado con el escrito “Montessori y el
4- Segundo foro académico: Exprese su desarrollo de los Sentidos” colgado para este fin.
opinión en relación a: ¿Se debería de 1 4
trabajar el desarrollo de los sentidos de Hora Horas
manera individual o grupal? ¿Por qué?
¿Sienten los alumnos algunas reacciones
negativas cuando el docente, le solicita
que traten de realizar una acción, solo
haciendo uso de un sentido?

7
 QUINTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Identifica correctamente los componentes de los sistemas Cardiovascular y Respiratorio, para contribuir a la defensa del cuerpo y evitar enfermedades
en los infantes.

UNIDADES ACTIVIDADES DE 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE 14 RESULTADOS

INTERACCION TUTORIAL HIT HEI ESPERADOS
(Presencial /Virtual)

UNIDAD V 1- Socialización de los aspectos más 15 Min. Consulte en la bibliografía orientada y otros sitios de 7-Ejecuta ejercicios
relevantes de las asignaciones de HEI interés confiables y realiza lo siguiente: 7 físicos con sus
Horas alumnos, para
SISTEMAS desarrolladas en la semana anterior.
CARDIOVASCULAR Y 1-Elabore un diagrama con el tema “Sistema beneficiar el buen
25 Min.
RESPIRATORIO 2- Participación en una mesa redonda Cardiovascular y Respiratorio. funcionamiento de
por parte de los participantes de la los sistemas
5.1 Descripción general de unidad el V “Sistema Cardiovascular y 2-Visite un especialista del área, (Cardiólogo). Elabora Cardiovascular y
los sistemas Cardiovascular Respiratorio”. 20 Min. una lista donde recojas los ejercicios importantes Respiratorio.
y Respiratorio. recomendados para enfrentar las enfermedades del
5.2 Órganos del sistema 3- El facilitador motivará, la observación sistema Cardiovascular y Respiratorio más comunes en
Cardiovascular y de un vídeo, donde se refleje la los niños:
20 Min.
Respiratorio. importancia de los conocer la función y 7
5.3 Funciones del sistema los buenos usos de los sentidos en el a) ¿Qué relevancia tienen ejecutar los ejercicios Horas
Cardiovascular y proceso de aprendizaje de los infantes 20 para asegurar un mejor aprendizaje de los
Respiratorio. en la educación Inicial. Min. alumnos? ¿Cómo se relacionan ambos
5. 4 Enfermedades del sistemas? (Mostrar evidencias).
sistema Cardiovascular y
Respiratorio.
5.5 Mecanismo de la 1 Hora
respiración: inspiración y
espiración.

8
 SEXTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Comprende los elementos de los Sistemas Digestivo y Linfático, para inculcar hábitos alimenticios saludables en los alumnos que beneficien su
aprendizaje.

UNIDADES ACTIVIDADES DE INTERACCION 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE 14 RESULTADOS

TUTORIAL HIT HEI ESPERADOS
(Presencial /Virtual)

UNIDAD VI 1- Socialización de los aspectos más 15 Consulte en la bibliografía orientada y otros sitios de 5 8-Clasifica las
relevantes de las asignaciones de HEI Min. interés confiables y realiza lo siguiente: Horas enfermedades o los
SISTEMAS DIGESTIVO Y desarrolladas en la semana anterior. problemas derivados
LINFÁTICO 1- Elabore un diario reflexivo acerca del “Sistema de las reacciones del
2- Participación en un panel por parte de Digestivo y Linfático “y cuales alimentos ingeridos mal funcionamiento
los participantes de la unidad el VI contribuyen al buen funcionamiento de los mismos. del sistemas
6.1 Descripción general del “Sistema Digestivo y Linfático”. 30 Digestivo y Linfático
sistema Digestivo y Min. 2-Visite un especialista del área, (Estomatólogo). causados, para
Linfático. 3- El facilitador motivará, a ingerir Elabora un cuestionario de 5 preguntas donde recojas prevenir la mala
6.2 Órganos del alimentos que beneficien los órganos o las enfermedades más encontradas en los niños: alimentación y el
9
sistema Digestivo y elementos del Sistema Digestivo y estrés infantil.
Horas
Linfático. Linfático” a través de una exhibición, en b) ¿Qué relevancia tiene o puede tener para el
6.3 Funciones del el proceso de aprendizaje de los aprendizaje de los alumnos? ¿Cómo se
sistema Digestivo y infantes en la educación Inicial. 65 relacionan ambos sistemas? (Mostrar
Linfático. Min. evidencias) ¿Qué papel juega el stress en los
6. 4 Enfermedades del niños y cómo afecta estas áreas del cuerpo?
sistema Digestivo y
Linfático.

1 Hora

9
 SEPTIMA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
Competencia concreta: Diferencia la función de los órganos de los aparatos Urinario y Reproductor, para descubrir las posibles alteraciones que se pueden ocasionar en los
mismos, producto de enfermedades genitales.

UNIDADES ACTIVIDADES DE INTERACCION 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE 14 RESULTADOS

TUTORIAL HIT HEI ESPERADOS
(Presencial /Virtual)

UNIDAD VII
SISTEMAS URINARIO Y
REPRODUCTOR
7.1 Descripción general
del sistema u r i n a r i o y
reproductor.
7.2 Órganos del aparato
urinario y reproductor.
7.3 Funciones del sistema
urinario reproductor.
7.4 Enfermedades del
sistema urinario reproductor.
1- Socialización de los aspectos más 15 Consulte en la bibliografía orientada y otros sitios de 9-Explica la función de
relevantes de las asignaciones de HEI Min. interés confiables y realiza lo siguiente: 5 los órganos del aparato
Horas Urinario y Reproductor
desarrolladas en la semana anterior.
1-Elabore un cuadro comparativo con las funciones
y el cuidado de los
de los sistemas Urinario y Reproductor.
2- Participación en un panel por parte mismos, para la
de los participantes de la unidad VII 30 2-Visite un especialista del área, (Ginecólogo). prevención de
“Sistemas Urinario y Reproductor”. Min. Elabora una silueta de una mujer y un hombre donde enfermedades.
recojas las enfermedades más encontradas en los
3- El facilitador motivará a buen niños en estas áreas de reproducción:
5
cuidado de los órganos de los Sistemas
65 c) ¿Qué relevancia tiene o puede tener para el Horas
“Urinario y Reproductor” a través de un Min. aprendizaje de los alumnos no tratarse las
video. mismas a tiempo? ¿Cómo se relacionan
ambos sistemas? (Mostrar evidencias) ¿Qué
1 Hora papel juega el dialogo de los padres con los
alumnos sobre el desarrollo y buen
funcionamiento de estas áreas del 4
cuerpo?¿Cuál es su opinión con relación a la Horas
nueva forma de introducir la sexualidad infantil
en las escuelas (imágenes en los libros de
textos, entre otras)?

3-Producción final: Visite una escuela y después de

observar un profesor del curso y el de educación
física realice un trabajo de investigación que contenga
el rol de cada una, en cuanto al cuidado de la salud
del cuerpo y sus sistemas de los infantes, a la luz del
programa de jornada escolar extendida en el Nivel
Inicial o Básico. Tomando en cuenta que en estos
centros se ingieren alimentos diariamente.

10
 OCTAVA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES
UNIDADES ACTIVIDADES DE 3 ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE
INTERACCION TUTORIAL HIT 14 RESULTADOS
(Presencial /Virtual) HEI ESPERADOS

1- Revisión de las participaciones en foros, tareas y

1- Lluvia de ideas para propiciar 15 demás actividades en la plataforma de la UAPA 10- Entrega a tiempo los
una retroalimentación general Min. proyectos elaborados.
de los tópicos más relevantes 2- Autoevaluación del aprendizaje.
de la asignatura. 11- Explica con fluidez y
3- Revisión las calificaciones de la asignatura. seguridad el proyecto o
El Texto Básico es
indispensable para cumplir investigación realizada.
con el desarrollo de la Permite formación del
Asignatura 95 participante en investigación
2- Prueba Departamental Min. y exposición/presentación de
sus hallazgos.

12- Completa todas las

asignaciones de la
asignatura.

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 EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS ACTIVIDADES
-Exposiciones orales y virtuales
Producción oral y Actividades de Interacción
-Actividades de interacción sincrónica y
asincrónica
-Actividades de interacción asincrónica
INDICADORES (%)
Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y presentan las ideas con profundidad.
Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas.
Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la
redacción y ortografía. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de
información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo. 10%
Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación preestablecidas. Coherencia y originalidad
de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de
las intervenciones. Prontitud de las aportaciones.
Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y originalidad de las ideas externadas.
Utilización de un lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada.

-Ensayos -Trabajos de Investigación
-Cuestionarios y Ejercicios
-Diario Reflexivos y -Mapas Mentales
-Estudios de casos
Producción Escrita
-Resolución de Problemas
-Proyectos
-Portafolios
-Proyectos de vinculación
Actividades Prácticas Profesionales
-Practicas in situ
-Prácticas de laboratorio
-Prácticas de simulaciones
Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento.
Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del
pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones).
15%
Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores
(como la responsabilidad, toma de decisiones).
Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido
procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo
del tiempo, colaboración).
Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de
aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y
oralmente.
Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica.
Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que
15%
desarrollan tareas relacionadas con su área de formación.
Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o
externos.
Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual.

-De respuestas breves y de completamiento. -Conocimiento -Comprensión -Aplicación

Prueba Escrita -Respuestas alternativas. -De Asociación o 50%
apareamiento. –Ordenamiento. -Análisis -Síntesis -Estimación escrita
-De localización e identificación.
-Selección múltiple -Preguntas de ensayo. -Razonamiento crítico
-Calidad Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos.
-Ética Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles.
-Cooperación, - Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas.
-Muestra disposición para el trabajo en equipo
-Responsabilidad -Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. – Puntualidad. - Asume
Actitudes y Valores 10%
consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo
- Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes.
-Solidaridad - Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural.
- Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás
-Pluralismo -Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y
opiniones de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones.
-Innovación - Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico
-Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia.
-Equidad -Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas.
-Imparcialidad en los juicios que emite.

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 INFORMACIONES PARA RECORDAR
El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genéricas, Específicas y Concretas que debe alcanzar el
Primera semana de participante, además, explica los parámetros de la evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de los procesos que van realizando
facilitación semanalmente.
Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral).
Serán entregadas al facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus virtual (entorno virtual de aprendizaje). Es importante
Asignaciones semanales estudiar el contenido de cada unidad para lograr las competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los
lineamientos pautados.
Foro de Dudas Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de
la primera semana.
Foro Académico Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En este el facilitador orienta hacia la indagación y reflexión
sobre temas de interés.
Foro Seguimiento de la Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la Producción Final. Se habilitará a parir de la tercera
Producción Final semana.
El facilitador indicará cual actividad será esta producción, se debe hacer por escrito y defender de manera oral. Será asignado en la primera
Producción Final (Escrita y semana de facilitación, se desarrollará durante todo el bimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima semana y se entregará por escrito en la
oral) octava semana. (Para las asignaturas virtuales, la defensa oral se hará por videoconferencia a través del campus virtual, por Skype, por NSL,
grabar y subir un Video o según indique el facilitador).
Prueba Escrita Será impartida en la octava semana en base a todos los contenidos establecidos en el programa y los resultados esperados.

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 BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA:
 Martini, F. Timmons, J. y Tallitsch, R. (2009) Anatomía y Fisiología Humana. Pearson: Madrid España.

COMPLEMENTARIA:

 Marieb, E. (2008).Anatomía y Fisiología Humana. Pearson: Madrid España.

 Rohen ,J. Yokochi, C. , & Liitjen-Drecoll E. (2003) .Atlas de Anatomía Humana. El Servie Science: España.
 Sánchez, J. (2013) Educación para la Salud: Una Introducción .Editorial El Manual Moderno.

PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRÁ LA ASIGNATURA

 Titulación en Ciencias de la naturaleza o medicina.

 Experiencia mínima de 5 años como docente.
 Actualización permanente en el área de la salud.

ELABORADO POR: REVISADO POR:

María Luisa de la Cruz, coordinadora de la Escuela de Educación y
Ciclo Básico del recinto Cibao Oriental, Nagua. Eustinia Castro, M.A Equipo de monitoreo del
Pedro Emilio Ventura, M.A director de la Escuela de Centro de Innovación y Gestión Pedagógica.
(CINGEP).
Educación.
Maira Castillo M.A, Monitora, del Centro de
Dr. José Parra, director de la Escuela de Idiomas. Innovación y Gestión Pedagógica (CINGEP).
Máxima Méndez, M.A, Facilitadora de la Escuela de Educación.
Dr. Gustavo Casanova, M.A, facilitador de la Escuela de Educación.
Amarilys Germán, M.A Facilitadora de la carrera Educación Inicial

Este programa termino de elaborar en agosto 2014 y fue revisado por el Centro de Innovación y Gestión
Pedagógica del CINGEP en abril 2015. Última revisión en junio 2017

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