Laura Severino Mora

Ficha de Resumen

La terapia conductivo conductual (TCC) puede definirse como la aplicación de la

ciencia a la psicología. Su principio radica en que sus postulados sean validados
empíricamente. Hace su aparición a mediados de los 50, y aún hoy en día, lejos
de la visión unificada de cambio de conducta, no existe consenso claro acerca del
concepto de la TC.

Fenomenológicamente, posee cuatro rasgos obvios de la TCC:

1. Trabaja con respuestas físicas, emocionales, cognitivas y conductuales

desadaptadas de carácter aprendido.
2. Es una terapia de tiempo limitado.
3. Tiene una naturaleza educativa.
4. Busca continuamente la validación empírica de los tratamientos.
Raíces históricas tempranas:

Estructuralismo:

 Surgimiento de la psicología como disciplina científica.

 Es iniciada por un grupo de filósofos que buscaban el estudio de la
psicología como una ciencia pura natural de la estructura de la mente y la
conciencia.
 Su mayor representante es Wihem Wundt.
 Partían de la introspección, que al no ser concreta y objetivamente
observable, dificulto la consolidación de la disciplina tal y como la
planteaban.
Del estructuralismo, surgen tres nuevas escuelas en EEUU:

1. Gestalt
2. Conductismo
3. Funcionalismo
Círculo de Viena: Este grupo de filósofos defendida la corriente positivista, es decir
argumentaba la necesidad de traducir el mundo a observaciones físicas. El
conductismo se ve influenciado por ellos.

Se consideran fundamentos teórico conductuales de la TCC:

1. La reflexología:
a. Sechenov(1829-1905): Para él toda actividad psíquica está
determinada por reflejos.
b. Ivan P. Pavlov(1849-1936):
  Figura clave en el desarrollo de teorías del aprendizaje.
 Investigo los procesos de los reflejos condicionados.
 Sus investigaciones son fundamento de la Desensibilización
sistemática, primer tratamiento validado de la TC.
 Su principal aporte es el Condicionamiento clásico: Al
presentarse un EN (estimulo neutro: no produce ninguna
respuesta) junto con un EI (Estimulo incondicionado: produce
una respuesta innata), el EN adquirirá las propiedades del EI
transformándose en un estímulo condicionado (EC).
Experimento de los perros:
Sonar una campana (EN) uno o dos segundos antes:
 De dar comida (EI) a un perro hambriento
 De dar una descarga eléctrica (EI) a un perro saciado.
Luego de varios emparejamientos, al escuchar la campana:
 El perro hambriento salivaba (RC)
 El pero saciado salía corriendo (RC)
c. Eroféeva:
 Contracondicionamiento: Neutralizar los efectos de una
estimulación aversiva por medio de un condicionamiento con
una respuesta apetitiva.

d. Vladimir M. Bechterev(1857-1927)
 Trabajo con respuestas moras y estimulos aversivos, a
diferencia de Pavlov que se ocupó de respuestas glandulares.
 Acuño el termino reflexología, es decir, el estudio de las
correlaciones entre el ser humano y el ambiente a través de
sus manifestaciones observables.
2. Throndike (1874-1949):
a. Se centró en la adquisición de respuestas inexistentes en el
repertorio del organismo.
b. Precursor de la psicología educativa
c. Influyo en la teoría del aprendizaje activo, aue propone que los niños
aprenden más por si mismos que recibiendo instrucciones de sus
maestros.
d. Entendía el reflejo estímulo-respuesta (s-r) como la correlación entre
una respuesta especifica con los refuerzos o castigos.
e. Leyes básicas del aprendizaje:
 Ley del efecto: Respuestas seguidas de:
 Satisfacción: quedan firmemente asociadas a la situación.
 S R
  Disconfort: menos probable que la situación se repita.
 S---- R

3. Conductismo de Watson
a. Influido por corrientes positivistas, pensaba que la psicología debía
ser totalmente objetiva.
b. Inicio la revolución conductista contra el estructuralismo y el
funcionalismo
c. El acta fundamental del conductismo es su trabajo: Psychology as
the behaviorist views it
d. Principios del conductismo según Watson:
 La psicología estudia conductas manifiestas a estímulos
ambientales. Estímulo(E)-Respuesta(R)
 Se debe utilizar la experimentación animal
 Es considera conducta, la que es directamente observable
 La conducta se explica desde el condicionamiento clásico
pavloviano E-R

4. Neoconductismo
a. Edwin R. Guthrie(1865-1959): Principio de contigüidad: El
aprendizaje solo requiere el emparejamiento de un estímulo con una
respuesta.
b. Clark L Hull: Buscaba encontrar una teoría formal de la conducta,
aporto en la unificación de las teorías existentes hasta el momento.
Pensaba que el hábito se establece por la relación entre una
respuesta y la reducción de un impulso que opera como
reforzamiento.
c. Edward C. Tolman (1896-1961)Influencia en la psicología de la
Gestalt. Visializo el aprendizaje como la asociación causal de
estímulos E-E.
d. Tolman: Argumentaba que la noción de propósito es esencial para
comprender la conducta.
e. O. Hobart Mowrer: Teoría de los dos factores:
a. Dos tipos de aprendizaje:
i. Aprendizaje de señales (Contigüidad de Guthrie)
ii. Aprendizaje de soluciones (Reforzamiento de Hull)
5. Skinner:
a. Introduce el término terapia de la conducta y influye ampliamente en
esta.
b. Análisis experimental de la conducta: Relaciones entre el
comportamiento y los estímulos ambientales.
c. Dos tipos de condicionamiento:
 Aprendizaje respondiente: condicionamiento clásico
pavloviano.
 Operante: según ley del efecto de throndike. Aperece sin
ningún estimulo