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VIOLENCIA DE GÉNERO
FORTALECIMIENTO DE ACTITUDES Programa de proyección Social en relación
al tema de violencia de género en el Perú.
PROMOTORAS A UNA SOCIEDAD
Internado III
LIBRE DE VIOLENCIA DE GÉNERO Prácticas Pre profesionales Organizacional
Programa de
Intervención
FACULTAD DE HUMANIDADES
2018
PROPÓSITO
Fortalecer actitudes promotoras a una sociedad libre de violencia de género en
alumnos de secundaria de la I.E Cesar Vallejo en el distrito de Tambogrande
RESULTADOS
R1: Estudiantes conscientes de educación en igualdad en la I.E Cesar Vallejo del
distrito de Tambogrande.
R2: Estudiantes capaces de tener relaciones igualitarias en la I.E Cesar Vallejo del
distrito de Tambogrande.
R3: Estudiantes con un correcto nivel de autoestima en la I.E Cesar Vallejo del
distrito de Tambogrande.
ESTRATEGIAS
Entrevistas con los directores de las I.E. Cesar Vallejo en el distrito de
Tambogrande.
Cuestionarios
Sesiones de Aprendizajes.
Retroalimentación de los temas.
a) BENEFICIARIOS
Directos
150 estudiantes de la I.E Cesar Vallejo del distrito de Tambogrande.
Indirectos
Comunidad del distrito de Tambogrande
5. MATRIZ DE MARCO LÓGICO
MEDIOS DE
OBJETIVOS INDICADORES SUPUESTOS
VERIFICACIÓN
FIN
Promover la igualdad
de género en el distrito
de Tambogrande
conscientes de igualdad.
educación en igualdad
en la I.E Cesar Vallejo
del distrito de Al 4° mes de ejecutado el Cuestionario
Tambogrande. proyecto, el 80 % de los de Machismo
estudiantes son conscientes Registros
de educación en igualdad. fotográficos
Registro de
Asistencia
RESULTADO 2
Al 4° mes de ejecutado el Prueba de Alumnos de la I.E
R2: Estudiantes
proyecto, el 80% de las conocimientos Cesar Vallejo
capaces de tener
estudiantes de la I.E Cesar Registros capaces de tener
relaciones igualitarias
Vallejo en el distrito de fotográficos relaciones
en la I.E Cesar Vallejo
Tambogrande son capaces Registro de igualitarias en el
del distrito de
de tener relaciones Asistencia distrito de
Tambogrande.
igualitarias. Tambogrande
RESULTADO 3
R3: Estudiantes con Al 8° mes de ejecutado el Cuestionario Alumnas de la I.E.
un correcto nivel de proyecto, el 80% de las de Autoestima Cesar Vallejo tienen
autoestima en la I.E estudiantes de la I.E. Cesar Registros un nivel correcto de
Cesar Vallejo del Vallejo del distrito de fotográficos autoestima en el
distrito de Tambogrande tiene un Registro de distrito de
Tambogrande. nivel adecuado de Asistencia Tambogrande.
autoestima.
6. RECURSOS
Para la elaboración y ejecución del proyecto serán necesarios los siguientes recursos.
Humanos
N° de
Experiencia curricular Alumnos Coordinador
alumnos
Arnao Burneo Karla
Guevara Coronado
Lizbeth
Mag. Boris Cordova
Prácticas Preprofesionales III Lamas Cabredo Sheila
06 Canova
(Organizacional) Romero Herrera Etzon
Sanchez García Brayan
Yamunaque Alberca
Angelly
Materiales
Útiles de escritorio: papel bond, papelotes, Hojas Art-color, plumones acrílicos y simples, pizarra
acrílica, cuaderno para registros, lapiceros, lápices.
Equipo multimedia, Impresión y fotocopiado
Servicios: Movilidad, Refrigerio
TOTAL S/.507
*El presupuesto será financiado por los alumnos del curso mencionado.
de Productos X
Gráficos y
Mag. Boris
Audiovisuales
Córdova
Aplicación de
X Cánova
Pre Test
Informe avance
X
del Proyecto
Presentación
Pública de X
Resultados
Obtenidos
RESULTADO En Fe Ma Ab Ma Jun Ju Ag Set Oct No Dic RESPONSAB
1. e. b r r. y . l o . . v . LE
Act. 1.1.
Elaboración del
programa para
X
estudiantes de la
I.E. del distrito
Mag. Boris
de Tambogrande.
Córdova
Act. 1.2.
Cánova
Ejecución del
programa para
X
estudiantes de la
I.E. del distrito
de Tambogrande.
Monitoreo y
Evaluación del X RSU/ Escuela
Proyecto
Tutti Fruti:
INICIO Dar a conocer el
Se le entrega una hoja a cada participante y se le pide que saque un lapicero,
objetivo del programa y
Presentación y cada hoja tendrá un esquema, en donde ellos tendrán que llenarlo. Se les da una Hojas
la sesión, así como 10 minutos
Dinámica letra al azar, y tiene que comenzar a llenar los espacios según corresponda, el
establecer confianza con
Rompe Hielo primero en terminar tiene que gritar BASTA, y se le pide que diga su nombre,
los alumnos
y que es lo que le gusta hacer.
Imágenes:
Se les entrega una hoja y se les pide que dibujen a una persona del sexo opuesto,
y que coloquen a los costados acerca de las actitudes negativas que ellos tienen
FINAL Lograr que los con el otro sexo. Se les pide que arruguen la hoja, dándoles una reflexión acerca
participantes hagan una del daño que causan al realizar acciones negativas contra los demás, así mismo
Promesa de
promesa de cambio se les pide que escriban en una hoja una promesa de cambio y que lo peguen -
cambio y
acerca de sus actitudes en la pizarra.
manualidades
negativas
Luego se le entrega una pequeña manualidad, que tenga que ver con la temática
a tratar.
I. DATOS INFORMATIVOS:
Institución beneficiaria : I.E Cesar Vallejo – Tambogrande
Población beneficiaria : Alumnos del nivel de secundaria.
Número de participantes : 150 alumnos.
Fecha de sesión : Junio
Institución benefactora : Universidad César Vallejo. Filial Piura
Asesor del programa : Boris Córdova Cánova
Ejecutor de sesión : Sánchez García Brian
II. FUNDAMENTACIÓN:
Eva María Rodríguez Cobos, en Octubre del 2009, no habla que las desigualdades de género
siguen presentes en nuestra sociedad y parecen heredarse de generación en generación. Se han
dado pasos hacia la plena igualdad, pero el camino que queda por recorrer aún es largo y difícil
debido a que el alcanzar dicha igualdad depende a su vez de otros factores sociales, económicos
y culturales. La Constitución española de 1978, en su artículo 14, puso fin a la desigualdad de
género igualando jurídicamente al hombre y a la mujer. Sin embargo, las desigualdades de género
siguen patentes en nuestra sociedad debido a que ciertos estereotipos insisten en clasificar al
hombre y a la mujer como dos seres desiguales en papeles, roles, característica. La reivindicación
por la igualdad de género ha puesto en el punto de mira el papel de la escuela como agente
educador en valores. La escuela puede y debe erigirse como una de las principales entidades para
encabezar la lucha por el cambio social. Desde un punto de vista biológico si es posible distinguir
entre dos sexos, pero cuando distinguimos entre ambos de forma psicosocial estamos cayendo en
la discriminación por género. El género es únicamente una realidad cultural. Los objetos (silla,
coche, libro…) tienen género femenino o masculino debido a una designación puramente
sociocultural, que depende de la visión de cada sociedad. Lo grave es cuando también de manera
sociocultural asignamos roles a las personas en razón de su género, y tachamos de “sentimental”
a las mujeres y de “duros” a los hombres. Esto lleva a que las mujeres adopten un rol más sumiso
y los hombres, desde niños, asuman un papel más inflexible, menos tierno y más violento, que
incluso podría no corresponderse con su verdadera personalidad, pero con la que estarían
socialmente obligados a identificarse. Estamos, pues, alterando la personalidad de estas personas
y su rol social. Asimismo, la violencia por razones de género se presenta de diferentes formas,
física, sexual, psicológica, libertades restringidas, coerción y amenazas, que se producen tanto en
el ámbito público como privado. Los hombres, las mujeres y los niños, todos son víctima de esta
“Forma de género” de violencia.
III. OBJETIVO:
Propiciar la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer.
Los facilitadores con ayuda de los demás moderadores, (Un hombre y una - Caja de cartón
mujer), harán un pequeño teatro, donde uno de ellos narrará una historia y los - Letrero
Identificar las demás irán ejecutando cada suceso que él mencione. La historia se titula: “Yo - 1 kg de
diferencias entre mismo puedo”. cemento
ambos sexos. - Una cinta
María es un joven de 23 años de edad, Lucas es un joven de 25 años. Ambos
Construcción Reflexionar métrica
son Ingenieros Civil, ellos van a postular a una empresa constructora, sin
del sobre cómo embargo, Lucas tenía menos experiencia que María, él pensó que este trabajo - 40 - Un ladrillo
conocimiento podemos minutos - Un pack de
es duro y lo iban a considerar a él, por otro lado, María estaba convencida de
construir juguetes de
ingresar a trabajar. Cuando llegaron encontraron un letrero que decía: “Si
relaciones no quieres trabajar levanta todos los objetos que se encuentra en el camino y obreros
abusivas y por ponlos en una silla, había dos caminos, cada uno eligió uno, (Caja de cartón - 12 Sillas
tanto basadas en vacía, 1 kg de Cemento, una cinta métrica, un ladrillo, un pack completo de - Preguntas
el buen trato. impresas de
juguetes de obreros), al terminar el camino, había una incógnita más: ¿Crees
buen trato
que tu rival lo pudo hacer?, se le preguntará a los participantes que deferencias - Paneles de
existieron en ambas partes, se debatirá con los participantes. buen trato
- Micro
- Parlante
Posteriormente se desarrollará otra dinámica, se pedirá de manera voluntaria 4 - Música
varones y 4 mujeres, a estos se les hará una serie de interrogantes y tendrán que relajante
responder delante de todos
Preguntas a reflexionar:
• ¿Qué deben aportar las personas para que esa relación sea de buen trato?
- Reforzar las El facilitador hará una retroalimentación de toda la sesión, dando las
ideas de cada conclusiones, asimismo se resolverá cualquier duda de parte de los 10 minutos - Galletas
Final participando participantes. Finalmente se hará un pequeño compartir. - Gaseosa
resolviendo - Sándwich
cada duda.
- Tarjetas
Se formarán dos grupos, que serán vendados de los ojos, de los cuales se escogerá a dos
Romper el hielo y - Imperdibles
INICIO personas de cada uno, el primero hará de guía (estará delante de su grupo) y el segundo será la
generar confianza - 15 - Música
meta (hacía donde debe ir le grupo con el guía). El objetivo es que cada grupo con su guía
con los minutos - Plumón
adelante deberán llegar a la meta usando solo su voz y confianza. Luego se premiará al equipo
participantes - Cronómetro
que llegue a la meta más rápido y se analizará el motivo de su éxito.
Reconocer factores Los participantes escogerán un corazón dentro una caja entregara por los facilitadores, en cada
de relaciones corazón está escrita una característica de una relación insana, con el objetivo de que puedan - Caja de
insanas. contar alguna experiencia propia o conocida y así poder identificar factores de una relación cartón
toxica. Luego los facilitadores harán la retroalimentación del tema correspondiente. - Moldes de
Reflexionar sobre
Construcción las consecuencias a Luego de analizar los casos comentados, entre ellos deberán reflexionar sobre las consecuencias corazones
- 40
del corto y largo plaza que trae consigo en tener relaciones toxicas, y como afectan a las personas que nos rodena como de colores
conocimiento de minutos - Plumón
tener una familia y amigos.
relación toxica y - Música
nuestros
semejantes.
Reforzar las ideas Se finalizará haciendo una “promesa”, es decir que los facilitadores llevarán un cartel con la - Letrero con
de cada frase “SI EL AMOR APRIETA, NO ES TU TALLA” debajo de la cual todos deberá firmar su 10 minutos frase
Final participando compromiso con una frase de amor propio. Y se culmina con u refrigerio. - Galletas
resolviendo cada - Gaseosa
duda. - Sándwich
ACTIVIDAD 1:
FRUTA O PAÌS O
NOMBRE APELLIDO COLOR ANIMAL COSA TOTAL
VERDURA CIUDAD
ACTIVIDAD 2:
1. Mirarse a uno mismo con “los mejores ojos posibles” y con “ojos realistas”
RECONOCIMIENTO PERSONAL
Cuido muy bien de la gente, pero no me lo valoran ni me reconocen todo lo que hago
Me enfado o disgusto cuando los demás no responden en seguida a mis necesidades, yo nunca
haría eso
PROTEGERME
TRATARME BIEN
ACEPTAR CUMPLIDOS
TIEMPO PARA MI
CUIDADO FÍSICO:
ACTIVIDAD: