FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA ACDÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

INFORME

COMPETENCIAS DEL PSICOLOGO EDUCATIVO

EXPERIENCIA CURRICULAR
PSICOTERAPIA GRUPAL

AUTORA

QUIROZ LÓPEZ, KELLY

DOCENTE
PATRICIA IBETH TIRADO BOCANEGRA

TRUJILLO-PERÚ

2017-II
INDICE
I. DEFINICIÓN............................................................................................................... 1
II. FUNDAMENTACION ................................................................................................. 1
III. AMBITO DE APLICACION………………………………………………………………..................2
3.1. La intervención psicológica terapéutica de enfoque clínico………………………..2
3.2. La intervención psicológica psicoeducativa en base a programas……………….2

3.2.1. Programas preventivos……………………………………………………………………2

3.2.2. Programas de desarrollo …………………………………………………………………2
3.2.3. Programas terapéuticos ………………………………………………………………….3
3.2.4. Programas de orientación académica y profesional ………………………..3
ANEXOS
 COMPETENCIAS DEL PSICOLOGO EDUCATIVO

I. Definición
Según Rodríguez y Feliú (1999) definen a las competencias como el conjunto de
conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas que posee una persona y
que le permite la realización exitosa de una actividad; por lo cual, exige que
desde la formación se trabaje en el desarrollo de competencias laborales a parir
de las transformaciones que surgen a diario en el mundo de las instituciones.
Para el autor Delors (1996) una competencias es la composición propia de cada
individuo que combina la capacitación y calificación, adquirida para la formación
técnica y profesional, como el comportamiento social, la aptitud para el trabajo
en equipo, la iniciativa, el gusto por el riesgo, entre otros.
Por otro lado Spencer y Spencer (1993) consideran que competencia es una
característica subyacente de un individuo, que está causalmente relacionada con
un rendimiento efectivo o superior en una situación o trabajo. Se puede concluir
que son características de una persona que se manifiestan cuando se ejecuta una
tarea, y están relacionadas con el rendimiento laboral.

II. Fundamentación
Es importante la aplicación de un “Programa de Intervención” en la que le va
permite al psicólogo educativo identificar los intereses, las necesidades,
habilidades, capacidades, actitudes, los valores y las normas inherentes a la
formación integral del alumno. Es relevante destacar los avances e identificar
cómo se llega a éstos, así como destacar los factores de riesgo que entrelazados,
originan o inciden en perturbaciones de su desarrollo, por lo que tiene que dar
respuesta en determinar cuáles son los factores o circunstancias de dicha
problemática y, asimismo, ofrecer alternativas que favorezcan y fortalezcan al
desarrollo del alumno.
III. Ámbito de aplicación
3.1. La intervención psicológica terapéutica de enfoque clínico
Está centrada en los alumnos con problemas emocionales o intelectuales
que han sido identificados en exploraciones diagnósticas previas y,
tomando como base el diagnóstico, el psicólogo, o bien realiza el
tratamiento correspondiente de carácter individual, grupal o familiar
(tratamientos de primer nivel), o bien deriva el caso a profesionales de la
salud mental o a otros servicios de la red social de intervención
existentes.
3.2. La intervención psicológica psicoeducativa en base a programas
Implica seleccionar programas existentes, implementarlos y evaluar los
efectos de estos programas; el psicólogo implementa estos programas, o
forma al profesorado para que los aplique (en colaboración con los
responsables pedagógicos del centro) o contacta con organismos de la
red de servicios especializados disponibles para que los lleven a cabo-.
Dentro de los programas de intervención se pueden diferenciar 4 tipos
de programas en función de sus objetivos: preventivos, de desarrollo,
terapéuticos, y de orientación académica y profesional.

3.2.1. Programas preventivos

Tienen como finalidad trabajar procesos que eviten la aparición de
diversos tipos de problemas en las distintas etapas educativas.
3.2.2. Programas de desarrollo
Incluyen programas para fomentar el entrenamiento de funciones
intelectuales y psicomotrices para desarrollar diversos procesos
(atención, observación, memoria, razonamiento lógico, estrategias
cognitivas de resolución de problemas, creatividad, técnicas de
aprendizaje, lenguaje, procesamiento cognitivo, organización perceptiva,
funciones motrices)
3.2.3. Programas terapéuticos
El psicólogo realiza actuaciones de primer nivel dirigidas a abordar
situaciones problemáticas cuando ya se han producido, tratamientos de
desórdenes psicológicos que pueden ser realizados en el centro,
intervenciones con alumnos con problemas de socialización, con
dificultades de aprendizaje.
3.2.4. Programas de orientación académica y profesional
Después de realizar la evaluación a los alumnos para medir parámetros
asociados a la elección académica-profesional (inteligencia, personalidad,
hábitos de estudio, rendimiento académico, motivaciones, metas,
intereses).
Anexos

PROGRAMA DE INTERVENCION PARA UN NIÑO DE PROBLEMAS DE LECTOESCRITURA

I. DATOS GENERALES
1.1. Denominación : “El camino del cambio”
1.2. Nombres y Apellidos : A.G.P.O
1.3. NEE asociada : problema de lectoescritura
1.4. Escolaridad : 2° grado de primaria
1.5. Institución educativa : César Vallejo Mendoza
1.6. Numero de sesiones : 06
1.7. Tiempo de duración : 1 mes
1.8. Responsable : Kelly Quiroz Lopez
1.9. Supervisora : maría Alejandra
II. NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIAL
El evaluado presenta déficit de atención, desde los 4 años de edad fue
identificado que era distraído, no escuchaba a las indicaciones, solo quería
jugar, no podía coger el lápiz, tampoco trazar rayas, garabato. Recibió ayuda
en terapia de lenguaje a la edad de 4 años solo fue por tres meses ya que la
mamá no contaba con suficiente dinero, dejo de asistir.
III. FUNDAMENTACIÓN
IV. OBJETIVOS
4.1. Objetivo General
 Realizar un programa de intervención a un niños con dificultad de
lectura, del segundo grado de primaria, basada en el enfoque
cognitivo de la lectura y comprensión lectora.
4.2. Objetivo Específicos
 Aumentar la motivación y la atención del niño por la lectura
 Fomentar una autoestima positiva en el niño hacia sus
capacidades
  Desarrollar capacidades de atención, espera, escucha y
organización en el niño.
 Desarrollar los procesos perceptivos y léxicos con la identificación
de fonemas y grafemas.
 Reforzar al niño lo aprendido.
 Motivar al niño a seguir practicando la lectura.

V. ANÁLISIS DE TAREA
Para cumplir con los objetivos el evaluado debe cumplir con:
 Disponibilidad de tiempo
 Seguimiento de órdenes o instrucciones
 Motivación intrínseca y extrínseca
 Actitud colaboradora
 Compromiso de tareas para casa

VI. DESCRIPCIÓN DE LA SESIONES

SESIONES ACTIVIDADES MATERIALES RESPONSABLE

Inicio: se da la bienvenido al niño y

SESIÓN Nº 1 empezamos con una dinámica.

“Buscando y aprendiendo de
tí”
 Aumentar la motivación
y la atención del niño
por la lectura.
Duración: 30 minutos.
“Me llamo, me gusta y mi -Estampitas
pasatiempo”. El niño debe decir su
-Premio
nombre, gustos y pasatiempos.
-Impresión
Desarrollo: “El ritmo de voz”. Se le
Kelly Quiroz
explicará al evaluado que vamos a Lopez
leer un texto corto y que por cada
palabra bien leída le daremos una
estampita. Estas estampitas se va
canjear por premios sorpresa.
Final: “Completando la palabra”.
Se le va a presentar al niño una
 palabra que le falta letras, él debe
completar y leer fuerte la palabra
completa.

Inicio: La responsable y el niño

SESIÓN Nº 2 platican sobre la primera sesión, y
se le pregunta, qué aprendió y cuál
“Corriendo hacia mi meta” fue su dificultad durante el Kelly Quiroz
Lopez
desarrollo de la sesión.
OBJETIVO: Desarrollo: “Mi mayor escalón”. -Cronometro
 Fomentar una Explicaremos al niño que le vamos
autoestima positiva en -Texto impreso
a dar un texto para leer. Durante
el niño hacia sus elaborado con
capacidades un minuto deberá leer todas las
palabras
Duración: 45 minutos palabras que pueda de ese texto y
frecuentes de su
la responsable irá controlando el
edad.
tiempo y anotar las palabras leídas.
-Impresión de
Luego volverá a leer las mismas
imágenes y texto
palabras durante otro minuto y se
volverá anotar. Finalmente se hará
lo mismo en la tercera ronda. Con
la finalidad que tanto en la segunda
como en la segunda y tercera
ronda aumente el número de
palabras leídas.
Final: “Frutas”. Se le pide al niño
que complete los nombres de las
vocales que faltan.
 Inicio: se da la bienvenida al niño, -impresión de

SESIÓN Nº 3 platicar que recuerda sobre la imágenes

“Escucho y actúo” sesión pasada, que hizo el fin de - Cinta

OBJETIVO semana. - hoja bond
 Aumentar la motivación Desarrollo: “Buscando el orden”. -lápiz
y la atención del niño
Se le explicará al niño que debe
por la lectura.
ordenar, pegar las imágenes Kelly Quiroz
Duración: 30 minutos.
entregadas. Lopez

Final: “El narrador de cuentos”. La

responsable va leer un cuento en
voz alta, al finalizar el niño debe
comentar que entendió y quien fue
el personaje principal.

Inicio: “objetos encontrados”. La

SESIÓN Nº 4 responsable pegará las imágenes

“Escucho y actuó” en la pared, luego ira mencionando

-Impresión de
OBJETIVO las imágenes que tengan objetos,
imágenes
por ejemplo: un señor mirando la
 Desarrollar los procesos
perceptivos y léxicos hora, dos niños jugando con
con la identificación de Kelly Quiroz
rompecabezas, un hombre
fonemas y grafemas Lopez
descalzo.
Duración: 30 minutos.
Desarrollo: “Encuéntrame”. Se le
explicara al niño que vamos a
enseñarle imágenes como:
cuchara, pollo, silla, mariposa. En la
 cual deberá contar las letras que
tiene cada uno, separar sílabas y
fonemas.
Final: “Jirafas iguales”. En un
cuadro va haber 16 jirafas donde el
niño debe encontrar cinco iguales y
colorear de amarillo.

Inicio: La responsable saluda al

SESIÓN Nº 5 niño, le pregunta que recuerda de

la sesión que se trabajó.
-Impresión
“Recordando lo aprendido” Desarrollo: Va pedir al niño que

 Reforzar al niño lo continúe con completar las

aprendido. palabras que falta.
Kelly Quiroz
Duración: 30 minutos. Final: se le felicitara por cumplir Lopez
con la tarea y se le pide comparta
lo aprendido con sus padres.

Inicio: Bienvenida al niño,

SESIÓN Nº 6 agradecerle por asistir una vez más

“Llegue a la meta” y conversar lo que hizo durante la -Impresión de

OBJETIVO semana. imágenes

 Motivar al niño a seguir Desarrollo: “El cuento”. Se le

practicando la lectura.
explicará al niño que debe crear un
 cuento con las imágenes
Kelly Quiroz
Duración: 30 minutos. presentadas en la hoja bond. Lopez
Final: pedir al niño que nos lee su
cuento creado y que nos mencione
el personaje principal, compartir
con su madre y compañeros lo
aprendido.

VII. METODOLOGÍA

VIII. RECURSOS

8.1. Recursos humanos

 (01) alumnos del segundo grado de primaria
 (01) Psicóloga de la institución
 (01) docente encargado del alumno
8.2. Recursos materiales

 Impresiones imágenes
 Pinturas, acuarelas
 Impresiones

IX. EVALUACIÓN
Este es uno de los aspectos más importantes a tener en cuenta a la hora de
realizar una intervención ya que va ser nuestra guía durante el proceso de
aprendizaje. Poe este motivo es recomendable evaluar antes, durante y al
finalizar dicha intervención.
A la hora de evaluar debemos tener en cuenta que cada una de las
capacidades desarrolladas en este programa esta subdividida en una serie de
destrezas que el niño debe conseguir. Una vez conseguidas estas podremos
decir que el niño domina esa capacidad, de leer, coordinar, escuchar,
imaginar, crear, hablar y escribir.
Bibliografía
Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Madrid: Santillana Unesco.
Rodríguez, N y Feliú, J. (1999). Selección efectiva de personal basada en competencias.
Caracas, Venezuela; Psico Consult C. A.
Spence, L y Spence, S. (1996). Competencia en la palabra: modelos para rendimiento
superior, Nueva York; Wiley y Sons.